HACIA UNA GESTIÓN DE CALIDAD

PLANIFICANDO NUESTROS
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR.

EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
UGEL AREQUIPA NORTE
FEBRERO - 2024
 ACUERDOS

✔Nos mantenemos en
permanente escucha
activa.
 PROPÓSITO
Brindar orientaciones para la elaboración, implementación y evaluación de los instrumentos
de gestión de las IIEE con el propósito de orientar su gestión hacia el logro de aprendizajes, el
acceso y la permanencia de las y los estudiantes.
DOMINIOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
1. Gestión de las 1. Conduce la planificación 1. Diagnostica las características del entorno
condiciones para institucional a partir del institucional, familiar y social que influyen en el logro
la mejora de los conocimiento de los procesos de las metas de aprendizaje.
pedagógicos, el clima escolar, las 2. Diseña de manera participativa los instrumentos
aprendizajes.
características de los estudiantes y su de gestión escolar teniendo en cuenta las
entorno, orientándola hacia el logro características del entorno institucional, familiar y
de metas de aprendizaje. social, estableciendo metas de aprendizaje.
 SABERES PREVIOS
¿POR QUÉ La planificación es un proceso que nos permite trazar un curso de
PLANIFICAR EN LA IE? acción para alcanzar nuestros objetivos.

Con los recursos - Materiales y

que disponemos: - Humanos

Porque queremos Las y los estudiantes son la razón de

lograr algo en un ser del sistema educativo
tiempo determinado La IE es una comunidad de aprendizaje
y enseñanza.
Es importante El Currículo Nacional de la Educación
planificar porque: Básica (CNEB) orienta los esfuerzos de
la IE
El planeamiento en la IE se da en un
ciclo de mejora continua.
 ¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)?
Es el instrumento que orienta la gestión escolar de la IE en el mediano plazo.

¿QUÉ BUSCA? ¿QUIÉN LO ¿CUÁL ES SU

Mejorar, a través de su
ELABORA O LIDERA VIGENCIA?
implementación, el logro de SU ELABORACIÓN?
aprendizajes de las y los Entre 3 y 5 años.
estudiantes, así como su acceso Toda la comunidad
y permanencia en la educación educativa, liderada por el
básica. directivo de la IE y
Orientar y servir de base para la representantes de los
elaboración articulada de los Comités conformados.
demás II. GG.
 ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL PEI?
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Identidad,
Datos
propuesta Objetivos y
generales Diagnóstico Anexos
pedagógica y de metas
de la IE
gestión

¿CUÁLES SON LOS DATOS GENERALES REQUERIDOS?

Códigos de identificación, Año de
Dirección
Nombre como los códigos elaboración del
completa
de la IE. modulares o códigos de PEI y periodo de
de la IE.
local educativo. vigencia.
 ¿CÓMO DEFINIMOS LA IDENTIDAD DE LA IE, EN LA PROPUESTA
PEDAGÓGICA Y LA PROPUESTA DE GESTIÓN?
¿Quiénes somos? Así podremos dar cuenta de nuestras características.

¿Cuál es nuestra misión? Así podremos identificar nuestra razón de ser como IE.

¿Cuál es nuestra visión? Así podremos establecer adónde queremos llegar.

¿Cuáles son nuestros Así podremos identificar los principios que guían nuestras
valores? prácticas educativas cotidianas.

¿Cuál es nuestra propuesta Así podremos presentar la forma en que conducimos los
pedagógica? procesos de enseñanza y aprendizaje en la IE o programa.

¿Cuál es nuestra propuesta Así podremos explicitar cómo se desarrollará la gestión en

