Taller de Lenguaje y Comunicacion PDF

E x c e le n c ia A c a d m ic a
NDICE GENERAL
Pg.
TALLER DE LECTURA
UNIDAD TEMATICA I Y II
-
La lectura
La comprensin lectora
Niveles de la comprensin lectora
Tcnicas para la comprensin lectora
Estrategias para la comprensin lectora
Propsitos de la lectura
Recomendaciones para una eficaz lectura
9
10
10
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17
16
Actividad
Bibliografa
Resumen
UNIDAD TEMATICA III Y IV
TALLER DE ELOCUCIN
1. VICIOS DE DICCIN
43
2. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LA ASERTIVIDAD
46
3. LA ELOCUCIN
- Definicin
- Propsitos o finalidad
- La expresin oral: Caractersticas y recomendaciones.
- La expresin gestual y corporal: Caractersticas y recomendaciones.
52
4. LA ORATORIA
- El Orador
- Tipos de oratoria
59
5. EL DISCURSO
- Estructura
- Caractersticas
61
Propsitos
Tipos
Pasos para su elaboracin
Condiciones
Sugerencias
Aderezo para un buen discurso
Modelo
Actividad
Bibliografa
Resumen
UNIDAD TEMATICA V Y VI
TALLER DE ORTOGRAFA
1. ORTOGRAFA ACENTUAL
- El acento: clases
- Tildacin general
- Tildacin especial
75
2. ORTOGRAFA LITERAL
- Usos de la B-V
- Usos de la S-C-Z
- Usos de la G J
- Uso de la H
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3. ORTOGRAFA PUNTUAL
SIGNOS DE PUNTUACIN
- La coma
- El punto y coma
- El punto
- Los dos puntos
- Los puntos suspensivos
- El guin
- Las comillas
94
Actividad
Bibliografa
Resumen
6
UNIDAD TEMATICA VII Y VIII

TALLER DE REDACCIN
1. LA REDACCIN
2. EL TEXTO
- Definicin
- Caractersticas
- Estructura
- Tipos
106
107
a. REDACCIN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y JURDICOS

2.1. DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
- La solicitud
- El oficio
- El memorando
- El informe
- El acta
- El memorial
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Actividad
Bibliografa
Resumen
Unidad Temtica I y II
TALLER DE LECTURA
OBJETIVOS:
- Leer diversos textos con sentido crtico y analtico.
- Utilizar tcnicas para el logro de la lectura comprensiva.
- Lograr los niveles de comprensin lectora.
CONTENIDO:
- La lectura
- La comprensin lectora
- Propsitos de la lectura
- Recomendaciones para una eficaz lectura
- Niveles de comprensin lectora
- Tcnicas de lectura: El subrayado, sumillado y fichaje
LA COMPRENSIN LECTORA
I.
LA LECTURA
Leer es una actividad compleja pues supone la asimilacin de
varios sistema de smbolos, el de la grafa, el de los
contenidos. En realidad es la culminacin de una serie de
aprendizajes en el nivel perceptivo, emocional, intelectual y
social favorecidos o no por el ejercicio, por las experiencias y
por el condicionamiento del medio 1
La lectura es una actividad intelectual que influye en el desarrollo de los niveles
del hablar, el escribir y el expresar del hombre como factores primordiales de la
comunicacin para la interrelacin del hombre en la sociedad.
SANCHEZ LIHON, Danilo
Como leer mejor. INLIL s/f. p. 10

9
El fin de la lectura es ayudar a que el lector descubra su

expresividad, necesaria en una sociedad que requiere la
participacin de todos; que descubra su yo personal y
profundo, para actuar en el mundo que cada da se presenta
como un desafo que exige intervenir con integridad, dignidad
y alentando los mas altos valores humanos 2
La lectura es una actividad personal que amplia constantemente los
conocimientos sucesivos que adquiera, aprende, infiere y generaliza el alumno.
La educacin en la lectura es esencial para la formacin lingstica porque en
ella se procesan todo tipo de recursos lingsticos.
II.
LA COMPRENSIN LECTORA
La comprensin lectora es una actividad intelectual que consiste en comprender,
analizar, interpretar y producir el mensaje emitido por el autor que ampliar
constantemente los conocimientos sucesivos del alumno.
La compresin es un proceso en el cual, a partir del anlisis, se descubre la
estructura, se interpreta la esencia de lo que se ha escrito y se expresa la
construccin de un significado.
Los niveles de comprensin lectora nos permitirn realizar la lectura de tal
manera que podamos movilizarnos dentro del texto, precisar lo que deseamos
realmente de l. En muchos casos slo realizamos lecturas mecnicas sin tener
en cuenta los niveles que alcanzamos o en que nivel nos encontramos.
III. NIVELES DE LA COMPRENSIN LECTORA

Los niveles de comprensin lectora nos permitirn realizar la lectura de tal
manera que podamos movilizarnos dentro del texto, precisar lo que deseamos
realmente de l. En muchos casos slo realizamos lecturas mecnicas sin tener
en cuenta los niveles que alcanzamos o en que nivel nos encontramos.
NIVELES:
1 Nivel de comprensin - literalidad
Decodificacin. (Reaccin inmediata)
Este nivel es el primero puesto que el lector es capaz de traducir lo que est
escrito, lo que se menciona en el texto. Se encuentran en este nivel los signos
lingsticos, las grafas, es decir los significados menores.
2
PROGRAMA DE COMPLEMENTACION ACADEMICA:
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Tcnicas y estrategias para el auto aprendizaje
Organizacin
El lector de acuerdo a su estructura cognitiva organiza y relaciona los elementos
de la lectura.
TIPOS DE PREGUNTAS
Y RESPUESTAS
Qu se dice en el texto
Qu no se dice en el texto?
Repite tal y cual se escribe en el

texto
Segn el texto se dice que: .........
Se dice de x, que:
Se afirma en el texto
Qu ideas concuerdan con el texto?
Qu afirmaciones coinciden con el texto?
Una de las siguientes ideas es correcta.
Es correcto, segn el texto.
Segn el texto, es verdadero.
Qu ideas compatibilizan con el texto?
Cul de las siguientes afirmaciones es
verdadera.
Determina la afirmacin correcta, etc.
Discrepa con lo ledo.

Segn el texto, es falso.
No se plantea en la lectura.
Qu informaciones es incorrecta?
Qu idea es incongruente con lo
planteado en el texto?
No coincide con el texto. Etc.
EJEMPLO:
Texto N 01
Los microbios que provocan infecciones tambin pueden causar cncer, segn
Luis Cuellar Ponce de Len, mdico del (INEN). El cncer de hgado se
relaciona con la infeccin de los virus de las hepatitis B y C. En el estmago con
la bacteria helicobacter pylori. Y el de la vejiga con un parsito de la especie
schistosoma, muy frecuente en Asia.
(Revista, La Repblica, 14-08-05, pg. 19)
Se afirma en el texto que:
a) Los microbios slo provocan infecciones.
b) Los virus y las bacterias son parsitos.
c) Luis Cuellar comprob que los microbios causan las infecciones.
d) El cncer de hgado se relaciona con las infecciones de los virus de la
hepatitis B y C.
e) Los parsitos, las bacterias y los virus son tipos de microbios y estn
causando infecciones y trastornos en Asia.
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Texto N 02
ASPEC ha iniciado una campaa de sensibilizacin hacia las madres lactantes
bajo el lema: La leche materna es para los bebitos, la leche de vaca es para los
terneritos. Diferencia de los que sucede en otros pases, en el Per la lactancia
materna ha decado en un diez por ciento, lo cual es alarmante, pues la ciencia
ha descubierto que la leche de la madre es una proteccin inmejorable para los
bebs. Adems, y esto es para tener en cuenta: Es mucho ms barato alimentar
a un nio con pecho que comprar las carismas leches maternizadas que se
ofrecen en el mercado.
No se plantea en la lectura que:
a) La leche materna es muy buena para el recin nacido.
b) Los cientficos dan gran valor nutricional a la leche materna.
c) Algunos recin nacidos no quieren tomar leche materna.
d) La leche materna es ms barata que las leches maternizadas.
e) En el Per, la lactancia materna ha decado de manera preocupante,
2 Nivel de anlisis e interpretacin
Analizar es descomponer un todo en partes, de manera que podamos
comprender las conexiones internas que posibilitan la existencia de ese
fenmeno u objeto. El anlisis hace posible encontrar la sntesis.
Previo un anlisis que es extraer lo sustancial, lo necesario para comprender el
mensaje o contenido, es necesario desmontar el texto, este hecho nos permite
interpretar.
Inferencia
Parte de una secuencia lgic a a futuro como manifestaba Francis Bacon la
duda puede surgir de dos maneras, una por la mera ignorancia que es la ms
vulgar y la otra por el deseo de conocer. En este caso los lectores harn sus
supuestos e inferirn los acontecimientos que se encuentran "por dentro", es
decir, en la esencia. Un ejemplo de inferencia, se encuentra cuando se trata de
descifrar lo que acontecer o por que aconteci tal cosa.
Interpretacin
Es ensamblar el texto de acuerdo a nuestras sensaciones cerebrales o
emocionales, porque estn cerca de nuestro contexto.
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TIPOS DE PREGUNTAS
Y RESPUESTAS
Qu se entiende en el
texto?
Ideas que estn expresadas de

manera explcita en el texto.
Se infiere, extrapola y deduce.
Se deriva a partir de las ideas dadas en el texto.

Se realiza predicciones.
Se formulan hiptesis
Puntos de vista
Se argumentan segn un contexto.
Se desprenden del texto tomndolos como
premisas.
La idea del texto es,...

Se infiere que.
La idea principal es,
El tema del texto es,
El mensaje principal es,...
El ttulo del texto es, etc.
EJEMPLO:
TEXTO N 01
Si nos obtuviramos a mirar a Gabriela porque hoy no luce su vestido negro de
orlas doradas que la convierte en una diosa y la hace ms bella que una rosa,
nos perderamos la oportunidad de contemplar a alguien que an desprovista de
su ropa divina es la chica ms hermosa de toda la ciudad.
Una inferencia del texto sera:
a) Gabriela es la mujer ms bella de toda la ciudad.
b) Contemplar a Gabriela con su vestido negro de orlas doradas.
c) La belleza de Gabriela no depende de su atuendo.
d) La ropa de Gabriela est por gusto, pues sin ella es ms bella.
e) Todas las diosas son bellas pero insensibles.
TEMA
Problema,
asunto,
materia.
Engloba la idea del
autor.
Se reconoce con la
pregunta
DE QU TRATA?
IDEA PRINCIPAL
Ideas expresadas o tcitas
del texto.
Se presenta como una
oracin.
Se
reconoce
con
la
pregunta
QU SE DICE DEL
TEMA?
TTULO
Consecuencia del tema.
Refleja
la
realidad
cualificada
(Frase
nominal especfica)
Se reconoce con la
pregunta
QU IDEA PRECISA
LO LEDO?
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3 Nivel de produccin.
Este nivel hace realidad la idea dormida que se despierta al leer un texto porque
va a ser materializada a travs de un escrito o comentario. Da a conocer los
pensamientos a partir de lo ledo.
a) Extrapolacin (reproduccin)
En este nivel el receptor aprovecha el contenido del texto, lo usa; pero lo
aplica a otro contexto. Existen estrategias para alcanzar estos niveles.
Mencionaremos algunas:
b) Produccin
Es el encuentro con el sentimiento y pensamiento de los escritores o lectores,
respecto a lo ledo, pues es una actividad netamente nueva original y
diferente. Hace posible una forme de extender la vida.
IV. TCNICAS DE LECTURA
1. Cmo lee el dormiln?
La mala lectura consiste en hacer algo que no es lectura. Y entonces qu
es? Una falsa lectura o una lectura en falso. Nuestro mecanismo lector da
vueltas y vueltas pero no agarra. Un motor que trabaja en el vaco y un lector
que no pesca el sentido de lo que lee son dos aparatos que trabajan
intilmente. No manyo primo, se dice en lenguaje popular cuando el sujeto
no ha captado el sentido de algo. Halla el busilis, encontrar el intrngulis
(incgnita), resolver el galimatas (confusin): He aqu el deber de la lectura.
2. El enganche
La lectura es un enganche entre la mente del lector y la del escritor. Cuando
tal enganche se produce, la lectura puede producir toso los buenos efectos.
La lectura amena y agradable nos agarra de igual forma que una buena
pelcula, una buena serie de T:V:; o un buen programa de radio.
3. Cundo no hay enganche?
Debemos comenzar a preocuparnos cuando el deseado enganche no se
produce Por qu no puedo leer esto? Es la pregunta. Qu dice la gente
cuando no agarra la onda del escritor? Esto es chino para m! Aj! O sea
que la lectura difcil la comparamos con la lectura en un idioma que
desconocemos. Si la falta de gancho se produce en una lectura de diversin,
probablemente la culpa es de escritor que no supo hacer ameno el escrito.
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Pero si el fenmeno se produce en una lectura obligatoria para nuestra

formacin profesional y humana; entonces corremos grave riesgo de
quedarnos barriguitas o estancados a mitad del camino. Cuidado!
4. Causas del obstculo
El desinters es una causa que se puede corregirse, basta que pensemos
para qu nos va a servir tal o cual lectura. Otra razn puede ser nuestro
prejuicio en contra de dicha materia; esto puede enmendarse con la reflexin
de lo que no nos gusta hoy puede ser nuestra salvacin maana, pero hay
dos causas fundamentales. La primera es la flojera consuetudinaria e idea
equivocada de que si leemos poco y pasamos aunque sea con once, somos
prcticamente unos genios. Con esta hermosa idea muchos han llegado a
convertirse en bellos esclavos.
Usted es flojo durante diez aos seguidos, y no lee ni aunque lo maten.
Perfecto! Extraordinario! Dgame usted, qu milagro se va a producir al
undcimo ao para que usted pueda recuperar lo que perdi en esos diez
aos. La lectura llama a la lectura y la no lectura conduce al analfabetismo
activo y militante. La segunda gran causa est conectada con la anterior si
alguien ha rehusado la lectura, se ha privado de adquirir los mecanismos de
concatenacin mental y el enriquecimiento de las palabras que cada lectura
produce. Estar en consecuencia cada vez menos capacitado para leer. A
este fenmeno se lo puede tipificar como A camarn que se duerme, se lo
lleva la corriente.
5. Los efectos
Los efectos de esta situacin son pavorosos y el dao es mayor por cuanto
nadie se da cuenta, ya que todos han cado en la misma trampa. La poca o
nula lectura produce razonamientos carentes de originalidad, servilismo
mental, apego al pensamiento dogmtico, conformismo, candorosa y criminal
ingenuidad.
6. Los desniveles culturales
Si en una persona ya formada es triste comprobar lo que antecede, en un
joven estudiante la batalla no est definitivamente perdida. Se puede hacer
mucho todava. Pero la base de todo es que el dormiln despierte. Para
hacerlo, deber darse cuenta de su estancamiento cultural. Y deber poner
los medios para romper una apata de aos. Deber convertirse en un
devorador de libros. No importa que estos no sean de su especialidad. Los
15
libros de otras disciplinas le despertarn y formarn el cerebro para lecturas

de su propio campo. El esfuerzo redundar en su propio beneficio, en el de
su futura familia, en el de su patria.
7. El despertar del dormiln
Cuando un dormiln cultural despierta, puede suceder cualquier cosa, pero
todo para bien: El apetito de lecturas es el sntoma ms claro de la
recuperacin y convalecencia. Si el despertar de un dormiln puede ser algo
maravillosamente positivo, el despertar de un pueblo de dormilones puede
ser algo que supere todos los clculos de nuestra imaginacin. Se dar esto
en nosotros? Ya se est dando?
V. RECOMENDACIONES PARA LEER CORRECTAMENTE
No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura ms
fluida y comprensible.
VI. LOS MALOS HBITOS DE LA LECTURA
La mayora de las personas aprenden desde nios a leer en voz alta tanto en
la casa como en la escuela y eso crea el hbito que ms entorpece la
lectura, la vocalizacin, hbito relativamente fcil de eliminar.
Otras malas costumbres que entorpecen la lectura son:
- Leer con los labios.
- Vocalizacin de garganta.
- Lectura para orse as mismo.
- Lectura regresiva.
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VII. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA LECTURA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN

LECTORA
LECTURA SILENCIOSA Y ORAL
LECTURA
SILENCIOSA
Permite al lector:
Leer a su propio ritmo e inters.
Releer y detenerse cuando lo estime conveniente.
Disminuye la inseguridad y ansiedad de la competencia
Se desarrolla la tendencia a comunicar la informacin adquirida a travs del
lenguaje oral y escrito.
Cumple con su objetivo si el lector asimila la informacin del texto.
LECTURA ORAL
Es una de las facetas de entrenamiento del habla.
Ejercita el ritmo, fluidez e inflexin de la voz, importantes para la
comprensin lectora.
Contribuye al xito en el aprendizaje de la lectura.
Prepara para la comprensin del lenguaje escrito.
El proceso de lectura est orientado hacia la lectura comprensiva; por esta
razn debemos buscar el equilibrio entre la oral y la silenciosa.
La lectura comprensiva capta todo el significado del texto, por ello, la importancia
de la lectura en voz alta debe ser equilibrada y no debe centrarse slo en la
correcta expresin oral sino en el sentido de lo ledo.
Se sugiere trabajar la lectura silenciosa en forma simultnea a la oral.
Mientras el profesor lee en voz alta, para ser un buen modelo, los alumnos
siguen la lectura en forma silenciosa.
EL RESUMEN, LA SNTESIS, EL ESQUEMA.
RESUMEN
Consiste en reducir a trminos breves y precisos un texto conservando lo
esencias de su contenido y manteniendo el estilo del texto original.
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Al resumir un escrito debes:

Subrayar o anotar las ideas principales de cada prrafo
Eliminar todo lo que sea descripcin extensa de ambientes, paisajes o
personajes.
Emplear un lenguaje directo.
Redactar el contenido del resumen en forma breve, utilizando sus propias
palabras.
No copiar en forma textual pero respeta las ideas esenciales.
Respetar la sucesin de los hechos tal como se presenta en el texto
Utilizar sinnimos y palabras de enlace cuando sea necesario.
LA SNTESIS
Consiste en reducir un texto en trminos breves y precisos, considerando las
ideas principales pero redactndolo con un vocabulario y estilo
personal.
EL ESQUEMA
Es la exposicin de las ideas de un texto informativo, en forma sinttica
y organizada
Para realizar estos esquemas es necesario:
Leerlo atentamente
Subrayar las palabras u oraciones principales.
Identificar las ideas principales y las secundarios y resumirlas en frases
unimembres
Clasificar estas ideas bajo un subttulo.
LECTURA PREDICTIVA O ANTICIPATIVA
Esta estrategia facilita la lectura oral y silenciosa. Permite alertar a los
alumnos a la lectura anticipatoria la cual se vern enfrentados
Consiste en predecir y relacionar estas lecturas, con experiencias y
conocimientos previos. Sirve para recuperar de la memoria informaciones, a
partir de claves dadas por el contenido o tema.
Los lectores interactan con el texto sobre la base de su conocimiento previo
acerca del mundo.
Se debe poner atencin a los hechos importantes, sintetizar, secuenciar los
momentos, observar las relaciones entre otros.
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El profesor previamente debe seleccionar palabras de vocabulario y oraciones

que estime pueden presentar un nivel de dificultad semntico, sintctico o
fonolgico o que a nuestro juicio, son importantes para la anticipacin.
Con las palabras y oraciones seleccionadas se realizarn actividades de
lenguaje oral en contextos conocidos para su comprensin a travs de
dilogos y discusin.
Las predicciones pueden ser anotadas para luego ser confirmadas o
modificadas durante la lectura.
Se puede dividir el texto en dos partes, de manera que despus de leer la
primera parte, puedan anticipar la segunda.
Los alumnos predecirn o anticiparn la continuacin de la lectura.
Se puede recurrir a preguntas tendientes a despertar el inters de seguir
leyendo.
Qu pasar?
Adivinemos que seguir, etc.
De esta manera se mantiene los alumnos atentos a la lectura y expectantes
al desarrollo del contenido de la lectura.
Esta actividad provee el marco para el nuevo conocimiento cuando los
alumnos son estimulados a verbalizar e interiorizar el tema. Est comprobado
que el proceso de compresin del lector mejora cuando los alumnos tienen
informacin previa.
COMPRENSIN POSLECTURA
Consiste en organizar la informacin en un orden lgico, a fin de estructurar la
secuencia de una historia, el texto en forma coherente ("retelling": recuento)
Esta tcnica alude a ciertos elementos tpicos que estn presentes en un relato
o informacin y plantear algunas preguntas tipo:
Cul es la idea principal?
Lugar, hechos, etc.
A travs de esta tcnica se ayuda a los alumnos a comprender la lgica de un
relato.
Permite enfocar la comprensin de la informacin.
Permite medir la calidad del relato o recuento determinando la
comprensin de trminos o de cmo organiza el alumno su "retelling".
Permite hacer preguntas apropiadas para organizar el pensamiento e
forma lgica.
19
EL MAPA CONCEPTUAL
Es una estrategia que permite visualizar si el alumno comprendi un texto por
lo que el mapa conceptual se usa una vez ledo un escrito.
El Mapa Conceptual organiza conceptos, establece jerarquas y sus vnculos
entre ellos.
Para confeccionarlo se escribe l concepto o idea principal al centro o arriba
encerrado en un crculo o cuadrado. Este concepto puede estar acompaado
por algunos artculos y adjetivos.
A continuacin hacia abajo o a los lados se escriben los siguientes conceptos
por jerarqua y as sucesivamente.
Se unen los conceptos con una flecha en el que se escriben verbos adecuados
para comprender el escrito, los que pueden estar acompaados por adverbios y
preposiciones.
Se puede dibujar imgenes como fondo del concepto.
Se usa mucha creatividad y originalidad en su confeccin.
CAUSA, EFECTO, EVIDENCIA
Consiste en leer el texto reconociendo dentro de la informacin entregada,
el motivo razn o causa por lo que sucedi o se asevera una proposicin.
A continuacin se establece el o los efectos causados, reconociendo y
destacando la diferencia entre ambas respuestas.
Muchas veces es difcil darse cuenta cules son las causas que motivan
algunos acontecimientos. Desde esta perspectiva es conveniente reflexionar,
examinar, y evaluar las causas y consecuencias buscando las evidencias que
comprueban dichos efectos.
Para el trabajo propuesto, es necesario examinar y evaluar las posiciones,
creencias y acciones a travs de un pensamiento crtico. Esta tcnica se
puede desarrollar a travs del trabajo colaborativo.
Es importante en este trabajo la reflexin.
HECHO Y OPININ
Una vez ledo el texto se busca el significado en el diccionario de ambas
palabras para mayor comprensin de la lectura.
Se hacen ejercicios orales con situaciones vivenciales de manera que se
establezca la diferencia entre un hecho y una opinin.
20
LEE ATENTAMENTE
PREGUNTAS:
EL TEXTO
Y CONTESTA A LAS
SIGUIENTES
LA JUSTICIA DEL JUSTO JUEZ

El dueo de una posada se hallaba asando carne en la puerta de su
establecimiento. El olorcillo se expanda por todas partes, como invitando a probar
el sabroso trozo de carne.
Un hombre pobremente vestido, que acert a pasar por all, se detuvo a
contemplar el quehacer del posadero y qued aspirando el fragante olorcillo. De
pronto, se le ocurri sacar de sus alforjas un trozo de pan y con suma tranquilidad
comenz a pasarlo por entre la columna de humo que se desprenda de la carne
asada. El posadero lo dej hacer sin decirle nada. Pero, cuando el hombre hubo
comido el pan, le dijo:
- Debes pagarme lo que has comido.
- Cmo! se sorprendi el hombre-,si nada me has dado.
- S, el olorcillo que despide mi carne con el que has untado tu pan. Si no me
pagas, te denunciar al juez.
Ya frente al juez, el forastero dijo:
-Slo pas el pan por encima del humo que desprenda la carne, y ahora pretende
que le pague por ello.
El juez mir al posadero y le pregunt:
- Cunto crees que te debe por haber disfrutado de la fragancia de tu
carne?
- Un inti-respondi prontamente el posadero.
Entonces, el juez dijo al otro.
- Si tienes un inti, dmelo por favor.
Cuando el juez tuvo la moneda en su mano, la hizo rebotar en la mesa y pregunt
al posadero:
- Has odo el sonido de la moneda?
- Ciertamente, Seor.
- Pues bien, ya ests pagado con el sonido; as como este hombre ha comido
el olor.
Autor: Annimo.
21
RESPONDE A LAS PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA LOS NIVELES DE

COMPRENSIN LECTORA:
NIVEL LITERAL:
Cmo era el forastero?..................................................................
Cmo era el posadero?

