REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR DE LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

NCLEO: PUNTO FIJO

Orienta
cin

Tutor acadmico: Realizado por:

Lcda. Vicky Torres. Samar Chleiwit

Meta-lectura

La meta-lectura significa comprender el conjunto de conocimientos que

tenemos sobre la lectura y los procesos mentales que debemos realizar para leer,
para qu se lee un texto, qu exige leer bien, qu elementos influye positiva o
negativamente en el proceso de leer y cmo se controla, etc.

Yunssen (1982) nos advierte que es preciso distinguir la lectura de la meta-

lectura. Esto quiere decir, entre saber leer y los conocimientos que se tienen sobre
la lectura. Saber leer significa que se conocen las letras, las combinaciones de las
letras (palabras), las combinaciones de las palabras (frases) y que se descifra el
significado de estas combinaciones. La meta-lectura, en cambio, va ms all del
simple hecho de descifrar unos rasgos visibles (letras y palabras); comprende el
conjunto de conocimientos que tenemos sobre la lectura y sobre los procesos
mentales que debemos realizar para leer: qu debemos hacer para leer, para qu
se lee un texto, qu exige leer bien, qu elementos influyen positiva o
negativamente en el proceso de leer y cmo se controlan, etc.

De forma simple se podra aclarar la diferencia, diciendo que leer es

abstraer el significado de los signos escritos, mientras que la meta-lectura hace
referencia al conjunto de conocimientos sobre la actividad mental que debemos
realizar para abstraer ese significado. No es lo mismo leer un prrafo (lectura) que
comentar la lectura misma (meta-lectura). Al hacer estos comentarios no est
leyendo las lneas escritas sino juzgando su lectura, y este juicio no podra hacerlo
si no conociera de alguna forma los procesos mentales realizados al leer, por lo
tanto, el conocimiento de esos procesos es la meta-lectura.

Apuntes

Se denomina apunte al resultado de la toma de notas, que hace un escucha

en un auditorio, o un alumno con respecto a la exposicin de un profesor. Los
apuntes son muy utilizados en el mbito acadmico para estudiar ms fcilmente,
pues remite a los puntos esenciales desarrollados en una clase y expuestos por el
docente, pero generalmente sirven para quien tom el apunte, ya que slo l
entiende su significado al poder cotejarlo con lo que escuch, o con otras
explicaciones que no figuren en las notas.

Es una tcnica de estudio que exige la escucha activa para anotar los datos
relevantes, las ideas principales, pues como no se trata de un dictado, no hay
tiempo de escribir todo lo que el expositor dice. Es til usar signos que podamos
identificar claramente, y si queremos compartirlos con otras personas, que tengan
 validez universal, por ejemplo, la x significa por, q significa que, etctera.

Importancia:

Afianza los conocimientos, pues t pones el doble de atencin en el trabajo,

ya que en el mismo intervienen el sentido de la vista y del tacto.
Refuerza lo que has odo, obtienes una mejor compresin porque
reconstruyes y pones en tus propias palabras lo que has ledo u odo. Suponemos,
tambin, que pones ms atencin si sabes que vas a tomar nota.
Cuando el periodo de exmenes se acerca, las notas te proporcionan el
material necesario para cualquier ordenamiento para el repaso.

Mapa Mental

El mapa mental prioriza todo en el cerebro por medio de la neurociencia, y

ste se enfoca slo en una idea. Tambin organiza las ideas desde lo ms
importante hasta lo ms secundario, partiendo en su definicin grfica del centro
hacia el exterior. Se habla de pensamiento irradiante (el ncleo central se abre en
todas direcciones), en sintona con el funcionamiento cerebral y fundamentalmente
tratando de explotar mucho ms la imaginacin y la creatividad.

