La lectura Diariamente realizamos varios actos de lectura. Leemos: . los titulares del diario todas las mañanas . las boletas de los servicios de luz, gas, etc . los carteles publicitarios en la calle . los números de las líneas de colectivos . el precio del pan, la leche o los productos de limpieza en el supermercado Pero también leemos: . la alegría o la tristeza en el rostro de la gente . los gestos o actitudes de las personas No solo desciframos números o códigos gráficos; también hacemos una lectura de lo que nos rodea.

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¿QUÉ ES LA LECTURA?

Leer es buscar activamente el significado de un texto, en relación con sus necesidades, intereses y proyectos Debemos tener en cuenta entonces que el acto lector es un proceso mental complejo que comprende un conjunto de fases o etapas interconectadas e interdependientes .

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FASES O ETAPAS: ETAPA FISICA - La percepción ETAPA NEUROPSICOLOGICA: - Comprensión - Interpretación. ETAPA ACTITUDINAL -Reacción -integración.

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

‡Juega un papel esencial el ojo humano como órgano de la visión.ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN ‡Fase de la PERCEPCIÓN de los símbolos gráficos. Es el encargado de percibir los símbolos gráficos para a su vez llevar la información al cerebro . ‡Es decir al momento en que se identifican las cadenas de grafemas.

‡Estos movimientos consisten en una serie de saltos entre fijación y fijación. motriz. pues los ojos realizan una serie de movimientos o actos mecánicos. y por tanto.‡La percepción es también una etapa fisiológica. . ‡ Es en estas retenciones y no en los saltos en las que se produce el acto de la percepción en algunas centésimas de segundos.

.ETAPA NEUROPSICOLOGICA Por un proceso de abstracción se puede llamar así a las fases neuropsíquicas de la comprensión y la interpretación.

LA COMPRENSIÓN Es la fase neuropsíquica en la que se decodifica las cadenas graficas del texto que lee en base a sus experiencias ya adquiridas. en pedagogía se llaman prerrequisitos. o sea. . le permiten traducir las cadenas de símbolos gráficos que va percibiendo con la vista.  Estos prerrequisitos le permiten al lector ir comprendiendo lo que lee.

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Los expertos nos dicen que para que ocurra una adecuada comprensión tienen que confluir una serie de factores. a sea los prerrequisitos o experiencias previas: El nivel intelectual del sujeto lector La amplitud del vocabulario La adecuación de los textos a la edad mental La forma de presentación del material de lectura .

LA INTERPRETACIÓN Fase eminentemente psíquica en la que. el cerebro del lector procede a realizar conexiones entre los distintos centros neurológicos para que ocurra una serie de fenómenos psíquicos que permiten hacer más productivo el proceso lector. reconocidos y decodificados los símbolos gráficos. .

Las generalizaciones o desarrollos inductivos .Entre estos fenómenos psíquicos podemos mencionar los siguientes: .La asociación de ideas y conceptos . La interpretación está en estrecha conexión con la comprensión . etc.Las comparaciones con diversos aprendizajes .Las caracterizaciones individuales.

la fase de reacción y la de integración. por tanto. En esta etapa se incorporan dos fases sucesivas e interdependientes.ETAPA ACTITUDINAL Esta etapa también es psicológica. . es personal y muy diferenciada de individuo a individuo. pero se caracteriza por englobar las actitudes del individuo frente al texto leído.

de aprobación o de desaprobación. de complacencia o de contrariedad.LA REACCIÓN ‡Fase de las repuestas individuales ante el nivel de comprensión e interpretación del texto. toma una actitud frente al texto que lee. etc. ‡En esta fase el lector adopta una posición ante el texto en proceso de decodificación. en uso del repertorio total de sus prerrequisitos. ‡Actitud que puede ser de agrado o de desagrado. . gracias a sus experiencias previas. ‡ El lector.

.LA INTEGRACIÓN Fase cuasi obviamente sucesiva y dependiente de la anterior. en su cúmulo de aprendizajes. este procede a incorporar lo aprovechable en su repertorio psíquico. en su totalidad de prerrequisitos. Pues producida la ³toma de posición´ de parte del lector ante el texto leído.

estratégico y metacognitivo. (Psicologa. interactivo porque es un diálogo del autor con el lector. . JUANA PINZÁS.¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? Según Juana Pinzzas (1999) es un proceso constructivo.Doctora) ES UNA DE LAS QUE MÁS HA INVESTIGADO LOS PROCESOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA . Constructivo en cuanto los saberes previos del lector se conectan con el mensaje del autor. estratégico porque cada tipo de texto necesita una atención diferenciada. interactivo. y metacognitiva porque vamos guiando y controlando nuestro proceso cognitivo o de comprensión.

