La lectura Diariamente realizamos varios actos de lectura. Leemos: . los titulares del diario todas las mañanas . las boletas de los servicios de luz, gas, etc . los carteles publicitarios en la calle . los números de las líneas de colectivos . el precio del pan, la leche o los productos de limpieza en el supermercado Pero también leemos: . la alegría o la tristeza en el rostro de la gente . los gestos o actitudes de las personas No solo desciframos números o códigos gráficos; también hacemos una lectura de lo que nos rodea.

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¿QUÉ ES LA LECTURA?

Leer es buscar activamente el significado de un texto, en relación con sus necesidades, intereses y proyectos Debemos tener en cuenta entonces que el acto lector es un proceso mental complejo que comprende un conjunto de fases o etapas interconectadas e interdependientes .

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FASES O ETAPAS: ETAPA FISICA - La percepción ETAPA NEUROPSICOLOGICA: - Comprensión - Interpretación. ETAPA ACTITUDINAL -Reacción -integración.

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN .

Es el encargado de percibir los símbolos gráficos para a su vez llevar la información al cerebro .ETAPA FISICA: LA PERCEPCIÓN ‡Fase de la PERCEPCIÓN de los símbolos gráficos. ‡Es decir al momento en que se identifican las cadenas de grafemas. ‡Juega un papel esencial el ojo humano como órgano de la visión.

. y por tanto. motriz. ‡ Es en estas retenciones y no en los saltos en las que se produce el acto de la percepción en algunas centésimas de segundos.‡La percepción es también una etapa fisiológica. ‡Estos movimientos consisten en una serie de saltos entre fijación y fijación. pues los ojos realizan una serie de movimientos o actos mecánicos.

ETAPA NEUROPSICOLOGICA Por un proceso de abstracción se puede llamar así a las fases neuropsíquicas de la comprensión y la interpretación. .

o sea. en pedagogía se llaman prerrequisitos. . le permiten traducir las cadenas de símbolos gráficos que va percibiendo con la vista.LA COMPRENSIÓN Es la fase neuropsíquica en la que se decodifica las cadenas graficas del texto que lee en base a sus experiencias ya adquiridas.  Estos prerrequisitos le permiten al lector ir comprendiendo lo que lee.

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Los expertos nos dicen que para que ocurra una adecuada comprensión tienen que confluir una serie de factores. a sea los prerrequisitos o experiencias previas: El nivel intelectual del sujeto lector La amplitud del vocabulario La adecuación de los textos a la edad mental La forma de presentación del material de lectura .

.LA INTERPRETACIÓN Fase eminentemente psíquica en la que. el cerebro del lector procede a realizar conexiones entre los distintos centros neurológicos para que ocurra una serie de fenómenos psíquicos que permiten hacer más productivo el proceso lector. reconocidos y decodificados los símbolos gráficos.

Las generalizaciones o desarrollos inductivos .La asociación de ideas y conceptos . La interpretación está en estrecha conexión con la comprensión . etc.Las comparaciones con diversos aprendizajes .Entre estos fenómenos psíquicos podemos mencionar los siguientes: .Las caracterizaciones individuales.

ETAPA ACTITUDINAL Esta etapa también es psicológica. es personal y muy diferenciada de individuo a individuo. En esta etapa se incorporan dos fases sucesivas e interdependientes. por tanto. . la fase de reacción y la de integración. pero se caracteriza por englobar las actitudes del individuo frente al texto leído.

‡En esta fase el lector adopta una posición ante el texto en proceso de decodificación.LA REACCIÓN ‡Fase de las repuestas individuales ante el nivel de comprensión e interpretación del texto. de complacencia o de contrariedad. . etc. en uso del repertorio total de sus prerrequisitos. ‡ El lector. de aprobación o de desaprobación. gracias a sus experiencias previas. ‡Actitud que puede ser de agrado o de desagrado. toma una actitud frente al texto que lee.

este procede a incorporar lo aprovechable en su repertorio psíquico. Pues producida la ³toma de posición´ de parte del lector ante el texto leído.LA INTEGRACIÓN Fase cuasi obviamente sucesiva y dependiente de la anterior. . en su cúmulo de aprendizajes. en su totalidad de prerrequisitos.

.¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? Según Juana Pinzzas (1999) es un proceso constructivo. JUANA PINZÁS. interactivo porque es un diálogo del autor con el lector.Doctora) ES UNA DE LAS QUE MÁS HA INVESTIGADO LOS PROCESOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA . Constructivo en cuanto los saberes previos del lector se conectan con el mensaje del autor. estratégico y metacognitivo. interactivo. y metacognitiva porque vamos guiando y controlando nuestro proceso cognitivo o de comprensión. estratégico porque cada tipo de texto necesita una atención diferenciada. (Psicologa.

