Está en la página 1de 32

Asignatura: Taller de Herramientas Intelectuales

Tema: Comunicación escrita, tipos de lectura y lectura


selectiva.

Prof. M. en T.A . América Gallegos Pérez

Equipo: Los estadígrafos.

Integrantes:

Cedeño Juárez Daniel Hernán 191130441

Galaviz López Abel Isaac 191130455

Santoyo Fuerte Irving Osvaldo 191130105


Índice
04 Introducción: Comunicación escrita.

05, 06 Ventajas y desventajas.

Tipos de lectura
16
Lectura selectiva
24

30, 31 Conclusiones y bibliografía.


2
4.2 Comunicación escrita.
4.2.1 Tipos de lectura.
4.2.1.1 Lectura selectiva.

3
La comunicación escrita.
En nuestro mundo actual es obvia la
importancia de la comunicación. Se nos exigen
todas partes: en la universidad, en el trabajo y
en múltiples actividades cotidianas. La
comunicación es como la imagen de una
preparación del individuo. Muchas personas
tienen estudios, e incluso títulos universitarios,
pero lamentablemente no existe una buena
facilidad de comunicación es cada uno de ellos.

4
VENTAJAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA.
• Permanencia: Con esto nos referimos a que siempre poseemos la información en escritos para
volverla a usar.

• Reflexión: Antes de Escribir. Podemos pensar y definir bien lo que queremos expresar antes de
escribirlo definitivamente en un documento para posteriormente utilizarlo.

• Se Registra la Información.

• Es Fuente de Consulta: Como se entiende, esta comunicación siempre puede tener un uso
posterior como medio de información, ya que está escrita permanentemente.

5
DESVENTAJAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCRITA.
• No hay retroalimentación Inmediata: Es clara la diferencia entre la interactividad
que hay en la comunicación escrita y verbal, en cuanto a un aprendizaje
inmediato. Puede haber una Interpretación equivoca del mensaje. Como no existe
una persona que explique el mensaje de la información o su contenido en ésta
como en la comunicación verbal, por lo que se presta otros entendimientos que no
sean los propuestos.

• Baja el Nivel de Interdependencia.

• Fomenta el Aislamiento.

6
1.
CARACTERÍSTICAS DE LA
COMUNICACIÓN ESCRITA.

7
Claridad.
Es una cualidad de la comunicación escrita que es la distinción con que percibimos las sensaciones por
medio de los sentidos o las ideas y todo esto por medio de la inteligencia.

Es decir, escribir con un pensamiento transparente, comprensible, directo con los conceptos bien digeridos.
La claridad es la exposición limpia, correcta, es redactar un texto entendible sin que de lugar a dudas.

8
Precisión.
Es la obligación o necesidad imprescindible que fuerza a
ejecutar una cosa. Determinación, exactitud rigurosa,
puntualidad, concisión. Tal vez la brevedad y precisión en
la expresión de los conceptos obligándonos a emplear
únicamente las palabras que sean precisas y necesarias
para expresar lo que queremos, es decir, expresar
nuestros pensamientos con el menor número de palabras
bien estructuradas.

9
Síntesis.
En el compendio de aspectos de un texto, pero no de todos, sino únicamente de lo
más importante, de las partes más esenciales. La síntesis se realiza en base a las
ideas principales del texto y con nuestras propias palabras.

Naturalidad.
Con esto nos referimos a utilizar la lengua más usual o más habitual. Escribir con
nuestro propio vocabulario sin rebuscamientos en el modo de proceder.

Cortesía.
Tratar con atención y respeto a la persona a la cual le redactamos, lo cortés no quita
la sencillez, la cortesía es parte de la educación y, por lo tanto, debemos de tenerla
muy en cuenta.

10
Métodos Estructurales de la
Comunicación Escrita.

El método más elemental se debe a Rudyard Kipling, y se aplica en la


información periodística, y su propósito consiste en integrar en un todo
armónico los elementos dispersos.Para que toda información resulte
completa debe responder a las siguientes preguntas:
¿Qué? (el suceso).¿Quién? (el sujeto activo o pasivo al que se refiere la
información).¿Cómo? (la forma en que se desarrollan o son las
cosas).¿Dónde? (lugar de los hechos).¿Cuándo? (tiempo).¿Por qué?
(explicación de causa)

11
Otro método es el de Marshall McLuhan. En este método, primero se identifica al objeto o
situación sobre la que se va a escribir. Una vez ubicado el objeto, identificado y delimitado para
que no existan posibilidades de equívocos o distorsiones, el objeto se “refiere a”, esto es, se le
asignan las posibles relaciones que pueda tener con otro objeto u objetos, situación o
situaciones, hechos o circunstancias. “Identificado el objeto” y “referido a”, se procede a
fundamentar la tesis, posición, postura o planteamiento central, unidos entre sí argumentos,
juicios e ideas. Terminada la estructuración del planteamiento o tesis, se pasa a elaborar las
conclusiones.