de gestión? conjunto.
 PARA DEFINIR MISIÓN Y VISIÓN:
Nuestra MISIÓN: debemos
tener en cuenta:
Lo establecido en el artículo 66
de la Ley N.° 28044, Ley General
de Educación, sobre la definición
y finalidad de la IE.
Nuestra VISIÓN: debemos
tener en cuenta:
Los fines y principios de la
educación peruana, el PEN
y los objetivos de la
educación básica.
Y puede contener lo siguiente:
Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en
(nivel/ciclo/modalidad), afiancen los aprendizajes establecidos en el
currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios
seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.
Y puede contener lo siguiente:
Ser reconocidos como una IE que contribuye a que las y los estudiantes
convivan de manera libre y justa, respetando la dignidad humana,
reconociendo, valorando e incluyendo su diversidad, garantizando la
igualdad de oportunidades de aprendizaje y desarrollo con
transiciones seguras y respetuosas, estableciendo relaciones humanas
sanas, generando y aprovechando creativa, sostenible y
responsablemente los recursos sociales, culturales, naturales y
económicos.
 PARA DEFINIR NUESTRA:
PROPUESTA DE GESTIÓN:
debemos tener en cuenta:
Que la gestión se centra en los
estudiantes, con un liderazgo
pedagógico del directivo.
PROPUESTA PEDAGÓGICA:
debemos tener en cuenta:
Que esté alineada con el
CNEB y que
se desarrolle en el PCI.
Y puede contener lo siguiente:
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la
comunidad educativa hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso
y la permanencia de las y los estudiantes, a través del ejercicio de
liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de
la comunidad educativa para alcanzar óptimas condiciones para el
funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE.
Y puede contener lo siguiente:
La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonistas de
su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera
colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias
innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus
características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan
competencias que parten de los saberes y valores de la cultura
local, articulándolos con nuevos conocimientos.
¿CÓMO HACEMOS EL DIAGNÓSTICO Y QUÉ PARTES TIENE?
Los RESULTADOS DE LA GESTIÓN, que están en relación con los CGE 1 y 2.

Las CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO, que están en relación con los CGE 3, 4 y 5.

Las CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO de la IE, que están en relación con los CGE 3, 4 y 5.

Para realizar este diagnóstico, se recomienda identificar:

Primero Segundo Tercero

Los RESULTADOS Las FORTALEZAS y Las OPORTUNIDADES y

de la gestión, en DEBILIDADES de la IE, AMENAZAS del entorno de la
relación con los CGE 1 en relación con los CGE IE, en relación con los CGE 3,
y 2. 3, 4 y 5. 4 y 5.
¿CÓMO CONSOLIDAMOS LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO?
¿Qué fortalezas y aspectos de mejora en ¿Qué oportunidades y amenazas en relación con los
relación con los CGE 3, 4 y 5 tiene nuestra IE? CGE 3, 4 y 5 encontramos en el entorno de nuestra IE?
¿CÓMO CONSOLIDAMOS LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO?
¿Cómo influyen los elementos definidos en la tabla
¿Cuáles serían las causas de los resultados
anterior sobre el aprendizaje (CGE1) y permanencia
alcanzados en aprendizaje y permanencia?
(CGE2) de nuestros estudiantes?
 ¿CÓMO FORMULAMOS LOS OBETIVOS Y LAS METAS?
El verbo
Precisa la orientación de los
objetivos: “Mejorar”,
“incrementar”, “reducir”,
etc.
La identidad institucional, ya
que expresan los logros a
alcanzar en el mediano plazo
para que la IE avance hacia el
cumplimiento de la misión y la
visión.
El contenido La condición
Referido al para qué o el cómo:
Referido al qué: “Logros “pertinentes al contexto y necesidades de
de aprendizaje”, aprendizaje”, “según el grado o nivel”,
“permanencia”, “evitando el abandono escolar”,
“culminación oportuna”. “identificando riesgos de rezago o
abandono escolar”.
Los otros IIGG, en particular con el PAT,
pues se constituyen en los referentes para
la planificación operativa anual y para la
Los Objetivos implementación de las prácticas y
Se articulan con: actividades específicas que tendrán lugar
en la IE.
 EJEMPLO DE OBJETIVOS:
Teniendo nuestros objetivos, planteamos las
metas. Las metas son la cuantificación de los
objetivos. Para elaborar las metas se
considera:

Los indicadores Las prácticas de gestión

Son las medidas que nos Cuyo cumplimiento permite asegurar las condiciones para el
permitirán identificar funcionamiento de la IE. Estos indicadores y prácticas se
hasta qué punto encuentran el DS N°006-2020-Minedu y la RM N° 189-2021-
estamos avanzando Minedu. Las metas del PEI son las expresiones verificables de
hacia nuestros cuánto se espera lograr en un periodo. Son una proyección de lo
objetivos que haremos como IE y tienen como punto de partida las
institucionales. evidencias que obtuvimos gracias al diagnóstico.
LA METODOLOGÍA SMART PARA LA FORMULACIÓN DE METAS:
 ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL PEI?:
Proyecto Educativo Institucional de la IE “XYZ”.
A. Datos generales de la IE
B. Identidad de la IE. D. Propuesta pedagógica.
1. ¿Quiénes somos?
E. Propuesta de gestión.
2. ¿Cuál es nuestra misión?
3. ¿Cuál es nuestra visión? F. Diagnóstico de la IE:
4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo
diario?