Eso vale desde el inicio. etc. la única meta del aprendizaje de la lectura es aprender a "interrogar" un texto para comprenderlo. Entonces. es comprender el texto que uno está leyendo con el propósito de utilizarlo de inmediato para su información. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. esto implica: . es decir. desde la edad de la educación inicial. Todo lo demás son medios no más para lograr esta comprensión.¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? En conclusión es un proceso mental complejo a través del cual el lector "interactúa" con el texto. su placer. es decir.

Evaluar: a través de la comparación de lo personal con lo que dice el autor y obtener conclusiones propias. letra. gráficos y organización del texto. Predecir e hipotetizar: acerca del contenido de la lectura. Recrear: lo que dice el autor. .¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? Reconocer: símbolos. Organizar: los símbolos en palabras y las frases en conceptos. que implica también imaginar.

Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído. sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido. Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización. Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado. Es el tipo de lectura más frecuente . La construcción del sentido del texto es siempre personal.¿Qué tipos de lecturas existen? Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito tenemos: LECTURA ORAL LECTURA SILENCIOSA Es la que hacemos en voz alta.

Según los objetivos de la comprensión y la velocidad tenemos: .

.Según el tipo de velocidad lectora tenemos.

6) NIVEL VALORATIVO.. Consiste en expresarse con ideas propias.Implica ordenar elementos y vinculaciones que se dan en el texto. 5) NIVEL INTERPRETATIVO..Es la capacidad de captar y aprehender los contenidos del texto.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Profesor peruano Danilo Sánchez Lihón.. (siete niveles de lectura) 1) NIVEL LITERAL. . 7) NIVEL CREATIVO..Se sustenta en la formulación de juicios basándose en la experiencia y valores.Trata del reordenamiento en un nuevo enfoque los contenidos del texto.. 3) NIVEL DE ORGANIZACIÓN. 4) NIVEL INFERENCIAL.Es el nivel de la producción. integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas a la realidad. 2) NIVEL DE RETENCIÓN...Consiste en recoger formas y contenidos explícitos del texto.Consiste en descubrir aspectos implícitos en el texto.

realizar conjeturas o hipótesis. donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones. comprensión crítica. 3. utilizando los datos explicitados en el texto. resúmenes y síntesis. comprensión inferencial. que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto. 2. más las experiencias personales y la intuición.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA María Elena Camba (cinco niveles) En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: 1. que representa la respuesta emocional o estética a lo leído. 4. 5. mediante la cual se emiten juicios valorativos. comprensión apreciativa. comprensión literal. . comprensión creadora. que permite.

y los últimos. comen la medula. . además de comer la cascara y la membrana.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA León Hebreo. la esencia del fruto. filosofo neoplatónico del siglo XVI. de manera figurada hablaba de tres tipos de lectores: Uso comen solo la cascara. otros comen la membrana que cubre la medula.

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etc. carta. poema. sino con el objetivo de "sacarle el jugo" para que responda a nuestras necesidades del momento. nosotros. aportamos mucho a la construcción del significado de un texto ya que lo abordamos no solamente con nuestros co ¿CÓMO ES POSIBLE COMPRENDER UN TEXTO? Respuestas a expectativas en el texto Por una parte. afiche. sea de entretención. (Ver Cuadro 1) . Si nos ponemos a leer un texto (noticia. nosotros. aportamos mucho a la construcción del significado de un texto ya que lo abordamos no solamente con nuestros conocimientos previos.Por una parte. sea de los dos objetivos combinados. tenemos expectativas para con él y buscamos una repuesta a estas expectativas en el texto. lectores.). cuento. lectores. sea de información.

por interpretar en la construcción de su significado. X . No hay porque reducir estas señales. como lo hacen los métodos tradicionales de enseñanza de la lectura. a las solas letras. Si miramos las señales de índole lingüística. podemos clasificar en nada menos que siete niveles las informaciones que recibimos de un texto (Cuadros 2 y 3). un texto nos manda centenares de señales. estas informaciones. de informaciones.Centenares de señales en un texto Por otra parte.

entre nuestras expectativas y conocimientos y las señales que nos manda un texto. entonces. es decir. El Cuadro 4 trata de precisar la naturaleza de lo que hay que aprender" para aprender a leer y escribir. identificar los indicios que él nos está mandando y organizarlos en una construcción activa hasta lograr el significado que estamos buscando. . Para establecer esta interacción disponemos de un conjunto de estrategias y procesos mentales que nos permiten interrogar" el texto. consiste en establecer un vaivén entre estos dos planos.Estrategias y procesos mentales LEER.