Todo lo demás son medios no más para lograr esta comprensión. Entonces. esto implica: . la única meta del aprendizaje de la lectura es aprender a "interrogar" un texto para comprenderlo. Eso vale desde el inicio. etc. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. es decir.¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? En conclusión es un proceso mental complejo a través del cual el lector "interactúa" con el texto. es comprender el texto que uno está leyendo con el propósito de utilizarlo de inmediato para su información. es decir. desde la edad de la educación inicial. su placer.

¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA? Reconocer: símbolos. gráficos y organización del texto. Predecir e hipotetizar: acerca del contenido de la lectura. letra. Organizar: los símbolos en palabras y las frases en conceptos. Evaluar: a través de la comparación de lo personal con lo que dice el autor y obtener conclusiones propias. que implica también imaginar. Recrear: lo que dice el autor. .

Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización. Es el tipo de lectura más frecuente . La construcción del sentido del texto es siempre personal. sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido. Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado. Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído.¿Qué tipos de lecturas existen? Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito tenemos: LECTURA ORAL LECTURA SILENCIOSA Es la que hacemos en voz alta.

Según los objetivos de la comprensión y la velocidad tenemos: .

Según el tipo de velocidad lectora tenemos. .

4) NIVEL INFERENCIAL. 6) NIVEL VALORATIVO. 7) NIVEL CREATIVO.Consiste en recoger formas y contenidos explícitos del texto. integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas a la realidad..Es la capacidad de captar y aprehender los contenidos del texto. 5) NIVEL INTERPRETATIVO. 2) NIVEL DE RETENCIÓN. 3) NIVEL DE ORGANIZACIÓN...Implica ordenar elementos y vinculaciones que se dan en el texto. (siete niveles de lectura) 1) NIVEL LITERAL. Consiste en expresarse con ideas propias...Trata del reordenamiento en un nuevo enfoque los contenidos del texto... .Se sustenta en la formulación de juicios basándose en la experiencia y valores.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Profesor peruano Danilo Sánchez Lihón.Es el nivel de la producción.Consiste en descubrir aspectos implícitos en el texto.

comprensión literal. comprensión apreciativa. donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones. mediante la cual se emiten juicios valorativos.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA María Elena Camba (cinco niveles) En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: 1. que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto. 3. 4. que representa la respuesta emocional o estética a lo leído. que permite. 5. . comprensión inferencial. comprensión crítica. 2. realizar conjeturas o hipótesis. utilizando los datos explicitados en el texto. resúmenes y síntesis. más las experiencias personales y la intuición. comprensión creadora.

de manera figurada hablaba de tres tipos de lectores: Uso comen solo la cascara. además de comer la cascara y la membrana. y los últimos. . la esencia del fruto.NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA León Hebreo. filosofo neoplatónico del siglo XVI. comen la medula. otros comen la membrana que cubre la medula.

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sino con el objetivo de "sacarle el jugo" para que responda a nuestras necesidades del momento. carta.Por una parte. poema. sea de los dos objetivos combinados. cuento. sea de entretención. Si nos ponemos a leer un texto (noticia. sea de información. lectores.). tenemos expectativas para con él y buscamos una repuesta a estas expectativas en el texto. aportamos mucho a la construcción del significado de un texto ya que lo abordamos no solamente con nuestros co ¿CÓMO ES POSIBLE COMPRENDER UN TEXTO? Respuestas a expectativas en el texto Por una parte. afiche. etc. lectores. nosotros. aportamos mucho a la construcción del significado de un texto ya que lo abordamos no solamente con nuestros conocimientos previos. nosotros. (Ver Cuadro 1) .

X . por interpretar en la construcción de su significado.Centenares de señales en un texto Por otra parte. un texto nos manda centenares de señales. de informaciones. podemos clasificar en nada menos que siete niveles las informaciones que recibimos de un texto (Cuadros 2 y 3). como lo hacen los métodos tradicionales de enseñanza de la lectura. No hay porque reducir estas señales. a las solas letras. estas informaciones. Si miramos las señales de índole lingüística.