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

2. Diagnóstico del entorno en relación con las condiciones para el funcionamiento de la IE:

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

F. Objetivos institucionales y metas:
1. Objetivos de la IE:

2. Metas referidas a los resultados de la IE:

3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
4. Metas anualizadas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
 ¿QUÉ DEBEMOS REAJUSTAR EN NUESTRO PEI?
LISTA DE COTEJO PARA REVISAR EL PEI
CRITERIOS SI NO OBSERVACIÓN
1 Para la planificación del PEI se ha organizado y sensibilizado a la comunidad educativa.

2 La IE ha gestionado información de su contexto y ésta se encuentra organizada.

3 Considera los datos generales de la I.E. Entre ellos, la vigencia del PEI.
4 Se ha establecido la Identidad de la I.E. a través de la respuesta a las siguientes preguntas.
¿Quiénes somos? Las características que nos hacen únicos.
¿Cuál es nuestra misión? Definición y finalidad de la IE, según lo establecido en la Ley General de Educación,
Art. 66.
¿Cuál es nuestra visión?, según los fines y principios de la educación peruana, el PEN y los objetivos de la
educación básica.
¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario? sobre los principios de la educación, establecido en la
Ley General de Educación, Art. 8.
La Propuesta pedagógica está alineada con el CNEB y se desarrolla en el PCI considerando estrategias
5
innovadoras basadas en la investigación y experiencias exitosas.
La Propuesta de gestión se centra en los estudiantes, con un liderazgo pedagógico del directivo capaz de
6
convocar entidades aliadas.
Para la elaboración del Diagnóstico de la IE se han identificado los resultados de la gestión (año/s
7
anteriores), las fortalezas y debilidades de la IE y las oportunidades y las amenazas del entorno de la IE.
Se han planteado objetivos considerando los resultados de la IE (CGE 1 y 2). Además de acuerdo al análisis
8
del diagnóstico se incorporan otros aspectos para plantearlos.
Se han planteado las metas considerando indicadores que son las medidas que nos permitirán identificar
9
hasta qué punto estamos avanzando hacia nuestros objetivos institucionales.
10 Se adjuntan anexos (documentos relevantes para la IE).
- Al finalizar la actualización es importante que sea reconocido mediante Resolución Directoral.
 PLAN ANUAL DE TRABAJO
“CONCRETANDO LO PLANIFICADO EN EL PEI”
 EL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
¿Quién lo ¿Cuál es su ¿Cuál es su
¿Qué busca?
elabora? vigencia? estructura?

Toda la • Datos generales.

• Establecer de manera precisa comunidad 1 año
• Programación
las actividades o tareas que se educativa. anual de
van a realizar en el año para
actividades.
concretizar las metas
• Calendarización
multianuales del PEI.
del año escolar.
• Establecer los plazos y
Se define el • Anexos.
responsables de las actividades
o tareas programadas para el trabajo de los
año lectivo. Comités u otros
equipos de la I.E
 ESTRUCTURA DEL PAT
DATOS GENERALES

Son los mismos que se presentaron en el PEI.

• Nombre de la I.E
• Dirección completa de la I.E
• Códigos de identificación de la I.E
• El año de ejecución con respecto al periodo de vigencia del PEI.
• Es relevante presentar los objetivos de la I.E. y las metas formuladas en el PEI
que corresponden al año de ejecución del PAT, también la visión y misión del PEI.
 ESTRUCTURA DEL PAT
PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES

Se elige y se planifica las actividades imprescindibles para el desarrollo del periodo lectivo, que van a
permitir implementar las metas vinculadas con los CGE 3 , 4 y 5 y así alcanzar los CGE 1 y2.

• La matrícula escolar. • Día del logro.

