TRABAJO 1

LENGUAJE:
El lenguaje es la capacidad que tiene el ser humano para expresarse y
comunicarse, a través de diversos sistemas de signos: orales, escritos o
gestuales.

El lenguaje constituye una de las características principales que separa al

género humano de los animales. Es una capacidad innata que todos los individuos
tienen, que comienza a desarrollarse a partir de la gestación y se establece
definitivamente en la relación que mantiene el individuo con el mundo social en el
que se desarrolla.
PÁRRAFO:
Un párrafo es la unidad mínima de un texto y está compuesto por una o
más oraciones que desarrollan una idea.
El párrafo es el fragmento de un texto y está formado por un conjunto de
oraciones principales y secundarias, estas últimas conocidas como
subordinadas, relacionadas de manera lógica y coherente entre sí a fin de
desarrollar un determinado tema.
LECTURA:
La lectura es un proceso en el que un individuo conoce
cierta información mediante el lenguaje visual o escrito. El lector se enfrenta a
ciertas palabras, números o símbolos, los traduce en información dentro de su
mente, los decodifica y aprende.

ESTUDIO:
Estudio es el esfuerzo que realizan las personas para desarrollar destrezas
y capacidades intelectuales incorporando, analizando y desarrollando
conocimientos mediante diversas técnicas de estudio.
Por medio de los estudios las personas desarrollan sus capacidades
cognitivas, habilidades y aptitudes en diversas áreas, integrándose con mayor
facilidad en la sociedad.

COMPRENSIÓN:
 La comprensión es un proceso de creación mental por el que, partiendo de
ciertos datos aportados por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje
que se le quiere transmitir. Para ello es necesario dar un significado a los datos
que recibimos. Cuando utilizamos el termino "datos" nos estamos refiriendo a
cualquier información que pueda ser utilizada para llegar a comprender un
mensaje. Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras, conceptos, relaciones,
implicaciones, formatos, estructuras, pueden ser lingüísticos, culturales, sociales,
etc.
LENGUA:
Es un sistema de comunicación verbal y escrito, dotado de convenciones y
reglas gramaticales, empleado por las comunidades humanas con fines
comunicativos. Usualmente, está basada en símbolos sonoros, pero también
puede estar constituida únicamente por signos gráficos.
EL ESTUDIO COMO ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD,
INDIVIDUAL Y COLECTIVA:
El estudio como estrategia de transformación individual y colectiva permite
a las personas desarrollar su capacidad crítica, habilidades y destrezas para
alcanzar su potencial intelectual, así como contribuir con el bienestar y evolución
de la nación.
El estudio completa a un ser humano, porque permite que utilice sus
habilidades e inteligencia para crear de una u otra manera algo que sea de
provecho para la sociedad.
Al haber tantos campos diferentes, se tienen muchas profesiones y áreas
de aplicación. Esencialmente el estudio transforma a una persona en profesional,
le da conocimientos que permiten tener un rol más importante dentro de su vida y
la sociedad
CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO:
Las características del estudio para que sea eficaz y productivo se presenta
a continuación.

 Aprendizaje.
 Concentración motivación e interés.
 Saber cuál es claramente el estudio a investigar.
 Tema.
 Observación del estudio.
 El lugar ideal para el estudio.
 Toma buenos apuntes.
 Identificador del estudios.
 Elaborar técnicas de estudios.
 Horario para hacer los estudios.
 Cuáles son los objetivo y metas a lograr para el estudio.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIOS:

Entre los principales tipos de técnicas de estudio es posible mencionar:

 El subrayado: Consiste en resaltar las ideas más significativas del texto

con distintos colores de acuerdo con la importancia del punto que
representan
 El Resumen: Este tipo se basa en extraer las ideas de mayor relevancia
del texto sin necesidad de realzarlas. Es una muy buena alternativa para
realizar repasos del contenido, afianzando el conocimiento general
 El Esquema: Reúnen las ideas y las organizan de manera lógica. Es una
excelente opción cuando se tiene un buen dominio del tema, pero se desea
contar con una herramienta de apoyo para repasar. Los mapas mentales y
conceptuales con un buen ejemplo de este tipo de estrategia
 Los cuadros sinópticos: Exponen un conjunto de ideas interrelacionadas
entre sí de forma organizada y fácil de entender. Son ideales tanto para el
estudio como para el repaso.