.
..........................
Por qu le cobra el posadero al forastero?.............................................

Cunto le cobr por el olorcillo de la carne? ..........................................
8.
9. NIVEL INFERENCIAL.
a. Cul es el tema:
...........
b. Problema:
c. Idea principal:
.
d. Por qu crees que el posadero cobr por el olor de su carne?
22
e. Por qu crees que hubo necesidad de acudir a un juez para

solucionar el problema?
10. NIVEL CRTICO:

U DUEO*Infndeme confianza, vivo de ella.
Escribe un comentario del texto ledo
TEXTO DE LECTURA N 01
UNA SOCIEDAD LECTORA
Quien visita Nueva York o Seattle, tenga o no la oportunidad de encontrarse con
los artfices de las compaas que estn cambiando el mundo, puede tener sin
embargo una experiencia crucial. Aborde un transporte pblico; mntese en el
metro o en un ferrocarril de cercanas y mire en torno. Una mayora de las
personas a su alrededor estn leyendo, y muchas de ellas leen libros: las baratas
ediciones paperback (o rstica) que ha sido la gran aportacin de la cultura
anglosajona al mundo del libro; los libros an con el tejuelo de la biblioteca pblica,
tomados en prstamo por una o dos semanas... Otros estn enfrascados en
peridicos, revistas...
As son las cosas. La cultura que dicta los rumbos del mundo contemporneo
desde sus empresas y universidades, la cultura que acumula una proporcin de
premios Nobel por habitante superior a cualquier otra, es una de las culturas ms
lectoras de la Tierra.
No es un caso nico: los visitantes de Japn observan tambin sorprendidos la
proliferacin de lectores pblicos, hasta tal extremo que hay una figura que ha
necesitado la acuacin de una palabra nueva en su lengua: "el-que-lee-de-pie-en-
23
la-librera". S: estos lectores vidos y de poco dinero, a los que se consiente su

actividad silenciosa junto a la mesa con las novedades, son otro exponente de
cmo lectura y avance van juntos...
Porque (llegamos a un nuevo flanco vital), all donde e sistema educativo l no
pueda acompaarnos ms; all donde los hogares, por motivos histricos o
econmicos, no puedan proporcionar los medios para crecer en la lectura, una
potente red de bibliotecas modernas y bien dotadas es el lugar donde adquirir los
medios para seguir. Hay que recordar cmo las sociedades ms lectoras y
avanzadas del mundo abundan tambin en bibliotecas abiertas a todos? Las
pequeas bibliotecas suecas, donde los nios aprenden a ir a jugar con libros; las
bibliotecas pblicas americanas, donde cualquier ciudadano busca y
encuentra el dato que le falta, el libro que necesita para su hobby. Y en todo el
mundo avanzado los bibliotecarios han devenido, adems, particulares Ariadnas
de las telaraas electrnicas (guiando a su pblico tambin en la Web), en una
demostracin de cmo lo antiguo y lo nuevo muchas veces se pueden
complementar
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
1. De qu trata el texto?
.................................................................................................................................
................................................................,................................................................
2. Por qu el ttulo de sociedad lectora?
.................................................................................................................................
................................................................,................................................................
3. En nuestro pas, cmo se practica la lectura?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
4. Cierto es que en los pases tercer mundistas no se adquiere el hbito de lectura.
Investiga, por qu ?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
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A
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a
N
01
1. Qu es comprensin lectora?
..
....
2. Mencione cuatro(4) importancias de la lectura:
-
-
-
-
3. Explique brevemente los niveles de comprensin lectora:
- Nivel literal o de retencin: ..
...
...
- Nivel de inferencia: ...
...
..
- Nivel de produccin: ....
...
...
4. Lee la obra Crimen y castigo y completa el cuadro:
Tema
Problemas
Idea principal
Ideas
secundarias
5. Cules son las causas para la falta de hbito de lectura de los jvenes
estudiantes?
-
-
-
25
6. Qu es resumir un texto ledo?
7. Cmo se hace un comentario?
8. Escribe un mensaje referente a la lectura:
ACTIVIDAD LECTORA
TEXTO N 01
LA LECTURA Y LOS VALORES
Ma. Teresa Compen de Carrera
Una raya de luz bajo la puerta de la biblioteca me deca que mi pap segua
leyendo. Yo llegaba de una fiesta y tena 18 aos. Eran las 11:30 de la noche.
Toqu y como siempre desde que tengo memoria, o adelante!, el ruido de las
hojas del libro que colocaba boca abajo sobre su mesa y el rechinido del silln
cuando se levantaba. Abri la puerta y su sonrisa me invit, como siempre, a platicar
con l de la fiesta. Me sent en su silln, l aprovech para estirar las piernas.
Caminaba mientras escuchaba con inters y divertido mi crnica de baile:
muchachos guapos, los sndwiches y ensalada que cenamos, el disco de 78
revoluciones que se rompi, mi descripcin de un seor de 22 aos que me haba
sacado e invitado al cine... eran los aos cincuenta... Una vez tom distrada y
curiosa el libro Higiene del alma que haba dejado sobre su mesa; empec a
hojearlo, como siempre lo haca. A propsito! ---la voz de mi pap me sac de la
pgina que sin querer yo lea--, djame contarte sobre este otro seor, Ignace Lepp,
te invito a leer su libro que parece te interesa."
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As me present a muchos amigos suyos: en las noches blancas de las

estepas rusas segu a Gogol, quien por cierto, como mi pap, no curs ms que el
tercer grado de primaria; a Theilard de Chardin, que teji para mis dudas
existenciales su camino de ciencia y de fe csmica. Camin La montaa mgica ,
nad 20, 000 leguas de viaje submarino, vol sobre el ganso de Selma Laggerlof y
desde los seis aos empec a viajar por el mundo con los Cuentos de hadas para
nios, mi primera coleccin de libros con letras de oro y pasta dura. Mi abuela
materna viva con nosotros y nos lea esos cuentos a la hora de merendar, la hora
mgica del chiquillero. No se impacientaba demasiado cuando le preguntaba :
dnde queda eso As llegu a Samarkanda en tapete volador por primera vez a
los ocho aos... Cuarenta ms pasaron y llegu con mis dos hijas, ya de veintitantos,
por segunda vez. Me escucharon por horas y, como mi abuela, no se impacientaron
demasiado: hasta alguna lagrimita compartimos a las dos de la maana ah, en esa
maravillosa plaza de Rajastn, en la que yo sola mercadear y correr mil aventuras
en mi niez.
Yo intentaba descifrar los escritos en rabe de la columnata y mis hijas se
rean de mis afanes con razn... record a mi mam cuando me regal los cuentos
de Las mil y una noches, traducidos al ingls por un seor Richard Burton... Claro!
Record cuando ella me esperaba a la una de la tarde, con una sopa de fideo,
pltano y algo ms que me obligaba a comer, como carne y verduras, con msica,
mucha msica y su voz: Repasa la tarea antes de que venga el camin por ti. Hazlo
en voz alta. Me gusta escucharte cuando lees a Chaucer, Los cuentos de
Canterbury... Yo tena ya 16 aos.
Mi recmara de nia tuvo libreros formales para El Tesoro de la Juventud, las
revistas del National Geographic se apilaban. Los libros seguan llegando, eran los
regalos de tas, tos, de abuelos y de algn vecino que me llamaba Tere Tompiates ,
porque precisamente en un tompiate finsimo segua guardando los poemas de
Nezahualcyotl y los de Yeats.
Como siempre, mi mam se alternaba con mi pap; ella de da, l de tarde y
de noche en su esplndida y sencilla labor de ser Pap y Mam, los primeros y los
mejores Educadores... de quienes sin sentir, casi sin querer... me form en sencillos
profundos valores que me hacen feliz!
En: Espacios para la Lectura. rgano de la
Red de Animacin a la lectura del Fondo de
Cultura Econmica. Mxico. Ao II, nms. 3
y 4, 1996. P. 19
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ANLISIS SEMNTICO:
TEMA
PROBLEMAS
IDEA PRINCIPAL
IDEAS
SECUNDARIAS
HAZ UN RESUMEN BREVE:

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ELABORA UN COMENTARIO:
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TEXTO2
HISTORIA CHINA: EL AMOR Y LA HONESTIDAD
Se cuenta que all para el ao 250 a.C., en la China antigua, un prncipe de la
regin norte del pas estaba por ser coronado emperador, pero de acuerdo con la
ley, l deba casarse.
Sabiendo esto, l decidi hacer una competencia entre las muchachas de la corte
para ver quin sera digna de su propuesta. Al da siguiente, el prncipe anunci que
recibira en una celebracin especial a todas las pretendientes y lanzara un desafo.
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Una anciana que serva en el palacio haca muchos aos, escuch los comentarios
sobre los preparativos. Sinti una leve tristeza porque saba que su joven hija tena
un sentimiento profundo de amor por el prncipe.
Al llegar a la casa y contar los hechos a la joven, se asombr al saber que ella
quera ir a la celebracin. Sin poder creerlo le pregunt:
- Hija ma, que vas a hacer all? Todas las muchachas ms bellas y ricas de la
corte estarn all. Scate esa idea insensata de la cabeza. S que debes estar
sufriendo, pero no hagas que el sufrimiento se vuelva locura. Y la hija respondi:
- No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Yo s que jams
ser escogida, pero es mi oportunidad de estar por lo menos por algunos
momentos cerca del prncipe. Esto me har feliz."
Por la noche la joven lleg al palacio. All estaban todas las muchachas ms bellas,
con las ms bellas ropas, con las ms bellas joyas y con las ms determinadas
intenciones.
Entonces, finalmente, el prncipe anunci el desafo:
- Dar a cada una de ustedes una semilla. Aquella que me traiga la flor ms bella
dentro de seis meses ser escogida por m, esposa y futura emperatriz de China.
La propuesta del prncipe segua las tradiciones de aquel pueblo, que valoraba
mucho la especialidad de cultivar algo, sean costumbres, amistades, relaciones, etc.
El tiempo pas y la dulce joven, como no tena mucha habilidad en las artes de la
jardinera, cuidaba con mucha paciencia y ternura de su semilla, pues saba que si la
belleza de la flor surga como su amor, no tendra que preocuparse con el resultado.
Pasaron tres meses y nada brot. La joven intent todos los mtodos que conoca
pero nada haba nacido. Da tras da vea ms lejos su sueo, pero su amor era ms
profundo.
Por fn, pasaron los seis meses y nada haba brotado. Consciente de su esfuerzo y
dedicacin la muchacha le comunic a su madre que sin importar las circunstancias
ella regresara al palacio en la fecha y hora acordadas, slo para estar cerca del
prncipe por unos momentos.
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En la hora sealada estaba all, con su vaso vaco. Todas las otras pretendientes
tenan una flor, cada una ms bella que la otra, de las ms variadas formas y
colores.
Ella estaba admirada. Nunca haba visto una escena tan bella. Finalmente, lleg el
momento esperado y el prncipe observ a cada una de las pretendientes con
mucho cuidado y atencin. Despus de pasar por todas, una a una, anunci su
resultado.
Aquella bella joven la del vaso vaco - sera su futura esposa. Todos los presentes
tuvieron las ms inesperadas reacciones. Nadie entenda por qu l haba escogido
justamente a aquella que no haba cultivado nada.
Entonces, con calma el prncipe explic:
- Esta fue la nica que cultiv la flor que la hizo digna de convertirse en emperatriz:
la flor de la honestidad. Todas las semillas que entregu eran estriles.
Si para vencer, estuviera en juego tu Honestidad, entonces pierde. As, sers
siempre un Vencedor.
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TEXTO N 03
Seores:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una leccin a los que se
acercan a las puertas del sepulcro. La fiesta que presenciamos tiene mucho de
patriotismo y algo de irona: el nio quiere rescatar con el oro lo que el hombre no
pudo defender con el hierro.
Los viejos deben temblar ante los nios, porque la generacin que se levanta es
siempre acusadora y juez de la generacin que desciende. De aqu, de estos grupos
alegres y bulliciosos, saldr el pensador austero y taciturno; de aqu, el poeta que
fulmine las estrofas de acero retemplado; de aqu, el historiador que marque la frente
del culpable con un sello de indeleble ignominia.
Nios, sed hombres, madrugad a la vida, porque ninguna generacin recibi
herencia ms triste, porque ninguna tuvo deberes ms sagrados que cumplir, errores
ms graves que remediar ni venganzas ms justas que satisfacer.
En la orga de la poca independiente, vuestros antepasados bebieron el vino
generoso y dejaron las heces. Siendo superiores a vuestros padres, tendris
derecho para escribir el bochornoso epitafio de una generacin que se va,
manchada con la guerra civil de medio siglo, con la quiebra fraudulenta y con la
mutilacin del territorio nacional.
Si en este momento fuera oportuno recordar vergenzas y renovar dolores, no
acusaramos a unos ni disculparamos a otros. Quin puede arrojar la primera
piedra?
La mano brutal de Chile despedaz nuestra carne y machac nuestros huesos; pero
los verdaderos vencedores, las armas del enemigo, fueron nuestra ignorancia y
nuestro espritu de servidumbre.
Si la ignorancia de los gobernantes y la servidumbre de los gobernadores fueron
nuestros vencedores, acudamos a la Ciencia, adoremos la Libertad, esa madre
engendradora de hombres fuertes.
No hablo, seores, de la Ciencia modificada que va reducindose a polvo en
nuestras universidades retrgradas: hablo de la Ciencia robustecida con la sangre
del siglo, de la Ciencia con ideal de radio gigantesco, de la Ciencia que trasciende a
la juventud y sabe a miel de panales griegos, de la Ciencia positiva que en slo un
siglo de aplicaciones industriales produjo ms bienes a la humanidad que milenios
enteros de Teologa y Metafsica.
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Hablo, seores, de la libertad para todos, y principalmente para los ms desvalidos.

No forman el verdadero Per las agrupaciones de criollos y extranjeros que habitan
la faja de tierra situada entre el Pacfico y los Andes; la nacin est formada por la
muchedumbre de indios diseminados en la banda oriental de la cordillera.
Trescientos aos hace que el indio rastrea en las capas inferiores de la civilizacin,
siendo un hbrido con los vicios del brbaro y las virtudes del europeo: enseadle
siquiera a leer y escribir, y veris si en cuarto de siglo se levanta o no a la dignidad
del hombre. A vosotros, maestros de escuela, toca galvanizar una raza que se
adormece bajo la tirana del juez de paz, del gobernador y del cura, esa trinidad
embrutecedora del indio.
Cuando tengamos pueblo sin espritu de servidumbre, y militares y polticos a la
altura del siglo, recuperaremos Arica y Tacna y entonces, y slo entonces,
marcharemos sobre Iquique y Tarapac, daremos el golpe decisivo, primero y
ltimo.
Para ese gran da, que al fin llegar porque el porvenir nos debe una victoria, fiemos
slo en la luz de nuestro cerebro y en la fuerza de nuestros brazos. Pasaron los
tiempos y nicamente el valor decida los combates; hoy la guerra es un problema,
la Ciencia resuelve la ecuacin. Abandonemos el romanticismo internacional y la fe
en los auxilios sobrehumanos: la Tierra escarnece a los vencidos, y el cielo no tiene
rayos para el verdugo.
En esta obra de reconstitucin y de venganza no contemos con los hombres del
pasado; los troncos aosos y carcomidos produjeron ya sus flores de aroma
deletreo y sus frutos de sabor amargo. Qu vengan rboles nuevos a dar flores
nuevas y frutos nuevos! Los viejos a la tumba y los jvenes a la obras! (Manuel
Gonzlez Prada)
ANLISIS SEMNTICO:
TEMA
PROBLEMAS
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IDEA PRINCIPAL
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SECUNDARIAS

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TEXTO N 04
EL GORRION
Jos Vilca tena mala suerte. No encontraba trabajo. Haca tiempo que lo vena
buscando por todo Lima. En los restaurantes le decan que el personal de mozos
estaba completo o que haba llegado tarde.
"Qu suerte! se lamentaba Jos Vilca. Si hubiera venido a tiempo ya tendra
trabajo... Siquiera algo de comer..."
Y como un pesado escarabajo se mova por las calles de la ciudad, con los zapatos
rotos, por cuyos agujeros miraban sus dedos tmidamente la vida, con el traje de
color ambiguo y rado, sin sombrero, el pelo muy crecido como las zarzas de las
cercas de su pueblo, pues no tena dinero ni para hacrcelo cortar.
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Jos Vilca saba leer. As que una tarde, al pasar frente a una regia mansin, se fij
en un cartelito colgado en la reluciente verja de hierro: "SE NECESITA UN HOMBRE
PARA CUIDAR PERROS". Iba a tocar el timbre, pero se desanim pensando que no
lo aceptaran; su dedo ndice que iba a oprimir el botn se contuvo con desgano...
No estaba en condiciones ni para cuidar perros..
Algunas veces trabajaba alcanzando adobes y ladrillos en las construcciones de
casas que encontraba a su paso. Ganaba unos cuantos reales. 1 Pero esta clase de
trabajo no le convena. Y continuaba deambulando como un perro sin dueo,
recibiendo pedazos de pan que le daban algunos compadecidos parroquianos en los
restaurantes o recogiendo las cscaras de frutas que arrojaban los hombres felices
en los parques y las calles, para comrselas con avidez. Tena vergenza de pedir...
En una ocasin, en un caf, un hombre gordo le dijo: "Lrgate de aqu, vagabundo!
Un mozo como t debe ganarse la vida trabajando".
Cuando lleg de su pueblo haba tenido ocupacin. Venda helados D'Onofrio. Con
gorra negra, guardapolvo blanco, depsito rodante y corneta, iba vendiendo la
mercanca por esas calles. Pero una maana su carretilla fue hecha aicos en una
esquina por un auto particular; y no le destroz a l, ya que en ese momento, por
ventura, entregaba el vuelto a un cliente en la acera. Vilca no fue ms a la fbrica de
helados, desapareci en el laberinto de la urbe. De esa poca guardaba un
recuerdo: una fotografa. Se hizo retratar con su traje de heladero, apoyado en su
triciclo, en el Parque Universitario por un fotgrafo ambulante. Vilca siempre
contemplaba con irona el retrato, que llevaba envuelto en un pedazo de peridico
en el bolsillo del pantaln. Estaba all sonriente, con su cara ancha... Haba enviado
otro igual a su pueblo, a sus padres, que l se figuraba estara colocado en la pared
ms visible de su casucha, con su apenas comprensible leyenda: "Jos Vilca. Lima,
15 de Abril de 1950". Sus conterrneos, seguramente, sentan envidia al ver esa
fotografa... Jos Vilca est en Lima, la ms hermosa ciudad del Per!
Vilca rehua a sus paisanos. Muchos de ellos eran policas, mozos de hoteles, de
restaurantes, sastres. Y hasta en la Baja Polica haba de Hualpa, su pueblo. El
tambin ingresara en la Baja Polica para ir recogiendo la basura, los desperdicios
de las casas, en esos ventrudos y silbadores carros municipales. Pero habra que ir
a ver al Alcalde, a los empleados del Concejo, buscar una recomendacin... Y quiz
tampoco habra vacantes.
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Un da que estuvo parado junto a un cinema le convencieron para que hiciera

propaganda a la pelcula "El Monstruo y el Simio". Le vistieron de monstruo. Forrado
con una serie de placas de zinc y tornillos slo se le vean los ojos se fue por
esas calles, trac, trac, trac, seguido por otro hombre tan infortunado como l, vestido
de mono. Casi se asfixia... Al trmino de la faena estaba molido, pero tena cinco
soles en el bolsillo,.. Con todo, Vilca se alej, avergonzado, diciendo: "No ms esto...
No ms!...".
Dorma como un gallinazo donde lo cogan la noche y el sueo. Sobre todo bajo los
gruesos rboles del Parque de los Garifos2, donde muchos como l ocultan el cofre
de su miseria. Un da invernal, a orillas del Rmac, por poco rompe a llorar; ese ro,
el rumor de sus aguas turbias y violentas, le traa la emocin de su tierra lejana..
Igual sonaba el ro que corre en las afueras de su pueblo por entre lamos y
capules... Por qu diablos vino a Lima? En busca de porvenir, de un mejor
porvenir que podra tener en su mediterrnea aldea de la serrana agreste, como lo
hace la mayora de la juventud lugarea del Per... Lima es la meca soada por
todos...
Ya la vida para l no tena significado. No vala la pena. Deba eliminarse. Pens en
el suicidio. Esa idea se fue haciendo su obsesin... All estaban las ruedas de los
carros o el mar... El mar con sus aguas azules! Qu linda tumba para un
vagabundo!... La muerte... Y terminar, dejar de ser... Mejor era eso que estar
sufriendo y dando lstima.
Ya no se preocupaba por buscar trabajo. Coma las cscaras frescas de las frutas
que encontraba en su recorrido, para aplacar un poco siquiera ese terrible deseo de
su estmago. Ese deseo que lleva a los hombre hasta el crimen. Hambre! Pan!...
Sed! Al fin sta la calmaba en las fuentes de las plazuelas, bastndole para ello
ponerse en cuclillas y recibir el agua... Pero lo otro... Un da intent asaltar en una
calle solitaria de Abajo el Puente3 a un nio que venda frutas. Era un nio y se
contuvo, un nio serrano y pobre como l.
Aquella tarde se sent bajo un rbol del Parque de los garifos. Con cierto deleite
miraba pasar los chirriantes tranvas uno tras otro. "Es la nica solucin", se dijo. Su
alma era un abismo de debilidad y de sombras. De pronto, en el ramaje del rbol a
cuyo tronco estaba recostado, cant un gorrin, cant y cant. El claro canto del
pjaro bajaba del rbol como un chorro de agua a la fuente seca, llena de polvo, de
su alma. Jos Vilca sonri. Se levant. Pareca mentira que un gorrin estuviese
cantando en una ciudad tan grande y cruel, tan sorda al dolor humano. No poda
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ser! Los pjaros, felices, inocentes, slo deban existir en los campos, en los
pueblos, pensaba Vilca. Sin embargo, all estaba el gorrin cantando oculto en el
ramaje. Una sensacin de frescura invadi, inund su alma, su cuerpo. El canto de
ese gorrin era idntico al de los gorriones de su tierra... de aquellos que, cantando
al amanecer en los nogales y chirimoyos de la huerta de su casa, lo despertaban
siempre. Vilca record, entonces, su niez, su hogar... los campos verdes... la vaca
que ordeaba por las madrugadas, cuya leche espumosa y caliente le humedeca, al
derramarse, las manos... Un rayo de esperanza brill en sus ojos. Se dio cuenta de
la hermosura del ambiente, de la alegra de los nios que jugaban a su rededor, que
los rboles del parque estaban florecidos, cuyas flores lilas, cadas al viento, cubran
como una maravillosa alfombra el verde csped...
Un sudor fro perl su frente. Nublse su vista. Se sent bajo el mismo rbol y se
qued dormido... Al despertar, Jos Vilca era otro hombre; con paso firme se meti
en la urbe.
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TEMA
PROBLEMAS
IDEA PRINCIPAL
IDEAS
SECUNDARIAS