• Implementación de espacios inspiradores
• Distribución de materiales educativos.
• Participación en simulacros.
• Rendición de cuentas.
• Reporte del censo educativo.
• Emisión de nóminas y actas.
• Semanas de gestión.
• Mantenimiento escolar.
• Reuniones de trabajo colegiado, GIAs.
• Monitoreo y acompañamiento.
• Trabajo con PPFF.
• Elección de Municipio Escolar.
• Entrega de informes de progreso.
• Plan lector.
• Tránsito seguro y respetuoso.
• Refuerzo escolar.
• Conecta Ideas.
• Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje.
• Concursos escolares (Premio Nacional de Narrativa y
Ensayo “ José María Arguedas”, Juegos florales
escolares nacionales, Eureka, Tinkuy, concurso
nacional de comprensión lectora)
• Actividades de seguimiento y evaluación de la
implementación de los IIGG.
 ESTRUCTURA DEL PAT
PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES

Implementación de espacios inspiradores

¿QUÉ ACTIVIDADES SE PUEDE ¿QUÉ ACTIVIDADES SE
¿QUÉ BUSCA? ¿DÓNDE SE DEBE
REALIZAR EN LA I.E? PUEDE REALIZAR EN LA
Crear un clima CONSIDERAR?
• Habilitar espacios de PRIMARIA?
acogedor para el En el PAT como
actividad física, de • Elaborar un mural con
inicio del año lectivo actividad y en los
socialización y recreativos. mensajes motivadores.
en las II.EE con anexos se debe
• Elaborar carteles • Colocar juegos al ingreso
acciones como: colocar el plan.
informativos. del aula (Rayuela).
murales de los • Elaborar un video de
deseos, cartas, • Elaborar carteles
motivadores. bienvenida.
ambientaciones,
mejoras del ornato, • Preparar y ubicar señaléticas. Fecha de entrega del plan
entre otros. • Habilitar puntos limpios. SVIGE: 08/03/24
• Habilitar bibliotecas Fecha de entrega del
escolares. Informe SVIGE: 20/03/24
 ESTRUCTURA DEL PAT
Se sugiere contar con estos formatos:
CRONOGRAMA: Con el CGE, metas, actividades, responsables y fechas.

C.G.E.

PROGRAMACIÓN
ANUAL DE
ACTIVIDADES

PLANIFICADOR MENSUAL: Permite analizar la distribución de actividades por días y semanas.

 ESTRUCTURA DEL PAT
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

La distribución del tiempo del año escolar se concreta a través de la calendarización y permite planificar el
cumplimiento de las semanas lectivas y de gestión.

• Según la RM N° 587- MINEDU 2023, se debe garantizar el cumplimiento de las 1100 horas lectivas.
• En la calendarización se debe considerar como día feriado: el 15 de agosto, día del maestro y los feriados
para el 2024, también se debe tener en cuenta las semanas de gestión y las vacaciones de los estudiantes.
Lunes 29 Julio: Fiestas Patrias
Jueves 28 de marzo: Jueves Santo Martes 06 Agosto: Batalla de Junín
Viernes 29 Marzo: Viernes Santo Viernes 30 Agosto: Santa Rosa de Lima
Miércoles 01 Mayo: Día del Trabajo Martes 08 Octubre: Combate de Angamos
Viernes 07 Junio: Batalla de Arica y Día de la Bandera Viernes 01 Noviembre: Día de Todos los Santos
Sábado 29 Junio: Día de San Pedro y San Pablo Domingo 08 Diciembre: Inmaculada Concepción
Martes 23 Julio: Día de la Fuerza Aérea del Perú Lunes 09 Diciembre: Batalla de Ayacucho
Domingo 28 Julio: Día de la Independencia Miércoles 25 Diciembre: Navidad
 ESTRUCTURA DEL PAT
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

TENEMOS 10 HORAS DE RETEN PARA IMPREVISTOS U OTROS.

 ESTRUCTURA DEL PAT
ANEXOS

Se incluyen los planes de los comités o documentos que consideren pertinentes y útiles
para el trabajo cotidiano de la I.E
• Plan de Gestión de riesgos.
• Plan lector.
• Plan de TOECE.
• Plan de espacios inspiradores.
• Plan de monitoreo y acompañamiento (Cronogramas de visitas , fichas)
• Horarios de clase(Inglés, aula de innovación, educación física).
• Fichas detalladas de actividades planificadas.
• Horarios del uso de aula de innovación u otros espacios.
• Directorios de instituciones u organizaciones aliadas.
 ¿CÓMO HACEMOS EL SEGUIMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DEL PAT ?

En el PAT se deben incluir las fechas o plazos en los que se desarrollarán

actividades de seguimiento y evaluación.
Seguimiento
A medio año durante las vacaciones se debe realizar el balance y reajuste del
PAT para verificar el cumplimiento de sus metas vinculadas con el CGE 3, 4 y 5,
para hacer los reajustes necesarios.