MÉTODO CORNELL
Fue desarrollado por un docente de la Universidad de Cornell y se basa en
optimizar la forma de cómo tomamos apuntes y organizamos notas en clases para
luego estudiarlas.
Esta técnica se basa en dividir una hoja en tres secciones. Tras ello, podrás
anotar las notas de clase, palabras clave y un resumen corto en los espacios
distribuidos.

 Notas de clase: En esta parte coloca tus apuntes principales. Trata de que
sean oraciones cortas en forma de lista o viñetas. Intenta empleando
abreviaturas y ejemplos. Esta sección irá al lado derecho y es el espacio
más grande de todos.
 Palabras clave: Por lo general, se hace luego de que termines las notas de
clase. Aquí puede ir las frases que consideres esenciales para entender
mejor el tema. También es un espacio para colocar y plantear preguntas
que te hagas. Este sector estará en la parte izquierda.
  Resumen corto: Consiste en anotar concretamente qué fue lo que
aprendiste en la clase o lección. La acción de ir de reversa y sintetizar la
información te ayudará muchísimo en tu proceso de aprendizaje.

MÉTODO POMODORO
Técnica basada en la concentración especial para las personas que tienden a
distraerse mucho en sus redes sociales o páginas web mientras estudian. Su
nombre proviene de los temporizadores de cocina en forma de tomate (pomodoro
en italiano).
Consiste en destinar y distribuir tus tiempos para realizar una actividad como el
estudio y concentrarte enteramente. Luego, tendremos un tiempo mucho menor en
el que nos relajaremos y descansaremos.
Por ejemplo, puedes estudiar constantemente por 30 minutos y descansar 5. Los
intervalos del método Pomodoro pueden variar dependiendo de la persona: de 35
a 7, 40 a 10 o 45 a 15 minutos.
MÉTODO DE MNEMOTECNIAS
Otra técnica que puede ser de gran utilidad es el uso de mnemotecnias para el
aprendizaje. Esto se basa en aprender un concepto o palabras memorizando una
determinada secuencia de frases, códigos, nombres, datos o números
relacionados.
En algunos casos, hay mucha información que debemos retener, por lo que
este método de estudio universitario y escolar nos ayudará con ese proceso.

QUE ES EL MÉTODO OPLER:

El método IPLER (OPLER en español) es un proceso de lectura autorregulada
para leer. En 1940 Robinson elaboró el Método IPLER que en 1984 fue señalado
por Johns y Mc Nema como un método para obtener un buen rendimiento
académico. El método comprende tres momentos, un antes, un durante y un
después de la lectura:
· Antes de la lectura:
· Inspeccionar y examinar previamente la lectura
Al enfrentarse al texto, la primera tarea del lector es tratar de descubrir el tema de
lo escrito, para lo cual debe responderse a la pregunta:
¿De qué trata la lectura?
Como el título del texto, no siempre refleja el tema del escrito, ayúdese con un
recorrido relámpago de:
· Los subtítulos
· El resumen
· Las preguntas de repaso
· Símbolos
· Cuadros
· Gráficos
· Figuras
Sobre todo de las ideas principales de cada párrafo de cada capítulo para
entenderlo mejor

TRABAJO 2
COGNICIÓN Y APRENDIZAJE:
Procesos cognitivos:

Un proceso cognitivo es aquel que nos permite procesar la información que

nos llega a través de los sentidos. Esto es, una forma de decodificar esos datos
para que signifiquen algo para nosotros.

En los procesos cognitivos toman protagonismo determinadas zonas del

cerebro: destacamos el lóbulo frontal, el cerebelo, los ganglios basales y la corteza
parietal.

Ahora bien, es relevante señalar que no todos los procesos tienen la misma
complejidad. Lo cierto es que algunos procesos los compartimos con los animales,
mientras que otros son exclusivos de nuestra especie. Esto es relevante porque es
ahí donde se marca la diferencia.