En consecuencia, las fases básicas del método estructural de McLuhan podemos enlistarlas de
la siguiente manera:

• Identificación del objeto.


• Referirlo a...
• Estructuración de la tesis o planteamiento.
• Conclusiones.

12
13
14
La lectura

Actividad propiamente humana, constructivo, interactivo, basado en una


labor estratégica metacognitiva psicosociobiológica que amplía de una
manera extraordinaria, las fronteras de nuestros conocimientos y bagaje
cultural, desarrollando una base de datos y conocimientos, produciendo
cambios profundos en la personalidad.

15
Tipos de lectura

Existen diversos tipos de lectura practicados por las personas de acuerdo


a su criterio e interés, enfocados desde diferentes perspectivas, nos
limitaremos mencionar genéricamente

16
LECTURA ORAL .

Proceso realizado en voz alta.

Nuestra notable y querida poeta nacional, Blanca Varela, leyendo


uno de sus más apreciables e inolvidables poemarios, Libro de
Barro.

LECTURA SILENCIOSA
Proceso realizado en un espantoso silencio.

Legendario político revolucionario, comandante Fidel Castro,


leyendo silenciosamente en la serenidad de la vejez.

17
LECTURA EXTENSIVA.- Proceso realizado por gusto o placer a largo plazo.

La mítica Marilyn Monroe, disfrutó leyendo, El Ulises, de James Joyce en algún parque norteamericano.

LECTURA INTENSIVA.- Proceso realizado por interés informativo a plazo determinado.

La famosa filósofa francesa, autora del, Segundo Sexo, leyendo intensivamente preparaba sus emocionantes
conferencias universitarias.

LECTURA SUPERFICIAL .- Proceso realizado con rapidez con la finalidad de recoger datos puntuales.

La famosa actriz, Audrey Hepburn, repasando sus guiones momentos antes de ingresar en escena.

LECTURA ESPONTANEA.- "Proceso" realizado a través de actos involuntarios, como un vuelo de pájaro,
lecturas al paso o casualidad.

Michell Bachelet, presidenta de Chile, leyendo afiches a vuelo de pájaro momentos antes de tediosos sesiones
palaciegas.

18
LECTURA DIGITAL .- Generalmente lecturas similar a los libros a través de la magia del
internet con soporte electrónica.

LECTURA BRAILE.- Proceso de lectura táctil desarrollados y aplicados por personas ciegas que a veces
ven la oscuridad.

19
20
Rasgos característicos del proceso de lectura
Durante el proceso de la lectura se presencia los posibles rasgos esenciales.

1.-  Proceso de pensamiento descifrando símbolos, de manera flexible y tolerante


.
2.-  Orientada a comprender e interpretar ideas a través de las palabras.

3.-  Actividad altamente individual frente a un texto altamente complejo.

4.-  Proceso evolutivo de la mentalidad humana siempre impredecible y sospechosa.

5.-  Interrelación estrecha entre lectura- pensamiento - lenguaje - realidad.

6.- Constante sometimiento al análisis de las ideas ajenas y también la nuestra.

21
Factores intervinientes durante el proceso de lectura
Existen diversos factores que determinan decididamente el proceso de comprensión lectora.

a. CONOCIMIENTOS O CONCEPTOS PREVIOS.- Basado en la experiencia cotidiana y lecturas realizadas por


el lector, relacionando el tema que lee con aquella experiencia almacenada en la memoria.
b. COMPETENCIA DEL LECTOR.- Basado en el dominio de las estrategias cognitivas, estructuras mentales, y
el nivel de vocabulario que se posee.
c. ESTRATEGIAS CONGNITIVAS DE COMPRENSION LECTORA.- Es el nivel de procesamiento de datos del
lector, únicamente manejado por el lector apelando a preguntas, silogismos, consecuencias, inferencias, dudas,
resumen, predicciones, análisis, deducción, inducción, comparaciones, esquematizaciones, notas, y todo
aquellas técnicas que permite la comprensión del texto.
d. OBJETIVOS DE LECTURA.- Porqué y para qué leemos un texto, las razones y finalidad, es el móvil del
proceso de comprensión lectora.
e. MOTIVACION Y PASION.- Factor imprescindible durante el proceso de lectura.
f. CARACTERISTICAS DEL LIBRO.- Los libros o textos son tan diversos, y es por su fondo y forma donde
favorece o entorpece la comprensión lectora.