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TEXTO 5
Los que han gobernado el Per, en las ltimas dcadas -con excepciones
meritorias- han sido personas ambiciosas de escasos valores democrticos y
exiguos principios morales. Han sido demcratas de palabra pero autoritarios de
hecho. Si no est bien la raz, no puede estar bien la copa, se expresa en un
hermoso texto confuciano. Alan Garca, Alberto Fujimori y Alejandro Toledo tienen
en comn lo que tienen todos los polticos peruanos: mesinicos y sectarios. Ellos
son los salvadores. Llegaron al poder con sus partidos y gobernaron con sus
familiares y amigos. Tal vez la diferencia entre unos y otros reside en que, uno de
ellos, comparada con los otros, acta como un simple piraa. Los otros, en cambio,
actan con la mentalidad de capos de verdaderas mafias. Uno dice mentiras
increbles me secuestraron cuando se fue de juerga- mientras que los otros
mienten con seguridad, firmeza y perseverancia y, hasta se llegan a creer sus
mentiras. Pero la esencia es la misma.
El hurto de los recursos del Estado y la deshonestidad, la mentira, las medias
verdades, las cortinas de humo, las falsas investigaciones, la bsqueda de la
prescripcin, los monumentos a la nada -como el tren elctrico que nunca tuvo
comienzo ni fin pero si una gran coima de origen-, las leyes con nombre propio o
para los amigos, los pactos no de caballeros sino bajo la mesa para el encubrimiento
y la defensa mutua, las leyes con artculos contradictorios le llaman submarinospara que la propia ley se neutralice y permita perpetuar a los que controlan el poder,
la compra de la justicia, los congresistas corruptores del Poder Judicial que se
rasgan las vestiduras cuando dicen enfrentar la corrupcin, las licitaciones y
concursos pblicos amarrados, son algunas de las prcticas que destruyen la
poltica, hacen fracasar a los gobiernos y sumen a la miseria, la desnutricin, el
atraso y a la infelicidad a los pueblos.
37
Es posible cambiar la poltica en el Per? Creemos que s. Eso requiere que

reconozcamos que la corrupcin es el problema nmero uno pues corroe, destruye,
mina -da a da- la moral de los ciudadanos y liquida las instituciones. Cuando los
ciudadanos, los nios y los jvenes no confan, no creen en nada ni en nadie,
entonces, no hay futuro para el pas. Por ello, el lder que demuestre a travs de su
accin -y no en el Poder Judicial porque all las sentencias se compran o prescribenque tiene la conciencia y las manos limpias y que puede liderar el pas, podr
empezar una nueva era para el Per de lo contrario, estaremos como mula de
noria, dando vueltas sobre lo mismo, mientras los dems pueblos del mundo se
seguirn alejando, cada vez ms, de nosotros.
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TEXTO 6
LA JUSTICIA
Hemos dicho que el criterio es el valor que perfecciona al ser humano en funcin de
su autoconocimiento para la adquisicin de una correcta jerarqua de valores. Por
tanto, es el valor propio de la interioridad humana, el que forma internamente y
predispone a los individuos a la recta valoracin de la realidad en que viven. (11)
Resta por considerar el valor que une a la persona con el medio en que se
desarrolla, y ste es la justicia.
La justicia vincula efectivamente al individuo con el entorno, ya que se crea una
mutua implicacin de beneficio: cada persona comprende que sus actos tienen una
repercusin social, y que las decisiones sociales entraan necesariamente una
influencia personal.
Formar en la justicia es mucho ms que formar en la legalidad. Hay que notar, en
principio de cuentas que la legalidad consiste en el cumplimiento externo de las
normas, mientras que la justicia hace alusin a la conviccin con que el sujeto
obedece tales reglas, una conviccin que tiene una doble fuente: por una parte, la
conciencia de la dignidad humana, propia y ajena, y por otra, el criterio bien formado
capaz de decidir en pro de la comunidad.
Desde los antiguos romanos el concepto de justicia se defini como la cualidad de
dar a cada quien lo que le corresponde(12). Para entender mejor esto, quisiera poner
un ejemplo usado en clase: si en una mesa estamos sentados el pap, la mam y
tres hijos, hay dos posibilidades de partir el pastel, una es cortarlo en cinco partes
iguales, otra es partirlo segn el apetito o capacidad de cada individuo. La primera
opcin se llamara equidad, la segunda justicia, pues esta ltima no supone una
igualdad numrica, sino un dar lo que corresponde segn las necesidades
personales o las circunstancias.
39
Gran parte de los valores se fundamentan en la justicia, o bien, son una

manifestacin especfica de ella. Por ejemplo, el respeto es dar lo que corresponde
a las personas, en tanto el trato, la consideracin o las deferencias; la puntualidad
tambin es dar lo que le corresponde a la institucin en que se labora y a las
personas que guardan una relacin con nosotros. Es tan importante esta
caracterstica, que los latinos llamaron a la justicia la virtus generalis, o valor general,
pues parece que es el teln de fondo de cualquier otro valor, y ninguno de ellos se
entiende sin la justicia.
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SNCHE LIHON,
Cmo leer mejor?

Edic. Lima - Per. 204 pp.
Danilo .
Lectura en Educacin Primaria, 1987. PP. 222.

Lectura. Investigacin en el Per. Editorial Educativa
INIDE. 1987. Pp 219.
Valle Degregori, Alfredo
Manual de redaccin, ortografa y lectura crtica. Renzo

Zuccherini. Barcelona. Ediciones CCEAC. 1998.
La lectura es una actividad importante que sirve para incrementar el mundo

intelectual del hombre; ya que a travs de ella se autoeduca e incrementa su saber.
La comprensin lectora se da cuando el lector haya captado lo que el autor quiere
transmitirnos, lo interpreta, infiere y pueda crear a travs de ello un nuevo texto;
para lo cual, se debe utilizar las tcnicas ms usuales como: el subrayado, el
sumillado y el fichaje. El subrayado para resaltar las ideas importantes, fecha,
personajes, etc. que facilitarn la comprensin del texto ledo. El sumillado, las
anotaciones que se debieran hacer en sntesis de lo que el autor nos quiere
transmitir y el fichaje para almacenar la informacin captada.
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Unidad Temtica III y IV

TALLER DE ELOCUCIN
OBJETIVOS:
- Expresar sus ideas con fluidez, correccin y claridad.
- Lograr una comunicacin eficaz con sus semejantes.
- Mejorar la comunicacin asertiva.
CONTENIDO:
1. LOS VICIOS DE DICCIN
2. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LA ASERTIVIDAD
3. LA ELOCUCIN
- Definicin
- Propsitos o finalidad
- La expresin oral: Caractersticas y recomendaciones.
- La expresin gestual y corporal: Caractersticas y recomendaciones.
2. LA ORATORIA
- El Orador
- Tipos de oratoria
b. EL DISCURSO
- Estructura
- Caractersticas
- Propsitos
- Tipos
- Pasos para su elaboracin
- Condiciones
- Sugerencias
- Aderezo para un buen discurso
- Modelo
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LOS VICIOS DE DICCIN

DICCIN.- Manera de hablar o escribir de manera clara, precisa, coherente las
ideas del pensamiento de acuerdo al acertado o desacertado empleo de
las palabras y construcciones.
Los vicios ms frecuentes de diccin son:
1. ANFIBOLOGA.- Es un vicio de construccin por el cual un mensaje puede tener
varias interpretaciones semnticas.
Ejemplo:
- Conduca muy despacio su auto, porque era muy viejo.
- Orestes se encontr con Brenda en su casa.
- Aqu se venden hbitos para difuntos completos.
2. EL SOLECISMO.- Gramtica. Falta de sintaxis, error cometido contra la exactitud
o pureza de un idioma. Puede definirse como la construccin agramatical de una
oracin. Es decir, presenta desorden en la secuencia de las palabras.
- Celebra cada fin de ao la navidad el mundo cristiano.
- El mundo cristiano celebra la navidad cada fin de ao. (correcto)
- Un papel vital han desempeado en el sorprendente crecimiento de Lima las
mujeres.
3. LA CACOFONA.- Es el sonido desagradable que se presenta al repetir la misma
slaba en la secuencia de palabras.
- Un keque que se quemaba.
- Toms tiene tos y tom tabletas.
- Anita la ancianita es vecinita de Be.
- Pepe pecas pica papas con un pico pepe pecas pica papas.
- Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal.
4. LA MONOTONA.- Es la falta de variedad en el estilo, en los escritos, en las
obras literarias o artsticos, en un paisaje, en la manera de vivir, etc. Pobreza
lxica.
En el aula, hay muchas seoritas, hay muchas sillas, muchas carpetas y mucha
bulla.
5. LA REDUNDANCIA.- Consiste en repetir innecesariamente palabras que repiten
una misma idea en una expresin.
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- Nunca antes, como hoy en la actualidad, se produjo tanta atencin a la

supersticin y las seudociencias.
- La nave atunera divis un cardume de peces en la zona lmite a las 200 millas.
El municipio tomar las medidas necesarias para remediar la falta de escasez
de agua en la ciudad.
Sali a fuera
Sbelo arriba
Me duele mi cabeza
Ms mejor
Ms peor
Muy altsimo
Pedregal de Piedras
Arboleda de rboles
Constelacin de Estrellas
Hemorragia de Sangre
Cadveres Muertos
6. EL HIATO.- Consiste en el encuentro de dos vocales que se pronuncian en
slabas distintas. Resulta cacofnico el encuentro de dos vocales continuos en
dos palabras.
- La oracin lgica y ideal de la expresin.
7. EL BARBARISMO.- Se refiere al error frecuente que se comete cuando
escribimos incorrectamente una palabra o se ha pronunciado incorrectamente,
estos aparecen cuando se pronuncian errneamente las palabras o se emplean
vocablos en forma impropia, por ejemplo:
a) Cuando se pronuncian mal:
Haiga
Vaiga
Ajuera
Fuites
Andbanos
Pirinola
Mallugado
Cirgela
Geno
Copear
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por
por
por
por
por
por
por
por
por
por
Haya
Vaya
Afuera
Fuiste
andbamos
Perinola
Magullado
Ciruela
Buena
Copiar
Cambear
Ast
Sior
Aruar
Bretar
por
por
por
por
por
Cambiar
Usted
Seor
Araar
Agrietar
b) Si se acenta prosdica u ortogrficamente en forma incorrecta la palabra:

Vyamos
Juguemos
Cmamos
por
por
por
Vayamos
Juguemos
Comamos
8. EXTRANJERISMO.- Es El uso de trminos no castellanizados, no aceptados por

la Real Academia. En muchos casos comprobaremos que existen trminos
espaole que hacen innecesarias la incorporacin de uno extranjero.
- Buf - Debut
- Carrusel
- Chef
- Short
- Lunch
- Bufete - Kerms
- Magacn - Chic
- Spot
- Ranking
- Clip
- Disquet
- Amateur
- Manager - Jeep
- Miss
VICIOS DE DICCIN
Toda aquella forma incorrecta e impropia de construccin o empleo de vocablos de
manera inadecuada, que muchas veces pueden llegar a ser difciles de
interpretar, dando lugar a que la idea original se pierda.
Los vicios de diccin atentan contra la gramtica y provocan ambigedad en los
mensajes.
Identifica qu clase de vicios de diccin presenta las siguientes expresiones y
corrgelos:
1. .Ajuera hace fro. ................................. ------------------------------2. No creo que haiga problemas. ................................. ----------------3. No fuistes valiente. ................................. -----------------------------4. Ningunos vino a visitarte. ................................. ---------------------5. Quiero ver tele. ................................. --------------------------------6. Lo v con mis propios ojos. ................................. --------------------7. Seo pase usted. ................................. ------------------------------9. Vamos a la facu ................................. -------------------------------45
10. Salgan afuera. ................................. -------------------------------11 .Me duele mi cuerpo. ................................. --------------------------12. La ciud esta creciendo. ................................. ----------------------13. Disque esta mejorando. ................................. -----------------------14. El clset resulto pequeo. ................................. --------------------15. No pude copear la prctica. ................................. -------------------16. El show fue espectacular. ................................. ---------------------17. Ojala cambees tu forma de ser. ................................. --------------18. Okey, entend tu mensaje. ................................. -------------------19 Estamos mas mejor que el ao pasado. ................................. -----20 Fue levantado el cadver del muerto fallecido. ................................. ---------------
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LA ASERTIVIDAD

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
La competencia comunicativa es el trmino ms general para la
capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el
conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla.
La
adquisicin de tal competencia est mediada por la experiencia social, las
necesidades y motivaciones, y la accin, que es a la vez una fuente
renovada de motivaciones, necesidades y experiencias. Y para eso
necesitamos la asertividad que es la habilidad que tenemos para
comunicarnos socialmente
La competencia comunicativa nos da entender que engloba una serie de habilidades

y elementos que permiten que el hablante de un comunidad lingstica puedan
entenderse y a la vez tambin poderse interrelacin con los individuos o personas
dentro de una sociedad o comunidad ya sea de una verbal o escrita, sea resulta de
la suma de competencias ya sea la competencia sociolingstica , la competencia
pragmtica y la competencia psicolinguistica .
VENTAJAS:
Una persona es comunicativamente competente cuando:
Habla en forma clara, fluida y convincente, se hace escuchar y respeta las

convenciones sociales de participacin.
Escucha a sus interlocutores demostrando atencin, comprendiendo el mensaje,

respetando las ideas y demostrando tolerancia ante la diversidad lingstica y
cultural.
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Escribe con creatividad, coherencia y correccin lingstica, adecuando el cdigo

a las caractersticas del interlocutor y del contexto donde se realiza la
comunicacin.
Lee de manera fluida, aplicando estrategias para comprender mejor el texto,

pasando de la lectura literal a la inferencial y a la crtica, y as nuevamente
transcurrir por ellas cuantas veces sea necesario.
Emplea los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas de la informacin

de acuerdo con sus intereses y necesidades; asumiendo una actitud crtica frente
a todo tipo de mensajes.
LA ASERTIVIDAD
La asertividad es la capacidad de expresar lo que se piensa, quiere y siente de
forma adecuada en el momento indicado. Es la expresin directa de los
sentimientos, deseos, derechos legtimos y opiniones de una persona, sin amenazar
o castigar a los dems y sin violar los derechos de otras personas.
Es la capacidad de expresar tus sentimientos, ideas y opiniones, de manera libre,
clara y sencilla, comunicndolos en el momento justo y a la persona indicada., es
tener la capacidad necesaria para desenvolverse eficazmente en un medio social y
laboral normalizado, respetarse a s mismo, respetar a los dems, ser directo,
honesto y apropiado. Mantener el equilibrio emocional. Saber decir y saber
escuchar. Ser muy positivo y usar correctamente el lenguaje no verbal, la
capacidad que posee una persona de desarrollar el xito en la vida, a travs de un
proceso dinmico que posibilita el ajuste constante de conductas, pensamientos y
expresiones sinceras desde lo ms profundo de su ser.
La asertividad es una cualidad que debemos tener todos los seres humanos, ya que
ser asertivo es: Actuar y decir lo que pensamos, en el momento y lugar adecuados,
con franqueza y sinceridad, esto nos evitara muchos dolores de cabeza.,esforzarse
por ser asertivo, garantiza la plena convivencia con los dems. Es mostrar quien
eres y como eres, aceptando la individualidad de los semejantes, es saber
expresarse claramente cuando se sabe lo que se quiere. Pero para saber lo que se
quiere primero debes de tener la mente clara de valores., la capacidad para
manifestar lo que se piensa y siente sin ofender a los dems, buscando siempre el
respeto de los derechos propios y de los otros., persona asertiva es aquella persona
capaz de expresar sentimientos, actitudes, deseos y opiniones de un modo
adecuado a cada situacin social que se le presente, respetando esas conductas en
los dems y resolviendo de modo adecuado los posibles problemas que surjan.,
tener autenticidad en los actos que se realizan, ser seguros de tus creencias y tener
la capacidad de decidir., la Capacidad de una persona para actuar tranquilamente en
47
forma directa, haciendo respetar sus propios derechos sin afectar los derechos de
los dems., el resultado de una serie de conductas tanto aprendidas como
adquiridas por cada individuo, puede ser el respeto mutuo entre las ideas y razones
de cada persona. sabiendo orientar sus decisiones sin lastimar su ego y
personalidad, decir lo que se cree, lo que se piensa y lo que opina sin daar lo
derechos a los dems, es decir, sin ofenderlos ,no conocemos un resultado tan
asertivo que sea infalible. Sin embargo, s disponemos de un proceso de intercambio
y comunicacin humana que nos permita razonar y dialogar para obtener una
solucin lo ms acertada posible. Lo asertivo no est en lo que haces si no cmo lo
haces.
Es la habilidad para defender los derechos propios. Expresando lo que se cree,
siente o piensa de una manera clara, directa y en el momento oportuno.
VENTAJAS:
- Favorece enormemente la confianza en la capacidad expresiva.
- Potencia la autoimagen positiva, pues favorece el sentido de eficacia personal.
- Genera bienestar emocional.
- Mejora la imagen social pues promueve el respeto de los dems.
- Favorece las negociaciones y el logro de objetivos que dependan de la
comunicacin en general.
RECOMENDACIONES :
Diferencia entre asercin, agresin y pasividad. Defindete sin agresividad o
pasividad ante la actitud de otros y expresa sentimientos y deseos sin vergenza
o negando y desconociendo los de los dems.
Tener un buen concepto de ti mismo. Recuerda que eres tan valioso como
todos, toma en serio tus necesidades.
Planifica tus mensajes. Piensa antes que es lo que quieres decir e, incluso, s es
necesario haz notas; ahorra tiempo, produce confianza y disminuye la intimidacin
de los dems.
S educado. Si te enfadas slo provocars confusin en ti mismo y los dems te
considerarn dbil, histrico y perders credibilidad. Es importante tener en
consideracin el punto de vista del resto, hacerles saber que es lo que entiendes
y respetas. Ten calma y no dejes de decir lo que piensas.
Disclpate cuando sea necesario. Las disculpas deben darse en el momento
adecuado, as no disminuir su valor, ni tendrs esa falsa percepcin de que
disminuye el tuyo.
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No arrincones, ni fuerces a los dems. Hacerlo slo provocar indignacin y

resentimiento, lo que dificultar las relaciones interpersonales. Mustrales
siempre las distintas posibilidades, as como sus consecuencias.
No amenaces. S lo haces, seguramente ser difcil que confen en ti y sean
capaces de cooperar contigo para resolver cualquier situacin. Es mucho mejor
afirmar tranquilamente acerca de los pasos que se est dispuesto a dar, as como
asegurarse de cumplirlos, siempre que se hayan prometido.
Acepta la derrota. La asercin supone saber perder deportivamente. A nadie le
gusta, pero slo quien la admite es digno de respeto.
Utilizar tcnicas o recursos que nos permiten controlar la respuestas que
tenemos habitualmente ante actitudes de los dems que de algn modo nos
manipulan, controlan nuestros actos y disminuyen el respeto por nosotros
mismos. Si aprendemos a decir NO podemos transformar cada uno de esos
hbitos en una mejor forma de relacionarnos con otros.
No cedas ante cualquier peticin que no te guste, para que nadie te
manipule. Simplemente nigate a hacer algo de lo que no ests convencido.
Decir lo que piensas. Di la verdad, manifiesta lo que sientes, quieres y piensas;
sin rodeos, con sencillez y claridad.
Aprender a escuchar. Slo aquellas personas que saben hacerlo, pueden ser
tomados en cuenta con mayor facilidad.
Concete. Quien sabe quin es, puede darse a conocer.
Habla de ti mismo. Trata de revelarte como eres a los dems: qu es lo que

sientes, acepta o niega lo que otros digan de ti, tanto aspectos positivos como
negativos de tu personalidad, comportamiento y estilo de vida.
El disco rayado. Transmite un mensaje mediante la repeticin serena de tus