Proceso cognitivo básico:

 Es condición sine qua non para el posterior procesamiento de información.
Dicho de otra manera, sin este proceso es imposible que, en el futuro, se
desarrollen procesos superiores. Estos procesos son la sensación, percepción,
atención y memoria.

 Sensación
La sensación es el proceso más básico que existe porque básicamente
supone registrar información a través de los sentidos. Esto es, a través de la vista,
olfato, gusto, tacto y oído.
 Percepción
La percepción es fundamental porque sirve para dar forma a las
sensaciones que llegan por medio de los sentidos. Esto significa que, sin
sensación, no habrá percepción, y es normal porque supone un estadio mayor de
evolución.

 Atención
La atención supone centrarse en determinados sentidos, dejando de lado
otros. En definitiva, también se podría hablar de concentración. Esta cuestión, que
es común a todas las especies, resulta fundamental para la supervivencia
 Memoria
La memoria es el proceso que nos permite almacenar información pasada
para utilizarla en el futuro. Este proceso varía en función de la especie, pero en los
humanos puede durar varios años. La memoria puede dividirse, a su vez, en
memoria a corto y a largo plazo.
Proceso cognitivo superior:
Es aquel que se ha desarrollado a partir de los básicos. Suponen un grado
más elaborado y son los que nos distinguen como especie de las demás. En este
apartado se incluyen el pensamiento, el lenguaje y la inteligencia.
 Pensamiento
El pensamiento supone un grado de evolución superior porque implica relacionar
varios conceptos que tenemos almacenados.
Para entenderlo mejor, el pensamiento engloba las ideas formadas por la mente.
El pensamiento nos permite juzgar, analizar y realizar deducciones en base a esa
información. Además, nos permite crear nuevos conceptos.
 Lenguaje
El lenguaje es la representación del pensamiento mediante gestos, palabras o
escritos. La realidad es que las formas más elaboradas de lenguaje, como los
idiomas o la escritura, son resultado de nuestra evolución. El lenguaje se adquiere
mediante aprendizaje, generalmente por imitación.

 Inteligencia
La inteligencia es el grado supremo de desarrollo cognitivo. Es aquella habilidad
que te permite aprovechar al máximo tus demás cualidades y aumentar su
rendimiento.
TEORÍAS DE APRENDIZAJE:
Existen varias teorías en torno a por qué y cómo los seres humanos a
continuación se describirán brevemente las citadas en el presente trabajo:
a) Conductismo: es una corriente de la psicología que se centra en el
comportamiento humano y animal, deja de lado todo lo intrínseco para
concentrarse en las conductas observables y medibles. Esta conducta es
determinada por refuerzos y castigos
b) Constructivismo: Se puede entender como aquel que permite que el
alumno construya su propio aprendizaje, las ideas principales de esta teoría son:
el alumno es responsable de su propio conocimiento, construye su conocimiento
por sí mismo, relaciona la información nueva con conocimientos previos, establece
relaciones entre elementos, da significado a la información que recibe, necesita un
apoyo pudiendo ser el profesor, pares o padres y el profesor se convierte en el
orientador. Los principales estudiosos del constructivismo son: Piaget. y Ausubel.
C) Cognoscitivismo: Los aportes de esta teoría se enmarcan en
considerar al ser humano como ente pensante quien transforma el pensamiento
como resultado de su ambiente interno y externo. De acuerdo como esta teoría la
concepción de la enseñanza puede reducirse en los siguientes puntos: aprender y
solucionar problemas, aprendizajes significativos con sentido, desarrollar
habilidades intelectuales y estratégicas, proceso sociocultural, conocimiento previo
y metas de aprendizaje.
D) Aprendizaje social: Como principio de esta teoría se tiene que el
aprendizaje directo no es el principal mecanismo de enseñanza, sino que el
elemento social da la base de un aprendizaje nuevo en los individuos, esta teoría
resulta útil para explicar cómo las personas aprenden y desarrollan nuevas formas
de conducirse mediante la observación a otros individuos.
 E) Socioconstructivismo: Este paradigma fue desarrollado por L.S
Vigotsky en la década de 1920, se basa en el alumno como ser social, donde la
cultura modifica o crea todo su aprendizaje, si el conocimiento de una persona se
construye socialmente de acuerdo a esta teoría será entonces necesario que la
planeación se diseñe con actividades que permitan precisamente esa interacción
social y que la relación no se centre en alumno-maestro, sino que se lleve a éste a
su comunidad y se promueva la participación activa con sus pares.