En diciembre realizar el balance final de la implementación del

PAT, a nivel de actividades, plazos y responsables, identificando
Evaluación
cómo se han implementado las practicas de gestión de los CGE
y las funciones de los comités.
 REVISEMOS EL PAT
LISTA DE COTEJO PARA REVISAR EL PAT
CRITERIOS SI NO OBSERVACIÓN
Contiene los datos generales mínimos de la I.E según la guía para la elaboración del
1
PAT.
1.1 Nombre de la I.E
1.2 Dirección de la I.E
1.3 Códigos de identificación de la I.E
1.4 El año de ejecución con respecto al periodo de vigencia del PEI.
1.5 Objetivos de la I.E
1.6 Las metas formuladas corresponden con el año de implementación del PEI.
1.7 La visión del PAT está actualizada y es la misma que la del PEI.
1.8 La misión del PAT está actualizada y es la misma que la del PEI.
Considera las actividades imprescindibles para el desarrollo del periodo lectivo, que
2 Si No Observación
van a permitir implementar y lograr las metas vinculadas con los CGE.
2.1 Actividades que permite implementar las metas vinculadas con el CGE 3.
2.2 Actividades que permite implementar las metas vinculadas con el CGE 4.
2.3 Actividades que permite implementar las metas vinculadas con el CGE 5.
La calendarización está planificada con las 1100 horas lectivas mínimas para el nivel Si No Observación
3
primaria.
4 En los anexos considera los siguientes planes: Si No Observación
4.1 Plan de gestión de riesgos
4.2 Plan lector
4.3 Plan de TOECE
Plan de espacios inspiradores, según formato del Oficio múltiple N° 00004-2024-
4.4
MINEDU/VMGP
- Al finalizar la actualización es importante que sea reconocido mediante Resolución Directoral.
PROYECTO CURRICULAR DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CONCRETANDO NUESTRA PROPUESTA
PEDAGÓGICA”
EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

¿Qué se desarrolla en el PCI?

¿Cómo se elabora e implementa el PCI?

¿Qué contenidos básicos debe contener la

estructura de un PCI?
 PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
es
se construye

IIGG PARTICIPATIVA/ desarrolla

COLEGIADA PROPUESTA
orienta liderado PEDAGÓGICA
PROCESOS COMITÉ GESTIÓN
PEDAGÓGICOS PEDAGÓGICA definida en el
el cual
distribuye PROYECTO
para el EDUCATIVO
TAREAS (ver pág. 8 guía INSTITUCIONAL
para la elaboración e
LOGRO DE
implementación del PCI)
APRENDIZAJES
 participen

Proceso de aprendizaje
que responde a la Rol de los actores Participación de la
propuesta pedagógica educativos como comunidad educativa
considerando enfoques constructores de en la implementación
estudiantes
del CNEB. CNEB. del PCI
permite

promueve
IMPORTANCIA DEL PCI
contribuye a desarrollar:

Identidad institucional y
orienta fortalece
profesional docente.
Procesos pedagógicos Relación IE con el
Competencias profesionales a nivel institucional territorio
de los docentes.
 DESARROLLANDO LA
ESTRUCTURA BÁSICA DEL PCI
I. Datos generales de la Institución Educativa

 Nombre de la IE.
 Código de identificación.
 DRE/UGEL a la que pertenece.
 Turno.
 Niveles, ciclos educativos que atiende.
 Dirección.
 Teléfono.
 Tipo de gestión.
 Año de elaboración del PCI.
 ¿Cómo se elabora el PCI?

1. Analizando la: 2. Revisando y analizando: Y analizando:

Propuesta pedagógica El Proyecto Educativo Situación de los

local, regional y nacional. Institucional (PEI). estudiantes y sus contextos.

