El siguiente punto a desarrollar en nuestra PD será el de ACTIVIDADES.

Aquí
te dejo bastante información para que te bases en ella a la hora de pensar en
las actividades de las UUDD, no obstante, no toda esa información la vas a
incluir en el punto de esta primera parte (recuerda que tenemos limitaciones de
espacio)

En primer lugar, cómo ya es habitual, responderemos a la cuestión ¿Qué son?

Las actividades de enseñanza-aprendizaje, constituyen las experiencias activas

seleccionadas para desarrollar los contenidos y lograr los objetivos propuestas
al inicio de la UD, y que habitualmente son propuestas por los/as profesores/as,
aunque en ocasiones los/as alumnos/as pueden llegar a realizar sus
propuestas, siempre guiados por el docente. (Os animo a que busquéis una
definición diferente, así tendréis una PD personalizada y no una copia)

A continuación podemos hacer un guiño a la legislación, aunque no es

necesario, por ejemplo...

En el DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece

el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat
Valenciana, se establece que la Educación Infantil se inscribe en el proceso
educativo que inicia el desarrollo de la personalidad del individuo. Ello supone
atender de forma adecuada a todas las dimensiones del ser humano, entre
ellas, las físicas, sociales, cognitivas, estéticas, afectivas y motrices, por medio
de actividades y experiencias, aplicadas en un ambiente de afecto y confianza,
en diversas situaciones comunitarias y con un tratamiento didáctico
globalizador, donde la lengua oral está presente en todas las situaciones
educativas escolares

El siguiente aspecto referente a este punto, es para que lo entendáis, no hace

falta que lo incluyáis por escrito...

A partir de las actividades se desarrollan las capacidades infantiles, por lo que

a la hora de su selección deberemos tener en cuenta una serie de criterios
básicos:

- Que tengan en cuenta las necesidades e intereses de los niños y niñas

del aula de Educación Infantil.
- Que persigan el desarrollo global de las capacidades enunciadas en los
objetivos generales de la etapa.
- Que sean potencialmente significativas para los niños y las niñas.
- Que faciliten las relaciones con los adultos y propicien las interacciones
entre iguales.
- Que se adapten a los espacios establecidos, a los materiales disponibles
y a los tiempos previstos.
- Que faciliten la integración de niños y niñas con necesidades educativas
especiales, aunque no exista ningún caso.
- Que permita la evaluación de la práctica docente.
- Que admitan niveles de respuesta y tipos de expresión diversos que
propicien la participación de todos.
 - Que integren contenidos de distinto tipo.
- Que estimulen la participación, solidaridad y no discriminación.
- Etc.

Recordad que una secuencia habrá de incluir “siempre”:

- Actividades individuales, en pequeño y en gran grupo.

- Actividades realizadas de manera independiente por el niño y otras que
cuenten con la presencia y apoyo del maestro.
- Actividades que impliquen desgaste físico y otras que supongan
relajamiento y quietud.
- Actividades de exterior e interior.

En función de su finalidad, y durante el desarrollo de las Unidades Didácticas

programadas, podemos realizar las siguientes actividades de carácter general
o también llamas actividades “tipo”, y que posteriormente se concretan en las
programaciones diarias:

A) Actividades de introducción/motivación y conocimientos previos.

Son aquellas actividades que realizamos al principio de cada unidad didáctica

con la intención de motivar a los alumnos para que se tomen interés. También
nos sirven para detectar el nivel de conocimientos previos que poseen.

Entre otras, podemos destacar:

 Narración de cuentos
 Dramatización
 Poesías con acompañamiento gestual y/o mímico
 Observación del entorno
 Descripción de laminas, fotografías, carteles
 Asambleas con diálogos libres y/o dirigidos
 Canciones: modernas, didácticas, tradicionales
 Juegos manipulativos para trabajar conceptos
 Juegos orales colectivos
 Excursiones y visitas
 Audiciones de música
 Exposiciones con sus trabajos
 Felicitaciones verbales sobre sus progresos
 Implicar a sus familias
 Elogiar hábitos positivos

B) Actividades de desarrollo.

Son aquellas que toda unidad de programación prevé con carácter general
para todos los alumnos del aula. Con ellas pretendemos conseguir el desarrollo
de las capacidades propuestas en los objetivos didácticos. Deberán ser
realistas, realizables, variadas, ricas, seguras, motivantes...

Podemos enumerar algunas de ellas:

 Actividades de grafomotricidad.

 Realizaremos todo tipo de actividades para trabajar y reforzar conceptos

básicos, así como para el reconocimiento e identificación de los
números. Siempre en orden: nivel manipulativo-vivencial, lúdico-
simbólico y en último término en su ficha de trabajo individual.

 Serán fundamentales las actividades que contribuyan al desarrollo

óculomanual o motricidad fina, como el picado, rasgado, arrugado de
papel, modelado, reseguido de trazos, coloreados...
 Se realizarán además, en todas las unidades didácticas, el mayor
número posible de actividades manipulativas con el fin de captar el
mayor número posible de cualidades de los objetos a través de los
sentidos: formas, colores, tamaños, posiciones con respecto a sí mismos
y a los demás...