ESTILOS DE APRENDIZAJE:
Son los rasgos cognitivos y fisiológicos que utilizan los
estudiantes como medio de interacción dentro de los procesos de
aprendizaje.Estos estilos se relacionan con una serie de
características personales para cada individuo, las cuales se van
desarrollando mediante el crecimiento.

Modelo de preferencias cerebrales de Herrmann

El modelo de preferencias cerebrales de Herrmann se basa en hacer una
distinción en las diferentes zonas del cerebro que intervienen en el proceso
creativo o en la realización de ciertas actividades.
Esta referencia sirve para entender mejor la personalidad de cada
estudiante y saber la forma en que se usan estas habilidades para captar los
aprendizajes claves.
Modelo de Felder y Silverman
El modelo de Felder y Silverman del año 1988, desarrolla una tesis sobre
los estilos de aprendizajes más importantes para los estudiantes de ingeniería.
Se basa principalmente en clasificar las preferencias de los alumnos, en
función de las dimensiones sensoriales, visuales, secuencial o verbal.
Modelo de Kolb
Para este modelo, el autor identificó dos dimensiones básicas que
intervienen en el proceso de aprendizaje, la percepción y el procesamiento.
De esta manera, su propuesta sostiene que el aprendizaje es el resultado
del proceso de cómo las personas perciben cierta información para luego
procesarla.
Modelo de programación neurolingüística de Bandler y Grinder
 Este modelo de aprendizaje se refiere a los tres grandes sistemas que
ayudan a representar mentalmente la información. También conocido como
el modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico).
Modelo de los hemisferios cerebrales
La idea principal de esta teoría es que cada hemisferio del cerebro se
especializa en una forma diferente para el pensamiento, esto significa que hay
estudiantes que cuentan con hemisferio dominante que les permite actuar y
aprender de manera distinta.

Modelo de las inteligencias múltiples de Gardner

El último modelo de aprendizaje, este aporte de la psicología revolucionó el
ámbito educativo como una forma de demostrar la diversidad en las capacidades
específicas de cada ser humano.

INTELIGENCIA:
La inteligencia puede entenderse como la capacidad tanto de entender o
comprender como de resolver problemas. La palabra “inteligencia” proviene del
latín intellgentia, proveniente del verbo intellegere (compuesto por las voces inter,
“entre”, y legere, “leer”), y desde sus inicios se asociaba a “saber escoger”, en el
sentido de comprender, o sea, de ser capaz de determinar los contextos y rescatar
los significados.

TIPOS DE INTELIGENCIA:
Existen numerosas formas de inteligencia que permiten estudiarla por
separado, conforme al campo específico de las percepciones, los razonamientos o
las percepciones que involucran:

 Lingüístico-verbal. Son los modelos de inteligencia que se basan en la

formulación del pensamiento mediante el lenguaje verbal, sea escrito u oral,
así como de su transmisión y recuperación a través de la lectura.
 Numérica. Aquella que tiene que ver con los procesos lógicos formales y que
encuentra su máxima expresión en las matemáticas y los números.
 Espacial. Apunta a la percepción profunda del entorno, de las formas que
subyacen a lo visto y a las relaciones entre ellas.
 Física o motórica. Se trata de un modelo de inteligencia ocupado con el
accionar del cuerpo, es decir, sus movimientos, sus destrezas, sus
capacidades. Usualmente no se lo considera una forma de inteligencia, debido
a que se suele asociarla erradamente a los procesos mentales o intelectuales
solamente.
 Emocional. La inteligencia emocional tiene que ver con el manejo efectivo y
eficaz de la propia emocionalidad, propuesta en principio por Daniel Coleman
en su libro La inteligencia emocional.
 Social. Aquella inteligencia que aplica al campo de las relaciones
interpersonales y que se sirve del carisma, del liderazgo, incluso de la
manipulación y otros talentos de índole social.