1. comparación. con el apoyo del docente. para descubrir cómo llegó. deducción y otros procesos mentales. planteamiento de hipótesis. quién lo escribió y para que lo llevaron al aula. indagan sobre la presencia del texto que tiene entre sus manos. los niños. . anticipación. Preparación para el encuentro con el texto Antes de iniciar la lectura. análisis. de donde se extrajo.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS La observación.

en silencio. para qué. establece relaciones. Lectura individual y silenciosa En este momento los niños observan. si el texto es nuevo o se parece a otro ya leído. cómo acaba. . realiza un recorrido visual por el texto. cómo sigue. de qué trata. cómo se inicia. y construye el significado global del texto. quién lo escribió. descubren diversos indicios y señales. durante el tiempo necesario.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 2. ‡En esta búsqueda plantea hipótesis. a quien está dirigido. cómo es. En este proceso cada niña o niño: ‡Identifica las señales que le permite reconocer que tipo de texto es. establecer relaciones que sacan conclusiones.

pide que formulen hipótesis de significación a partir de la situación de comunicación del texto: ¿quién hizo el texto?. ¿qué te permiten llegar a esa conclusión?. Confrontación de hallazgos en grupo Los niños comentan en grupo lo que entendieron del texto. El docente permite reflexionar el construir significados con sus preguntas: ¿por qué dices eso?. Progresivamente las bases completando con nuevas propuestas de los estudiantes. . que indiquen en el texto el indicio que les permite formular sus hipótesis y realizar pequeñas síntesis de sus ideas. ¿por qué? Pide. ¿cómo lo supiste?. ¿dónde lo ves?. cada cierto tiempo. Luego. ¿a quién está dirigido?.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 3. ¿para qué?.

Además se realiza la sistematización de algunas de sus estructuras (gramaticales.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 4. Lectura del texto o síntesis del significado del texto El maestro realiza la lectura oral para confrontarlo con el significado construido por los niños. Es importante que niñas y niños realicen actividades encaminadas al desarrollo de distintos tipos de lectura: Lectura integral (de todo el texto. por ejemplo: la búsqueda de información en un artículo científico sobre enfermedades. Los felicita si hay aciertos y los estimula a leer más y mejor.) Lectura selectiva (cuando se busca una información específica dentro de un texto. lexicales u ortográficas) específicas que puedan ayudar después a leer o producir textos análogos. . por ejemplo: la lectura de un cuento o un poema. Les permite comprobar si acertaron o no respecto a lo que dijeron del texto. si la investigación de los niños es sobre Enfermedades frecuentes y sus causas la atención estará centrada en leer a profundidad los párrafos que dan esa información. el resto del artículo será objeto de una lectura global.

¿cómo es?. El docente promueve que los niños reflexionen sobre qué los ayudó a comprender el texto que leyeron: ¿qué tipo de texto han leído? ¿es nuevo?. las dificultades encontradas y cómo fueron superadas.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 5. . para qué y con qué propósito. cómo se inicia. ¿cómo te has dado cuenta?. quién lo escribió. cómo sigue cómo termina. ¿qué señales. Síntesis final El maestro y los niños concluyen de qué tipo de textos se trata. qué forma tiene. cuáles son sus características. ¿qué te ayudó a descubrirlo?. pistas o palabras conocidas te han ayudado a comprender? También anima la reflexión individual o grupal sobre los aprendizajes logrados. Reflexión sobre cómo se logró comprender el texto.

qué forma tiene. ¿qué señales. El docente promueve que los niños reflexionen sobre qué los ayudó a comprender el texto que leyeron: ¿qué tipo de texto han leído? ¿es nuevo?. cuáles son sus características. ¿cómo te has dado cuenta?. . cómo sigue cómo termina. Reflexión sobre cómo se logró comprender el texto. pistas o palabras conocidas te han ayudado a comprender? También anima la reflexión individual o grupal sobre los aprendizajes logrados. Síntesis final El maestro y los niños concluyen de qué tipo de textos se trata. ¿cómo es?. ¿qué te ayudó a descubrirlo?. quién lo escribió. para qué y con qué propósito. cómo se inicia. las dificultades encontradas y cómo fueron superadas.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 5.

DEFECTOS DE LA LECTURA. .

SI LEO: COMPRENDO SI COMPRENDO: DISFRUTO SI DISFRUTO: LEO MÁS SI LEO MÁS: LEO MEJOR .

GRACIAS POR SU ATENCIÓN .