La lectura Diariamente realizamos varios actos de lectura. Leemos: . los titulares del diario todas las mañanas . las boletas de los servicios de luz, gas, etc . los carteles publicitarios en la calle . los números de las líneas de colectivos . el precio del pan, la leche o los productos de limpieza en el supermercado Pero también leemos: . la alegría o la tristeza en el rostro de la gente . los gestos o actitudes de las personas No solo desciframos números o códigos gráficos; también hacemos una lectura de lo que nos rodea.

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¿QUÉ ES LA LECTURA?

Leer es buscar activamente el significado de un texto, en relación con sus necesidades, intereses y proyectos Debemos tener en cuenta entonces que el acto lector es un proceso mental complejo que comprende un conjunto de fases o etapas interconectadas e interdependientes .

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FASES O ETAPAS: ETAPA FISICA - La percepción ETAPA NEUROPSICOLOGICA: - Comprensión - Interpretación. ETAPA ACTITUDINAL -Reacción -integración.

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

‡Juega un papel esencial el ojo humano como órgano de la visión. Es el encargado de percibir los símbolos gráficos para a su vez llevar la información al cerebro . ‡Es decir al momento en que se identifican las cadenas de grafemas.ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN ‡Fase de la PERCEPCIÓN de los símbolos gráficos.

motriz. pues los ojos realizan una serie de movimientos o actos mecánicos. .‡La percepción es también una etapa fisiológica. ‡ Es en estas retenciones y no en los saltos en las que se produce el acto de la percepción en algunas centésimas de segundos. y por tanto. ‡Estos movimientos consisten en una serie de saltos entre fijación y fijación.

ETAPA NEUROPSICOLOGICA Por un proceso de abstracción se puede llamar así a las fases neuropsíquicas de la comprensión y la interpretación. .

. en pedagogía se llaman prerrequisitos.  Estos prerrequisitos le permiten al lector ir comprendiendo lo que lee.LA COMPRENSIÓN Es la fase neuropsíquica en la que se decodifica las cadenas graficas del texto que lee en base a sus experiencias ya adquiridas. le permiten traducir las cadenas de símbolos gráficos que va percibiendo con la vista. o sea.

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Los expertos nos dicen que para que ocurra una adecuada comprensión tienen que confluir una serie de factores. a sea los prerrequisitos o experiencias previas: El nivel intelectual del sujeto lector La amplitud del vocabulario La adecuación de los textos a la edad mental La forma de presentación del material de lectura .

LA INTERPRETACIÓN Fase eminentemente psíquica en la que. reconocidos y decodificados los símbolos gráficos. el cerebro del lector procede a realizar conexiones entre los distintos centros neurológicos para que ocurra una serie de fenómenos psíquicos que permiten hacer más productivo el proceso lector. .

La asociación de ideas y conceptos .Las caracterizaciones individuales.Las generalizaciones o desarrollos inductivos . La interpretación está en estrecha conexión con la comprensión .Las comparaciones con diversos aprendizajes .Entre estos fenómenos psíquicos podemos mencionar los siguientes: . etc.

ETAPA ACTITUDINAL Esta etapa también es psicológica. . la fase de reacción y la de integración. es personal y muy diferenciada de individuo a individuo. En esta etapa se incorporan dos fases sucesivas e interdependientes. por tanto. pero se caracteriza por englobar las actitudes del individuo frente al texto leído.

en uso del repertorio total de sus prerrequisitos. etc.LA REACCIÓN ‡Fase de las repuestas individuales ante el nivel de comprensión e interpretación del texto. ‡ El lector. gracias a sus experiencias previas. . de complacencia o de contrariedad. toma una actitud frente al texto que lee. ‡En esta fase el lector adopta una posición ante el texto en proceso de decodificación. ‡Actitud que puede ser de agrado o de desagrado. de aprobación o de desaprobación.

LA INTEGRACIÓN Fase cuasi obviamente sucesiva y dependiente de la anterior. en su cúmulo de aprendizajes. Pues producida la ³toma de posición´ de parte del lector ante el texto leído. este procede a incorporar lo aprovechable en su repertorio psíquico. en su totalidad de prerrequisitos. .

interactivo. estratégico y metacognitivo. y metacognitiva porque vamos guiando y controlando nuestro proceso cognitivo o de comprensión. estratégico porque cada tipo de texto necesita una atención diferenciada. (Psicologa. interactivo porque es un diálogo del autor con el lector. .¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? Según Juana Pinzzas (1999) es un proceso constructivo.Doctora) ES UNA DE LAS QUE MÁS HA INVESTIGADO LOS PROCESOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA . Constructivo en cuanto los saberes previos del lector se conectan con el mensaje del autor. JUANA PINZÁS.

es comprender el texto que uno está leyendo con el propósito de utilizarlo de inmediato para su información. la única meta del aprendizaje de la lectura es aprender a "interrogar" un texto para comprenderlo. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. su placer. Todo lo demás son medios no más para lograr esta comprensión. es decir. Entonces. Eso vale desde el inicio. es decir.¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? En conclusión es un proceso mental complejo a través del cual el lector "interactúa" con el texto. etc. esto implica: . desde la edad de la educación inicial.