INSTITUCION
EDUCATIVA
La:
3. Desarrollo de la:
II: Desarrollo de la propuesta pedagógica de la IE:

(Fuente: Guía para la

elaboración e
implementación del PCI).
II: Desarrollo de la propuesta pedagógica de la IE:

2.1: PLAN DE ESTUDIOS la

Revisar
Debe desarrollar
CNEB se puede
COMPETENCIAS plantear
(CAPÍTULO V)

De acuerdo a las ADICIONALES

consideraciones para la que cuenten establecer
diversificación del CNEB, articuladas
incluir cuando sea necesario prioridades
competencias pertinentes a ESTÁNDARES
las características APRENDIZAJE TUTORÍA Y
específicas, necesidades y PERFIL
ORIENTACIÓN
demandas de los EGRESO similares
estudiantes PÁG. 187 EDUCATIVA
CNEB).
CNEB Revisar la RVM 212-
2020 MINEDU.
II: Desarrollo de la propuesta pedagógica de la IE:
 Como enseñar
debe plantear
La
 Como aprenden
deben
permitir: Desarrollar Perfil de egreso
competencias lograr:
2.2: ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
• AB Proyectos/problemas.
por ejemplo:
2.2.1: Modelos de • Estudio de casos.
aprendizaje • Enfoque STEAM.
revisar
2.2.2: Organización Programas curriculares
de espacios/recursos
/materiales Clima favorable de aprendizaje
generar
II: Desarrollo de la propuesta pedagógica de la IE:
• Encuentros familiares
POR CICLO O 2.3.1.Trabajo con: • Jornadas de formación
NIVEL EDUCATIVO • Acompañamiento a cada
familia.
Plantear • Involucrar de aliados.
orientaciones
2.3: DESARROLLO DE LA
TUTORIA Y ORIENTACIÓN Canales de comunicación con
establecer
EDUCATIVA. estudiantes.
establecer
DOS HORAS promover Flexibilidad docente en el uso
2.3.2.Continuidad de medios de comunicación
TUTORIA Educativa diferenciados con estudiantes.
crear
HORAS LIBRE Orientaciones pedagógicas para Vínculos positivos con
prevenir la interrupción de los alumnos.
DISPONIBILIDAD
estudios en el nivel primaria.
 II: Desarrollo de la propuesta pedagógica de la IE:

2.4: PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

RVM N.º 094-2020-MINEDU,
• El objeto de la que aprueba el la Norma que
evaluación (¿qué regula la Evaluación de las
considerar
evaluar?). Competencias de los
revisar Estudiantes de la Educación
• La finalidad de la
Básica.
evaluación (¿para qué
evaluar?) Capítulo VII Currículo
Nacional de la Educación
Básica.
 III: Seguimiento y evaluación del
PCI y de su implementación. Actividades de
aprendizaje.
Documentos
IMPLEMENTACIÓN planificación Metodología .
curricular.
se realiza Resultados de Resultados de
analizar
durante su aprendizaje. aprendizaje .

SEGUIMIENTO opinión/ Otros temas influyentes

AL PCI se realizan indagar propuestas en los procesos de EA.
acciones como junto con
estudiantes
Procesos y Práctica
Actividades en relación a
actividades pedagógica
monitorear cumplimiento
realizadas Metas anuales Gestión
Corroborar si curricular
la PP es continuidad Educativa
adecuada
III: Seguimiento y evaluación del
PCI y de su implementación.
Bloque SG 1
1.¿Qué es? EVALUACIÓN DEL PCI
Evaluación Bloque SG
2.Importancia se sugiere
2
Semanas de
3. ¿Cómo se realizará? Gestión
¿Qué evaluar del PCI
para dar a conocer
y su
Definir
implementación?

Explicar ¿Cómo se recogerá Bloque SG

Equipo la información? 3
con el Docente
considerando
GENERAR ACCIONES Instrumentos Responsables
 ¿QUÉ REAJUSTES PODEMOS HACER AL PCI?
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PCI
CRITERIOS SI NO OBSERVACIÓN
Para la elaboración del PCI se ha hecho el análisis y revisión de la propuesta pedagógica
1
del PEI.
El PCI contiene los datos generales mínimos considerados en la Guía para su
2
Elaboración.
El Desarrollo de la propuesta pedagógica contiene el plan de estudios tomando en
3
cuenta el capítulo V del CNEB.
4 El desarrollo de la propuesta pedagógica contiene las orientaciones pedagógicas considerando:
4.1 Los modelos pedagógicos.
4.2 El uso de espacios y materiales.
4.3 Estrategias didácticas.
4.4 La tutoría y orientación educativa.
4.5 Los proyectos de innovación curricular
El desarrollo de la propuesta pedagógica incluye la tutoría y orientación educativa de
5
manera descriptiva.
El desarrollo de la propuesta pedagógica contiene el proceso de evaluación de los
6 aprendizajes (qué evaluar, cómo evaluar y para qué evaluar) tomando en cuenta el
capítulo VII del CNEB.
En el PCI existen actividades de seguimiento y evaluación, así como de su
7
implementación. (estas se incluyen en los formatos sugeridos en el PAT)
En los anexos del PCI se incluye información referida al diagnóstico de los y las
estudiantes de la IE (a partir del PEI) considerando los aspectos que indica la Guía de su
8
Elaboración que han permitido la construcción de la propuesta pedagógica, así como los
instrumentos de seguimiento y evaluación.
- Al finalizar la actualización es importante que sea reconocido mediante Resolución Directoral.
 REGLAMENTO INTERNO
“GESTIONANDO LAS RELACIONES ENTRE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA”
Es un IG que regula la Lo elabora toda la comunidad
organización y el educativa, liderada por el directivo de
funcionamiento integral de la IE y representantes de los comités
la IE y sus integrantes. conformados, especialmente del
Comité de Gestión del Bienestar.

