UNIDAD 1: CURRCULO Y COMUNIDAD MOMENTO 1

FASE: INTERMEDIA -ESCENARIO AULA DE CLASE

AURI ESTELA GONZALEZ

CELIA MARIA CAMARGO PADILLA
XIOMARA BEATRIZ ORTEGA
XIOMARA AIRLEN RAMIREZ

TUTORA: MATILDE LOPEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CURSO TEORIAS CURRICULARES
COLOMBIA
OCTUBRE 2016

INTRODUCCION
Las diferentes adaptaciones que ha sufrido el currculo a travs del tiempo constituye un elemento
de gran valor para que la oferta educativa vaya mejorando en torno a la calidad, permitiendo
dinamizar la educacin sin perder de vista el objetivo principal que es el de la formacin como
modelo institucional pero siempre respondiendo a las necesidades de aprendizaje de cada
estudiante que con el cambio de generacin, as mismo sern los focos de atencin.
En el siguiente trabajo encontraremos como evidencia los diferentes cambios que ha tenido este a
travs de relatos de vivencias de cada estudiante, de igual forma una compilacin sobre las
caractersticas del currculo en aos pasados y como se evidencia el actual, as como una propuesta
para evaluar y adecuar al currculo como mecanismo de enseanza en un mundo globalizado como
lo es el actual.

MATRIZ CRUCE DE RELATOS

PARTICIPANTES

AURI
GONZALEZ

INTERROGANTES
Qu concepciones de En qu situaciones se
currculo prevalecen en hacen evidentes dichas
los relatos?
concepciones?

En los relatos prevalece

ESTELA la forma de enseanza
normal en cuanto a las
materias que se tena que
ver
en
primaria.
Podemos
ver
una
enseanza
de
las
actividades
bsicas
como aprender a leer y
escribir a contar que son
materias como espaol y
matemticas
complementadas con la
de ingls sociales arte.

los docentes era normal

con la capacidad y
habilidad de ensear
para propiciar nueva
herramientas
y
estrategias
ya
que
siempre como alumnos
llevamos como alumnos
la base de un buen
comportamiento
y
respeto eran docentes
atentos
durante
el
desarrollo
de
las
actividades para ver

Cules son las

caractersticas de
currculo que se
evidencia en los relatos?

Teniendo en cuenta que

el currculo representa la
variedad de experiencia
que
el
alumno
experimenta da a da
podemos decir que una
de las caractersticas fue
la enseanza un poco por
el mtodo tradicionalista
porque
emociones
hablaba ms de la cuenta
y
hacia
que
el
aprendizaje
fuera
aburrido. Actualmente la

Cul es el rol de los

docentes, los estudiantes
y dems miembros de la
comunidad educativa en
la construccin de los
currculos que se
evidencian en los
relatos?
El rol de los docentes era
ensear para crear bases
de
aprendizajes
de
conocimientos
bien
establecidos que los
estudiantes se sintieran
augustos contentos acorde
con lo que menciona las
concepciones
del
currculo que expresa un
listado de contenidos
centrado alrededor de un
programa de estudios
luego jhon Dewey nos
demuestra que se aprende

cmo era el proceso de enseanza es creativa y mejor de la experiencia .

aprendizaje .
dinmica
Podemos inferir que los
docentes deben dejar que
los alumnos aprendan de
lo que vive acorde con los
lineamientos curriculares.
El rol de los estudiantes
era
estar
dispuestos
aprender absorbe r cada
enseanza que estara
fundamentada como base
el desarrollo escolar a ser
autnomo y participativo
lozano y lara afirma que el
currculo es un campo de
experiencia
que
se
enriquecen
permanentemente en el
flujo interactivo de los
componentes del proceso
educativo lo que podemos
decir
que
cada
conocimiento que se
aprende
se
va
enriqueciendo El rol de la
comunidad educativa era
activo al ver que los
alumnos aprendieran que
encada saln hubiera el
anhelo de aprender las

actividades planeadas de
la
escuela
fueran
planeadas como una
experiencia
enriquecedora

-El currculo
como
CELIA
MARIA contenido de enseanza.
CAMARGO PADILLA
-El currculo como
experiencia
de
aprendizaje.

El
currculo
como
contenido de enseanza
se evidencia en los
relatos
porque
los
docentes a cargo de
ensear las diferentes
reas, no solo estaban
capacitados
y
transmitan autonoma,
sino que tambin eran
profesionales creativos
que buscaban diferentes
formas de desarrollar su
asignatura.