Se destaca adems por el color, por el tamao o por el uso de imgenes,

teniendo siempre presente que lo ms importante se debe destacar ms y lo
menos, menos. Estos elementos de jerarquizacin unidos al color, a la imagen, a
los smbolos, enfatizan la capacidad de asimilacin y hacen que la capacidad de
recordacin sea mucho ms fuerte.

Mapa Conceptual

Se aplica en el aula (en muchas de las ocasiones), a travs de la teora del

aprendizaje significativo, el cual trabaja con muchas o varias ideas. El mapa
conceptual tiene una representacin externa a travs de una grfica, con un
desarrollo vertical, las ideas van jerarquizadas de arriba hacia abajo en el
desarrollo del pensamiento, es decir, ideas bien organizadas sobre una temtica
cualquiera.

Utiliza como elementos tcnicos la elipse, dentro de la cual hay un concepto

(que puede ser expresado mediante un sustantivo, un adjetivo o un verbo en
infinitivo sustantivado), y una lnea que une dos elipses. Se construyen frases, el
sujeto est en una elipse, el predicado en otra, y ambas estn unidas por una
lnea sobre la cual se escriben palabras-enlace.

Toma de notas

Este componente est conformado por un conjunto de operaciones,

explcitas e implcitas que los estudiantes realizan durante el proceso de estudiar.
Se refiere bsicamente, a todas aquellas actividades que permiten que los
estudiantes aprendan informacin contenida en un material en forma de prosa,
tales como: copiar el material, tomar notas, subrayar o resaltar las partes
importantes del material y resumir la informacin.

Es una actividad conocida tambin como tomar apuntes, es probablemente

la manera ms comn de elaboracin de los materiales de estudio en el saln de
clases. Esta estrategia consiste en escribir informacin a partir de un texto,
una clase, una conferencia u otra actividad acadmica.

Esquemas

Un esquema es un resumen de los conceptos o elementos ms

significativos o importantes de una materia, dispuestos de una forma grfica o
simblica. Un esquema de llaves es una representacin grfica del subrayado de
un texto, que sintetiza las ideas principales, secundarias y los detalles del texto.

Su representacin grfica es jerrquica, por lo que facilita su comprensin,

repaso y memorizacin. Su utilizacin es aconsejable cuando son pocas
subdivisiones. Para representar ideas que se auto contienen y poseen distinta
importancia. Son esquemas de profundidad. Ms generales a la izquierda, ms
concretas a la derecha. Un esquema de flechas es la representacin grfica de
red de las secuencias lgicas de actividades necesarias para realizar un proyecto.
Permite planificar y controlar de forma adecuada y eficaz el desarrollo y el
progreso de cualquier proyecto formado por un conjunto de actividades. No es
aconsejable utilizar este tipo de esquema cuando se requieren muchas
subdivisiones.

Fichas

Una ficha es una pieza generalmente pequea, plana y delgada a la cual se

le pueden dar diferentes usos dependiendo del contexto en el que se emplee, por
ejemplo, ser entregada a la persona que corresponda una vez que haya dejado
sus pertenencias en el guardarropas al ingresar a un evento, cuando se retira la
presenta y as se ubican sus pertenencias. Tambin, las fichas son usadas
regularmente en los estacionamientos, especialmente en los pblicos. Se compran
en el establecimiento pertinente y luego se colocan en una mquina en una
cantidad conforme a las horas que se piensa dejar estacionado el vehculo.

Por otra parte, una ficha es un documento en el cual se consignan

determinados datos importantes sobre un objeto, libro o persona y que ser
posteriormente alojada en un archivo. El beneficio de esto es que cuando se
necesite encontrar la ubicacin del libro o los datos de una persona, se buscar la
ficha para conocerlos o para encontrar el libro que se busca. Por tanto, la ficha es
una herramienta bsica a instancias del archivo y la documentacin.

Subrayado

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto.

Posteriormente, al leer nicamente lo subrayado se puede recordar el
contenido de dicho texto. Las principales teoras psicolgicas de la percepcin
humana fundamentan esta tcnica, ya que est demostrado que la memoria se
fija y recuerda ms y mejor aquellas cosas que se resaltan.