Evaluar: a través de la comparación de lo personal con lo que dice el autor y obtener conclusiones propias. Recrear: lo que dice el autor. Predecir e hipotetizar: acerca del contenido de la lectura. letra. . que implica también imaginar. Organizar: los símbolos en palabras y las frases en conceptos.¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? Reconocer: símbolos. gráficos y organización del texto.

Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído. Es el tipo de lectura más frecuente . sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido. Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado. Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización. La construcción del sentido del texto es siempre personal.¿Qué tipos de lecturas existen? Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito tenemos: LECTURA ORAL LECTURA SILENCIOSA Es la que hacemos en voz alta.

Según los objetivos de la comprensión y la velocidad tenemos: .

.Según el tipo de velocidad lectora tenemos.

Es el nivel de la producción...Se sustenta en la formulación de juicios basándose en la experiencia y valores. 2) NIVEL DE RETENCIÓN. (siete niveles de lectura) 1) NIVEL LITERAL.. 3) NIVEL DE ORGANIZACIÓN.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Profesor peruano Danilo Sánchez Lihón.Consiste en descubrir aspectos implícitos en el texto. Consiste en expresarse con ideas propias.Implica ordenar elementos y vinculaciones que se dan en el texto. 5) NIVEL INTERPRETATIVO.Es la capacidad de captar y aprehender los contenidos del texto. integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas a la realidad. 7) NIVEL CREATIVO..Consiste en recoger formas y contenidos explícitos del texto. . 6) NIVEL VALORATIVO.Trata del reordenamiento en un nuevo enfoque los contenidos del texto.... 4) NIVEL INFERENCIAL.

que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto. realizar conjeturas o hipótesis. comprensión literal. comprensión apreciativa. 5. 2. mediante la cual se emiten juicios valorativos. 3. utilizando los datos explicitados en el texto. donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones. 4.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA María Elena Camba (cinco niveles) En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: 1. comprensión inferencial. comprensión creadora. resúmenes y síntesis. más las experiencias personales y la intuición. que permite. comprensión crítica. que representa la respuesta emocional o estética a lo leído. .

además de comer la cascara y la membrana. filosofo neoplatónico del siglo XVI. y los últimos. otros comen la membrana que cubre la medula.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA León Hebreo. de manera figurada hablaba de tres tipos de lectores: Uso comen solo la cascara. . la esencia del fruto. comen la medula.

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nosotros. afiche. nosotros. (Ver Cuadro 1) . sea de los dos objetivos combinados. lectores.). etc. lectores. cuento. aportamos mucho a la construcción del significado de un texto ya que lo abordamos no solamente con nuestros co ¿CÓMO ES POSIBLE COMPRENDER UN TEXTO? Respuestas a expectativas en el texto Por una parte. sea de entretención. poema. Si nos ponemos a leer un texto (noticia. aportamos mucho a la construcción del significado de un texto ya que lo abordamos no solamente con nuestros conocimientos previos. tenemos expectativas para con él y buscamos una repuesta a estas expectativas en el texto. carta. sino con el objetivo de "sacarle el jugo" para que responda a nuestras necesidades del momento. sea de información.Por una parte.

como lo hacen los métodos tradicionales de enseñanza de la lectura. X . por interpretar en la construcción de su significado. un texto nos manda centenares de señales. No hay porque reducir estas señales. estas informaciones. de informaciones. a las solas letras. podemos clasificar en nada menos que siete niveles las informaciones que recibimos de un texto (Cuadros 2 y 3). Si miramos las señales de índole lingüística.Centenares de señales en un texto Por otra parte.

entonces. El Cuadro 4 trata de precisar la naturaleza de lo que hay que aprender" para aprender a leer y escribir. identificar los indicios que él nos está mandando y organizarlos en una construcción activa hasta lograr el significado que estamos buscando. Para establecer esta interacción disponemos de un conjunto de estrategias y procesos mentales que nos permiten interrogar" el texto. . entre nuestras expectativas y conocimientos y las señales que nos manda un texto. consiste en establecer un vaivén entre estos dos planos.Estrategias y procesos mentales LEER. es decir.

indagan sobre la presencia del texto que tiene entre sus manos. con el apoyo del docente. Preparación para el encuentro con el texto Antes de iniciar la lectura. 1. análisis. comparación. deducción y otros procesos mentales. planteamiento de hipótesis. de donde se extrajo. quién lo escribió y para que lo llevaron al aula. anticipación.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS La observación. para descubrir cómo llegó. . los niños.