INTELIGENCIA EMOCIONAL:
La inteligencia emocional refiere a las capacidades y habilidades psicológicas
que implican el sentimiento, entendimiento, control y modificación de las
emociones propias y ajenas.

Una persona emocionalmente inteligente es aquella capaz de gestionar

satisfactoriamente las emociones para lograr resultados positivos en sus
relaciones con los demás.

APRENDIZAJE COGNITIVO:

Se define como aprendizaje cognitivo al cúmulo de conocimientos adquiridos a

lo largo de la vida, esto mediante el estudio, los sentidos, los pensamientos, las
experiencias propias y la forma en que se procesa la información, involucrando
procesos mentales y psicológicos.

El aprendizaje cognitivo tiene como objetivo optimizar la capacidad de aprender,

comprender y retener nueva información, además, este le permite al cerebro
conectar nueva información con los conocimientos ya existentes.

LA NEUROLINGÜÍSTICA
Es una disciplina que estudia la relación que existe entre el cerebro humano y el
lenguaje. Analiza el funcionamiento de aquellas partes del cerebro que favorecen
el conocimiento, la comprensión y la obtención del lenguaje, tanto escrito como
hablado.
IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO PERSONAL Y EMOCIONAL
Ayuda a mejorar nuestras habilidades de comunicación, y como seres sociales,
esta comunicación está presente en todas las áreas de nuestra vida, ya que, si
mejoramos la forma de cómo nos comunicamos primero con nosotros mismos y
luego con los demás

TRABAJO 3
PLANIFICACION DEL TIEMPO Y ESTUDIO:
La planificación y organización en el estudio es una tarea esencial que debe
ser realizada por los estudiantes para poder superar el curso académico de un
modo mucho más sencillo.
Muchos estudiantes comenten el error de dejar para último momento la
realización de actividades o el estudio de cara a un examen. Esto conlleva a la
obtención de malas calificaciones dado que es realmente difícil realizar todo el
trabajo que debería haberse hecho durante semanas en apenas unos días. Esto
ocurre porque los alumnos no establecen una planificación idónea.
Por ello, la planificación y organización del tiempo de estudio es elemental
para alcanzar el éxito académico y conseguir los objetivos marcados por el
alumnado. ¿Quieres conocer algunas técnicas para mantener una adecuada
planificación y organización?. Te contamos todo lo que debes saber en este
artículo.

PLANIFICACIÓN
Es un modelo o plan que se utiliza como guía para implementar diversos
proyectos y objetivos. Es un listado que detalla de forma ordenada los procesos,
los recursos y el tiempo que serán necesarios para solucionar un problema
determinado o para alcanzar los objetivos de negocio
ORGANIZACIÓN

Es un sistema social formado por un grupo de personas enfocadas en

un objetivo en común a lograr dentro de un tiempo, espacio y cultura determinada.
En toda organización se plantean normas, metas y ejes que ayudan a lograr
la misión.
Existen características que diferencian a las organizaciones entre sí: como el
tamaño, el área de influencia, el uso de recursos
económicos, humanos, tecnológicos, naturales, entre muchas otras. La misión a
cumplir puede generar ganancias o no (este último es el caso de las ONG).
VENTAJAS QUE OFRECE LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL
TIEMPO DE ESTUDIO
 Las ventajas de planificar las horas de estudio son muchas. Conócelas para
que seas consciente de lo importante que es ordenar los tiempos y las tareas de
cara al proceso y al resultado final.
Estudiar conlleva una actitud disciplinada que es fácil de romper con cualquier
estímulo externo. Evita las distracciones durante el tiempo de estudio y organiza
éste de forma concienzuda. Te sorprenderá lo productivo que puede llegar a ser el
resultado con algo de planificación y actitud responsable por tu parte.
Estas son las ventajas de una buena planificación a la hora de estudiar:

o Evitarás ese sentimiento de frustración que aparece cuando intentas hacer algo y
sientes que, por muchas horas que pasen, no avanzas.
o Te permitirá estudiar sin estrés, de una forma relajada.
o Te permitirá asimilar mejor los conceptos que estás intentando incorporar a tu
conocimiento.
o Cumplir con los tiempos y con las tareas te hará sentir mejor contigo mismo. Te
sentirás una persona responsable, satisfecha de tus acciones.
o Planificar el estudio te permitirá aprovechar el tiempo mejor. De esa forma,
podrás contar con más tiempo libre. Cuando no planificas las tareas, estudias
dando palos de ciego. Esto puede provocar que realices en ocho horas lo que, con
una buena planificación, podrías haber hecho en cuatro

