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Diapositivas Peoceso de Comprension Lectora

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05/10/2013

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La lectura Diariamente realizamos varios actos de lectura. Leemos: . los titulares del diario todas las mañanas . las boletas de los servicios de luz, gas, etc . los carteles publicitarios en la calle . los números de las líneas de colectivos . el precio del pan, la leche o los productos de limpieza en el supermercado Pero también leemos: . la alegría o la tristeza en el rostro de la gente . los gestos o actitudes de las personas No solo desciframos números o códigos gráficos; también hacemos una lectura de lo que nos rodea.

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¿QUÉ ES LA LECTURA?

Leer es buscar activamente el significado de un texto, en relación con sus necesidades, intereses y proyectos Debemos tener en cuenta entonces que el acto lector es un proceso mental complejo que comprende un conjunto de fases o etapas interconectadas e interdependientes .

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FASES O ETAPAS: ETAPA FISICA - La percepción ETAPA NEUROPSICOLOGICA: - Comprensión - Interpretación. ETAPA ACTITUDINAL -Reacción -integración.

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN ‡Fase de la PERCEPCIÓN de los símbolos gráficos. ‡Juega un papel esencial el ojo humano como órgano de la visión. Es el encargado de percibir los símbolos gráficos para a su vez llevar la información al cerebro . ‡Es decir al momento en que se identifican las cadenas de grafemas.

y por tanto. ‡ Es en estas retenciones y no en los saltos en las que se produce el acto de la percepción en algunas centésimas de segundos. motriz.‡La percepción es también una etapa fisiológica. pues los ojos realizan una serie de movimientos o actos mecánicos. . ‡Estos movimientos consisten en una serie de saltos entre fijación y fijación.

ETAPA NEUROPSICOLOGICA Por un proceso de abstracción se puede llamar así a las fases neuropsíquicas de la comprensión y la interpretación. .

en pedagogía se llaman prerrequisitos. o sea. le permiten traducir las cadenas de símbolos gráficos que va percibiendo con la vista.  Estos prerrequisitos le permiten al lector ir comprendiendo lo que lee. .LA COMPRENSIÓN Es la fase neuropsíquica en la que se decodifica las cadenas graficas del texto que lee en base a sus experiencias ya adquiridas.

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Los expertos nos dicen que para que ocurra una adecuada comprensión tienen que confluir una serie de factores. a sea los prerrequisitos o experiencias previas: El nivel intelectual del sujeto lector La amplitud del vocabulario La adecuación de los textos a la edad mental La forma de presentación del material de lectura .

el cerebro del lector procede a realizar conexiones entre los distintos centros neurológicos para que ocurra una serie de fenómenos psíquicos que permiten hacer más productivo el proceso lector. .LA INTERPRETACIÓN Fase eminentemente psíquica en la que. reconocidos y decodificados los símbolos gráficos.

Las comparaciones con diversos aprendizajes .Las generalizaciones o desarrollos inductivos . La interpretación está en estrecha conexión con la comprensión .Las caracterizaciones individuales.La asociación de ideas y conceptos . etc.Entre estos fenómenos psíquicos podemos mencionar los siguientes: .

En esta etapa se incorporan dos fases sucesivas e interdependientes. . es personal y muy diferenciada de individuo a individuo. la fase de reacción y la de integración. pero se caracteriza por englobar las actitudes del individuo frente al texto leído. por tanto.ETAPA ACTITUDINAL Esta etapa también es psicológica.

de aprobación o de desaprobación. ‡En esta fase el lector adopta una posición ante el texto en proceso de decodificación. ‡Actitud que puede ser de agrado o de desagrado. gracias a sus experiencias previas. . de complacencia o de contrariedad. en uso del repertorio total de sus prerrequisitos. toma una actitud frente al texto que lee. etc. ‡ El lector.LA REACCIÓN ‡Fase de las repuestas individuales ante el nivel de comprensión e interpretación del texto.

Pues producida la ³toma de posición´ de parte del lector ante el texto leído.LA INTEGRACIÓN Fase cuasi obviamente sucesiva y dependiente de la anterior. este procede a incorporar lo aprovechable en su repertorio psíquico. . en su totalidad de prerrequisitos. en su cúmulo de aprendizajes.