22
23
Lectura selectiva.
Consiste en leer partes específicas de un texto, es decir se selecciona algo concreto de lo que se quiere
obtener información. El objetivo principal es tener una idea general de lo que trata el texto. Un ejemplo es,
en una biografía de Albert Einstein, leer solo los títulos de cada capítulo. es la primera fase de la lectura. y
consiste en actividades que preparan al estudiante para la lectura que realizará a continuación. A través de
estas actividades se busca mejorar la comprensión del texto a través de la activación de los conocimientos
previos del lector.

24
Lectura selectiva.

También clarifica al estudiante el objetivo de la lectura. El tipo de actividad escogida para


esta fase dependerá del criterio del profesor, de las características de los estudiantes y del
tipo de texto a leer.

25
Características de la lectura selectiva
Estimula el interés de los estudiantes hacia el texto, utilizando el factor motivacional para mejorar la
comprensión de la lectura. Esto se puede hacer a través de mostrar estímulos sensoriales relacionados con
el texto (música, imágenes, etc.) o hablar sobre sus propias experiencias relacionadas con dicho texto.

Da una razón para leer, ya que es normal que los estudiantes no tengan una motivación intrínseca para
hacerlo. A través de las actividades de lectura selectiva los lectores pueden descubrir que el texto se puede
leer por placer, para buscar información específica o para descubrir algo.

Prepara al estudiante para el lenguaje que va a encontrar en el texto, debido a que es normal que no
todos puedan entender el texto totalmente, y esto puede hacer que la lectura sea más lenta y requiera más
esfuerzo. Por esto, las actividades de lectura selectiva pueden presentar vocabulario clave, hablar del
contexto de la lectura u otros recursos.

26
27
Tipos de lectura selectiva
Organizadores gráficos
Guías de anticipación
Impresiones de la historia
Mapeo semántico
Identificación de estructura e información relevante (títulos, encabezados)
Análisis del material visual
Identificación de ideas principales
Presentación del texto

28
Ejemplos de lectura selectiva
• Leer un solo capítulo de un libro didáctico.
• Leer solo los subtítulos de un artículo de una página web.
• Leer solo un apartado específico de una página web. (Leer solo los ejemplos de este apartado sería
hacer una lectura selectiva).
• En un artículo sobre la jirafa, leer únicamente los motivos de que esté en peligro de extinción.
• En un libro sobre el calentamiento global, informarse solo sobre los gases contaminantes.
• En un libro sobre redes sociales informarse solo sobre sus desventajas.
• Leer solo las primeras páginas de una novela.
• Leer solo las notas de un libro.
• Leer solo el índice de un libro.

29
Conclusiones.
Finalmente podemos decir y coincidir que la comprensión lectora es una competencia para la vida, y que por
lo tanto, los sistemas educativos deben de darle la atención requerida desde el inicio del desarrollo de
proceso de lecto - escritura en la infancia y hasta la universidad. Los alumnos que llegan a la secundaria o
preparatoria sin haber creado las estrategias que le permitan comprender los diversos tipos de textos, se
encuentran con su potencial limitado y el mundo escolar se les convierte en un problema. La frustración
frente al fracaso escolar, provoca altos índices de deserción durante la adolescencia.

En un mundo globalizado y multilingüista la madurez y autonomía o independencia que debe tener un


estudiante para realizar la lectura a su ritmo y de acuerdo a su entorno cultural, nos lleva a evaluar lo hecho
con anterioridad para proponer un mejor resultado hacia el futuro, que la lectura de todo tipo de textos sea
importante para su acervo cultural y que en la medida que vaya logrando cumplir con las metas, estas se
vean reflejadas en su contexto social, cultural y político. Y es por esto, que la mejor manera de lograrlo es
brindando a los maestros de todos los niveles, las herramientas para evaluar de manera más objetiva, los
avances y logros de los alumnos con respecto a la lectura y escritura.

30
Bibliografía.

• ALVAREZ CHAVEZ, Víctor Hugo y LECCA GUILLEN,


Luisa Sonia. LENGUAJE Y METODOLOGÍA DEL
TRABAJO UNIVERSITARIO. Edic. Jurídicas. Universidad
Católica Los Angeles de Chimbote. Lima, Perú. 2007.

• DE LA CRUZ PAREJA, Roberto. RAZONAMIENTO


VERBAL SUPERIOR. 2da. Edic. W.H.Editores. Lima, Perú.
1993.

• Cunningham, D. y Shablak, S. (1975). Selective Reading


Guide-O-Rama: The Content Teacher’s Best Friend. Journal
of Reading, 18(5), pp. 380-382.

• Haque, M. (2010). Do pre-reading activities help learners


comprehend a text better? BRAC University.

• T., Karol. (4 de March de 2021). Lectura selectiva. Lifeder.


Recuperado de https://www.lifeder.com/lectura-selectiva/.

31
Thanks!

32

También podría gustarte