PLAN DE ESTUDIO:

Es una estrategia o programa que contienen los proyectos de educación en las

instituciones, con el fin de asegurar el proceso de enseñanza y aprendizaje en
una carrera. Asimismo, permite conocer todas las materias, el orden en el que son
impartidas y los requisitos necesarios para obtener la titulación.

IMPORTANCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS:

Si entendemos la palabra plan como un programa que establece qué cosas

se harán y cómo se realizarán (plan de fuga, plan de carrera etc), podemos
decir que un plan de estudios es una guía que recoge qué materias se
impartirán y cómo se hará en cada momento.

Para que lo entendamos un poco mejor, el plan de estudios sería una forma
de establecer directrices dentro de la educación. Gracias a este plan de
estudios, los profesores (ya sean en colegios, institutos o universidades)
podrán instruir a sus alumnos siguiendo un guion claro.

Un correcto plan de estudios debe contar con partes bastante definidas y

claras. Así, es imprescindible que se hable de los objetivos que los
alumnos deben alcanzar con dicho plan, justificando así los contenidos y los
recursos que serán necesarios para impartir los conocimientos que les
permitan alcanzar dichos objetivos.

TRABAJO 4

LENGUAJE ESCRITO Y ACTO DE ESTUDIAR:

El acto de estudiar, no es implementado correctamente o familiarizado

adecuadamente por muchos alumnos, estudiar es una tarea difcil que requiere una
actitud critica sistemtica y una disciplina intelectual que solo se adquiere con la
prctica
El lenguaje escrito es la representación de la lengua por medio del Sistema de
escritura. El lenguaje escrito es una invención, en el sentido de que debe ser
enseñada, a diferencia del lenguaje hablado o de la lengua de signos, que son
aprendidos espontáneamente por exposición, especialmente en la infancia.
cuando estudiamos adquirimos conocimiento, conocimiento que nos será útil para
comprender mejor el mundo que no rodea, cuando adquirimos conocimiento y
comprendemos un poco esto podemos compartir nuestro conocimiento con otros y
al hacerlo ya no es conocimiento ya se vuelve sabiduría

LENGUAJE ESCRITO, REGLAS DEL LENGUAJE

Según los estudios de lingüística textual o de gramática del discurso, cuando

hablamos o escribimos construimos textos, y para hacerlo, tenemos que dominar
varias habilidades como: identificar la información relevante de la irrelevante,
identificar el objetivo de aquello sobre lo que vamos a hablar o escribir, organizar
el contenido en un orden cronológico y comprensible, escoger las palabras
adecuadas, construir las frases entre sí, construir un párrafo, etc.

Las reglas fonéticas y ortográficas, morfosintácticas y léxicas son sólo una parte
del conocimiento del conjunto de conocimiento que maneja un usuario de la
lengua.

Los conocimientos que posee un escritor para poder producir enunciados

coherentes, organizados, y con una intencionalidad clara pueden clasificarse en
los siguientes aspectos:2

1. adecuación: saber escoger la variedad (dialectal o estándar) y el registro

(general o específico, formal o informal, objetivo o subjetivo).
2. coherencia: seleccionar la información relevante y poder estructurarla.
3. cohesión: saber conectar las distintas frases que forman un texto
(pronominalizaciones, puntuación, conjunciones, etc)
 4. corrección gramatical: conocer las reglas fonéticas y ortográficas,
morfosintácticas y léxicas de la lengua que permiten construir oraciones
aceptables y gramaticales.
5. disposición en el espacio: saber cómo debe presentarse un escrito
(convenciones para cada clase de texto, según su intención y formato).
6. estar atento a las diferencias contextuales entre la oralidad y la escritura.
7. en la escritura hay que saber distinguir aquellos contenidos escritos para
ser leídos o escritos para ser dichos. Cada uno de los subcanales requiere
el uso de recursos y estrategias comunicativas propios.