deseos y pensamientos. La persistencia es una cualidad que denota asertividad.
Banco de niebla. Especialmente ante crticas muy duras o propuestas que no
nos gustan es conveniente reconocer la verdad que contengan, pero no
aceptarlas o ceder ante la presin de los dems.
Reconoce tus errores. Aceptarlos sin tener que excusarse por ellos, permite
superar sentimientos de culpabilidad y ansiedad que inducen a pedir perdn por
todo lo que hacemos.
Pregunta una y otra vez. Cuestiona, sin dar tu opinin, sobre lo que se propone
o critica, de modo que sea posible aportar ms razones o crticas, sin oponerse
simplemente a ellas. Partir de lo que se dice, sin interpretar, y repetirlo en forma
de pregunta.
Haz concesiones. Supone la capacidad de ofrecer una alternativa que implique
un compromiso para ambas partes, as como que sea, tambin, viable y real. No
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se debe comprometer en ningn caso valores o sentimientos que afecten la

dignidad personal de alguna de las partes.
D excusas. Expresa tus preferencias o deseos sin discutir tus razones y acta
en consecuencia.
Cambia de tema. Ante la presin de aceptar lo que se propone, se puede intentar
desviar el tema haca otro distinto; invitndole a hablar de otra cuestin,
proponiendo una idea mejor y atrayente o abordando algn tema relacionado. Lo
ms importante es evitar entrar en temas que no te gustan.
Sugiere alternativas. Complementa la idea anterior, a travs del ofrecimiento de
temas o alternativas positivas que gusten a los dems. Insistir, sin decaer, ante
reacciones negativas o positivas y buscar el apoyo de otros interesados,
respetando siempre su libertad
ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE
LEE EL TEXTO Y RESPONDE:
...Establecer lmites sin ofender o resentir a quellos con quienes convivimos familiar,
social o laborlamente, es otra gran ventaja que ofrece el mtodo de la comunicacin
asertiva.
Establecer los lmites es relativamente fcil cuando se lleg a comprender que uno no
es responsable de conductas ajenas. Vemoslo detalladamente en los tres casos
siguientes:
Caso 1:
Por qu no has llenado la solicitud que te traje, para que empieces a trabajar en
esa tienda tan bgrande y de prestigio?, suplica una madre a su hija de 25 aos de
edad.
Caso 2:
Si vuelves a beber licor te retiro mi palabra. Dice, perturbado, un padre a su hijo de
35 aos.
Caso 3:
Por qu te pones ese traje si sabes que lo detesto?, grita colrica una esposa a
su esposo.
Estos ejemplos reflejan la incapacidad que muchas personas tienen para
establecer lmites, pero al mismo tiempo demuestran que las personas que as
se comunican interfieren con la individualidad y la libertad de otros.
Es comn que muchas personas que se relacionan como en los casos
anteriores lleguen a conformarse con ese tipo de comunicacin, lo cual es
contraproducente, ya que cada vez se hacen ms irritables, insoportables e
incapaces de establecer sus propios lmites, porque los patrones demandantes
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en su comunicacin estn fuertemente reforzados por la repeticin de los

mismos y por lossentimientos confusos de ira, miedo, culpa, etc. Que suelen
carcaterizan a dichas relaciones.
Por ejemplo:
El caso 1: La madre estaba expresando su frustracin al observar que su hija
no tena e valor para buscar un trabajo que cubriera sus propias necesidades y
esa situacin las envolva con frecuencia en discusiones desagradables.
Asertivamente quedara resuelto, cuando la madre establesca de la siguiente
manera:
Hija, yo estoy muy preocupada(expresin del sentimiento propio mediante el
mensaje verbal aseritivo), al observar que tienes dificultades para buscar un
trabajo... Dime cmo te hace sentir esa situacin...
La madre del caso 1 escuch a su hija, y slo despus de establecer
comunicacin con ella, fij sus lmites. La madre le dio tres meses a su hija
para buscar ayuda profesional, superar el miedo de ir a la bsqueda de un
trabajo y luego encontrar un lugar dnde vivir, ya que ella, la madre, tena que
responsabilizarse de sus propios problemas y por tal motivo iba a alquilar un
apartamento ms pequeo que no excedera su presupuesto.
En el caso 2:
El padre convers asetivamente y le dijo a su hijo:
-A ti te quiero, pero me mortifica verte abusando del licor constantemente.
Ahora entiendo que no yo no responsable de tus conductas, pero mientyras
vivas en mi casa debes ajustarte a las reglas establecidas. Si crees que no
puedes hacerlo, ests en libertad para que tomes decisiones que no interfieran
con el sistema de vida de este hogar.
Cuatro semanas ms tarde el hijo se va a un departamento propio y mantiene
abierta la comunicacin con sus padres.
En el caso 3:
El esposo, tambin pudo mirar directo a los ojos de su esposa y decirle con
voz y tono asertivo:
Me doy cuenta de la manera cmo te molesta este traje, si no deseas estar
conmigo, cuando yo lo use, ests en libertad de hacerlo.
Este caso tambin qued resuelto la esposa comprendi que ella no era la
responsable de los gustos y conductas de su esposo, pero fue respetada en su
derecho para expresar sus sentimientos e impresiones acerca del traje.
51
El uso de la comunicacin asertiva necesita adiestramiento y prctica. El

mtodo asertivo es aplicable a cualquier situacin conflictiva, incluso en el
trabajo. Por ejemplo, una joven de 21 aos evit renunciar a su trabajo
despus de confrontar asertivamente a su patrn y de pedirle una revisin de
la descripcin del puesto.
Muchos jefes son demandantes y desconsiderados, pero este tipo de jefes
slo pueden emplear sus malas actitudes con personas desprovistas de
habilidades comunicacionales, los cuales pueden aprenderse con un poco de
espfuerzo.
LA ELOCUCIN
A palabras necias; odos sordos.
Etimolgicamente deriva del latn elocutio, que significa expresarse, esto implica
una organizacin lgica y sintctica de las palabras e ideas, para se expuestas
fundamentalmente en forma oral o escrita.
La elocucin se refiere a la expresin de un pensamiento por medio de palabras y
frases; a cmo se eligen y disponen las palabras en la frase. Se trata de la
organizacin en el detalle de la expresin.
Al talento de hablar se lo denomina elocuencia, teniendo sta por objetivo deleitar,
impresionar, conmover a la o las personas que nos escuchan. Este arte aborda los
principios que se deben considerar y aquellos que se deben evitar para hablar del
modo ms acorde al fin que nos proponemos.
Cuando hablamos con una o varias personas o cuando nos dirigimos a ellas a travs
de los medios radiales o televisivos, lo que ya percibe un fin social, debemos
proponernos el objetivo de comunicar nuestro mensaje produciendo, con nuestra
elocucin, cierto efecto en el nimo de ese pblico. El xito de esto depende de una
pura combinacin entre el talento, que es innato, y lo adquirido por medio de la
prctica y el estudio. Es entonces cuando diremos que la locucin es entendida
como el arte de la palabra hablada en funcin de una comunicacin social; este arte
requiere de una tcnica respiratoria adecuada, as como de una voz impostada que
pueda ser matizada en pos de una comunicacin eficiente.
La elocuencia
Es la capacidad de expresarse en pblico de forma fluida, elegante y persuasiva. Es
una manera de expresar emociones de tal forma que produce conviccin o
persuasin en el oyente, mediante la lengua hablada o escrita de una forma
llamativa y apropiada.
52
Es la
de manera
de la
Por lo tanto
Es la
de
2. Aspectos para que una exposicion agrade o conmueva al publico.

Conocer bien del tema.
Ser precisos en nuestras palabras, tener buena expresion verbal: cabe
recordar que a traves de nuestro tono de voz podemos llegar a sensibilizar al
publico,tener una buena expresion corporal y gestual.
Poner un poco de humor en nuestra exposicion.
Hacer que el publico sea parte de nuestra exposicion, tomando como
referencia al pensamiento de ellos.
53
3. Aspectos para una buena expresion verbal.
Cuando hablemos a nuestro

publico debemos de inspirar
rpidamente y sin ruido.
Hacer funcionar correctamente el

aparato fonador
Evitar los ataques y nervios
Pronunciar correctamente las

palabras y de forma pausada.
4. Aspectos para una buena expresin corporal
Evitar mirar al vacio o a los

costados
54
Tener una postura correcta
No clavar la mirada en una sola

persona.
No poner las manos al bolsillo, ni

cruzarlas
5. Aspectos para una buena expresin gestual.
Utilizar las manos constantemente

deacuerdo al mensaje emitido
La expresion de nuestro rostro debe

estar acorde con lo que estamos
emitiendo verbalmente.
Mirar fijamente a los ojos.
55
- PROPSITOS O FINALIDADES:
a) Ensear y aprender a transmitir los conocimientos adquiridos a otras
personas para motivarlas e investigar y desarrollarse, mediante la aplicacin
de tcnicas elocutivas.
b) Persuadir a los oyentes con argumentaciones slidas, capaces de demostrar
la veracidad de nuestras opiniones, a fin de mantenerlos en constante
atencin.
c) Agradar a quienes nos escuchan, insertando ideas nuevas, susceptibles de
despertar sentimientos de alegra y satisfaccin.
ELEMENTOS:
LA EXPRESIN ORAL
Es aquella cuando el orador hace uso de su viva voz ante el oyente o auditorio, con
la finalidad de expresar su pensamiento de forma clara, coherente y concisa;
agradando al pblico y haciendo que stos estn satisfechos de esta comunicacin.
La correcta pronunciacin domina en el mensaje hablado y responde a la forma de
enunciacin del discurso. Si un orador no sabe recitar una poesa, leer una prosa o
un relato, narrar un texto con el tono que el gnero pide, su discurso se desluce. Una
de las principales caractersticas de la pronunciacin es la "claridad", ya que la
persona debe hablar para que se le entienda. No debe hacerlo precipitadamente, no
debe saltearse o comerse letras o slabas, sino articularlas sin afectacin. La
pronunciacin abarca la inflexin y el acento del hablante.
Su lenguaje es culto, su pronunciacin pura y clara;
sus antecedentes juveniles no suelen ser muy
claros ni puros.
Hartzenbusch
La buena expresin oral, facilita la buena comunicacin, sta se complementa con la
expresin gestual y corporal. La comunicacin verbal est formada por cadenas de
palabras, llamadas por los lingistas enunciados. Para poder emitir un mensaje oral,
realizamos un proceso bastante complejo, un proceso intelectual.
CARACTERSTICAS:
1. Pronunciacin clara.
2. Entonacin adecuada de las palabras, frases u oraciones. Se refiere a la
sucesin de tonos con que se modula el lenguaje articulado.
3. Fluidez verbal, articulacin adecuada de las palabras.
56
4. Intensidad de la voz. Si su voz es muy baja, entonces su mensaje no llegar

con claridad a los receptores.
5. Utilizacin de pausas respectivas.
6. Timbre de voz y tono adecuado.
RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA EXPRESIN ORAL:
1. Cuando hablamos en pblico debemos inspirar rpidamente y sin ruido.
2. Hacer funcionar correctamente el aparato fonador.
3. Evitar los ataques de nervios.
4. Evitar hacerlos muy veloces.
5. Pronunciar correctamente las palabras.
LEE Y REFLEXIONA:
... El ms clebre orador griego, Demstenes, era tartamudo. Se afirma que
para superar su mal sola ir a orillas del mar, se pona piedritas en la boca y
comenzaba a recitar en voz muy alta los poemas homricos. Los antiguos
tambin registraban esta otra muestra de la fuerza de voluntad de Demstenes:
se traz a s mismo un plan de ejercicios vocales, y para cumplirlos al pie de
letra, se afeit media cabeza y la mitad de la barba. De este modo la vergenza
por salir de su casa le impedira distraerse de practicar en todo momento.
Cierto o no, logr tanto dominio de la expresin oral que durante quince aos
cautiv a las audiencias con sus discursos
Preguntas reflexivas y de investigacin:
- Quin fue Demstenes?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
-
Tienes alguna dificultad en la expresin oral? Explica

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
............................................................................................................................
Haz un comentario del texto presentado

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
57
LA EXPRESIN GESTUAL Y CORPORAL

En la comunicacin eficaz, no todo son palabras, sucede que, ms de 70% de
nuestros mensajes dependen de la expresin corporal, que comprende la posicin
del cuerpo, los gestos hechos con la cara, los ademanes y una apreciable cantidad
de signos que complementan el mensaje.
LEE EL SIGUIENTE CASO:
... Usted est en una reunin y ve que alguien sale al frente y empieza a hablar con
el mentn casi pegado al cuello, los hombros hundidos; la columna encorvada. Su
primera impresin es que esa persona est agobiada por algo, o que es muy tmido
(a). Si despus sale otro con la columna bien derecha, los hombros alineados, la
cabeza erguida y mueve las manos con energa, usted notar y sentir ms atencin
por el segundo, entonces a los dos a cuatro minutos ya tendr su una buena
impresin de uno de los dos que tuviste frente a ti...
Los investigadores han estimado que alrededor de 55% de la comunicacin se
realiza mediante el lenguaje corporal; un 3 % corresponde al tono de voz, y el
resto al mensaje oral.
El estudio cientfico del lenguaje corporal se llama kinesia; analiza los movimientos
corporales y su significado inconsciente y deliberado. La expresin de algunas
emociones se acompaa, invariablemente, con un gesto, como la mano.
RECOMENDACIONES PARA EMPLEAR LA EXPRESIN CORPORAL Y
GESTUAL:
a) Para iniciar e interesar al pblico, mire alternativamente a alguno de los
presentes.
b) Evite hablar mirando al vaco o a los costados. Este tipo de miradas dan la
impresin de que usted no es sincero o de que quiere huir de algo.
c) Debe mirar hacia el fondo del saln o escenario, manteniendo su comunicacin
visual en todo el proceso de la comunicacin.
d) Si est en una entrevista a solas con otra persona, mrale fijamente a los ojos.
e) Debe tener una postura recta.
f) Utilizar las manos en constante movimiento de acuerdo al mensaje enviado.
g) No debe poner las manos al bolsillo, ni cruzarlas.
h) Movilizarse constantemente en el escenario de acuerdo a las necesidades.
i) No clavar las miradas en una sola persona, mirar a todos en general.
j) La mirada es el espejo del alma, reflejan nuestros estados de nimos. Por ello,
no mire a las personas de arriba hacia abajo, dara la impresin que usted est
evaluando su forma fsica o formal de las personas.
k) Tanto de pie o sentado su postura debe ser relajado.
58
ACTIVIDAD INDIVIDUAL: revisa la teora de este mdulo y preprate para

demostrarlo en el aula:
1. Practica constantemente la comunicacin eficaz, utilizando la expresin verbal,
corporal y gestual.
2. Prepara una comunicacin eficaz de algn tema de inters y presntelo frente a
tus compaeros por un espacio de 5 minutos. Considere los indicadores de la
ficha de observacin N 01.
LA ORATORIA
Cuando tengis bien claro en la mente lo que

queris decir, las palabras vendrn espontneas.
Horacio. (Ars potica).
Oratoria es el arte de expresarse en pblico por medio de la palabra; arte que

obedece a reglas intelectuales, morales y materiales. No debe confundirse con
elocuencia, que es una facultad, mediante la cual, valindose de la palabra, el
hombre convence, persuade y deleita.
La oratoria representa la mejor oportunidad que cualquier persona puede tener para
ensear, convencer, motivar, informar, crear confianza, obtener apoyo y vender sus
ideas y productos.
- La oratoria es el arte de hablar bien.
- Surge en un clima democrtico y tiene como precedente a las escuelas de
Retrica.
- Cualquier orador que deseara ascender debera poner a prueba constantemente
sus dotes de persuasin. En la sociedad romana, en la que haba asambleas
polticas y tribunales, el dominio de la palabra era necesario para los jvenes de
buena posicin que quisieran dedicarse a la poltica o ser lderes.
- Como no siempre convence ms el que tiene ms razn, sino el que defiende
mejor "su" razn, es necesario disponer de la tcnica, es decir de la retrica:
conjunto de procedimientos para hablar bien. Esa habilidad se aprenda en las
escuelas de retrica.
59
- Para ser orador se necesita: una buena formacin en derecho, historia, filosofa y
literatura.
ORADOR.- Es la persona que habla en pblico, pronuncia discursos o imparte
conferencias. Es aquel que por su naturaleza y estudio tienen las
cualidades que lo hacen apto para lograr los fines de la oratoria,
buscando concretar los fines de la oratoria: deleitar, conmover, persuadir
y ensear.
Cuando tenga que presentarse ante un publico o un en saln de clases tenga en
cuenta lo siguiente:
1. Compromtase
2. Preparacin de su tema
3. Vencer el miedo y transformarlo en pasin.
4. Conozca a su pblico
5. Actitud del orador
6. Expresin corporal
7. El Cierre espectacular
TIPOS DE ORATORIA
Poltica, forense, Sagrada, Acadmica y Militar.
1. La poltica
Comprende los discursos que se pronuncien en las cmaras y asambleas
pblicas y se extienden a cuanto se refiere el rgimen interior y exterior de un
pueblo.
2. La Oratoria Popular
Es una especie de oratoria poltica, pero se diferencia de ella, en que se permite
mayores libertades en tono y el uso de lo pattico (Adj. Conmovedor, que infunde
dolor, tristeza o melancola -Simn, V. Emocionante, dramtico, trgico, etc.).
3. La Forense
Se refiere a los discursos o sermones que se pronuncian en los tribunales de
justicia sobre asuntos civiles o criminales
4. La Sagrada.
Comprende los discursos o sermones que se pronuncian en los templos sobre
religin y la moral.
60
5. La Oratoria Acadmica
Comprende los discursos relativos a cuestiones literarias o cientficas. La
correccin y esmero son sus rasgos distintivos.
La correccin y esmero son sus rasgos distintivos.
6. La Militar:
Las arengas o discursos breves y fogosos, que los jefes dirigen a sus tropas,
generalmente con el fin de encender su nimo e incitarlos al cumplimiento del
deber.
7. La Artstica
Es la elocuencia destinada a producir un placer esttico.
8. La Sentimental o Ceremonial
Es la que ms nos acosa pues tiene por mbito todas las mltiples actividades
ceremoniales, etc. La caracterstica principal: brevedad e imperio de los
sentimientos.
EL DISCURSO
El primer paso para pronunciar un discurso
formal e informal, es saber qu se va a decir.
Es una exposicin que se realiza un orador frente a un pblico para exponer un tema
determinado.
I.
ESTRUCTURA:
A. INTRODUCCIN.- Plantea el tema que se va a abordar y la idea que se
quiere transmitir. La importancia de una buena introduccin radica en
establecer la primera buena impresin de la audiencia acerca del expositor y
del tema
Su importancia responde a los siguientes propsitos:
1. Captar la atencin del pblico.
2. Conducir el tema.
3. Ayudar a la audiencia a identificarse con el expositor.
4. Proporcionar los antecedentes necesarios.
5. Establecer la confianza en el expositor.
6. Fijar el tono de la exposicin.
61
B. DESARROLLO.- Se presentan los distintos argumentos que sustentan la

idea. Para un correcto desarrollo de esta parte importante del discurso se
considerar lo siguiente:
- Las ideas emitidas debern estar coherentemente jerarquizados y
relacionados unos tras otros, evitando en todo momento: ampliaciones
innecesarias, excesivas redundancias.
- El orden de las ideas.
C. CONCLUSIN.- Se resalta nuevamente la idea y se enumeran someramente
los argumentos utilizados de manera de recomendaciones, conclusiones o
alternativas de solucin o resmenes. Cualquiera que sea la forma con que
se concluye, sta debe ser impactante porque el pblico espera con ansias el
mensaje final.
Una forma que causa impacto es sintetizando todo lo expuesto en una
ancdota, unas interrogantes, frases clebres, pensamientos reflexivos
u otras formas creativas.
II. CARACTERSTICAS:
1. Entretiene. Busca en el auditorio una respuesta de agrado, diversin y
complacencia, con el propsito predominante de hacer olvidar la vida
cotidiana con sus pequeos sucesos y sus apremios basados en el humor.
2. Informa. Persigue la clara compresin de un asunto, tema o idea que
resuelve una incertidumbre. Su principal objetivo es de ayudar a los miembros
del auditorio para que estos pretendan ampliar su campo de conocimiento. Su
caracterstica principal de este discurso es llevar a cabo la objetividad.
3. Convence.- Es influir sobre los oyentes acerca de verdades claras e
indiscutibles.
4. Argumenta. Lo que constituye una operacin lgica que emplea elementos
cognoscitivos y racionales; creando una actitud libre y reflexiva, con la
ausencia de elemento positivo.
5. Persuasin. Aspira una respuesta de adhesin o accin; en donde se define
como un medio de influenciar la conducta a travs de llamamientos, es decir
se manipula al individuo segn sea su conveniencia.
III. PROPSITOS DEL DISCURSO:
Saber escuchar eficientemente.
Mejorar la comunicacin verbal.
62
Aumentar de vocabulario.
Elevar el conocimiento tcnico.
Uso adecuado de la abstraccin.
IV. TIPOS DE DISCURSO:
A. Ledo. Se redacta por escrito y el orador pronuncia directamente su mensaje.
En donde sus ventajas son: se pueden remarcar palabras clave, ya sea en
maysculas o en negritas, para darle nfasis.
Ventajas:
- El orador se concentra en su lectura.
- No hay equivocacin en lo que realmente se quiere decir.
Desventajas:
1. El lenguaje es artificial.
2. El orador puede que tenga fallas de diccin.
3. Que pierda la atencin de su pblico, por no dirigir la mirada a este.
4. Que si es tedioso el mensaje, se convierta en foco de desinters y se haga
ms denso.
B. Memorizado. Es aquella redaccin que se queda en la mente del orador.
Desventajas:
1. Inflexin de la voz (poca variedad).
2. Fallo de la memoria, olvido de una palabra y por esta se rompe la
secuencia de las oraciones.
C. Discurso improvisado. La improvisacin consiste en "realizar" algo que
hacemos todos los das sin darnos cuenta, es decir, explicar o exponer un
hecho, pensamiento o idea cualquiera que conozcamos y vestirlo con las
palabras de nuestro lxico habitual.
Ventajas:
1. No tiene una estructura real (redaccin, memorizacin). Se utiliza un
lenguaje muy cotidiano.
2. Se valoriza los conocimientos que se tienen y se transmiten.
Desventajas:
1. Se puede caer en la redundancia.
2. Exceso de muletillas y falta de vocabulario, incoherencia, ilgica entre una
oracin y otra.
63
D. Discurso extemporneo. Se trata en realidad de un procedimiento