Busca Promover una Su vigencia es de 1 año (periodo

convivencia escolar lectivo, tras el cual se evalúa su
democrática y un clima implementación).
favorable a los
aprendizajes.
 Participativo
----------------------------------------------
De modo que la comunidad
educativa pueda involucrarse en su
elaboración.
Preciso
----------------------------------------------
Pues debe incluir el contenido
necesario para la IE, evitando
repetir información literal del
marco normativo vigente.
Flexible
----------------------------------------------
Para que pueda adaptarse a las
necesidades propias de la I.E.
Contextualizado
----------------------------------------------
Para lograr atender cada nivel
educativo tomando en cuenta las
diferencias y necesidades de sus
estudiantes.
 Al delegar formalmente tareas y responsabilidades específicas al personal de la IE,
Delimita claramente
en el marco de las funciones definidas por el sector, se contribuye a que haya
responsabilidades
claridad en las expectativas sobre su trabajo.

Promueve la La normativa vigente provee un marco legal que busca establecer estándares para el
autonomía de la IE servicio educativo y, al mismo tiempo, adaptando las normas a su realidad
específica.
Protege a los
integrantes de la En el RI se establece la organización del personal de la IE, las normas de convivencia
Comunidad de la IE, y los derechos y responsabilidades de los integrantes de la comunidad
Educativa educativa para generar un ambiente positivo.

Construye un clima Los directivos junto a la comunidad educativa pueden plantear y establecer
escolar positivo lineamientos claros para gestionar una convivencia positiva de acuerdo a las
necesidades específicas de su IE.

Fortalece la
La elaboración del RI es un proceso de creación participativa en el que se recogen
identidad
los puntos de vista de los integrantes de la IE.
institucional de la IE
El RI debe guardar relación con los demás II.GG., es
decir, el PEI, el PAT y el PCI.

Para la elaboración del RI, se debe considerar toda

información del diagnóstico (PEI) vinculada a las
tareas y responsabilidades de los integrantes de la
comunidad educativa.
Identidad y organización de la IE

 Misión y Visión (de acuerdo a lo establecido en su PEI)

 Comités de gestión escolar y otros equipos de trabajo

Normas de convivencia de la IE

 Definición y normas de convivencia escolar

 Medidas correctivas

Derechos y responsabilidades de los integrantes

de la comunidad educativa.
 Estudiantes  Directivos
 Docentes  Familias
 Personal administrativo
Responsabilidades de la IE a nivel institucional

 Matrícula
 Evaluación de estudiantes
 Asistencia

Mecanismos de atención a la comunidad educativa

 Atención a las familias.

 Mecanismos de resolución de conflictos:
 Que involucra a estudiantes.
 Entre el personal de la IE
 Que involucran a las familias
 Derivación de casos a instituciones aliadas
 Mecanismos de asistencia ante necesidades
y urgencias de los estudiantes.
2.1. Misión y Misión: Podremos identificar nuestra razón de ser como IE.
Visión de la IE
(PEI) Visión: Podremos establecer a dónde queremos llegar.

2.2. Órganos que componen

la I.E. y organigrama
• Comité de condiciones
operativas.
• Comité de gestión pedagógica.
• Comité de gestión del
bienestar.

Funciones Integrantes
2.2. Órganos
que
componen la
I.E y
organigrama

“Te invitamos a visitar la
página www.siseve.pe para
revisar el material alusivo a
Convivencia Escolar”
3. 1. Definición de la
convivencia escolar(DS
004-2018-MINEDU).
3.2. Definimos las
normas de convivencia.
3.3.Definimos las
medidas correctivas.
(protocolos para
atención de violencia
escolar, la disciplina con
enfoque de derechos.
  Académicas.
Responsabilidades  Sociales
 Sobre los bienes de la
IE.
 Sobre su salud
personal.