Para establecer esta interacción disponemos de un conjunto de estrategias y procesos mentales que nos permiten interrogar" el texto. consiste en establecer un vaivén entre estos dos planos. es decir. identificar los indicios que él nos está mandando y organizarlos en una construcción activa hasta lograr el significado que estamos buscando. entre nuestras expectativas y conocimientos y las señales que nos manda un texto. El Cuadro 4 trata de precisar la naturaleza de lo que hay que aprender" para aprender a leer y escribir. . entonces.Estrategias y procesos mentales LEER.

indagan sobre la presencia del texto que tiene entre sus manos. los niños. con el apoyo del docente. deducción y otros procesos mentales. análisis. de donde se extrajo. comparación. para descubrir cómo llegó.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS La observación. anticipación. . quién lo escribió y para que lo llevaron al aula. Preparación para el encuentro con el texto Antes de iniciar la lectura. planteamiento de hipótesis. 1.

cómo es.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 2. cómo se inicia. para qué. establece relaciones. quién lo escribió. descubren diversos indicios y señales. En este proceso cada niña o niño: ‡Identifica las señales que le permite reconocer que tipo de texto es. realiza un recorrido visual por el texto. en silencio. cómo sigue. si el texto es nuevo o se parece a otro ya leído. establecer relaciones que sacan conclusiones. . Lectura individual y silenciosa En este momento los niños observan. de qué trata. y construye el significado global del texto. cómo acaba. ‡En esta búsqueda plantea hipótesis. durante el tiempo necesario. a quien está dirigido.

Luego. ¿por qué? Pide. cada cierto tiempo.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 3. El docente permite reflexionar el construir significados con sus preguntas: ¿por qué dices eso?. ¿dónde lo ves?. ¿cómo lo supiste?. . que indiquen en el texto el indicio que les permite formular sus hipótesis y realizar pequeñas síntesis de sus ideas. Confrontación de hallazgos en grupo Los niños comentan en grupo lo que entendieron del texto. ¿para qué?. ¿a quién está dirigido?. ¿qué te permiten llegar a esa conclusión?. pide que formulen hipótesis de significación a partir de la situación de comunicación del texto: ¿quién hizo el texto?. Progresivamente las bases completando con nuevas propuestas de los estudiantes.

. por ejemplo: la búsqueda de información en un artículo científico sobre enfermedades. Les permite comprobar si acertaron o no respecto a lo que dijeron del texto. el resto del artículo será objeto de una lectura global. si la investigación de los niños es sobre Enfermedades frecuentes y sus causas la atención estará centrada en leer a profundidad los párrafos que dan esa información. Es importante que niñas y niños realicen actividades encaminadas al desarrollo de distintos tipos de lectura: Lectura integral (de todo el texto. lexicales u ortográficas) específicas que puedan ayudar después a leer o producir textos análogos.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 4. Lectura del texto o síntesis del significado del texto El maestro realiza la lectura oral para confrontarlo con el significado construido por los niños. Los felicita si hay aciertos y los estimula a leer más y mejor.) Lectura selectiva (cuando se busca una información específica dentro de un texto. Además se realiza la sistematización de algunas de sus estructuras (gramaticales. por ejemplo: la lectura de un cuento o un poema.

qué forma tiene. pistas o palabras conocidas te han ayudado a comprender? También anima la reflexión individual o grupal sobre los aprendizajes logrados. ¿cómo es?. cómo sigue cómo termina. quién lo escribió. Reflexión sobre cómo se logró comprender el texto. .ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 5. cómo se inicia. cuáles son sus características. El docente promueve que los niños reflexionen sobre qué los ayudó a comprender el texto que leyeron: ¿qué tipo de texto han leído? ¿es nuevo?. las dificultades encontradas y cómo fueron superadas. ¿cómo te has dado cuenta?. ¿qué te ayudó a descubrirlo?. para qué y con qué propósito. Síntesis final El maestro y los niños concluyen de qué tipo de textos se trata. ¿qué señales.

¿cómo es?. pistas o palabras conocidas te han ayudado a comprender? También anima la reflexión individual o grupal sobre los aprendizajes logrados. . cómo sigue cómo termina. Síntesis final El maestro y los niños concluyen de qué tipo de textos se trata. quién lo escribió. las dificultades encontradas y cómo fueron superadas. cómo se inicia. ¿cómo te has dado cuenta?. para qué y con qué propósito. cuáles son sus características. El docente promueve que los niños reflexionen sobre qué los ayudó a comprender el texto que leyeron: ¿qué tipo de texto han leído? ¿es nuevo?. ¿qué señales.ESTRATEGIAS DE INTERROGACIÓN DE TEXTOS 5. qué forma tiene. Reflexión sobre cómo se logró comprender el texto. ¿qué te ayudó a descubrirlo?.

DEFECTOS DE LA LECTURA. .

SI LEO: COMPRENDO SI COMPRENDO: DISFRUTO SI DISFRUTO: LEO MÁS SI LEO MÁS: LEO MEJOR .

GRACIAS POR SU ATENCIÓN .

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