 Jugarán un papel importantísimo las actividades propiamente plásticas

como los collages, murales, dibujos libres y/o dirigidos, coloreados con
distintos materiales, pintura digital y con pincel, estampaciones, y un
sinfín de combinaciones plásticas.

 Sería interesante comentar que las actividades lúdicas tanto libres como
dirigidas que los niños y niñas realizan a diario en el aula, también están
dentro de estas actividades que estamos considerando de desarrollo
(rincones)

C) Actividades finales.

Son las actividades que proponemos como conclusión final y pueden ser una
recopilación de los elementos aprendidos en el desarrollo de la unidad
didáctica, bien como trabajo personal o bien como el resultado del trabajo en
grupo, partiendo de las aportaciones individuales.
Su fundamento estará en procurar al alumnado la posibilidad de ver
aplicaciones, en su caso, de los aprendido hasta el momento.

D) Actividades de refuerzo y ampliación.

Este tipo de actividades deberá programarse pensando en la posibilidad de que

haya alumnos que tengan alguna dificultad en el desarrollo de la actividad
diaria, por cualquier circunstancia. También se aplicaran para aquellos alumnos
que muestren mayor rapidez en la realización ordinaria de las actividades.
Según esto, hay que facilitar el desarrollo de las capacidades de los niños y
niñas según su ritmo individual. No podemos pretender que todos progresen en
el mismo momento y de la misma forma; sería un error creer que las cosas son
así; no disponemos de dos alumnos iguales, por muy similar que sea su edad.
Estamos ante la atención a la diversidad.

E) Actividades de evaluación

Será necesario diseñar actividades sin que deban ser percibidas por los
alumnos como diferentes, con el fin de poder evaluar el proceso educativo en
base a la información que tales actividades proporcionen: dibujos, diálogos,
preguntas, interpretación de conductas, anécdotas recogidas si las hubiera,
informes recogidos de las familias, etc.

F) Otras

Nos referimos a las actividades complementarias, que son aquellas

actividades de las organizadas durante el horario lectivo, de acuerdo con su
proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente
lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza. Para que el alumnado
pueda participar en ellas, cuando éstas tienen lugar fuera del Centro, es
prescriptiva una autorización firmada por los padres o tutores.

Cómo veis, es mucha información, pero no toda debe estar presente en el

punto. Os dejo un ejemplo (podéis basaros en él pero hacedlo vuestro)

(EJEMPLO)
A continuación pasaremos a exponer las actividades de enseñanza-aprendizaje

que constituyen las experiencias activas seleccionadas para desarrollar los

contenidos y lograr los objetivos planteados al inicio de la UD, y que

habitualmente son propuestas nuestras como maestros, aunque en ocasiones

los alumnos pueden llegar a realizar las suyas propias, siempre guiados por el

docente.

A lo largo del desarrollo de las UUDD, hemos planteado una sucesión de

actividades teniendo en cuenta una serie de criterios básicos, tales como

tener en cuenta las necesidades e intereses de los niños, perseguir el

desarrollo global de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de

la etapa, facilitar la integración de niños, etc. Así, en atención a los distintos

ritmos y niveles que puedan darse en el grupo hemos seleccionado diferentes

tipos de actividades en función de su finalidad:

Introducción / Son aquellas actividades que realizamos al principio de cada

motivación y unidad didáctica con la intención de motivar a los alumnos
conocimientos para que se tomen interés. También nos sirven para detectar
previos el nivel de conocimientos previos que poseen

Actividades de Con ellas pretendemos conseguir el desarrollo de las

desarrollo capacidades propuestas en los objetivos didácticos. Deberán
ser realistas, realizables, variadas, ricas,
seguras, motivantes...

Actividades Son las actividades que proponemos como conclusión final y

finales pueden ser una recopilación de los elementos aprendidos en
el desarrollo de la unidad didáctica, bien como trabajo
personal o bien como el resultado del trabajo en grupo,
partiendo de las aportaciones individuales.
Actividades de Este tipo de actividades deberá programarse pensando en la
refuerzo y posibilidad de que haya alumnos que tengan alguna dificultad
ampliación en el desarrollo de la actividad diaria, por cualquier
circunstancia. También se aplicaran para aquellos alumnos
que muestren mayor rapidez en la realización ordinaria de las
actividades.
Estamos ante la atención a la diversidad.

Actividades de Será necesario diseñar actividades sin que deban ser

evaluación percibidas por los alumnos como diferentes, con el fin de
poder evaluar el proceso educativo en base a la información
que tales actividades proporcionen.

Otras Nos referimos a las actividades complementarias, que son

aquellas actividades de las organizadas durante el horario
lectivo, que tienen un carácter diferenciado de las
propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos
que utiliza.

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