SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PLAN Y PROGRAMA DE
ESTUDIOS 2011

Presenta:
Profra: Clemencia Isabel Pérez
Péregrino

Tenosique, Tabasco; a 05 de Mayo de 2016.

 ANTECEDENTES
REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
Política pública que
impulsa la formación
integral de los alumnos de
preescolar, primaria y
secundaria para favorecer
las competencias para la
vida y el logro del perfil de
egreso a partir de
aprendizajes esperados y
el establecimiento de
estándares curriculares, de
desempeño docente y de
gestión
Educación de calidad con equidad
(Artículo 3º y Ley General de Educación)
Escuela de educación básica como espacio para
brindar una oferta educativa integral y
transparente en su operación y resultados
Educación Inclusiva de la pluralidad cultural y
lingüística del país, de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad y con capacidades y aptitudes
sobresalientes.
Alinear la especialización de docentes en servicio, la
asesoría académica, el desarrollo de materiales
educativos y los modelos de gestión desde el logro
educativo del alumno.
Transformar la práctica docente teniendo como
énfasis el aprendizaje del alumno

PLAN Y PROGRAMAS 2011

CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
 ¿Qué es el Plan de Estudios
2011 de Educación Básica?

 Es el documento rector (*) que define las

competencias para la vida, el perfil de egreso, los
Estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de
los estudiantes, y que se propone contribuir a la
formación del ciudadano democrático, crítico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el
siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global,
que consideran al ser humano y al ser universal.
 (*) rige o gobierna
 ¿Qué y cuáles son los principios
pedagógicos que sustentan el Plan
de estudios?

Son condiciones para la implementación del

currículo:
a) La transformación de la práctica docente
b) El logro de los aprendizajes y,
c) La mejora de la calidad educativa.
 ¿Qué se requiere para
diseñar una planificación?
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran
en su proceso de aprendizaje.

Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de

evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.

Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.

Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias

significativas.

Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma

de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
 ¿Qué significa ambiente de
aprendizaje?

 Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la

comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Aspectos de construcción :

- La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el

estudiante.
- El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia
del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el
carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora
y la fauna.
- La relevancia de los materiales educativos impresos,
audiovisuales y digitales.
- Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
 ¿Por qué promover el
trabajo colaborativo?
 El trabajo colaborativo enriquece la práctica docente y alude a
estudiantes y maestros, orienta las acciones para el descubrimiento, la
búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de
construir aprendizajes en colectivo.

Características:

 Que sea inclusivo.

 Que defina metas comunes.
 Que favorezca el liderazgo compartido.
 Que permita el intercambio de recursos.
 Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
 Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y
asíncrono.
¿ Por qué poner énfasis en el desarrollo de
Competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los Aprendizajes esperados?
La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:

 Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica

un saber (conocimientos), saber hacer (habilidades), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) que es el saber ser.

 Los Estándares Curriculares son:

Descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al
concluir un periodo escolar , sintetizan los aprendizajes esperados y son
equiparables con estándares internacionales.

 Los aprendizajes esperados son:

 Indicadores de logro, definen lo que se espera de cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber ser.
 Constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
¿Qué y cuáles son las competencias para la vida?
 Movilizan y dirigen todos los componentes (conocimientos, habilidades,
actitudes y valores) hacia la consecución de objetivos concretos.

 Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en

los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida,
procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de
aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

 Competencias para el aprendizaje permanente

 Competencias para el manejo de la información
 Competencias para el manejo de situaciones
 Competencias para la convivencia.
 Competencias para la vida en sociedad
¿Para qué los Estándares
Curriculares?*
 Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno.

 Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o

características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.

 Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera

externa, evalúen a los alumnos.

 El resultado de un sistema de estándares es el seguimiento progresivo y

longitudinal de los estudiantes.

* (Modelo, norma, nivel que ofrece un Plan de estudios. Conjunto de prácticas

destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus capacidades.
Estándares Curriculares
Periodo Grado Edad
escolar escolar de
corte
Primero Tercer grado Entre 5 y 6
de preescolar años
Segundo Tercer grado Entre 8 y 9
de primaria años
Tercero Sexto grado Entre 11 y 12
de primaria años
Cuarto Tercero de Entre 14 y 15
secundaria años
 ¿Cuál es la función de los Aprendizajes Esperados
para la consecución de los Estándares Curriculares?
 Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos dimensiones
del proyecto educativo que la reforma propone:

- La ciudadanía global comparable y

- La necesidad vital del ser humano y del ser nacional

 Permiten comprender la relación multidimensional del Mapa

curricular y articulan el sentido del logro educativo.
 ¿Por qué considerar a la
Evaluación como
recurso de aprendizaje?
 La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y
del aprendizaje.

 En la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones

de evaluación que se realicen al interior de cada asignatura.

 Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el
docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo
que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.

 Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación,

tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.

 Por momento: diagnósticas, formativas, sumativas.

 Por quién interviene: autoevaluación , coevaluación, y la heteroevaluación.

 ¿Qué materiales educativos favorecen el
aprendizaje?

Además de utilizar el libro de texto:

 Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula

 Materiales audiovisuales, multimedia e Internet
 Materiales y recursos educativos informáticos
 Objetos de aprendizaje (odas) Son materiales digitales.
 Planes de clase.
 Reactivos.
 Plataformas tecnológicas y software educativo
 CONCLUSIONES
•La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicos
por nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en el
aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos
pedagógicos y procedimientos de evaluación.

•El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica

docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que
fundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por
ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor
amplitud posible.

•De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar para
asegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la práctica
docente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).