IMPORTANCIA DE LA REDACCION:

La redacción ayuda a desarrollar el pensamiento ya que ayuda, no sólo a

desarrollar y organizar ideas sino, a compartir ideas con nuestros compañeros. Al
escribir, el estudiante produce textos, por lo tanto desarrolla su conocimiento con
sus propias ideas.

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO

A grandes rasgos, el lenguaje escrito se caracteriza por:

 Es artificial y aprendido, o sea, no es innato ni forma parte de las

capacidades propias de la especie, sino que fue un invento de la humanidad.
 Consiste en un registro visual del habla. Esto quiere decir que es una
representación del habla a través de signos gráficos.
 Es longevo, duradero, puede conservarse intacto, dependiendo del soporte
físico, a lo largo de días, meses, años o siglos. Por ende, puede comunicar a
personas separadas por grandes dimensiones de tiempo.
 Es indirecto, ya que emisor y receptor no tienen que compartir un espacio o
verse las caras, sino que pueden lidiar con el mensaje cada quien por su
cuenta.

CONECTORES DE TEXTO
Los conectores de texto pueden ser discursivos, de adición, de contraste u
oposición, consecutivos y reformulativos, entre muchos otros. Todos ellos sirven
para marcar una transición y darle continuidad y mayor coherencia a los textos.
Además, también facilitan la introducción de nuevas ideas u ejemplos que
marquen oposición al concepto presentado anteriormente. Generalmente, se
ubican al inicio de una oración.
Los conectores textuales son palabras de transición, y como tales, dan continuidad
y coherencia a los textos. A su vez, les aportan fluidez a los escritos, ya que
conectan los párrafos y las oraciones incluidas en ello.
Algunos ejemplos de conectores textuales

Conectores aditivos. Son aquellos que suman ideas a la oración. Por ejemplo:

además, también, asimismo, por añadidura, igualmente, encima, es más, más aún,

incluso, hasta, para colmo, del mismo modo, agregando a lo anterior, de igual

manera, igualmente, de la misma manera, en esa misma línea, de igual forma, por

añadidura, más aún.

Conectores de contraste u oposición. Expresan contraste entre las ideas de
párrafo o la oración. Por ejemplo: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de
cualquier modo, al mismo tiempo aunque, aún cuando, a pesar de que. Los
restrictivos expresan posturas contrarias. Por ejemplo: pero, sin embargo, no
obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto punto, por otra parte, sino,
en cambio, al contrario.
Conectores temporales. Son aquellos que le dan un contexto temporal a la
oración. Por ejemplo: Inicialmente, al comienzo, al principio, previamente,
anteriormente, posteriormente, actualmente, a la vez, mientras tanto, al mismo
tiempo, más tarde, más temprano.

Conectores causales. Se utilizan para introducir una conclusión o una reflexión.

Por ejemplo: por ese motivo, por esa razón, por lo tanto, por lo cual, por lo dicho,

porque, a causa de, dado que, debido a, en consecuencia.

Conectores de énfasis. Resaltan y le dan una mayor importancia a un concepto

dentro de un texto. Por ejemplo: cabe resaltar, cabe destacar, sobre todo, lo

importante es, subrayamos, resaltamos, enmarcamos, señalamos.

Conectores consecutivos, ilativos y causales. Son los que establecen una
relación de causa o consecuencia entre dos enunciados. Por ejemplo: por lo tanto,
entonces, por eso, por ello, así pues, por consiguiente, en consecuencia, de este
modo, de ese modo, por ende, consecuentemente, por esta razón, por esa razón, a
causa de, debido a, con motivo de.
Conectores de finalidad. Por ejemplo: a fin, con el fin de, con el objetivo de, con el
propósito de, con la intención de, de manera que, de tal forma que, de modo que,
para, para que.
Conectores reformulativos. Son aquellos que buscan aclarar y detallar algo que
se mencionó anteriormente en la oración.