combinado, pues este tipo de discurso est situado entre el ledo,
memorizado y el improvisado.
Ventajas:
La estructura la realiza el orador con total libertad.
Existe libertad de expresin en cuanto a la informacin que se vaya a
transmitir.
Se utiliza un lenguaje cotidiano o bien, un argot, dependiendo del
conocimiento del orador.
No hay necesidad de memorizar pero si de entender, comprender y
practicar el mensaje que se va a transmitir. Dentro del mensaje pueden
darse ejemplos de la vida cotidiana para reforzar el mensaje y ser aun ms
entendible para los receptores.
Desventajas.
Que el orador no canalice los nervios.
Que no haya un estudio del tema.
Que no haya relajacin por parte del emisor
V. PASOS PARA ELABORAR UN DISCURSO:
Seleccin del un tema.
Acopio de informacin.
Seleccin de materiales.
Ordenamiento de materiales.
Construccin del mensaje (guin).
Conclusin.
Habilidades de un comunicador.
Conocimientos tcnicos de un comunicador.
V. CONDICIONES DE UN DISCURSO:
Concisin. Es una declaracin larga y compleja del tema a redactar, en donde
la idea reside en las acciones principales que el orador realiza y manifiesta el
propsito de que el receptor o los receptores puedan crear preguntas en su
mente, elaborar un pensamiento desde la perspectiva de estos, en donde al
finalizar el discurso, los oyentes puedan intervenir en el discurso.
64
Exactitud. Es aquella donde debemos preocuparnos en cada una de las

palabras que expresamos, en los puntos principales que acciona el emisor y
estos a su vez, produzcan una impresin entre los receptores, en la redaccin se
debe evitar palabras innecesarias, procurar mantener una voz activa que
entremezcle afirmaciones y preguntas.
Claridad. Es la exposicin de puntos a base de palabras y frases que llamen la
atencin por su vivacidad y el de procurar que las palabras manifiesten una
funcin clave en la conclusin o trmino de un discurso.
Originalidad. La expresin de cada individuo, de manera que desenvuelve un
tema de su preferencia o impuesto; el cual integra la informacin que crea
conveniente y de alguna manera, esto nos dir que profesionalismo y
compromiso a la hora de desarrollarlo.
SUGERENCIAS PARA UN BUEN DISCURSO:
1. No debe superar los espacios de tiempos promedios de acuerdo a las
circunstancias del discurso, porque cuanto ms extenso se presente se hace
que en los oyentes empiecen a decaer. Adems recuerde usted qu le pasa
cuando usted escucha un discurso muy extenso?
2. Si va a hacer uso de diapositivas, lminas, grficos, etc., o si va anotar algo en
el pizarrn, calcule un tiempo extra: los oyentes necesitan su tiempo para ver
bien lo que usted ya conoce.
3. No d demasiados detalle, porque confunden al auditorio y oculta las
argumentaciones principales.
4. Piense en posibles preguntas que le harn.
5. Todas las preguntas deben responder de manera breve.
ADEREZOS PARA UN BUEN DISCURSO
A menudo escuchamos exposiciones que son interesantes pero que demandan un
gran esfuerzo de concentracin para gustarlas. Hay otras que, entretienen, pero son
infrtiles.
Como en la culinaria, slo los ingredientes bsicos no prestigian un potaje. Es el
aderezo lo que hace ms famoso al cebiche o al arroz con pato. Las consejeras en
la cocina en la televisin dicen: Un diente pequeo de ajos, Una pizca de
cominos, Media cucharada de aj, etc. Se preocupan por el tipo de alio y mucho
por la cantidad. El humor, por ejemplo, es buen alio, pero, hay que usar slo una
pizca. La sobremedida malogra el potaje-discurso.
65
Los sazonadores se emplean en cualquier parte del discurso (exordio, cuerpo o

conclusin). Una pregunta que no espera respuesta, as como una sentencia,
afirmacin, son muy recomendables.
Hacer referencia al pensamiento o persona de alguien que est entre el pblico,
permite establecer una muy buena cadena de comunicacin entre las personas del
pblico y el orador.
Vivimos en la poca de imgenes sonoras y visuales (audiovisual), por el consumo
de pantalla chica, tenemos que ser consecuentes con ella. Por que no proyectar
diapositivas, filmes, videos...? Y las lminas...?Hay tambin pizarras modernas
para escribir con plumn de colores.
Por qu no mostrar, por ejemplo, aquello que estamos describiendo; una maqueta,
libro terminado o la chompa que estamos ofreciendo (incluso con una modelo)?. Y
la grabadora? Nos olvidamos que el sonido es imagen. Medite; la promocin escolar
a cual usted pertenece, se rene diez aos despus de haber dejado las aulas.
Usted est sentado entre el pblico. Su compaero encargado del discurso central,
desde el escenario, despus del saludo, acciona la grabadora y por parlantes se
escucha la voz del viejo director del colegio que dice: !Qu gusto me da saber que
estn reunidos!, Estn todos? Ya lleg?
Sazonadores
Hay exposiciones interesantes que nos aburren y exposiciones muy entretenidas
que no nos dejan vacos.
Por lo tanto, una exposicin debe ser interesante y , al mismo tiempo, entretenida.
En el campo oral, sabemos, los aderezos, sazonadores ms conocidas son:
(1) Sentencias, (2) interrogaciones, (3) frases clebres, (4) refranes (5) ancdotas,
(6) expresin de magnitudes: cantidades comparativas: 750 de 1000, porcentajes=
%, (7), avales : lectura o referencia a profesionales de prestigio que expresen, dando
razn a lo que afirmamos al exponer ,(8) referencia a personas apreciadas por
todos, que nos acompaan desde el auditorio, (9) fbulas, (10) una gota de
humor, etc.
66
Un buen orador debe estar muy preparado en el tema a tratar,

tener confianza en s mismo, adoptando una postura alerta,
mantenindose erguido, cmodo, donde utilice gestos naturales y
conserve el contacto visual directo en los oyentes y hable
constantemente con voz clara y enrgica.
El nerviosismo es un factor negativo para un buen orador, esto se
puede superar, teniendo en cuenta lo siguiente:
-
Conocer perfectamente el tema.
Hablar en pblico en tantas ocasiones le sea posible.
Recordar que es natural e incluso deseable una tensin

nerviosa.
EL CONTROL DE LA VOZ, EL CUERPO Y LA MIRADA

Para dar a conocer una informacin ante un auditorio, se debe tener en cuenta
mucho el manejo de la voz, la posicin del cuerpo y la mirada, es as que:
La voz que empleamos todos los das la utilizamos en varios niveles, por lo general
a diario la empleamos en un nivel medio, sobre todo cuando dialogamos. En un
discurso por el contrario nuestro nivel de volumen debe ser muy alto, evitando el
grito.
Se calienta la voz impostando con la letra m.
Mantengo el rostro sereno y con mucha naturalidad.
Desarrollar ejercicios de contraste de voz.
Mantener el volumen de la voz.
Pronunciar correctamente las palabras.
Se debe hacer uso de las manos con ligeras mmicas.
La mirada debe desplazarse en todo el escenario, manteniendo una comunicacin
visual.
Mostrar con la mirada seguridad.
67
MODELO DE UN DISCURSO
DISCURSO EN EL POLITEAMA DE MANUEL GONZLEZ PRADA
Seores:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una leccin a los que se
acercan a las puertas del sepulcro. La fiesta que presenciamos tiene mucho de
patriotismo y algo de irona: el nio quiere rescatar con el oro lo que el hombre no
pudo defender con el hierro.
Los viejos deben temblar ante los nios, porque la generacin que se levanta es
siempre acusadora y juez de la generacin que desciende. De aqu, de estos grupos
alegres y bulliciosos, saldr el pensador austero y taciturno; de aqu, el poeta que
fulmine las estrofas de acero retemplado; de aqu, el historiador que marque la frente
del culpable con un sello de indeleble ignominia.
Nios, sed hombres, madrugad a la vida, porque ninguna generacin recibi
herencia ms triste, porque ninguna tuvo deberes ms sagrados que cumplir, errores
ms graves que remediar ni venganzas ms justas que satisfacer.
En la orga de la poca independiente, vuestros antepasados bebieron el vino
generoso y dejaron las heces. Siendo superiores a vuestros padres, tendris
derecho para escribir el bochornoso epitafio de una generacin que se va,
manchada con la guerra civil de medio siglo, con la quiebra fraudulenta y con la
mutilacin del territorio nacional.
Si en este momento fuera oportuno recordar vergenzas y renovar dolores, no
acusaramos a unos ni disculparamos a otros. Quin puede arrojar la primera
piedra?
La mano brutal de Chile despedaz nuestra carne y machac nuestros huesos; pero
los verdaderos vencedores, las armas del enemigo, fueron nuestra ignorancia y
nuestro espritu de servidumbre.
Si la ignorancia de los gobernantes y la servidumbre de los gobernadores fueron
nuestros vencedores, acudamos a la Ciencia, adoremos la Libertad, esa madre
engendradora de hombres fuertes.
No hablo, seores, de la Ciencia modificada que va reducindose a polvo en
nuestras universidades retrgradas: hablo de la Ciencia robustecida con la sangre
del siglo, de la Ciencia con ideal de radio gigantesco, de la Ciencia que trasciende a
la juventud y sabe a miel de panales griegos, de la Ciencia positiva que en slo un
siglo de aplicaciones industriales produjo ms bienes a la humanidad que milenios
enteros de Teologa y Metafsica.
68
Hablo, seores, de la libertad para todos, y principalmente para los ms desvalidos.

No forman el verdadero Per las agrupaciones de criollos y extranjeros que habitan
la faja de tierra situada entre el Pacfico y los Andes; la nacin est formada por la
muchedumbre de indios diseminados en la banda oriental de la cordillera.
Trescientos aos hace que el indio rastrea en las capas inferiores de la civilizacin,
siendo un hbrido con los vicios del brbaro y las virtudes del europeo: enseadle
siquiera a leer y escribir, y veris si en cuarto de siglo se levanta o no a la dignidad
del hombre. A vosotros, maestros de escuela, toca galvanizar una raza que se
adormece bajo la tirana del juez de paz, del gobernador y del cura, esa trinidad
embrutecedora del indio.
Cuando tengamos pueblo sin espritu de servidumbre, y militares y polticos a la
altura del siglo, recuperaremos Arica y Tacna y entonces, y slo entonces,
marcharemos sobre Iquique y Tarapac, daremos el golpe decisivo, primero y
ltimo.
Para ese gran da, que al fin llegar porque el porvenir nos debe una victoria, fiemos
slo en la luz de nuestro cerebro y en la fuerza de nuestros brazos. Pasaron los
tiempos y nicamente el valor decida los combates; hoy la guerra es un problema,
la Ciencia resuelve la ecuacin. Abandonemos el romanticismo internacional y la fe
en los auxilios sobrehumanos: la Tierra escarnece a los vencidos, y el cielo no tiene
rayos para el verdugo.
En esta obra de reconstitucin y de venganza no contemos con los hombres del
pasado; los troncos aosos y carcomidos produjeron ya sus flores de aroma
deletreo y sus frutos de sabor amargo. Qu vengan rboles nuevos a dar flores
nuevas y frutos nuevos! Los viejos a la tumba y los jvenes a la obras! (Manuel
Gonzlez Prada)
69
1. Menciona las condiciones necesarias para un buen discurso.

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.........................................................................................................................
2. Explique las partes principales de un discurso
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.........................................................................................................................
3. Cules son los sazonadores para un buen discurso?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.........................................................................................................................
4. Mencione cinco cualidades de un buen orador:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.........................................................................................................................
5. Redacta un discurso por el da del abogado teniendo en cuenta sus partes.
70
INTRODUCCIN
DESARROLLO
CONCLUSIN
71
Jorge Ojeda.
Capacitacin Asertiva. Instituto superior pedaggico

"Enrique Jos Varona" Facultad de PedagogaPsicologa, Departamento de direccin cientfica de la
educacin; La Habana.
Metz, M.L.
Redaccin y estilo. Mxico: Trillas.
EDITORIAL LEXUS
SABER USAR EL LENGUAJE, tcnicas fciles para

hablar y escribir mejor.
Editorial Arquetipo Grupo. Montevideo - Uruguay 2004.
360 pp.
Dijk Teun, Adrianus Van.
Estructuras y funciones del discurso. / Adrianus Van

Dijk Teun. Editorial Siglo XXI. Mxico.
La ciencia del texto. Adrianus Van Dijk Teun. Editorial
Siglo XXI. Mxico.
FORERO, Mara Teresa.
Hablar bien y escribir bien.

Arquetipo Grupo Editorial S.A. Colombia 2006
La competencia comunicativa
La competencia comunicativa nos da entender que engloba una serie de habilidades
y elementos que permiten que el hablante de un comunidad lingstica puedan
entenderse y a la vez tambin poderse interrelacin con los individuos o personas
dentro de una sociedad o comunidad ya sea de una verbal o escrita, sea resulta de
la suma de competencias ya sea la competencia sociolingstica , la competencia
pragmtica y la competencia psicolinguistica .
La asertividad
La asertividad es la capacidad de expresar tus sentimientos, ideas y opiniones, de
manera libre, clara y sencilla, comunicndolos en el momento justo y a la persona
indicada.
72
Asertividad es tener la capacidad necesaria para desenvolverse eficazmente en un

medio social y laboral,es saber decir y escuchar a los dems , es actuar y decir lo
que pensamos ,es vivir en completa armona plena con los dems , manifestar lo
que se piensa y se siente sin ofender a los dems , tambin respetarse a si mismo,
respetar a los dems ser directo, honesto y apropiado. Mantener el equilibrio
emocional. Saber decir y saber escuchar.y ser muy optimista y positivo.
La elocuencia
Es la capacidad de expresarse en pblico de forma fluida, elegante y persuasiva. Es
una manera de expresar emociones de tal forma que produce conviccin o
persuasin en el oyente, mediante la lengua hablada o escrita de una forma
llamativa y apropiada.
Es la
de manera
de la
Por lo tanto
Es la
de
73
Unidad Temtica V y VI
TALLER DE ORTOGRAFA
OBJETIVOS:
- Escribir correctamente las palabras.
- Respetar las reglas ortogrficas en la redaccin.
- Escribir con correccin, coherencia y claridad.
- Mejorar la comunicacin escrita.
CONTENIDO:
1. ORTOGRAFA ACENTUAL
- El acento: clases
- Tildacin general
- Tildacin especial
2. SIGNOS DE PUNTUACIN
- La coma
- El punto y coma
- El punto
- Los dos puntos
- Los puntos suspensivos
- El guin
- Las comillas
3. ORTOGRAFA LITERAL
- Usos de la B-V
- Usos de la S-C-Z
- Usos de la G J
- Uso de la H
74
ORTOGRAFA ACENTUAL
TEXTO DE LECTURA
LA ORTOGRAFA NACI PARA CONSERVAR LA LENGUA
La ortografa, o sea, la normativa que regula el sistema de escritura de la lengua, es
algo que escapa a la lgica del sentido comn; tiene su propia lgica.
Principalmente, porque ella naci para conservar la lengua; sin ella, la lengua
hablada y escrita estara a la deriva de los cambios que producen los hablantes de la
misma. Esto traera consecuencias imprevistas para el conjunto de quienes
pertenecen a ella.
Alguien se imagin leyendo una carta, un diario, o una revista escrita en Per,
Bolivia, Paraguay, Espaa, Mjico, etc., pases todos estos hispanohablantes,
redactada tal cual ellos hablan?
Ms de una vez deberamos renunciar a interpretar lo que estamos leyendo por
resultar ininteligible. La
comunicacin sera tan difcil entre los hablantes de los distintos dialectos, como
entre los de un mismo dialecto con su propia historia.
Supongamos que una generacin comienza a modificar la forma de escribir y en
poco tiempo se instaura una lengua escrita "ms libre"; qu pasara con las
generaciones anteriores y los materiales escritos previamente?, qu pasara con
los otros dialectos si no se atienen a los cambios? Seguramente, perderamos
mucho ms tiempo que el usado ahora en tratar de interpretar textos.
Para que esto no ocurra existe la ortografa, que todo productor de textos debe
aprender.
No ha sido casualidad, que tantos intentos por cambiar la forma de escribir en
nuestro idioma quedaran en la nada en el curso de la historia. Claro que ha habido
cambios sustanciales en el castellano, pero, para producirse debieron transcurrir
siglos.
A pesar de todo, muy frecuntemente, se insiste en escribir como se habla. El
problema es que, generalmente, se toma al sistema alfabtico como lenguaje
escrito, es decir, como otra forma de las palabras habladas y dichas en un dilogo,
una narracin, un discurso, etc., sin percibir que son sistemas autnomos
caracterizados por tener diferentes estructuras y funciones. La escritura no es la
75
representacin de la oralidad de la lengua, y esto ha quedado claro a partir de las

investigaciones llevadas a cabo desde los aos '80 por la psicolingustica.
Seguramente, nuestro sistema de escritura mantiene algunas contradicciones aspectos a perfeccionar-, a pesar de ello, es uno de los sistemas de escritura ms
avanzados dentro de los alfabticos. Este es el costo que tiene el mantenimiento de
cierto orden y regularidad en la lengua.
En todas las ortografas alfabticas no se escribe de una forma por capricho o por
arbitrariedad de alguien. En todos los sistemas de escritura alfabtica existe la
ortografa. Esto surge por la relacin que guarda con la oralidad, con el habla.
El sistema alfabtico ha resultado, as, el ms sinttico y abreviado, y a la vez, el
ms evolucionado por sus posibilidades.
Otros sistemas, como el ideogrfico de los chinos, no tienen problemas de
ortografa. Con estos, los nios, cuando aprenden a escribir, no cometen los mismos
errores que los nuestros. Pero, tienen la desventaja de que su repertorio de
smbolos asciende a 50.000, esto implica, tener que recurrir al diccionario
permanntemente.
La ventaja de nuestro sistema es que nos alcanzan 27 letras y algunas reglas para
poder leer y escribir.
El aprendizaje a leer y escribir
Un prrafo aparte es el aprendizaje temprano de la lecto-escritura.
En nuestra sociedad persiste, an, el prejuicio de que el chico debe, desde el primer
grado, escribir las palabras correctamente.
Hay aqu un error de concepto, que consiste en confundir el aprender a leer y
escribir con manejar las reglas ortogrficas. Estas son dos actividades diferentes
que se aprenden gradualmente. Lo ms saludable es que el chico se "equivoque" en
sus comienzos, simple y sencillamente, porque no est en condiciones de hacer los
dos aprendizajes a la vez.
Los mtodos de enseanza de la escritura, actualmente en desuso, haban
enfatizado -insistentemente- en escribir correctamente, en la "buena escritura". Sin
embargo, el costo de escribir ortogrficamente bien desde un comienzo es muy alto.
El resultado final de aprender a leer y a escribir con cualquier mtodo o desde una
propuesta constructivista, generalmente, es el mismo. Aunque, los mtodos siempre
ejercitaron mucho ms la memoria y el machaque que la construccin activa y libre
del chico. En consecuencia, se acumulan frustraciones y dependencia del adulto que
ensea.
76
Esta bsqueda de la "buena escritura" y la "buena lectura" nos ha llevado,

reiteradamente, al absurdo ejercicio ulico de pronunciar -marcadamente- la "ll" y la
"z", o no "comerse" las "s", cuando en realidad no existe lugar donde "la lengua en
forma pura" sea hablada.
Que los chicos lean "y" por "ll", o "s" por "z" o no pronuncien la "s" no debe asustar a
nadie. Forma parte de nuestra variedad dialectal el hablar as, y es algo que nos
caracteriza.
Lo que debemos saber es la forma de escribir las palabras, y no pronunciarlas como
se escriben.
Por qu dejar que los chicos se "equivoquen" cuando comienzan a escribir? En
realidad no se equivocan, escriben segn sus capacidades de realizar los sonidos
del habla con las letras. La equivocacin solo es aparente para el adulto por
entender las cosas de otra manera.
En esta etapa es necesario motivar al nio, para luego pasar a desarrollar las
nociones ortogrficas.
1. Qu es ortografa?
...................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Por qu crees que en nuestro medio existe mucha dificultad en la ortografa al
redactar un texto?
...................................................................................................................................
....................................................................................... ..........................................
3. Para qu nos servir tener una buena ortografa?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
4. Qu reglas debemos tener en cuenta para tener una buena ortografa?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
77
5. Escribe un comentario respecto al texto presentado:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
ORTOGRAFA ACENTUAL
TILDACIN GENERAL
Se refiere a la mayora de las palabras de la lengua castellana, llamada tambin
TPICA (topos = ubicacin, lugar), porque se aplica segn la ubicacin o el lugar del
acento en la palabra.
REGLAS DE TILDACIN GENERAL

TIPO DE
Posicin
REGLA
PALABRA
de la slaba
tnica
AGUDAS ltima
Se tildan cuando terminan en
U
slaba
las consonantes N,S y
OXTONA
vocales
S
GRAVES O
Penltima
Se tildan cuando terminan en
LLANAS slaba
cualquier consonante, menos
PAROXTONAS
n.s y vocales.
Cai - mn
So-
fe-liz
ESDRJULAS Antepenlti
PROPAROXTO ma slaba
NAS
Se tildan sin excepcin.
e-lc-tri ca
E x me
nes
Anteriorante Se tildan sin excepcin.

penltima
slaba
lan zn do
se le
cun te se
le
SOBRESDRJU
LAS
SOBREPROPAR
OXTONAS
78
EJEMPLOS
L-piz
E xa - men
Hus - ped
TILDACIN ESPECIAL
1. TILDACIN DIACRTICA
- Tildacin de monoslabos
Los monoslabas no llevan tilde, sobre todo aquellos que son nicos en la
lengua, porque no dan lugar a confusin.
Los monoslabos que por medio de la tildacin diacrtica llevan tilde son: mi, tu,
el, te, de se, si, mas.
CASO
S
S
S
Se
l
El
T
Tu
T
Te
D
De
De
M
Mi
Mi
Ms
Ms
Mas
S
S
Si
FUNCIONES
EJEMPLOS
Verbo ser
Verbo saber
Pronombre personal
Pronombre personal
Artculo
S sincero contigo mismo.