Lectura individual y silenciosa En este momento los niños observan. en silencio. . cómo sigue. establecer relaciones que sacan conclusiones. durante el tiempo necesario. si el texto es nuevo o se parece a otro ya leído. quién lo escribió. para qué. de qué trata. establece relaciones. ‡En esta búsqueda plantea hipótesis. En este proceso cada niña o niño: ‡Identifica las señales que le permite reconocer que tipo de texto es. descubren diversos indicios y señales. y construye el significado global del texto. a quien está dirigido. cómo acaba. realiza un recorrido visual por el texto.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 2. cómo se inicia. cómo es.

¿cómo lo supiste?. ¿dónde lo ves?.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 3. pide que formulen hipótesis de significación a partir de la situación de comunicación del texto: ¿quién hizo el texto?. . ¿a quién está dirigido?. El docente permite reflexionar el construir significados con sus preguntas: ¿por qué dices eso?. ¿qué te permiten llegar a esa conclusión?. ¿para qué?. Confrontación de hallazgos en grupo Los niños comentan en grupo lo que entendieron del texto. ¿por qué? Pide. Luego. que indiquen en el texto el indicio que les permite formular sus hipótesis y realizar pequeñas síntesis de sus ideas. Progresivamente las bases completando con nuevas propuestas de los estudiantes. cada cierto tiempo.

lexicales u ortográficas) específicas que puedan ayudar después a leer o producir textos análogos.) Lectura selectiva (cuando se busca una información específica dentro de un texto.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 4. el resto del artículo será objeto de una lectura global. Además se realiza la sistematización de algunas de sus estructuras (gramaticales. por ejemplo: la búsqueda de información en un artículo científico sobre enfermedades. por ejemplo: la lectura de un cuento o un poema. si la investigación de los niños es sobre Enfermedades frecuentes y sus causas la atención estará centrada en leer a profundidad los párrafos que dan esa información. Les permite comprobar si acertaron o no respecto a lo que dijeron del texto. Lectura del texto o síntesis del significado del texto El maestro realiza la lectura oral para confrontarlo con el significado construido por los niños. Es importante que niñas y niños realicen actividades encaminadas al desarrollo de distintos tipos de lectura: Lectura integral (de todo el texto. . Los felicita si hay aciertos y los estimula a leer más y mejor.

¿cómo te has dado cuenta?. Síntesis final El maestro y los niños concluyen de qué tipo de textos se trata. El docente promueve que los niños reflexionen sobre qué los ayudó a comprender el texto que leyeron: ¿qué tipo de texto han leído? ¿es nuevo?. cómo se inicia. ¿cómo es?. . las dificultades encontradas y cómo fueron superadas.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 5. pistas o palabras conocidas te han ayudado a comprender? También anima la reflexión individual o grupal sobre los aprendizajes logrados. quién lo escribió. ¿qué señales. para qué y con qué propósito. Reflexión sobre cómo se logró comprender el texto. ¿qué te ayudó a descubrirlo?. qué forma tiene. cuáles son sus características. cómo sigue cómo termina.

qué forma tiene.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 5. ¿qué te ayudó a descubrirlo?. Reflexión sobre cómo se logró comprender el texto. Síntesis final El maestro y los niños concluyen de qué tipo de textos se trata. ¿cómo te has dado cuenta?. ¿qué señales. para qué y con qué propósito. cómo se inicia. las dificultades encontradas y cómo fueron superadas. quién lo escribió. El docente promueve que los niños reflexionen sobre qué los ayudó a comprender el texto que leyeron: ¿qué tipo de texto han leído? ¿es nuevo?. ¿cómo es?. . pistas o palabras conocidas te han ayudado a comprender? También anima la reflexión individual o grupal sobre los aprendizajes logrados. cuáles son sus características. cómo sigue cómo termina.

DEFECTOS DE LA LECTURA. .

SI LEO: COMPRENDO SI COMPRENDO: DISFRUTO SI DISFRUTO: LEO MÁS SI LEO MÁS: LEO MEJOR .

GRACIAS POR SU ATENCIÓN .