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Marco normativo

Ley General de Educacin Reglamento de la Ley General de Educacin

El artculo 33. Currculo de la El artculo 27.- Currculo Nacional de la Educacin


Educacin Bsica. Establece: Bsica, establece:

El Currculo de la Educacin Bsica El Currculo Nacional de la Educacin Bsica guarda


es abierto, flexible, integrador y coherencia con los fines y principios de la Educacin
diversificado. Se sustenta en los peruana, sealados en la Ley, el Proyecto Educativo
principios y fines de la educacin Nacional y los objetivos de la Educacin bsica.
peruana.
Contiene los aprendizajes que deben lograr los
El Ministerio de Educacin es
responsable de disear los estudiantes al concluir cada nivel y modalidad,
currculos bsicos nacionales. mostrando su progresin a lo largo de toda la
escolaridad, as como la forma de evaluarlos a nivel
de proceso y resultados. ()
Por qu actualizar el Currculo Nacional?

Hay una
aceleracin
Han
Nuestros masiva de la Se necesita
aparecido y Se hace uso
estudiantes produccin avanzar hacia el
aparecern masivo de las
viven en un de posicionamiento
nuevos tipos TIC y la
pas diferente conocimiento del enfoque por
de trabajo innovacin
al pas donde y hoy se competencias y
que exigen constante es
nosotros maneja no memorstico
nuevos una urgencia.
crecimos. grandes
desempeos. en las aulas
cantidades de
informacin.
EL CURRCULO NACIONAL
Establece los aprendizajes que se espera logren
los estudiantes como resultado de su formacin
bsica, en concordancia con los fines y principios
de la educacin peruana, el Proyecto Educativo
Nacional y los objetivos de la Educacin Bsica.
EL CNEB PRIORIZA

los

y la

las
la
de los estudiantes para poner en
ejercicio sus derechos y sus deberes

Apostar por una Formacin Integral


Para la
ARTE y la
EDUC.
salud
y la FISICA

en una perspectiva intercultural e inclusiva


que respeta las caractersticas de los
estudiantes, sus intereses y aptitudes.
Perfil de Egreso Qu contiene?
Enfoques Transversales

Conceptos Claves

Progresin de los aprendizajes

Planes de estudio por modalidad


Pedaggicas
Orientaciones: evaluacin
La evaluacin formativa
La diversificacin
Qu es el Currculo Nacional de E.B.
Muestra la visin de la
?
Educacin que queremos Es un instrumento de poltica que
para nuestros estudiantes de expresa las intenciones del Sist.
las tres modalidades: Educ. vinculadas a las diversas
EBR EBE - EBA aspiraciones y formas de vida
valoradas por nuestra sociedad.
Contiene los aprendizajes y las
orientaciones para la formacin
de los estudiantes con la Es el instrumento
finalidad de desenvolverse en Base para
su vida presente y futura.

Le da un sentido comn al
Conjunto de esfuerzos que el
Minedu realiza en la mejora
De los aprendizajes.


en el sector
Fortalecimiento
de Capacidades
y el Infraestructura
y Renovacin
de Espacios de
de mejora aprendizaje
Inversin,
de la Gestin
Recursos,
materiales y
Polticas e poltica docente
iniciativas evaluacin
estandarizada
ES EL
Elemento
de Articulador
Evolucin del currculo

Para su elaboracin, el Ministerio de Educacin ha promovido un proceso de


consultas nacionales entre el 2012 y el 2016 con actores de sectores pblicos y
de la sociedad civil, docentes, especialistas, expertos nacionales e
internacionales para la estructura y contenido curricular a lo que se suma la
realizacin de consultas virtuales organizadas con el Consejo Nacional de
Educacin en el 2014 y 2015.
Amplio proceso de consulta nacional desde el 2012
Anlisis crtico al Diseo Consultas a expertos nacionales e Sistematizacin de
Percepcin del Currculo, Estudio sobre la calidad del
Estudios Curricular Nacional,Danilo
Ordoez
Instituto de Opinin Pblica de
la PUCP
uso del currculo, UPCH internacionales con el apoyo
especialmente de UNESCO y
evidencias y consultas
para la formulacin de
GRADE/FORGE. estndares (2010 2015)
Seminario Nacional sobre el Marco
Opiniones Documento la escuela que queremos:
Voces de las y los estudiantes de
Curricular y los Aprendizajes
Fundamentales
Educacin Bsica Regular
Reuniones temticas sobre las reas, sus enfoques y
competencias con la asistencia de un promedio de 15 a 20
Jornadas Mesa de emprendimiento
coordinada con el Consejo Nacional Especialistas y expertos por cada una de mesas
mencionadas.Participaron docents de escuelas pblicas
temticas y de la Competitividada la Agenda de
la Competitividad al 2013
y privadas.

mesas de
Mesa sobre Ciudadana, coordinada Consultas especializadas a
trabajo por laDireccin de Educacin representantes de universidades y
Secundaria, con representantes de cooperacin internacional,
universidades, cooperacin representantes del sector pblico y
privado.
internacional e instituciones de la
sociedad civil.