Yo s que eres bueno con ella.
Se comi una manzana..
l es mi amor.
Sabemos que el mejor alumno tendr
una beca.
Pronombre personal
T tendrs la oportunidad de cambiar.
Adjetivo posesivo
Tu padre es comprensivo con l.
Sustantivo(hierba
de El t es una infusin fascinante.
tomar)
Te invito a visitar mis plantaciones de t.
Pronombre personal
Verbo dar
Espero que me d una respuesta.
Preposicin
Varios alumnos vienen de Cusco.
Conjuncin condicional De haberlo sabido, te lo habra dicho.
Pronombre personal
Yo s que sin m no eres nada.
Adjetivo posesivo
En mi casa todos nos amamos.
Sustantivo(nota
Afina la guitarra en mi mayor.
musical)
Adverbio de cantidad
Solicit ms dinero para el viaje.
Signo matemtico
El ms es un signo matemtico.
Conjuncin pero
Dijo que tena dinero, mas no era as.
Adverbio de afirmacin Dijo s, despus de la negativa.
Pronombre personal
Volvi en s despus del desmayo.
Sustantivo(nota
Cant en la nota si.
musical) y conjuncin Si tu quieres, estudias, si no, no.
condicional
79
- Tildacin de polislabos
Slo
Adv. de modo, equivale a
solamente o nicamente.
Solo
Adjetivo (solitario) y sustantivo
Sustantivo (ejecucin musical)
Solo
An
Adv. de tiempo equivale a
todava.
Aun
Adverbio de afirmacin, equivale
Aun
a tambin, hasta, inclusive,
incluso.
Conjuncin adversativa, equivale
a ni siquiera.
ste,
Pronombres
se,
aqul
Este,
Adjetivos demostrativos
ese,
aquel
Esto,
Nunca llevan tilde porque slo
eso,
funcionan como pronombres
aquello
Slo l sabe lo que nos sucedi

all.
Estuvo todo el da triste y solo.
Interpret un solo de violn.
No sabe an si ha ingresado o
no.
Todos faltaron a la clase, aun
Carla.
No convencer a nadie, ni aun a
su hermana.
ste es un inteligente.
Ese perro mordi al nio.
Esto es todo por hoy, fue eso lo

que me molest.
AHORA T:
TOTAL DE TILDES
1. Vino por mi a tocar la guitarra en la nota mi.
( )
2. Se tu mismo y sers bueno.
( )
3. Que te de un poco de su cario.
( )
4. Solo se que nada se.
( )
5. S, iremos a estudiar si tu traes tu libro.
( )
6. El to de el trajo una pelota.
( )
9. Te invit a tomar te en un juego de te hermoso.
( )
10. Te dio mas de lo que esperabas, mas no fuiste sincero. ( )
11. Este lleg cansado trayendo este libro.
( )
12. Aun no se Lingstica.
( )
13. Todos iban a la fiesta, aun los nios.
( )
80
Tildacin diagrfica
El caso de la o
Lleva tilde cuando va entre nmeros y no lleva tilde cuando se encuentra entre
palabras; en ambos casos funciona como conjuncin.
Ejemplo:
Mari tiene tres o cinco gatos.
Mari tiene 3 5 gatos.
2. TILDACIN ROBRICA
Se tilda con obligacin cuando existe un encuentro entre vocal cerrada y abierta o
viceversa, y la cerrada lleva la mayor fuerza de voz (hiato acentual); ejemplo:
Bho
Biologa
Gra
Ta
3. TILDACIN ENFTICA:
Qu,
quin, Pronombres
cul, Cuntos
funcin
interrogativa,
exclamativa
enftica.
Que,
quien, Pronombres
cual, cuantos
relativos
Cmo, cundo,
dnde, adnde
Como, cuando,
donde, adonde
Adverbios
interrogativos
Adverbios
relativos
De qu quieres, de fresa o de
en limn?
Qu manera de contestar es
sa!
y Nadie sabe qu le pasa ni qu
quiere.
La noticia que nos trajiste caus
sorpresa.
El amigo el cual te present est
enfermo.
Que contraten cuanta gente sea
necesaria.
Cmo te encuentras?
Caminaba cuando de pronto se
cay.
81
4. TILDACIN DE PALABRAS COMPUESTAS:

Las palabras compuestas se originan de la unin de dos o ms vocablos simples.
CASOS
FUNCIONES
1. Tildacin de Para tildar palabras adverbializadas slo
palabras
se toma en cuenta el primer elemento:
adverbializadas Si ste en forma independiente lleva
terminas
en tilde, al formar el compuesto con la
MENTE.
terminacin MENTE, conserva su tilde.
En caso de no llevar se mantiene igual.
2. Tildacin de Si el primer elemento lleva tilde, sta
palabras
desaparece al formar el compuesto.
fusionadas con
el
primer
elemento tildado.
3. Tildacin de Si la segunda palabra lleva tilde, lo
palabras
conserva al formar el compuesto.
fusionadas con
el
segundo
elemento tildado.
4. Tildacion de Si los dos elementos llevan tilde, slo el
palabras
segundo mantiene su tilde.
fusionadas con
los
dos
elementos
tildados.
5. Tildacin de Si ninguno de las dos palabras llevan
palabras
tilde, el compuesto tampoco se tilda.
fusionadas con
los
dos
elementos
tildados.
6. Tildacin de Las palabras unidas por un guin se
palabras unidas consideran independientes para efectos
por guin.
de la tildacin, por lo tanto al constituir
el compuesto mantienen su tilde; y sino
tienen tilde no tenemos por qu tildarlos.
82
EJEMPLOS
Corts + mente
cortsmente
Fra + mente
framente
Fcil + mente
fcilmente.
Ro + platense
Rioplatense
Dcimo + quinto
Decimoquinto
=
=
=
=
=
Anti + ssmico =
antissmico
Fsico + Qumico =
Fisicoqumico
Dcimo + sptimo =
Decimosptimo
Greco + Romano =
Grecorromano
Latino + Americano
= Latinoamericano
Cmico lrico =
Histrico crtico
Hispano - Belga
5. TILDACIN OPTATIVA:Existen palabras que pueden ser tildadas opcionalmente,

sin que altere su significado..
Ejemplo:
Aloe = loe
Alveolo = alvolo
Poliglota = polglota
Elite = lite
Nota: Las palabras maysculas llevan tilde si les corresponde; por ejemplo:
NGEL, PEREN, CONCEPCIN, etc.
LEE EL TEXTO Y COLCALE LAS TILDES:

TEXTO 01
La pobreza y la falta de empleo adecuado, dos caras de una misma moneda, son
quiza los principales problemas sociales del Peru, y han estado en el centro del
debate electoral del 2001. La incidencia de la pobreza aumento de 42% en 1985 a
55% en 1991. Durante el decenio de Fujimori, la estrategia liberal privilegio el
crecimiento economico, a veces en sectores poco generadores de empleo, como la
mineria, con la idea de generar excedentes que permitan una expansion del gasto
publico social.
Con este aumento del gasto, se combatiria a la pobreza, integrando a los grupos
sociales excluidos, en primera instancia, de los beneficios del crecimiento.
Efectivamente, el gasto social se triplico entre 1993 y el ao 2000, pasando de 1.462
a 4.346 millones de dolares. Se estima que un 30% del total se dirigio a programas
focalizados; es decir, orientados exclusivamente hacia los pobres. A pesar de tal
aumento y del rapido crecimiento del PBI hasta 1997, la incidencia de la pobreza
cayo solo hasta 51% en dicho ao, para elevarse nuevamente hasta 54% en el ao
2000. Diez aos despues regresabamos al punto de partida y; peor aun, la tasa de
pobreza superaba en 12 puntos el nivel de mediados de los ochenta! Visto desde el
lado del mercado de trabajo, hacia fines de la decada, solo el 15% de la poblacion
ocupada laboraba en empresas privadas de 10 y mas trabajadores, mientras que el
53% era independiente urbano o rural.
Aunque no se lograron los resultados esperados, la estrategia de los noventa contra
la pobreza no fue necesariamente un fracaso. Por un lado, el rebrote del ao 2000
se dio luego de tres aos de shocks externos y recesion; y quiza sin los programas
la situacion hubiese sido peor.
TOTAL DE TILDE: .
83
TEXTO N 02
En noviembre se celebra a nivel mundial una fecha cIvica muy importante, que es LA
SEMANA DE LOS DERECHOS DEL NIO. Esta fecha civica nos debe servir para
que la humanidad entera tome una real conciencia del rol que cumplen los nios en
nuestra sociedad y de la actitud que toman los adultos frente a los nios que hoy dia
representan el presente y futuro de la sociedad. Lamentablemente en nuestra
sociedad, se habla hasta el hartazgo sobre los derechos del nio con frases
retoricas llenas de elocuencia. Sin embargo, esto nada mas queda en palabras.
Pues en el terreno de la realidad poco o nada se hizo por desarrollar plenamente los
derechos de los nios en el mundo. Ya que actualmente somos mudos testigos de la
forma como se vienen violentando los derechos del nio, con violaciones a menores
de edad, secuestros, robos, maltratos infantiles y vejmenes cometidos muchas
veces por los propios familiares. As mismo, en la actualidad hay millones de nios
en el mundo que padecen pobreza extrema, hambre y miseria en el mundo a causa
del injusto sistema social y econmico que atraviesa el mundo. Las cifras nos
revelan cifras escalofriantes, donde ms de treinta mil nios se mueren de hambre
diariamente en frica. Frente a esta cruda realidad Qu hacen los organismos
internacionales?, Qu hacen los estados que tanto dicen gobernar en nombre de
los pueblos?, y sobre todo Qu hacen los adultos? Por esta razn es necesario,
que de una vez por todas, la humanidad tome conciencia que no solamente
debemos pensar en nosotros mismos debemos ser solidarios con los nios ms
pobres, ms nacesitados, con aquellos nios hurfanos de padre y de madre que
limosnan en las calles.
TOTAL DE TILDE: .
ORTOGRAFA LITERAL
USO B - V
USO DE LA LETRA B:
1. Los verbos terminados en bir y buir :
Escribir
- sucumbir
- contribuir
recibir
- subir
- atribuir
Escribe ms ejemplos:
- .........................
- ............................ - ...........................
- ..........................
- ............................ - .......................... - ..........................
- ............................ - ...........................
2. Las terminaciones de los verbos en tiempo pasado: aba, abas, bamos, abais,
aban:
Cantaban
- soaba
84
Bajabas
Estbamos
- trabajbamos
- caminaba
- ......................... - ............................ - ...........................
- ..........................
- ............................ - ..........................
- ..........................
- ............................ - ...........................
3. Pretrito imperfecto de indicativo ir: iba, ibas.
- bamos
- iba
4. Las que empiezan con bu, bur, bus :
- bula
- burla
- buscar
- busea
- ........................................ - ..................................
- ................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
- ........................................ - ..................................
5. Las compositivas bi, bis (dos o dos veces), biz :
- bipolar
- bisnieto
- bizcocho
- bicolor
- ........................................ - ..................................
- ....................................... - ...................................
- ....................................... - ...................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
6. Los que contienen elemento compositivo bio, bio (vida):
biografa
biosfera
microbio.
- ......................... - ............................ - ...........................
- ..........................
- ............................ - ..........................
- ..........................
- ............................ - ...........................
85
7. Las palabras: abdicacin, absolver, amable, brazo.

8 Las palabras acabadas en bilidad :
- amabilidad
- habilidad
- posibilidad.
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ..................................
- ...................................
9. Las acabadas en bundo, bunda :
- tremebundo
- vagabunda
- abunda
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ..................................
- ...................................
10) Las palabras que se escriben antes con M:
- cambio
- ambiguo
- embudo
- tambor
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ..................................
- ...................................
11) Las slabas: bla, ble, bli, blo, blu- bra, bre, bri, bro, bru:
- blusa
- blindado
- blando
- tembladera
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
86
12) Las palabras homfonas:

- Vaso : Utensillo
- Vasto: extenso
- Bazo : rgano
- Basto : coser
Escribe 12 palabras homfonas con V B
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ........................................ - ...................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ..................................
- ...................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ....................................... - ...................................
USO DE LA LETRA V
1. Las palabras ad, sub, ob preceden a sta letra :
- adviento
- subvencin
- obvio.
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ..................................
- ...................................
2. Las palabras que empiezan con eva, eve, evi, evo :
- evasin
- eventual - evitar
- evolucin.
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................
- ...................................
- ....................................... - ...................................
3. Las que empiezan con el elemento compositivo vice, viz, vi (en lugar de) :
Vicealmirante, Vizconde, Virrey.
87
4. Los adjetivos terminados en avo, ava, evo, eva, eve, ivo, iva:
- esclavo
- octava
- longevo
- nueva
- aleve
- decisiva
- activo.
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................
- ...................................
- ........................................ - ...................................
5. Las voces llanas terminadas en viro, vira : Elvira, triunviro; y las esdrjulas
terminadas en ivoro, ivora :
- carnvoro
- herbvoro
6. Los verbos terminados en olver : absolver, disolver, volver.
7. Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: voy, ve, vaya.
8. Los seguidas de las slabas lla, lle, llo, llu.
- llave
- lluvia
- llover
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
9. Despus de la consonante n.
- envidia
- invitacin
- enviar
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................
- ...................................
- ..................................
- ...................................
USO DE LA C S Z
USO DE LA C
1. Las voces que llevan las slabas: ca, co, cu. Ejemplos: candela, macabro,
cubierto, consonante, sicomotor, cubierto, cucaracha, etc.
2. Las palabras terminadas en uncin. Ejemplos: presuncin, funcin, conjuncin,
etc.
88
3. Las palabras terminadas en z(singular): al pluralizarse cambian de z a c :

cruz cruces, luz luces, pez pecera, paz - pacificar.
4. Las palabras terminadas en: cial y cioso(a). Ejemplos: inicial, comercial. Ocioso,
deliciosa, etc.
5. Las palabras pertenecientes a una misma familia tienen la misma ortografa; pero
siempre se escribir C en vez de Z, cuando va delante de e o i . Ejemplos:
pecera, crucial. Lucirnaga, etc.
6. Los sustantivos terminados en: ancia y encia. Ejemplos: fragancia, presencia,
elegancia, etc.
Se excepta: Hortensia, ansia.
7. Los diminutivos que terminan en: cito, cico, cecillo, cecito. Ejemplos: panecito,
papacito, pececito, piecito, pececillo, etc.
Escribe 20 palabras que contenga la consonante C:
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ..................................
- ...................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ........................................ - ...................................
- ........................................ - ...................................
- ........................................ - ...................................
USO DEL GRAFEMA S
1. Los sustantivos derivados de verbos y adjetivos cuya raz termina con S.
Ejemplos:
Confesar ( confesin ), expresar (expresin). Ilusin (iluso), sucesin(sucesor.)
2. Las voces acabadas en: osa y oso. Ejemplos: gracioso, afanoso, tedioso,
hermosa, etc.
3. Las terminaciones de superlativo absoluto: simo, sima. Ejemplos: hermossimo,
lindsima, malsima, etc.
4. Las palabras graves o esdrjulas que terminan con sonido /s/. Ejemplos: martes,
caries, sntesis, anlisis, etc.
Se excepta: alfrez, lpiz, cliz y los patronmicos(Prez, Muoz) y los
nombres propios: Tnez, Cdiz.
5. Los gentilicios terminados en ense. Ejemplos: bonaerense, platense, londinense.
89
Se excepta: Vascuence.
6. Los vocablos terminados en ismo. Ejemplos: simbolismo, marxismo, cubismo, etc.
USO DEL GRAFEMA Z
1. Las terminaciones de aumentativos y de sustantivos que indican sensacin de
golpe. Ejemplo: manazo, sartenazo.
2. Las terminaciones de los patronmicos. Ejemplo: Rodrguez, Prez, Muoz,
Fernndez.
3. Las palabras terminadas en azgo. Ejemplo: aspirantazgo, mayorazgo,
padrinazgo.
Se excepta: rasgo, pelasgo, trasgo.
4. Los sustantivos abstractos que acaban en: ez, eza, anza. Ejemplo: idiotez,
pesadez, belleza, viveza, bonanza, finanza, etc.
5. Los sustantivos diminutivos y los despectivos terminados en zuelo (a). Ejemplo:
plazuela, bribonzuelo, mujerzuela.
Se excepta: mocosuelo.
6. Los vocablos terminados en izco y en uzco. Ejemplo: pellizco, negruzco.
Se excepta: verdusco y pardusco.
Escribe 10 palabras con:
S
C
............................. ..............................
............................. ..............................
............................. ..............................
............................. ..............................
............................. ..............................
............................. ..............................
............................. ..............................
............................. ..............................
............................. ..............................
............................. ..............................
Z
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Escribe 12 palabras homfonas con C S - Z

- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ........................................ - ...................................
- ........................................ - ..................................
90
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ..................................
- ...................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ..................................
- ........................................ - ...................................
- ....................................... - ...................................
USO DE LOS GRAFEMA G - J
USO DE LA G
1. La g delante de a, o, u, tiene sonido /ga/, /go/, /gu/, (gatito, galaxia, gusto); pero
si va delante de e o i tiene sonido de j (general, girasol). Si queremos
desaparecer el sonido de j , entonces le colocamos la u detrs de g
(guitarra, guerrero), y si queremos indicar que la vocal u suena, entonces
colocamos la diresis (cigea, lingstica).
2. Las palabras que terminan en glico (anglico), gen (origen, margen), genario
(nonagenario,), gneo (homogneo), gnico (fotognico), genio (ingenio), gnito
(primognito), gesimal (sexagesimal), gsimo (vigsimo) gtico (energtico),
ginico(higinico), ginal (virginal), gineo ( virgineo), ginoso (fuliginoso), gismo
(neologismo), igena (indgena), gneo (oxgeno) y todos sus femenisnos y
plurales si la tienen.
Se excepta: comejn, ojn, aguajinesco, espejismo, salvajismo.
3. La g cambia por j si va antes de a o de o . Ejemplo: exijo, protejo.
4. Los vocablos que llevan la partcula log. Ejemplos: teologa, lgico.
5. Los infinitivos terminados en gir, gerar, ger y los tiempos verbales que conserven
el sonido de g . Ejemplos: elegir, aligerar, escoger.
Se excepta: crujir, tejer, brujir, desquijerar.
6. Las voces que acaban en gio, gia, gin y sus derivados. Ejemplos: plagio, magia,
religin.
7. Las palabras que empiezan con geo. Ejemplos: geodinmica, gelogo, geometra.
USO DEL GRAFEMA J
1. Los vocablos que terminan en aje, jero (a), jera. Ejemplos: ropaje, relojera.
Se excepta: enalage, ligero, belgero.
2. Las palabras en las que intervervienen los sonidos /ja/, /jo/ y /ju/. Ejemplos:
jaguar, joyero, juvenil.
3. Los verbos cuyo infinitivo termina en ger, gir, cambia g por j para (conservar
el sonido). Si van antes de a o de o . Ejemplos:
de recoger: recojan, recojo
91
de dirigir: dirija, dirijamos

4. Los sonidos /je/ y /ji/ de los verbos cuyo infinitivo no tienen g ni j . Ejemplos:
dije (deriva de decir).
Conduje (deriva de conducir)
Escribe palabras con J y G
J
G
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
- .......................................
- ...................................
HOMFONAS
Escribe el significado de las palabras homfonas:
- Agito: ..................................... -Ajito: ...............................
- Ge: ........................................
- Je ..................................
- Gira: ......................................
- Jira: ...............................
- Girn: ....................................
- Jirn: .............................
- Gragea: .................................
- Grajea: ..........................
- Vegete: .................................
- Vejete: ...........................
USO DEL GRAFEMA H
1. Las voces que empiezan por los sonidos idr, igr, iper, ipo, oj, olg y osp. Ejemplos:
hidrgeno, hidrofilia, hiperactivo, hipdromo, hospedar.
Se ecepta: ogro.
2. Las palabras que en su origen se escribieron con h . Ejemplos: hombre (homo),
habitacin (habitatio).
3. Las palabras que empiezan por los prefijos griegos siguientes:
hecto (cien)
helio (sol)
hemi (medio)
hemo (sangre)
hepta (siete)
hetero (diferente)
Se excepta: emitir, emigrar, eminencia, emir, emocin, emoliente,
emolumento, omoplato.
4. Los compuestos y derivados de palabras que llevan dicha consonante. Ejemplos:
deshonra (honra), enhorabuena (hora), hilacha (hilo), hijastro (hijo).
5. Todas las formas verbales de haber y hacer. Ejemplos: hubo, hubieron, hago,
hicieron.
92
6. Los vocablos que empiezan con los diptongos: ia, ie, ue, ui. Ejemplos: hialoideo,
hielo, huelga, huidizo.
7. Las palabras que tenan f en su origen. Ejemplos: harina, hermoso, hoja.
Palabras con H intermedio:
- Alcohol
- inhalar
- inherente
- inhibir
- adherir
- bohemio
- boho
- cohesin
- Abraham
- ahora
- exhortar
- deshojar
Escribe 20 palabras ms con H intermedia:
- .......................
- .........................
- .......................
- .........................
- .......................
- .........................
- .......................
- .........................
- .......................
- .........................
- .......................
- .........................
- .......................
- .........................
- .........................
- .........................
- .........................
- .........................
- .........................
- .........................
- .........................
HOMFONAS:
- Ablando: ..............................
- Hablando ...........................
- asta : ...................................
- Hasta: ...............................
- Asia: ....................................
- Hacia: ..............................
- Azar: ....................................
- Azahar: .............................
- As: .....................................
- Has: ...................................
- Aprender: ..............................
- Aprehender: ........................
- Izo: ......................................
- Hizo: .................................
- Onda: ....................................
- Honda: ..............................
- Ola: .......................................
- Hola: ..................................
- Uso: .......................................
- Huso: ..................................
- Yerro: ..................................... - Hierro: .................................
- Ora: ........................................ - Hora: ..................................
- Desecho: .................................. - Deshecho:...........................
- Echo: ....................................... - Hecho: ...............................
- All: ........................................ - Halla: .................................
93
ORTOGRAFA PUNTUAL
SIGNOS DE PUNTUACIN
JUGANDO CON LOS SIGNOS:
Un joven cortejaba a tres bellas damas: Julia, Soledad e Irene. Cierta vez, le
obligaron a que se decidiera por una de ellas. El pretendiente en respuesta les
entreg los siguientes versos; pidindoles que cada una colocara la respectiva
puntuacin haciendo que se defiendan cada una sobre su amor.
Tres bellas que bellas son,
Me han exigido las tres que diga a ellas
Cul es la que ama mi corazn?.
SOLEDAD:
Si obedecer es razn,
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad.
DEL JOVEN:
Si obedecer es razn
Que no es poca su beldad.
JULIA:
Si obedecer es razn
IRENE:
Si obedecer es razn
94
Aydale al joven a colocar los

signos para decirles que NO ama
a las tres.
Los signos de puntuacin sirve para sealar la organizacin de las oraciones y

prrafos que forman un hecho comunicativo.
Los principales signos de puntuacin son :
LA COMA ( , )
Es lo mas usual, sirve para indicar una pausa breve, tiene los siguiente usos:
1. COMA ENUMERATIVA.- Debe colocarse COMA despus de cada elemento
anlogo.
Ejemplo:
Vallejo, Heraud, Romualdo, Chocano y Valdelomar son poetas peruanos.
AHORA T:
- Mis amigos son: Ral Pedro Luis y Rolando.
- Mara baila canta y declama.
2. COMA VOCATIVA.- Todo vocativo ir seguido de coma .Debe ir en una de
estas tres posiciones.
Ejemplo:
Precedido de coma: Aqu est tu trabajo, Margarita
Encerrado entre comas: Aqu est, Margarita, tu trabajo.
Seguido de coma: Margarita, aqu est tu trabajo.
AHORA T: Paola ven y trae mi cuaderno.
Jvenes estudien para ser mejores en la vida.
Saldame padre por mi cumpleaos.
3. COMA ACLARATIVA.- Toda expresin aclarativa que va intercalada debe
encerrarse entre comas. Ejemplo:
Algunos socios, aunque llegaron tarde, participaron en la votacin.
AHORA T:
Escribe dos ejemplos:
- ..........................................................................................................
- .........................................................................................................
4. COMA APOSITIVA.- toda aposicin ir encerrada entre comas. Ejemplo:
Huancayo, La ciudad incontrastable, tiene muchos habitantes.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
.........................................................................................................
95
5. COMA EXPLICATIVA.- Las expresiones:

Por ultimo, es decir, claro est, esto es, sin embargo, y otras parecidas
deben encerrarse entre comas. Ejemplo:
Despus de un intenso debate, esto es, luego de tres horas de discusin llegamos
a un acuerdo.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
.........................................................................................................
6. COMA CONJUNTIVA.- Cuando un enunciado es breve, bastar colocar una
coma antes de las conjunciones: mas, pero, luego, aunque, porque, pues, etc.
Ejemplo:
Vendr, pero despus de ti.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
.........................................................................................................
7. COMA ELPTICA.- Se colocar coma cuando se ha omitido el verbo para indicar
la ELIPSIS (eliminar palabras innecesarias en la expresin sin atentar contra su
sentido).
Ejemplo:
Para ella guard flores; para m, pesares.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
.........................................................................................................
8. LA COMA HIPERBTICA, cuando se desordena la oracin y se comienza con el
circunstancial, entonces se colocar coma despus de ste.
Ejemplo:
Por va area, lleg l.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
- ........................................................................................................................
.............
96
EL PUNTO Y COMA (;)

Marca una pausa ms intensa que la coma y menos intensa que el punto; pero, no
indica el fin de la oracin. Se tiene los siguientes usos :
1. Se colocar punto y coma antes de las conjunciones siguientes: aunque,
sin embargo, pero, mas, sino, cuando estas siguen a expresiones extensas.
Ejemplo:
Se fue por aquel camino, pensando llegar ms rpido; pero, a decir verdad, lleg
despus de dos horas.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
- .........................................................................................................
2. Las expresiones cuyos sentidos son opuestos debern separarse con punto
y coma.
Ejemplo:
La gente del pueblo actu valientemente; en cambio, ellos lo hicieron
cobardemente.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
- .........................................................................................................
3. Para separar dos o ms expresiones que son objeto de comparacin y
seguidas de una coma elptica.
Ejemplo:
Vallejo, el ms universal de los poetas peruanos escribi los mejores versos;
Arguedas, las mejores novelas.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
- .........................................................................................................
4. Se colocar punto y coma para preceder a las expresiones: Por ejemplo y
verbigracia.
Ejemplo:
Manuel Scorza escribi numerosas novelas; por ejemplo: Redoble por Rancas;
Garabombo, El Invisible.
97
AHORA T:
- ..........................................................................................................
- .........................................................................................................
5. Se colocar punto y coma al final de cada considerando en las solicitudes,
comunicados, decretos.
Ejemplo:
Que siendo requisito indispensable la presentacin de certificado de estudios;
6. Se colocar punto y coma para separar expresiones de cierta extensin
cuando stas tienen un solo sujeto.
Ejemplo:
Los grandes escritores con sus obras trasuntan la belleza ;preservan la pureza
de la lengua; nos ensean los usos correctos.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
- .........................................................................................................
LOS DOS PUNTOS (:)

La funcin de este signo es llamar la atencin sobre lo que se dir a continuacin.
Su funcin es terminativa. Los usos son los siguientes:
1. Luego del vocativo en cartas, discursos, oficios, instancias, etc.
Ejemplo:
Queridos compatriotas:
Estimada mam:
Muy Seor mo:
2. Para anunciar una cita textual, en estilo directo.
Ejemplo:
Csar Vallejo dijo: Todo acto o voz genial viene del pueblo y va hacia l.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
- .........................................................................................................
98
3. Se colocarn dos puntos antes de una enumeracin de elementos anlogos.

Ejemplo:
Los representantes ms importantes de la literatura vanguardista son: Csar
Vallejo, Alejandro Romualdo, Alcides Spelucn, Martn Adn y Javier Heraud.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
- .........................................................................................................
4. Se colocarn dos puntos antes de una expresin que resume todo lo dicho
anteriormente.
Ejemplo:
A consecuencia del viento fuertsimo volaron todos los documentos por el aire que
se le haba escapado de la mano: todo se arruin.
AHORA T:
- ..........................................................................................................
- .........................................................................................................
5. Se colocarn dos puntos despus de las palabras: Certifica, Decreta, Hago
saber, Expongo, Por tanto, Considerando. En certificados, decretos, edictos,
solicitudes y comunicados.
Ejemplo:
Por tanto:
Es justicia que espero alcanzar
Nota: Despus de los dos puntos, la palabra que sigue (en la misma lnea), puede
escribirse, indistintamente, con letra inicial mayscula o minscula. Excepto, si
dicha palabra es un nombre propio.
99
LOS SIGNOS DE PUNTUACIN

A continuacin existen oraciones donde debes colocar su respectiva coma y
mencionar a qu regla corresponde.
1. Pedro lleg pregunt explic y resolvi.
......................................
2. Vargas Llosa el Arquitecto de las Letras vive en Espaa.
..........................................
3. Algunos hablaban otros porfiaban stos gritaban ninguno se entenda y
aquello se convirti en una torre de babel.
.................................................
4. Vallejo es peruano; Neruda chileno; Bcquer espaol y Rubn Daro
nicaragense....................................
5. Seor tened piedad de m.
...............................................................
6. Callao
puerto
principal
es
una
ciudad
populosa.
...........................................................
8. Le protegamos aunque no lo mereca. ..................................................
9. Jessica trabaja en el banco; Rita en una oficina estatal.............................
10. Se le aconsej pero no hizo caso. .......................................................
11. Ayer lleg mi padre cansado triste y acongojado por sus desgracias.
........................................................................................................
12. Los jvenes se entretienen con el internet por tanto no realizan
investigaciones. .......................................................
I.
II. COLOQUE LA COMA, EL PUNTO COMA Y DOS PUNTOS EN LAS

SIGUIENTES EXPRESIONES:
1. El presidente Alan Garca dijo lucharemos contra la corrupcin en cambio
Toledo nunca la propuso.
2. Los mediocres suelen criticar lo que no comprenden los virtuosos tienen
cuidado.
3. Salieron todos en el medio da y caminaron sin descanso pero de pronto
empez la torrencial lluvia.
4. Csar Vallejo el poeta ms universal de los peruanos escribi muchos
poemas Jos Carlos Maritegui ensayos.
100
5. Su voz era breve y honda pero no la notaron los jvenes abstrados como
estaban en saborear el dulce apaciguamiento que haba cado sobre su
espritu.
6. El huacaylle es un himno religioso el haylli especie de himno guerrero que
celebraba los triunfos de las armas del inca.
7. Como quieras viejo pero la muerte ronda en Collacocha.
8.Soy el cantor de Amrica autctono y salvaje mi lira tiene un alma mi canto un
ideal
III. COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN QUE REQUIERE EL SIGUIENTE
TEXTO:
El ms insignificante de los hombres deja una reliquia su pantaln una medalla
una carta de identidad un rizo guardado en una cajita pero son pocos los que
dejan una obra Por ello las reliquias me deprimen y las obras me exaltan
Tambin rara vez que visito la casa del artista se trata de Balzac Beethoven o
Rubens prefiero la compaa de sus libros melodas y pinturas Las reliquias
segregan un aroma de tristeza de fugacidad y sobre todo de ausencia pues son
el signo visible de lo que no est. Su valor es condicional se conservan porque
pertenecieron a tal o cual pues de otro modo hace tiempo que sera polvo como
sus dueos. Nada ms angustioso por ello que ver el silln de Voltaire la
tabaquera de Bac o el pincel de Leonardo Casas deshabitadas. El espritu pas
por all pero solamente pas para instalarse en la obra.
TEXTO DE LECTURA
Hace tres meses la propietaria del Complejo Metalrgico de La Oroya, Doe Run,
solicit al Gobierno la ampliacin de su Programa de Adecuacin y Manejo
Ambiental (PAMA) por un plazo de 30 meses. El Gobierno respondi que solo le
dara 11. Hubo despus un ida y vuelta, con un estudio tcnico de por medio
realizado por la Comisin Tcnica La Oroya (que plante un plazo de 20 meses) y
un nuevo pedido de la empresa de 36 meses. Ayer, el pleno del Congreso aprob la
ampliacin del PAMA por 30 meses. El mismo plazo que Doe Run solicit al inicio.
Al respecto, el vicepresidente corporativo de asuntos ambientales de Doe Run, Jos
Mogrovejo, no pudo menos que estar satisfecho y declarar que no solicitarn un
mayor plazo: Yo creo que hay una decisin tomada. Vamos a hacer los esfuerzos
para de una vez ir adelante y en este plazo llegar a acuerdos con nuestros
proveedores.
101
Explic que en la medida que se concrete la ampliacin por parte del Gobierno y se
rena nuevamente con las empresas que proveen de concentrados a la fundicin de
La Oroya, las operaciones de la empresa se podran reanudar en un mes.
Tras aprobar la ampliacin del PAMA por 85 votos a favor, uno en contra y tres
abstenciones, el pleno del Congreso dio facultades al Gobierno para que, va un
decreto supremo, defina la forma en que la empresa garantizar la inversin de
US$155 millones en su PAMA.
ACUSACIONES
Sobre las acusaciones de que los ejecutivos de Doe Run y en especial, su gerente
general, Juan Carlos Huyhua fueron los instigadores de la violencia y de la muerte
de un polica el pasado martes, Mogrovejo inform que no haban recibido una
acusacin oficial, aunque mostr su extraeza al respecto pues asegur que la
empresa siempre haba dado prioridad al dilogo y rechazado acciones violentas.
Por su parte, los trabajadores de La Oroya recibieron con buen nimo la ampliacin
dada por el pleno del Congreso. Ellos se congregaron ayer a las cinco de la tarde
para evaluar la decisin del Legislativo. Luis Castillo, presidente de la Federacin de
Trabajadores Mineros, Metalrgicos y Siderrgicos, anticip que se reuniran con la
empresa para determinar cundo empezara la reactivacin de sus operaciones.
No todos recibieron con el mismo jbilo la noticia. La Cmara de Comercio de
Huancayo, por su lado, rechaz, en un comunicado enrgico, la actitud de Doe Run,
calificndola de no tica por el abuso que comete contra sus propios funcionarios y
trabajadores, a quienes por la angustia de conservar su centro laboral, los somete y
expone permanentemente a tomar las carreteras y a incurrir en actos ilcitos con el
solo propsito de conseguir la indebida ampliacin del PAMA, propsito que ha
logrado.
Se debe sealar que con este plazo de 30 meses (2 aos y medio) le tocar al
prximo gobierno fiscalizar el cumplimiento del PAMA de Doe Run. Nada garantiza
que ese ao (2012) se repita el problema.
Dos trabajadores muertos
Cuando los cientos de policas retornaban ayer a sus bases en diferentes puntos de
la regin y La Oroya volva a la normalidad, se lament la muerte de dos
trabajadores de Doe Run: uno por estrs emotivo y otro que se suicid agobiado por
la situacin que se viva en la ciudad.
As, se inform de la muerte de Walter Martnez Soto (59) quien se suicid por
deudas econmicas que haba contrado, para enfrentar la incertidumbre que vivan
102
los trabajadores y por el peligro de cierre de la empresa que an tiene suspendidas

sus operaciones. Asimismo, se supo de la muerte de Pedro Quintana Rojas (62),
quien falleci de un shock cardaco por estrs emotivo, segn refirieron sus
familiares y compaeros de trabajo.
Estas dos muertes se suman al lamentable deceso del polica Grobert Saico Taipe,
asesinado el martes por los revoltosos.
ELABORA UN RESUMEN Y COMENTARIO, EMPLEANDO LOS SIGNOS DE
PUNTUACIN (coma, dos puntos, punto y coma, punto, puntos suspensivos)
HAZ UN RESUMEN BREVE: (10p)
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ELABORA UN COMENTARIO(10P)
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Desarrolla la cartilla de ortografa y lleva a la clase presencial para su evaluacin

correspondiente.
Balmaseda Neyra, Osvaldo.
Curso de postgrado acerca de la enseanza de la

Ortografa. Instituto Superior Pedaggico "Enrique
Jos Varona". Ciudad de la Habana, abril de l997.
Manual de redaccin, ortografa y lectura crtica.
La comunicacin escrita en tan importante en el mundo de hoy, porque est

considerado el segundo medio de comunicacin ms importante. Transmitir nuestro
pensamiento a travs de las grafas, conlleva a hacerlo de manera eficaz,
considerando su correccin ortogrfica, por ello la gramtica normativa nos emite
unas reglas para el mejor uso de las grafas en su sentido acentual, literal y puntual,
es decir, escribir correctamente las palabras, utilizar la tildacin para darle mejor
significado a las palabras y utilizar los signos de puntuacin para darle el sentido a
las expresiones.
104
Unidad Temtica VII y VIII

TALLER DE REDACCIN
Objetivos:
a. Comprender la importancia de la redaccin.
b. Identificar la estructura de un texto.
c. Redactar algunos documentos administrativos ms usual en el sector pblico
o estatal.
CONTENIDO:
ii. EL TEXTO
a. Definicin
b. Caractersticas
c. Estructura
d. Tipos
2. REDACCIN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y JURDICOS
2.1. DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
a. La solicitud
b. El oficio
c. El memorando
d. El informe
2.2. DOCUMENTOS JURDICOS
- Habeas Corpus
- La accin de amparo
105
REDACCIN
Redactar es expresar por escrito los pensamientos y conocimientos ordenados con
anterioridad.
Etimolgicamente redactar deriva del Latn REDACTUM; que significa copiar o
poner en orden.
Las redacciones tienen una finalidad fundamental y prctica: Ensear a expresarse
por escrito de una manera clara y correcta. Su asunto puede ser un oficio, un recibo,
etc. Por eso, todas las redacciones debern sujetarse a una estructura determinada,
que servir como pauta para realizar una redaccin ya sea de ndole social, oficial y
comercial.
CUALIDADES DE UNA REDACCIN
a. CLARIDAD, a fin de que los pensamientos que se expresen sean fcilmente
comprendidos por quien lo lee.
b. PROPIEDAD, deben emplearse palabras adecuadas para el tipo de cartas que se
escribe.
c. SENCILLEZ, evitar el uso de palabras rebuscadas y pensamientos difciles.
Debemos emplear el mismo lenguaje que usamos en nuestra conversacin con la
persona a la que nos dirijamos.
d. PRECISIN; cuando se trata de documentos comerciales en las que el asunto no
debe originar dudas.
CMO SE APRENDE A REDACTAR?
Desde la escolaridad aprendemos a utilizar el lenguaje escrito lo que nos permite
tener una base para aprender a redactar esos conocimientos que hacen el
aprendizaje de la redaccin.
Con la prctica constante, el ensayo, conocimiento y nuestras propias ideas,
aprenderemos a redactar, recordemos que una situacin dada no debemos tomarla
como una cosa definida, pues el hbito de redactar y la utilizacin de nuestras
propias ideas y pensamiento aprenderemos a redactar.
EL POR QU DE LA REDACCIN?
Si bien es cierto que para comunicarnos con las personas contamos con el uso de la
lengua oral, tambin es cierto que en determinadas circunstancias tenemos que
hacer uso de la lengua escrita, la lengua utilizada por la redaccin. Vale decir que
cuando se quiere dejar constancia de lo comunicado es necesario recurrir a la
redaccin. Si nos estamos preparando para una actividad ocupacional y tenemos
que relacionarnos con personas que trabajan en entidades empresariales,
106
comerciales, bancarias o estatales, tendremos que hacerlo a travs de ciertos

documentos como las cartas, oficios, memorando, etc.
LAS CONDICIONES PARA REDACTAR
Por falta de condiciones adecuadas para redactar, muchas veces no se alcanzan los
objetivos trazados o lo que es peor se pueden dar dos alternativas: que se tenga la
idea ms no la palabra oportuna o ni la idea ni la palabra. Es necesario algunas
condiciones:
a. Mentalidad despejada; significa que quien ha de redactar debe estar libre de
preocupaciones, centrando su atencin en el tema a expresar.
b. Tranquilidad; significa que antes y en el momento de la redaccin se debe evitar
el nerviosismo, tratando de guardar un perfecto equilibrio emocional.
c. Entusiasmo; significa que el que va ha redactar no slo debe tener deseos de
hacerlo, sino hacerlo bien.
d. Confianza personal; significa que el que va a redactar debe estar seguro de
obtener los resultados deseados. Hay que evitar los pesimismos.
e. Liberacin de prejuicios; quien ha de redactar debe saber superar los problemas
que se pueden presentar utilizando para ello el tino. No se deben anticipar
arbitrariedades; hay que evitar los complejos.
EL TEXTO
1. Definicin.- Es un conjunto ordenado de ideas relacionadas entre s y en torno a
un mismo tema.
Unidad de contenido y de forma, que cumple una funcin comunicativa, cuyo
ncleo central es el tema, que a manera de eje hace girar las ideas que se
encuentran dentro de l. De extensin variable, est constituido por una o ms
frases, oraciones, sintagmas y prrafos; los cuales se encuentran enlazados por
medio de conectores para as formar un texto con coherencia y cohesin.
Coherencia: Organizacin interna de los elementos del texto, obediente a
determinada lgica semntica y pragmtica en un todo.
Cohesin: Red de relaciones que permiten la conexin sintctica de los
elementos que componen el texto. Los medios son formas de cohesin.
Desde el punto de vista tcnico (PUC;2002) un texto es un conjunto de oraciones
organizadas que tratan de transmitir un cierto tema. Se organiza en torno a dos
elementos: el Tema (Todas las oraciones tratan de l) la Estructura ( articulacin
de los temas: prrafos, secciones, captulos, volmenes)
107
Las ideas que acompaan al tema la describen o comparan. Es natural encontrar

otras ideas que acompaan al tema, por ejemplo cuando se refiere a la
descripcin de un lugar algunos prrafos estarn referidos a su historia, otros a su
habitantes, etc. (ver ejemplo del mapa mental: Tony Buzn: Ms all de la
educacin)
Recordemos tambin que algunas ideas son principales y por lo tanto, subordinan
a las otras.
Bernndez citado por Arvalo (2000:33) ...el texto es la unidad lingstica
comunicativa fundamental producto de la actividad humana que posee siempre
carcter social. Est caracterizado por un cierre semntico y comunicativo; as
como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intencin comunicativa
del hablante de crear un texto ntegro, y a su estructuracin mediante dos
conjuntos de reglas las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua
Palacios(2005;24): Cualquier manifestacin verbal producida en la comunicacin,
esta manifestacin debe estar cargada de sentido, siendo as se puede considerar
texto a una obra literaria, las redacciones de los alumnos, las conversaciones, las
noticias, etc., sean estas orales y/o escritas, largas, cortas, etc.
Halliday (1994:83) la unidad bsica de la estructura semntica, esto es del
proceso semntico. El concepto de texto carece de dimensin; puede referirse
al acto verbal... a la unidad temtica, al intercambio, al episodio, a la narrativa, as
sucesivamente.
Condemarn (2000:47)El texto como toda realidad sgnica, no lleva en s su
significado. Este debe ser asignado por el lector, apoyado en su propia
competencia lingstica
El texto surge por la necesidad de comunicarse en el tiempo o en el espacio, ya
sea para relacionarse con otros, expresar ideas, sentimientos, fantasa humor,
para informar, para investigar, para hacer o construir; para facilitar la convivencia,
para jugar con el lenguaje, para estudiar, etc.
Desde y hasta la historia la prevalencia del texto es imprescindible porque permite
la transmisin de cuanto la cultura espiritual y material tiene almacenada y
proyectada, como dira: Mijail Bajtin: nuestras voces son portadoras de otras
voces, nuestras palabras son deudoras de las de los otros, nuestras ideas nacen
de ideas anteriores
En las esferas educativas el texto tiene una importancia vital porque (Badia 2002:
5) el juego lingstico es un medio privilegiado para la comunicacin y la
expresin oral y escrita que asegura una participacin activa.
108
Diremos entonces que el texto es una construccin de significados necesarios

para existir.
Humberto Eco: (Baudolino, 96) - Ya lo ves, seor Nicetas dijo Baudolino
cuando era presa de las tentaciones de este mundo, dedicaba mis noches a
imaginar otros mundos. Un poco con la ayudad del vino y un poco con la de la
miel verde. No hay nada mejor que imaginar otros mundos para olvidar lo
doloroso que es este mundo en que vivimos. Todava no haba entendido que,
imaginando otros mundos, se acaba por cambiar este.
2. Caractersticas:
- Desarrolla un tema.
- Es una sucesin ordenada de ideas y no una lista de ellas.
- Posee continuidad.
3. Requisitos para construir un texto:
- Tener un tema.
- Poseer un conjunto de ideas en relacin con el tema.
- Criterios para agrupar las ideas.
- Criterios para ordenar lgicamente las ideas.
- Recursos lingsticos para ligar las ideas entre s.
- Se necesita planificar el proceso de redaccin, mediante un mtodo que asegure
la continuidad.
4. Propiedades de un texto formal
UNIDAD: El texto es un todo, coherente, completo y con un tema central. Este
carcter unitario se consigue estructurando sus partes. Su finalidad es permitir la
lectura fluida, continuada, y ser un puente entre el emisor y receptor.
ADECUACIN: El texto corresponde a una intencin del emisor, a un propsito
definido: convencer, informar, describir, entusiasmar, transmitir una inquietud,
expresar un estado de nimo, etc. Pero tambin debe ser apropiado para el tipo
de lector, y estar ajustado a sus expectativas y necesidades.
DIVISIN EN UNIDADES DEFINIDAS: El texto est organizado en partes que
pueden variar en extensin e importancia, tales como secciones, captulos,
subcaptulos y prrafos.
ORDEN LGICO: Las distintas partes del texto deben estar en una secuencia
que corresponda a criterios lgicos.
109
COHESIN: Los elementos de todos los niveles (oraciones y prrafos) estn

vinculados a travs de recursos lingsticos de referencia (conectores lgicos).
5. TIPOS DE TEXTOS:
Los textos narrativos
Los textos narrativos relatan hechos que les suceden a unos personajes en un
lugar y en un tiempo determinados.
Elementos de un texto narrativo
a. MARCO:
Dnde y cuando sucedieron los hechos? La casa de una
seora rica y de una seora pobre.
b. NARRADOR: Quin cuenta la historia?
Narrador en tercera persona.
c. TRAMA:
En qu orden ocurren los hechos?
d. La mota se aburre y se va a vivir a otra casa.
e. PERSONAJES: Quines protagonizan la historia?
Protagonistas La mota de polvo.
Personajes secundarios
Las compaeras de la mota.
110
Cmo se organiza un texto narrativo?
INTRODUCCION
NUDO
DESENLACE
Presentacion de personaje
en un marco determinado.
Haba una vez una mota de

polvo tan sola, tan sola, que se
aburra en casa de la seorita
rica ...
Desarrollo de los
conocimientos.
... y vol y vol hasta la casa

de una seora pobre ...
Final del relato.
... y fue feliz all porque se

reuni con ...
Los textos descriptivos
Los textos descriptivos nos cuentan cmo son los objetos, las personas, los
espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos.
Tipos de descripcin.
Para realizar una descripcin tienes que:
1.- Seleccionar la informacin ms importante
2.- Ordenar esa informacin en el espacio y tiempo: de lo general a lo concreto.
Pero primero tienes que saber que existen distintos tipos de descripcin. Fjate!
111
TIPOS DE DESCRIPCIN
TOPOGRAFA
Descripcin de un lugar:
Orden espacial de los elementos.
Extensin, localizacin y aspecto
general.
PROSOPOGRAFA
Descripcin fsica de una persona:

Cara: ojos, nariz, orejas, cabello.
Cuerpo: altura, complexin, peso.
Vestimenta y otros aspectos
importantes.
DESCRIPCIN DE UN
OBJETO
ETOPEYA
Material
Tamao
Forma
Para qu sirve
Cmo se usa
Color
Descripcin del carcter de una persona:

aptitudes, actitudes, hbitos,
personalidad...
Los textos dialogados
El dilogo es un tipo de texto que reproduce literalmente las palabras de los

personajes.
112
Caractersticas de los textos dialogados

En qu consiste un texto dialogado?
INTERLOCUTORES
PERSONAJES QUE INTERVIENEN EN EL DIALOGO.
ACOTACIONES
EXPLICACIONES DEL NARRADOR PARA SITUAR EL
MARCO DEL DIALOGO.
CONTEXTO
SITUACION EN QUE SE ENCUENTRAN LOS
HABLANTES.
Qu tipo de lenguaje se utiliza en un texto dialogado?
Cmo se reproduce un dilogo?

ESTILO DIRECTO:
ESTILO INDIRECTO:
- Se reproducen literalmente las palabras

de los hablantes tal y como han sido
pronunciadas.
- Se cuenta a otra persona lo que se

ha dicho en una conversacin
anterior.
- Cada intervencin va en rengln

aparte.
- La oracin depende de verbos

como: dijo, pregunt, contest;
seguidos por la conjuncin que.
- Cada intervencin se abre con un guin

o con el nombre del interlocutor.
- No se utilizan comillas
- Las intervenciones del narrador se

ponen entre guiones utilizando verbos
como:
exclam, dijo, respondi.
113
TEXTOS EXPOSITIVOS
La exposicin consiste en explicar de forma objetiva unos hechos o un tema.

Tiene que ser:
- clara: lenguaje sencillo
- ordenada: exposicin lgica
- objetiva: el emisor no da su opinin
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
La argumentacin se basa en defender una idea por medio de datos y razones o

argumentos. Los textos argumentativos siguen la siguiente estructura:
114
- TESIS: idea que defiende el autor.

- ARGUMENTOS: opiniones y datos concretos que justifican la tesis.
- CONCLUSIN: resumen de todo lo dicho.
TABLA COMPARATIVA TIPOS DE TEXTOS
TEXTO
NARRATI
VO
TEXTO
DESCRIPTI
VO
TEXTO
DIALOGA
DO
Relata
hechos
Intencin que
comunicat suceden
iva
a unos
personaje
s
Cuenta
cmo son
los objetos,
personas,
lugares,
animales,
sentimiento
s...
Reproduc
e
literalmen
te las
palabras
de los
personaje
s.
Explica de
forma
objetiva
unos
hechos.
Defiende ideas
y expresa
opiniones.
Responde
n a:
Cmo
es?
Qu
dicen?
Por qu es
as?
Qu pienso?
Qu te
parece?
Modelos
Guas de
viaje,
Novelas,
novelas,
cuentos,
cuentos,
noticias...
cartas,
diarios...
Piezas
teatrales,
dilogos
en
cuentos y
novelas,
entrevista
s...
Libros de
texto,artcul
os de
divulgacin,
enciclopedi
as...
Artculos de
opinin,
crticas de
prensa...
Tipo de
lenguaje
Verbos
de
accin.
Acotacion
Lenguaje
es,
claro y
guiones,
directo.
comillas...
Qu
pasa?
Abundanci
a de
adjetivos.
TEXTO
EXPOSITIV
O
TEXTO
ARGUMENTA
TIVO
Verbos que
expresan
opinin
115
1. Realice un texto expositivo del lugar donde vives.
2. Responde a la pregunta a travs de un texto descriptivo: Cmo es la ciudad

donde estudias?
3. Investigando un poco, redacta un texto argumentativo sobre Considera que la

prdida de valores se debe a la mala educacin formal?
4. Reltanos en un texto narrativo que ms le impresion.
116
REDACCIN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS

Es toda comunicacin escrita de carcter formal que se utiliza tanto en la
administracin pblica como en la privada, con el propsito de garantizar las
diferentes acciones administrativos en una empresa, oficina, centro educativo, etc.
Principios fundamentales que rigen la redaccin de documentos
administrativos:
a) Formalidad.- Consiste en que los documentos administrativos se redactan
teniendo presente determinadas normas, pautas, esquemas o formatos
establecidos por las instituciones, con el fin de uniformizar su uso
b) Simplicidad.- Se refiere a que todo documento administrativo debe ser elaborado
los ms simple y breve posible, con un lenguaje sencillo y comn; despojado de
trminos cientficos o tcnicos innecesarios de palabras, de significacin
desconocida y de siglas y abreviaturas que pueden dificultar su comprensin.
c) Racionalidad.- Para elaborar un documento debemos tener presente el principio
de la racionalizacin de recursos, que consiste en eliminar toda exigencia o
formalidad costosa.
d) Flexibilidad.- No debe existir rigidez o exigencia extrema en la elaboracin ni en
la evaluacin de documentos, ya que nadie redacta igual que otro.
- Diversidad de criterios.
- Espritu democrtico.
- Aceptar la gran variedad que existe en la redaccin de documentos.
- Debemos considerar la diversidad de formatos, estilos, modelos, esquemas
e) Eficacia.- Todo documento debe ser capaz de persuadir o inducir a la accin, en
el menor tiempo y con el mnimo costo posible.
Actividades imprescindibles para dominar la redaccin de documentos
administrativos:
- El hbito de lectura.
- La prctica de la redaccin.
- Inters por superarse.
117
DOCUMENTOS MS USUALES EN LA ADMINISTRATIVA PBLICA Y

PRIVADA
1. LA SOLICITUD: Es Un documento por medio del cual se pide el goce de un
derecho, beneficio o servicio que se considera que puede ser atendido en
beneficio personal, se redacta en hoja A4.
PARTES
Sumilla
Destinatario
Iniciales del destinatario
Texto o cuerpo: exordio, exposicin y conclusin.
Lugar y fecha
Firma y posfirma.
MODELO:
SOLICITO:
Regularizacin
examen parcial.
de
SEOR DECANO DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLTICAS DE

LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - HUANCAYO.
S.D.
QUISPE LIZARBE, Ronald, estudiante del I ciclo, seccin A1, identificado con
cdigo de matrcula N 3218955F, con DNI N 21942657 y domiciliado en el Jr. Ica
1811 Huancayo; ante usted con el debido respeto me presento y expongo:
Que, debido a problemas de salud, no pude asistir a clases; y por consiguiente no
pude someterme a la Evaluacin del I parcial en el curso de Mtodos de Estudio, a
cargo de la Lic. Ana Porta Chvez; en tal sentido recurro a su despacho para que fije
una nueva fecha y hora para la regularizacin del examen parcial.
Por lo expuesto:
Pido a usted Seor Decano acceder a mi peticin.
Huancayo 2010, marzo 12.
........................................................
Ronald Quispe Lizarbe
118
2. EL OFICIO: Es un documento de carcter oficial, que se utiliza en el sector

pblico y privado, vincula especialmente a las autoridades de ms alta jerarqua.
Se utiliza para comunicar, coordinar acciones, pedir informacin, contestar, remitir
documentos, agradecer, etc. Es redactado en hoja A4.
PARTES
Membrete
Nombre del ao
Lugar y fecha
Nmero o cdigo de oficio
Destinatario
Asunto
Texto o cuerpo: Frmula de apertura, exposicin, prrafo de
cierre.
Antefirma
Firma, posfirma y sello
Pie de pgina
119
MODELO:
Institucin
Educativa
San Ignacio de Loyola
Huancayo
AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER
Huancayo, 21 de marzo de 2010.
OFICIO N 001 D II.EE. SIL Hyo 09
SEOR: MG. PEDRO PALOMINO TINOCO
DOCENTE DE LA FACULTAD DE PEDAGOGA Y HUMANIDADES DE
LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER.
PRESENTE.ASUNTO: APOYO COMO JURADO PARA EL XVIII CONCURSO
INTERESCOLAR DE HUAYLASH ZONA SUR 2009.
Es grato dirigirnos a usted, para hacerle llegar el saludo cordial a nombre

de la Institucin Educativa san Ignacio de Loyola del distrito de Huancayo.
El presente es para hacer de su conocimiento que nuestro plantel es sede
organizador del VIII CONCURSO INTERESCOLAR DE DECLAMACIN; con la
finalidad de revalorar a nuestros poetas huancanos y nacionales.
Motivo por el cual, conocedores de su alto espritu filantrpico en bien de la
cultura y la juventud estudiosa y dando realce a nuestro magno certamen;
solicitamos a usted nos apoye como jurado calificador en dicho concurso, que
se realizar el jueves 29 de marzo, a partir de las 8:30 a.m. en los ambientes de
nuestro plantel; lo cual quedaremos muy agradecidos, ya que ayudar a concretar
nuestros objetivos del presente evento, a la vez los padres, alumnos y docentes
agradeceremos infinitamente su gratitud.
Seguros de contar con su colaboracin, aprovechamos la ocasin para
testimoniarles nuestra estima y deferencia personal.
Atentamente,
...............................................................
Lic. Joel Ramos Centinella
DIRECTOR
cc./archivo
JRC/rud
120
3. EL INFORME: Es un documento por el cual se hace conocer el avance o

culminacin de acciones encomendadas o la ocurrencia de hechos considerados
con inters; as por ejemplo: Un profesor elabora un informe sobre el avance de
su programa curricular; un ingeniero, sobre la ejecucin de una obra y otros.
PARTES
Membrete
Nombre del ao
Cdigo
Destinador (persona que enva el documento)
Destinatario(Persona que recibe el documento)
Asunto
Fecha
Texto o cuerpo
Antefirma
Firma y postfirma
Pie de pgina
121
MODELO:
AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER
INFORME N 01 CATP-2006
AL
DE LA:
ASUNTO:
FECHA:
Sr. HUBER VEGA BERNARDO

PRESIDENTE DE APAFA DE LA I.E. JAVIER HERAUD HUANCN
Lic. PAULA ANGULO MANRIQUE
COORDINADORA DEL REA TCNICO - PEDAGGICO
REALIZACIN DEL I TALLER DE CAPACITACIN DOCENTE EN
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
21 de marzo de 2009.
Es grato dirigirme a usted a fin de informarle sobre la realizacin del I TALLER DE

CAPACITACIN DOCENTE HERAUDINO 2006, que es como sigue:
1 Este evento de carcter acadmico se llev a cabo los das 01,02 y 03 de marzo
del presente ao, en los ambientes de la institucin, con la participacin de
treinta (30) docentes entre nombrados y contratados con la finalidad de mejorar
la calidad educativa en el presente ao.
2
La organizacin del evento estuvo a cargo de la plana jerrquica, docentes

responsables del rea Tcnico Pedaggico.
3 A cada docente el primer da se les entreg materiales educativos como: 20

fotocopias c/u, un flder plastificado y un cuaderno A4.
4 El evento trat sobre el tema de Diversificacin Curricular y Estrategias de
aprendizaje que fueron disertados por dos ponentes, catedrticos de la UNCP.
5 La realizacin de este certamen acadmico estuvo financiado por APAFA y la
Direccin del plantel.
6 Los gastos econmicos que demand este evento fue de la siguiente manera:
- Pago de ponente
= s/ 100.00
- Compra de materiales educativos
= 159.10
- Fotocopias diversos
=
29.00
- Taxi traslado de materiales educ.
=
5.00
- Alquiler de multimedia
=
50.00
- Impresin de certificados
=
25.00
TOTAL
368.10
122
7 Este importe econmico fue solventado por APAFA con s/ 360.00 y la Direccin
con s/ 18.10 y el gasto por refrigerio del primer da.
8 Es cuanto tengo que informar para fines de rendicin de cuenta en la institucin.
Atentamente,
...........................................................
Lic. Paula Dina Angulo Manrique
COORDONADORA DEL REA
TCNICO PEDAGGICO 2006.
EL MEMORANDO
Es un documento simplificado de uso muy difundido en el sector estatal y privado,
tiene carcter flexible, prctico, breve y directo. Se redacta en papel A5, es de uso
interno y sirve para amonestar, informar, etc.
PARTES
Membrete
Nombre del ao
Cdigo
Destinador (persona que enva el documento)
Destinatario(Persona que recibe el documento)
Asunto
Fecha
Texto o cuerpo
Antefirma
Firma y postfirma
Pie de pgina
Redacta un memorando teniendo en cuenta que usted es el abogado de un

estudio jurdico y va amonestar a un empleado que lleg tarde a su centro de
trabajo.
123
EL MEMORIAL
Es un documento por medio del cual se pide o reclama algo en inters colectivo. Es
de inmediata solucin por la autoridad mxima. Sirve para resolver alguna
inconformidad en la vida social.
Docuemento escrito dirigido a una autoridad de parte de un grupo de personas
naturales o jurdicas, quienes firmarn al final del documento.
El memorial sirve para pedir un favor o una gracia, sosteniendo sus fundamentos y
razones. Es similar a una solicitud a diferencia de que ste es de dcarcter colectivo
que reclama algo en bien de alguien o de la colectividad.
Los requerimientos peuden ser:
a. Reconocer la labor de alguien.
b. Seguridad ciudadana.
c. Actividades culturales.
PARTES
124
Sumilla: sntesis de lo que se pide (a veces no lleva)

Destinatario
Parte introductoria: Sustento del pedido
Texto o cuerpo: Detalles del pedido.
Conclusin
Lugar y fecha
Firma de todos los suscritos
MODELO:
MEMORIAL
SEOR DECANO DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLTICAS DE
LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
Los suscritos, estudiantes del I ciclo de la Facultad de Derecho y Ciencia Poltica de
la Universidad Peruana Los Andes; ante usted con el debido respeto nos dirigimos.
Qu, por razones que exponemos a continuacin, pedimos la no restitucin del
Docente Percy Pea Vivas, de la Unidad de Ejecucin Curricular Derecho Romano I.
1 Todos los estudiantes le conocemos la gran labor que realiza el profesor Percy
Pea Vivas en las diversas sesiones de aprendixaje; sin que ningn caso haya
dejado su trabajo y su alta responsabilidad.
2 El docente mencionado, es un excelente amigo y fiel servidor de la Institucin por
lo que muchos dudamos que haya comprometido su honorabilidad en un supiuesto
agravio fsico con los estudiantes.
3, Que, debido al trato hostil hacia el profesor por esta causa que se le imputa,
viene recibiendo la burla e indiferencia de algunos estudiantes que obran por maldad
o venganza personal.
Que, finalemnte, estamos listos para presentar las pruebas indubitables y los
testimonios de algunos estudiantes acerca de la labor del profesor Pea, para que
no se acte insjustamente con el docente que da mucho por la formacin de los
futuros abogados, aunados por el espritu de solidaridad y cordial amistad.
POR LO ESPUESTO:
Pedimos a usted Seor Decano, se digne ordenar una imparcial investigacin para
esclarecer los hechos y restituir al docente mencionado; porque estamos seguros
que volver a trabajar con el mismo entusiasmo y la dedicacin que se le
caracteriza.
Huancayo, 21 de marzo de 2010.
Firman de los sucritos.
N
....
Apellidos y nombres
...............................................
firma
DNI
...........
................
125
Recopila documentos administrativos usados en la administracin pblica o privada

como: oficio, memorando, informe, habeas corpus, solicitud, memorial y acta de
trabajo. Indique sus partes y presntalos en un flder en la clase tutorial.
Metz, M.L.
Real Academia Espaola
Esbozo de una nueva gramtica espaola.

Madrid. Espasa Calpe.
Martn Vivaldi, Gonzalo
Curso de redaccin. XXIX Edic. Madrid.

Paraninfo. 1999
Valladares Rodrguez, Otto.
Manual de redaccin administrativa. Editorial

Mantaro. Lima Per 2005. Pgs. 378.
Dijk Teun, Adrianus Van
Estructuras y funciones del discurso. / Adrianus

Van Dijk Teun. Editorial Siglo XXI. Mxico.
La ciencia del texto. Adrianus Van Dijk Teun.
Editorial Siglo XXI. Mxico.
Redactar es componer por escrito los mensajes usuales en la vida con correccin,
claridad y coherencia. En este fascculo nos dedicaremos a la redaccin de
documentos administrativos y jurdicos, teniendo en cuenta su estructura formal; ya
que la vida profesional de un abogado est avocado al manejo de una serie de
documentos en la administarcin pblica y privada.
126
Balmaseda Neyra, Osvaldo. Curso de postgrado acerca de la enseanza de la

Ortografa. Instituto Superior Pedaggico "Enrique
Jos Varona". Ciudad de la Habana, abril de l997.
Caineiro Figueroa, Miguel.
Manual de redaccin superior.

Marcos. Lima Per 2004.
Editorial
San
Dijk Teun, Adrianus Van.
Estructuras y funciones del discurso. / Adrianus Van

Dijk Teun. Editorial Siglo XXI. Mxico.
La ciencia del texto. Adrianus Van Dijk Teun. Editorial
Siglo XXI. Mxico.
FORERO, Mara Teresa.
Hablar bien y escribir bien.

Arquetipo Grupo Editorial S.A. Colombia 2006.
Jorge Ojeda.
Capacitacin Asertiva. Instituto superior pedaggico

"Enrique Jos Varona" Facultad de PedagogaPsicologa, Departamento de direccin cientfica de la
educacin; La Habana.
Metz, M.L.
Real Academia Espaola
Esbozo de una nueva gramtica espaola. Madrid.

Espasa Calpe.
Martn Vivaldi, Gonzalo
Curso de redaccin. XXIX Edic. Madrid. Paraninfo.

1999
SNCHE LIHON, Danilo .
Cmo leer mejor?

Edic. Lima - Per. 204 pp.
Lectura en Educacin Primaria, 1987. PP. 222.
Lectura. Investigacin en el Per. Editorial Educativa
INIDE. 1987. Pp 219.
Manual de redaccin, ortografa y lectura crtica.

Renzo Zuccherini. Barcelona. Ediciones CCEAC. 1998.
127

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El profesor previamente debe seleccionar palabras de vocabulario y oraciones

LA JUSTICIA DEL JUSTO JUEZ

RESPONDE A LAS PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA LOS NIVELES DE

Cmo era el posadero?

Por qu le cobra el posadero al forastero?.............................................

e. Por qu crees que hubo necesidad de acudir a un juez para

10. NIVEL CRTICO:

la-librera". S: estos lectores vidos y de poco dinero, a los que se consiente su

6. Qu es resumir un texto ledo?

7. Cmo se hace un comentario?

8. Escribe un mensaje referente a la lectura:

As me present a muchos amigos suyos: en las noches blancas de las

HAZ UN RESUMEN BREVE:

Hablo, seores, de la libertad para todos, y principalmente para los ms desvalidos.

HAZ UN RESUMEN BREVE:

Un da que estuvo parado junto a un cinema le convencieron para que hiciera

HAZ UN RESUMEN BREVE:

Es posible cambiar la poltica en el Per? Creemos que s. Eso requiere que

HAZ UN RESUMEN BREVE:

Gran parte de los valores se fundamentan en la justicia, o bien, son una

HAZ UN RESUMEN BREVE:

Cmo leer mejor?

Lectura en Educacin Primaria, 1987. PP. 222.

Valle Degregori, Alfredo

Manual de redaccin, ortografa y lectura crtica. Renzo

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Escucha a sus interlocutores demostrando atencin, comprendiendo el mensaje,

Escribe con creatividad, coherencia y correccin lingstica, adecuando el cdigo

Lee de manera fluida, aplicando estrategias para comprender mejor el texto,

Emplea los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas de la informacin

No arrincones, ni fuerces a los dems. Hacerlo slo provocar indignacin y

Habla de ti mismo. Trata de revelarte como eres a los dems: qu es lo que

El disco rayado. Transmite un mensaje mediante la repeticin serena de tus

se debe comprometer en ningn caso valores o sentimientos que afecten la

en su comunicacin estn fuertemente reforzados por la repeticin de los