INGLÉS TÉCNICO:

CLASE 2

1er año
Modalidad presencial
Instituto Superior del Milagro 8207
Prof. Noelia Sánchez
Año: 2021
 LA COMPRENSIÓN LECTORA:
 Es el entendimiento de textos leídos por una
persona permitiéndole la reflexión, pudiendo
indagar, analizar, relacionar e interpretar lo leído
con el conocimiento previo.

 La comprensión de lectura es una habilidad

compleja, que consta de por lo menos tres
componentes:
 el lector
 el texto
 la tarea
 EL PROCESO DE LECTURA
 El proceso de la lectura es un proceso de toma
de decisiones, un "cuerpo a cuerpo" con el texto,
donde el lector, partiendo de lo que ya sabe
sobre el mundo, busca respuestas a preguntas,
escoge significados, a veces duda, aventura
interpretaciones y va poco a poco recorriendo un
camino que le lleva a "entender“ el mensaje.
 En todo este proceso de negociación con el
texto, el lector tiene un papel activo, su
contribución para la comunicación es
fundamental.
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS
 Un curso de inglés con fines específicos para
estudiantes de Informática tiene como uno de sus
objetivos fundamentales el desarrollo de la habilidad
de comprensión de lectura en idioma inglés que les
permita hacer uso de la literatura publicada en
inglés, relevante al perfil amplio de su especialidad.
 En este contexto uno de los propósitos del curso será
desarrollar en los alumnos las estrategias lectoras
que le faciliten la comprensión de un texto técnico
de su especialidad.
 ESTRATEGIAS DE LECTURA
 ¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA?
 ¿PARA QUE UTILIZAMOS ESTRATEGIAS
DE LECTURA?
 ESTRATEGIAS:
 Las estrategias son acciones
humanas realizadas en una
situación de comunicación y
orientadas por un propósito
consciente y controlado.
 ESTRATEGIAS DE LECTURA:
 Las estrategias son decisiones que un lector toma
antes, durante y después de la lectura de un texto
con el fin de llegar a una meta: la comprensión del
mismo.
 Esto permitirá inferir el tema central, del material
de lectura, lo que a su vez activará sus
conocimientos previos.
 En la comprensión del mensaje escrito en inglés, se
suman las estrategias vinculadas a la adquisición y
decodificación de la lengua extranjera.
 4 ESTRATEGIAS DE LECTURA
1) SKIMMING: se utiliza para identificar rápidamente
las ideas principales de un texto como si estaríamos
“navegando” rápidamente por el mismo.
 SKIMMING consiste en una lectura rápida,
identificando ideas o frases claves; donde no es
necesario leer cada palabra del texto. Se lee la
primera oración de cada párrafo y se trata de
identificar las frases o palabras clave de cada uno de
ellos. Al final se extraen y se anotan a fin de
descubrir la idea general del texto.
 Los estudiantes deben poner atención al título,
imágenes, o incluso el formato del texto para captar
la idea principal del mismo.
 2) SCANNING: llamada en español “búsqueda de
información específica”, se pone en práctica
cuando se conoce la información que se está
buscando y no se necesita la información global
del texto.
 “Escaneo” significa leer de una manera superficial
o apresurada - echar un vistazo a-.
 En el aula se da cuando el estudiante lee
rápidamente el texto, pero con el objetivo firme
de buscar cierta información que le es necesaria.
Esta habilidad se puede explotar al inicio de la
lectura o después de la lectura.
3) INTENSIVE READING: (Lectura intensa) Esta
estrategia implica lograr la comprensión detallada de
la información del texto y la velocidad con que se
lee es lenta. En esta habilidad, los estudiantes
realizan lecturas cortas, por lo general, en las que
extrae cierta información específica.

4) EXTENSIVE READING: (Lectura extensa) En este

tipo de lecturas, el estudiante lee textos más largos,
principalmente usados por gusto propio, e involucra
entendimiento global del texto.
ESTRATEGIAS PARA UNA
COMPRENSIÓN GLOBAL
 El proceso de comprensión de cualquier lector
consiste en acercamientos progresivos al texto
que, a partir de los conocimientos previos de
éste, en interacción dinámica con los diferentes
indicios que presenta el texto, va elaborando
hipótesis que luego rechazará o confirmará
definitivamente. Estas hipótesis son corregidas,
confirmadas o desechadas en la actividad de
construcción y reconstrucción de sentidos a
medida que se avanza en la lectura de los textos.
 ESTRATEGIAS PARA UNA
COMPRENSIÓN GLOBAL

1. Identificar elementos paratextuales y formular

una hipótesis de lectura.

2. Identificar palabras transparentes y recuperar

las palabras conocidas.