Es el acto de resaltar las secciones importantes de un texto trazando

lneas horizontales en las partes importantes del texto encima de ellas y
pueden utilizarse distintos colores, (amarillo, rosa, verde y azul) de preferencia
con colores claros y resaltantes resaltando nicamente las preguntas por
debajo o resaltando con un color fosforescente.

Funciones:

Para reflejar lo ms importante de un texto.

Para realizar un resumen posterior.
Para estudiarlo y poder aprenderlo ms fcilmente.
Biografa de Ana Frank. (Ejemplo de subrayado)

Annelies Marie Frank naci en Frncfort del Meno (Hesse, Alemania), y fue
la segunda hija de Otto Heinrich Frank (12 de mayo de 1889-19 de
agosto de 1980) y su mujer, Edith Hollander (16 de enero de 1900-6 de
enero de 1945), una familia de judos alemanes, cuyo padre, Otto, haba
participado como Teniente del Ejrcito Alemn en la Primera Guerra Mundial.
Tena una hermana mayor, Margot (16 de febrero de 1926-9 de marzo de 1945).
Junto con su familia, tuvo que mudarse a la ciudad de msterdam, huyendo de
los nazis. All sus padres le regalaron un diario al cumplir los trece aos. Muy poco
despus, su familia tuvo que ocultarse en un escondrijo, la Achterhuis o "Anexo de
Atrs", como lo llam en su diario, situado en un viejo edificio en el Prinsengracht,
un canal en el lado occidental de msterdam, y cuya puerta estaba escondida tras
una estantera. All vivieron durante la ocupacin alemana, desde el 9 de
julio de 1942 hasta el 4 de agosto de 1944.

En el escondite haba ocho personas: sus padres, Otto y Edith Frank; ella y
su hermana mayor Margot; Fritz Pfeffer, un dentista judo (al que Ana dio el
nombre de Albert Dussel en su Diario), y la familia van Pels (identificada como van
Daan en el Diario), formada por Hermann y Auguste van Pels y el hijo de ambos,
Peter. Durante aquellos aos, Ana escribi su Diario, en el que describa su miedo
a vivir escondida durante aos, sus nacientes sentimientos por Peter, los conflictos
con sus padres, y su vocacin de escritora. Pocos meses antes de ser
descubiertos, empez a reescribir su Diario con la idea de publicarlo tras la guerra.

Despus de ms de dos aos, un informador neerlands gui a

la Gestapo a su escondite. Fueron arrestados por la Grne Polizei el 4 de
agosto de 1944 y un mes despus, el 2 de septiembre, toda la familia fue
trasladada en tren de Westerbork (campo de concentracin en el noreste de
Holanda) hacia el Campo de concentracin de Auschwitz, viaje que les llev tres
das. Mientras tanto, Miep Gies y Bep Voskuijl, dos de las personas que los
protegieron mientras estuvieron escondidos, encontraron y guardaron el Diario y
otros papeles de Ana.
 Ana, Margot y Edith Frank, la familia van Pels y Fritz Pfeffer no
sobrevivieron a los campos de concentracin nazis (aunque Auguste van
Pels muri durante las marchas entre campos de concentracin). Margot y Ana
pasaron un mes en Auschwitz II-Birkenau y luego fueron enviadas a Bergen-
Belsen, donde murieron de tifus en marzo de 1945, poco antes de la liberacin.
Slo Otto logr salir del Holocausto con vida. Miep le dio el diario, que editara con
el fin de publicarlo con el ttulo Diario de Ana Frank, que ha sido ya impreso en 70
idiomas.

El Memorial en honor a Ana y Margot Frank est ubicado en el lugar donde

estaba la fosa comn correspondiente a la barraca donde murieron en el campo
de concentracin de Bergen-Belsen.