 Convención sobre los derechos del niño.

 Ley 28044 Ley General de Educación.
 Ley 29944, Ley de la Reforma Magisterial.
 Ley 28628, Ley de APAFA.
 D.S. N° 004-2013-ED
5.1. Matrícula (RM N° 447-2020 MINEDU).
Responde a las preguntas: ¿Cuáles son los requisitos y las condiciones para el proceso
de matrícula?
Documentos requeridos para la matrícula, matricula de NNA con NEE y matrícula sin
condicionamiento, prohibiendo todo tipo de discriminación o solicitud de pago.
procedimientos internos a seguir: traslado, ubicación y convalidación.
¿Cómo se establece la continuidad de estudios? en qué casos se pierde la matrícula o
qué ocurre cuando el estudiante desaprueba un grado.
5.2. Evaluación de estudiantes (RM N° 094-2020).
Dar a conocer los periodos (bimestral, trimestral, semestral).
5.3. Asistencia. Tomar en cuenta lo indicado en la pág. 18 de la RM N° 587 y respondan a las
preguntas:

? ? ?
¿Qué tomar en cuenta para ¿Quién es ¿Cómo establecer la
regular la asistencia de los responsable de jornada de trabajo?
integrantes de la este proceso?
comunidad educativa?
6.1. Atención a las familias. Establecer procedimiento y horario de atención.
6.2. Mecanismos de resolución de conflictos.
6.2.1. Conflictos que involucra a estudiantes.
6.2.2. Conflictos que involucra a las familias.
6.2.3. Conflictos Entre el personal de la IE.
6.3. Mecanismos de derivación de casos a instituciones aliadas.
6.4. Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes.
6.4.1. Mecanismos para la intervención ante inasistencias injustificadas de los
estudiantes.
6.4.2. Mecanismos de actuación ante casos de posible permanencia en el grado
(repitencia).
6.5. Mecanismos de actuación ante accidentes dentro de la IE.
1. Ubicación de centros médicos más cercanos.
2. Personal responsable.
3. Capacitación para primeros auxilios.
4. Identificación de los riesgos principales.
5. Protocolo de atención de accidentes, que cuenta con 8 pasos.
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL RI
CRITERIOS SI NO OBSERVACIÓN
1 Se tuvo la participación de la comunidad educativa en la elaboración del RI
2 Se cuenta con la identidad de la IE (misión y visión según PEI)
La comunidad educativa tiene conocimiento de los órganos de la IE (Comités de gestión escolar y otros), su
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organización y funciones que cumplen. (tipo de evidencia: redes sociales, comunicados, otros...)
Las normas de convivencia considera los derechos y deberes de los actores de la IE (estudiantes, docentes,
personal administrativo, directivos y familias) así como las medidas correctivas en concordancia con las leyes
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vigentes como Ley de la reforma magisterial, Ley 29944 y su reglamentación, RM N° 587-2023-MINEDU, RVM
N° 094-2020-MINEDU, DS N° 006-2021, entre otros).
5 El RI se ajusta a las necesidades y el contexto en el que se brinda el servicio educativo actualmente.
El RI contempla las características y criterios de los procesos de matrícula, evaluación a estudiantes y asistencia
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según el marco normativo vigente.
Se especifica los mecanismos de atención a las familias (horarios y pasos de atención de trámites
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administrativos)
8 Se cuenta con mecanismos de resolución de conflictos que involucran estudiantes.
9 Se cuenta con mecanismos de resolución de conflictos que involucran a las familias.
10 Se cuenta con mecanismos de resolución de conflictos entre el personal de la IE
11 Se cuenta con mecanismos de derivación de casos a instituciones aliadas.
12 Se cuenta con el directorio de instituciones aliadas para la derivación de casos.
13 Se cuenta con mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes.
14 Se cuenta con mecanismos de actuación ante accidentes dentro de la IE.
15 Se han considerado las estrategias para la evaluación del RI.
16 Dentro de su contenido no se incluyen aspectos que transgreden leyes vigentes que regulan el sector.
- Al finalizar la actualización es importante que sea reconocido mediante Resolución Directoral.
“No aprendemos de la experiencia; aprendemos de reflexionar
sobre la experiencia”. Dewey