.Doctora) ES UNA DE LAS QUE MÁS HA INVESTIGADO LOS PROCESOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA .¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? Según Juana Pinzzas (1999) es un proceso constructivo. interactivo. estratégico porque cada tipo de texto necesita una atención diferenciada. estratégico y metacognitivo. Constructivo en cuanto los saberes previos del lector se conectan con el mensaje del autor. JUANA PINZÁS. interactivo porque es un diálogo del autor con el lector. y metacognitiva porque vamos guiando y controlando nuestro proceso cognitivo o de comprensión. (Psicologa.

etc. esto implica: . es decir. Entonces. su placer.¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? En conclusión es un proceso mental complejo a través del cual el lector "interactúa" con el texto. es decir. Todo lo demás son medios no más para lograr esta comprensión. desde la edad de la educación inicial. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. Eso vale desde el inicio. es comprender el texto que uno está leyendo con el propósito de utilizarlo de inmediato para su información. la única meta del aprendizaje de la lectura es aprender a "interrogar" un texto para comprenderlo.

Evaluar: a través de la comparación de lo personal con lo que dice el autor y obtener conclusiones propias. .¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? Reconocer: símbolos. gráficos y organización del texto. Predecir e hipotetizar: acerca del contenido de la lectura. letra. Recrear: lo que dice el autor. Organizar: los símbolos en palabras y las frases en conceptos. que implica también imaginar.

sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido. Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado. La construcción del sentido del texto es siempre personal. Es el tipo de lectura más frecuente . Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído. Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización.¿Qué tipos de lecturas existen? Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito tenemos: LECTURA ORAL LECTURA SILENCIOSA Es la que hacemos en voz alta.

Según los objetivos de la comprensión y la velocidad tenemos: .

.Según el tipo de velocidad lectora tenemos.

3) NIVEL DE ORGANIZACIÓN.Consiste en descubrir aspectos implícitos en el texto... 6) NIVEL VALORATIVO.Implica ordenar elementos y vinculaciones que se dan en el texto.Se sustenta en la formulación de juicios basándose en la experiencia y valores.. 2) NIVEL DE RETENCIÓN..NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Profesor peruano Danilo Sánchez Lihón.Trata del reordenamiento en un nuevo enfoque los contenidos del texto. 5) NIVEL INTERPRETATIVO.Es el nivel de la producción.Es la capacidad de captar y aprehender los contenidos del texto. integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas a la realidad. .Consiste en recoger formas y contenidos explícitos del texto. 7) NIVEL CREATIVO. Consiste en expresarse con ideas propias. 4) NIVEL INFERENCIAL... (siete niveles de lectura) 1) NIVEL LITERAL..

comprensión inferencial. que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto. 5. 3. comprensión apreciativa. realizar conjeturas o hipótesis. resúmenes y síntesis. 4. . comprensión crítica. 2. que representa la respuesta emocional o estética a lo leído. comprensión creadora. utilizando los datos explicitados en el texto.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA María Elena Camba (cinco niveles) En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: 1. donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones. que permite. mediante la cual se emiten juicios valorativos. comprensión literal. más las experiencias personales y la intuición.

y los últimos.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA León Hebreo. filosofo neoplatónico del siglo XVI. . de manera figurada hablaba de tres tipos de lectores: Uso comen solo la cascara. comen la medula. la esencia del fruto. otros comen la membrana que cubre la medula. además de comer la cascara y la membrana.

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Si nos ponemos a leer un texto (noticia. etc.). nosotros. aportamos mucho a la construcción del significado de un texto ya que lo abordamos no solamente con nuestros co ¿CÓMO ES POSIBLE COMPRENDER UN TEXTO? Respuestas a expectativas en el texto Por una parte. poema. lectores. nosotros.Por una parte. (Ver Cuadro 1) . afiche. sea de información. sea de entretención. aportamos mucho a la construcción del significado de un texto ya que lo abordamos no solamente con nuestros conocimientos previos. sea de los dos objetivos combinados. lectores. carta. tenemos expectativas para con él y buscamos una repuesta a estas expectativas en el texto. cuento. sino con el objetivo de "sacarle el jugo" para que responda a nuestras necesidades del momento.

un texto nos manda centenares de señales. Si miramos las señales de índole lingüística. X . a las solas letras. por interpretar en la construcción de su significado. estas informaciones. No hay porque reducir estas señales. de informaciones. podemos clasificar en nada menos que siete niveles las informaciones que recibimos de un texto (Cuadros 2 y 3).Centenares de señales en un texto Por otra parte. como lo hacen los métodos tradicionales de enseñanza de la lectura.

Estrategias y procesos mentales LEER. consiste en establecer un vaivén entre estos dos planos. El Cuadro 4 trata de precisar la naturaleza de lo que hay que aprender" para aprender a leer y escribir. Para establecer esta interacción disponemos de un conjunto de estrategias y procesos mentales que nos permiten interrogar" el texto. es decir. entre nuestras expectativas y conocimientos y las señales que nos manda un texto. . identificar los indicios que él nos está mandando y organizarlos en una construcción activa hasta lograr el significado que estamos buscando. entonces.