3. Inferir significados según el contexto utilizando

el diccionario bilingüe.
 1. ELEMENTOS
PARATEXTUALES
Estos permitan realizar una hipótesis de lectura:
 ELEMENTOS ICONOGRÁFICOS:

 fotografías,
 mapas,
 dibujos,
 cuadros

 ELEMENTOS VERBALES:
 títulos,
 subtítulos,
 Índices,
 referencias bibliográficas,
 copete
ANÁLISIS DE ELEMENTOS PARATEXTUALES
 Formato del texto: ¿Cuál es la apariencia del
texto? ¿Parece un artículo académico, un informe,
una investigación? ¿Cómo está organizado?
 Elementos gráficos: ¿Qué información transmiten
las imágenes, gráficos o dibujos que me permiten
tener una idea previa del tema?
 Tipografía: ¿Qué tipo de letras se emplean? ¿Los
títulos y subtítulos se jerarquizan a través del
tamaño de sus letras? ¿Encontramos elementos
resaltados en el texto
 Títulos y subtítulos: ¿Qué información
encontramos en el título o subtítulos?
COURSE DESCRIPTION: The course focuses on how contemporary media is
shaping our current day-to-day lives and the major contribution of the
Internet to how media is currently being designed, created and shared.
Areas of focus are Communication Arts (TV and film, theater, radio,
journalism), public relations, graphic design. The Course examines cultural
and historical parallels with traditional forms of media. We will use new
media as both a topic of analysis and as a mode of expression and will
explore the complex social, economic, historical and technological
developments that influence the impact of information on society.
 ACTIVIDAD 1:

 1) Observa detenidamente el Texto I.

 2) Presta atención solamente a las imágenes,
títulos y subtítulos. Da un vistazo e indica la
información que se destaca. No es necesario que
comprendas todo el contenido.
 3) Escribe una hipótesis de lectura acerca de
qué va a tratar el texto. Justifica tu hipótesis
enumerando los elementos paratextuales que se
encuentran en el mismo.
PALABRAS CONCEPTUALES/ LÉXICAS
 Expresan conceptos o ideas y ayudan a
deducir el significado de un texto. Tienen
significado en si mismas. Pertenecen a un
código abierto (continuamente se crean
palabras nuevas).

 Hay 4 tipos de palabras léxicas:

 SUSTANTIVOS
 ADJETIVOS
 VERBOS PRINCIPALES
 ADVERBIOS
 Sustantivos (computer, mouse)
(objetos/personas/concretos/abstractos)
Ejemplo: A Wireless mouse
 Verbos principales (study, go, take, be)
(acción/estado)
Ejemplo: I study English. I feel happy today.
 Adjetivos (easy, difficult, small, big) (califican
sustantivos)
Ejemplo: The PC is small. A small computer
 Adverbios (slowly, quickly, fast) (modifican
adjetivos, verbos u otros adverbios). Ejemplos:
The computer works slowly (verbo + adverbio)
The computer is very fast (adverbio + adverbio)
The computer is really useful (adverbio + adjetivo)
PALABRAS ESTRUCTURALES/
FUNCIONALES/ GRAMATICALES
 Tienen poco significado léxico pero ayudan
a estructurar el significado de las
combinaciones de otras palabras en la
oración.
 Acompañan a las palabras léxicas
 Pertenecen a un código cerrado (no se
crean continuamente)
 Artículos (a, an -uno/a- the – el/la/los/las)
 Conjunciones (and, but, or)
 Preposiciones (in, on, at, over)
 Pronombres (I, he, she, they, his, me)
 Verbos auxiliares (don´t, doesn´t, will, won´t)
 Verbos modales (can, should, must, may, could)
 Demostrativos (this, that, these, those)
 ACTIVIDAD 2:

 1) Vuelve al Texto I e identifica palabras

conceptuales y gramaticales. ¿Cuáles son esas
palabras?
 2) Busca cuatro ejemplos de sustantivos en
singular y cuatro en plural.
2. PALABRAS TRANSPARENTES
 Son las palabras que se parecen en nuestro idioma:
 Technology: tecnología
 Culture: cultura
 Digital: digital
 System: sistema

PALABRAS CONOCIDAS
 Son las palabras en inglés que usamos frecuentemente
en nuestro idioma:
 Chat
 Software
 Hardware
 Mouse
 E-mail
 ACTIVIDAD 3:

 Vuelve al Texto I e identifica y escribe las

palabras conocidas y transparentes que
encuentres.
PALABRAS TRANSPARENTES PALABRAS CONOCIDAS
3. USO DEL DICCIONARIO BILINGÜE
 es una herramienta de mucha utilidad en el
proceso de comprensión de un texto.

 ¿Cuándo debemos buscar una palabra en un

diccionario bilingüe?
 Cuando aparece en el título de un texto
 Cuando la palabra se repite.
 Cuando necesitamos entender esa palabra para
responder una pregunta o resolver un ejercicio.

 Cuando la hemos visto frecuentemente y

queremos conocerla.
 Cuando una palabra desconocida nos impide
comprender la idea principal de una oración.
ACTIVIDAD 4:

 Vuelve al texto Nº 1 y busca el significado de

las siguientes palabras:
 Shaping: FORMAR - FORMANDO
 Current: ACTUAL
 Journalism: PERIODISMO
 Development: DESARROLLO