Talleres Mesa sobre Interculturalidad con


reunions en Lima, Ayacucho y
nacionales arapoto coordinada
Tarapoto, por DIGEI
coordinadas por
DIGEI Y BIR
Seminario Nacional sobre Segunda Consulta Nacional
Primera Consulta Nacional
Lineamientos para los Currculos
Regionales organizada por el CNE organizada por el CNE

Consultas Encuesta virtual


Consulta ciudadana
virtuales
2012- 2013 2014 2015 2016
Reorientacin al Enfoque Aplicacin parcial del
Diagnstico por Competencias Currculo.

Necesidad de articulacin de Necesidad de una visin comn Falta de herramientas


las modalidades para la implementacin
en las aulas
Proyecto Educativo Diseo Curricular
Nacional Nacional
2007 - 2021 2005 - 2008

Con problemas de
Iniciando su progresin de competencias,
implementacin Bajos logros capacidades y
de conocimientos
aprendizaje
Proyectos curriculares de los
regionales estudiantes Mapas de progreso
2010
2010

Desarticulados del Diseo Desarticulado del Diseo


Curricular Nacional Curricular Nacional

Menor densidad y mayor articulacin


Falta claridad conceptual
Instrumentos Curriculares Construidos
entre 2012 - 2015
Proyecto Educativo Diseo Curricular
Nacional Nacional
2007 2005 - 2008

Aprueban el Currculo
Mapas de Rutas de Nacional de la Educacin
progreso aprendizaje Bsica. R.M. N 281-
2016- MINEDU
2013 - 2015 2012 - 2015 (Lima 2 junio 2016)

Marco curricular Currculo Nacional Currculo Nacional


2011 - 2014 2015 2017
Es un currculo para la Educacin Bsica

Contiene un perfil de egreso con


11 aprendizajes que todo
estudiante debe alcanzar al
termino de la Educacin Bsica.

Establece por primera vez


estndares de aprendizaje que
describen la progresin de las
competencias a lo largo de la
Educacin Bsica.

Define y aclara categoras


curriculares que en el DCN
aparecen confundidas unas con
otras y de aplicacin distinta a lo
largo del documento.
Promueve el desarrollo de valores y
la educacin ciudadana y cvica.

El nuevo DCN simplifica a 31 las


competencias para ayudar al
docente en su trabajo en el aula.
(antes eran 151 competencias)

Fortalece los aprendizajes para


el emprendimiento, la
competitividad y la educacin
por el trabajo, la educacin
intercultural, el arte y la
educacin Fsica.
Qu permitir el Nuevo Currculo?
Revalorizacin
De la Carrera
Alineamiento y articulacin
Docente de las polticas educativas

Modernizacin CURRICULO Mejora de la


de la Gestin Calidad de los
Educativa NACIONAL Aprendizajes

Cierre de
brechas de
Infraestructura
CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN
DCN 2008
BSICA - 2016
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad

Organizacin por ciclos Organizacin por ciclos

Opcin por una evaluacin cualitativa Evaluacin formativa


Escalas de calificacin diversas Escala de calificacin cualitativa y nica
11 propsitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estndares Tiene estndares de aprendizaje en progresin
Alta densidad Baja densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresin
Formulaciones genricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del aprendizaje
No previ estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluacin de su uso
Uso basado en prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de implementacin

Sin herramientas pedaggicas que apoyen la Con herramientas pedaggicas que apoyan la
prctica docente implementacin en aula.
Enfoque del Nuevo Currculo 2017

Socio Currculo integrador


Organizado por situaciones significativas
constructivista Aborda procesos disfuncionales del entorno

Currculo interdisciplinario
Pensamiento Organizado por proyectos formativos
Forma en idoneidad y compromiso tico
complejo Interpreta, argumenta y resuelve problema del
contexto externo
Qu son los Perfiles de Egreso?