.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS La observación. para descubrir cómo llegó. los niños. 1. deducción y otros procesos mentales. indagan sobre la presencia del texto que tiene entre sus manos. Preparación para el encuentro con el texto Antes de iniciar la lectura. comparación. con el apoyo del docente. quién lo escribió y para que lo llevaron al aula. anticipación. planteamiento de hipótesis. análisis. de donde se extrajo.

quién lo escribió. en silencio. y construye el significado global del texto. descubren diversos indicios y señales. Lectura individual y silenciosa En este momento los niños observan. ‡En esta búsqueda plantea hipótesis. cómo acaba. En este proceso cada niña o niño: ‡Identifica las señales que le permite reconocer que tipo de texto es. a quien está dirigido. establecer relaciones que sacan conclusiones.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 2. cómo sigue. para qué. realiza un recorrido visual por el texto. de qué trata. establece relaciones. cómo se inicia. si el texto es nuevo o se parece a otro ya leído. durante el tiempo necesario. . cómo es.

que indiquen en el texto el indicio que les permite formular sus hipótesis y realizar pequeñas síntesis de sus ideas. cada cierto tiempo. ¿a quién está dirigido?. pide que formulen hipótesis de significación a partir de la situación de comunicación del texto: ¿quién hizo el texto?.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 3. Luego. . ¿cómo lo supiste?. ¿qué te permiten llegar a esa conclusión?. ¿dónde lo ves?. Confrontación de hallazgos en grupo Los niños comentan en grupo lo que entendieron del texto. Progresivamente las bases completando con nuevas propuestas de los estudiantes. El docente permite reflexionar el construir significados con sus preguntas: ¿por qué dices eso?. ¿para qué?. ¿por qué? Pide.

si la investigación de los niños es sobre Enfermedades frecuentes y sus causas la atención estará centrada en leer a profundidad los párrafos que dan esa información.) Lectura selectiva (cuando se busca una información específica dentro de un texto. Los felicita si hay aciertos y los estimula a leer más y mejor. por ejemplo: la búsqueda de información en un artículo científico sobre enfermedades. el resto del artículo será objeto de una lectura global. lexicales u ortográficas) específicas que puedan ayudar después a leer o producir textos análogos. Les permite comprobar si acertaron o no respecto a lo que dijeron del texto. Además se realiza la sistematización de algunas de sus estructuras (gramaticales. por ejemplo: la lectura de un cuento o un poema. . Es importante que niñas y niños realicen actividades encaminadas al desarrollo de distintos tipos de lectura: Lectura integral (de todo el texto. Lectura del texto o síntesis del significado del texto El maestro realiza la lectura oral para confrontarlo con el significado construido por los niños.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 4.

para qué y con qué propósito. quién lo escribió. Reflexión sobre cómo se logró comprender el texto.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 5. ¿qué señales. ¿cómo te has dado cuenta?. ¿cómo es?. pistas o palabras conocidas te han ayudado a comprender? También anima la reflexión individual o grupal sobre los aprendizajes logrados. cómo se inicia. Síntesis final El maestro y los niños concluyen de qué tipo de textos se trata. las dificultades encontradas y cómo fueron superadas. cómo sigue cómo termina. ¿qué te ayudó a descubrirlo?. El docente promueve que los niños reflexionen sobre qué los ayudó a comprender el texto que leyeron: ¿qué tipo de texto han leído? ¿es nuevo?. . cuáles son sus características. qué forma tiene.

Síntesis final El maestro y los niños concluyen de qué tipo de textos se trata. ¿cómo es?. para qué y con qué propósito. El docente promueve que los niños reflexionen sobre qué los ayudó a comprender el texto que leyeron: ¿qué tipo de texto han leído? ¿es nuevo?. Reflexión sobre cómo se logró comprender el texto. cómo sigue cómo termina. cuáles son sus características. qué forma tiene. . las dificultades encontradas y cómo fueron superadas. cómo se inicia. ¿qué señales. pistas o palabras conocidas te han ayudado a comprender? También anima la reflexión individual o grupal sobre los aprendizajes logrados. ¿cómo te has dado cuenta?. quién lo escribió.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 5. ¿qué te ayudó a descubrirlo?.

DEFECTOS DE LA LECTURA. .

SI LEO: COMPRENDO SI COMPRENDO: DISFRUTO SI DISFRUTO: LEO MÁS SI LEO MÁS: LEO MEJOR .

GRACIAS POR SU ATENCIÓN .

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