El Perfil de Egreso Permite unificar


es la visin integral criterios y establecer
de los aprendizajes una ruta hacia
que deben lograr resultados comunes
los estudiantes al que respeten nuestra
diversidad social,
trmino de la
cultural, biolgica y
Educacin Bsica. geogrfica.
Qu son los Enfoques Transversales?
Son la base de la construccin curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educacin.
Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo
pedaggico e imprimen caractersticas a los diversos procesos
educativos, incluyendo prcticas y formas de organizacin que la
institucin educativa realice.
Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relacin
con los dems, con el entorno y con el espacio comn.
Se traducen en formas especficas de actuar, que constituyen valores
y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben
esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de la escuela.
Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan el
perfil y las competencias.
Enfoques Transversales
ENFOQUE

Derechos
ENFOQUE
ENFOQUE
Inclusivo o
Bsqueda de atencin a la
la excelencia diversidad

Problemticas,
ENFOQUE demandas y ENFOQUE
necesidades
Orientacin al socioculturales
bien comn
Intercultural

ENFOQUE ENFOQUE

Ambiental Igualdad de
gnero
Conceptos Claves
Qu significa ser competente?
Ser competente supone comprender
la situacin que se debe afrontar y
evaluar las posibilidades que se tienen
para resolverla.
Esto significa identificar los
conocimientos y habilidades que uno
posee o que estn disponibles en el
entorno, analizar las combinaciones
ms pertinentes en el entorno,
analizar las combinaciones ms
pertinentes a la situacin y al
propsito, para luego tomar
decisiones; y ejecutar o poner en
accin la combinacin seleccionada.
Cuadro N. 1: reas curriculares, competencias y niveles educativos de la Educacin Bsica Regular
Las capacidades
Las capacidades son recursos para
actuar de manera competente.
Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes
1.
utilizan para afrontar una situacin CONOCIMIENTOS
2. ACTITUDES

determinada.
Estas capacidades suponen
operaciones menores implicadas en
las competencias, que son
operaciones ms complejas. 3. HABILIDADES
Algunos ejemplos de Capacidad en el Currculo Nacional
Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer indagacin
Competencia Genera y registra informacin
Indaga mediante Analiza datos e informacin
mtodos cientficos Evala y comunica el proceso y los resultados de su indagacin
para construir
conocimientos:

Obtiene informacin del texto escrito


Competencia:
Infiere e interpreta informacin del texto
Lee diversos tipos de
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
textos escritos en
castellano como en
segunda lengua

Traduce cantidades a expresiones numricas


Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones
Competencia Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo
:Resuelve problemas Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las operaciones
de cantidad
Las Competencias y Capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR

Inicial Primaria Secundaria


I
Competencia Capacidades Ciclo
II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo

3 4 5

meses
9 36
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
aos aos aos

Se Obtiene informacin del texto or al


comunica
oralmente
Infiere e interpreta informacin del
en su
lengua texto oral
materna
Adeca, organiza y desarrolla el xto
te de forma coherente y a
cohesionad
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratgica

Interacta estratgicamente con


distintos interlocutores

Reflexiona y evala la forma, el


contenido y contexto del texto or al
Qu son los Estndares de Aprendizaje?

Son METAS COMUNES


DE APRENDIZAJE,
claras y precisas que se
espera que logren
todos los estudiantes
de un pas a lo largo de
cada ciclo de su
escolaridad.
Son descripciones
especficas de lo que
hacen los estudiantes
Desempeos
respecto a los niveles
de desarrollo de las
competencias
(estndares de
aprendizaje).
Son observables en una
diversidad de situaciones
o contextos.
Ilustran algunas
actuaciones que los
estudiantes
demuestran cuando
estn en proceso de
alcanzar el nivel
esperado de la
competencia o cuando
han logrado este nivel.
Competencia, capacidades y estndares

rea de Personal social ciclo V


Competencia Convive y participa democrticamente
Estndar al fin del ciclo V
Interacta con las personas reconociendo Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V:
que todos tenemos derechos Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los
dems respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con
Construye y asume normas y leyes personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
evala normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el dilogo y la mediacin en base a criterios de
Maneja conflictos de manera igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
constructiva orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas
vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de
Delibera sobre asuntos pblicos
inters pblico con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
Participa en acciones que promueven el opinin de los dems.
bienestar comn

Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA


Desempeos SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante convive y participa democrticamente y se Cuando el estudiante convive y participa democrticamente y logra
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeos
el nivel esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:
como los siguientes:
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y expresa
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y expresa su
su desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos ms comunes en su
desacuerdo frente a situaciones de discriminacin en la escuela.
entorno.

Muestra inters por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de
Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta
sus compaeros de origen cultural distinto al suyo. para aportar y tratarde aprender de ella.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el
Evala el cumplimiento de las responsabilidades.
aula.