El currculo como
experiencia de
aprendizaje.
Esta
concesin
la
identifico donde la
compaera
Xiomara
Beatriz
su
maestro

En los relatos
relacionados en el foro
podemos encontrar
aspectos que hacen
evidente las diferentes
caractersticas de
currculo, de las cuales
podemos mencionar:
Vivencial.
Artstico.
Cognitivo.
Abierto.
Holstico.
Sistemtico.
Practicas
pedaggicas
vertical
Alumno
acumulador de
definiciones
memorsticas

La
construccin
de
currculo
requiere
necesariamente de la
intervencin no slo de
los docentes, sino tambin
de los estudiantes, padres
de
familia,
entes
encargados
de
la
educacin, entre otros.
Los
docentes
son
principalmente
los
encargados de impartir la
educacin y mantener a
un alumno motivado a la
bsqueda de su lugar
dentro de la sociedad por
esta razn su labor es una
de las principales dentro
del desarrollo curricular
que existe en los relatos
pues es el docente quien
da al alumno las bases.
Por otro lado el alumno es

colocaba una grabadora

con las cancin de las
tablas de multiplicar, con
esta experiencia los
alumnos
lograban
recordarlas
ms
fcilmente. Adems la
compaera Auris Estela
tuvo la experiencia de ir
a
la
biblioteca
individualmente y luego
socializar en el colegio
con
los
dems
compaeros
su
experiencia,
estas
situaciones fueron de
gran ayudaras para ellas.

plasmadas por
los lineamientos
del currculo
Currculos
extensos

identificado en su rol pues

es el protagonista de su
propia formacin donde
aporta todo su ser ya que
de
acuerdo
a
su
compromiso
consigo
mismo y con la sociedad
puede ayudarse a s
mismo al logro de sus
metas.

XIOMARA
ORTEGA.

BEATRIZ El avance obtenido con

el pasar del tiempo y
cada
enseanza
de
aprendizaje
en
la
diferente
etapa
de
nuestra vida.

La educacin es el arte
de salir adelante a pesar
de
las
dificultades
obtenidas en dicho
momento las ganas y
esfuerzos de nuestros
padres para sacarnos
*Proyecto educativo.
adelante con una buena
*Tecnologa educativa. formacin. Y cada uno
de nosotros dndole la
El paso a paso que se dicha con cada resultado
vivi al cambiar de positivo obtenido.
primaria a secundaria el
aprendizaje obtenido fue *los tutores profesores
de suma importancia de
la
poca
se
porque todava se pone endorsaban por llevar su
en prctica en nuestra enseanza a cada uno de
etapa de aprendizaje.
sus
alumnos
con
herramientas de cada
poca y innovando en la
bsqueda del uso de la
tecnologa.

Cada
caracterstica
expresada
por
cada
redactor en su poca es
importante cada uno vivi
una educacin diferente
pero el agarrar lo
aprendido, enseado por
cada
maestro
quedo
plasmado en nuestra
mente.

Cada currculo dictado por

los docentes cumple con
los
requisitos
de
formacin
requerido.
Porque
ponen
en
evidencia cada habilidad
en destacar
sobre los
alumnos. No solo se
quedan en que las cosas se
hacen de esta manera si no
que
buscan
en
el
*aprendizaje dinmicos. estudiante analizar la
*la poesa.
manera en como enfrenta
*msica.
cada situacin problema
*actividades ldicas se en que se encuentre para
tenan ms en cuenta.
as medir su destreza en
Pertenecer a la banda del cmo salir adelante sin
colegio.
dejar el cmo buscar
*las diferente liga de solucionar el problema
deporte.
planteado y as da a da
crecer como persona.

XIOMARA
RAMIREZ

AIRLEN Encontramos
que
mantienen una misma
lnea bsica, en el cual el
aprendizaje fue un poco
ms terico (aunque
algunas veces se logr
evidenciar
partes
practicas) y en muchos
casos eran carentes de
contenidos aunque se
manejaban las mismas
temticas

Podemos
evidenciar
situaciones
prcticas
como ir a la biblioteca
en
bsqueda
de
conocimiento
y
el
escuchar las tablas de
multiplicar,
y
situaciones ms tericas
en las aulas de clases
donde se transmitan los
conocimientos.
Algunas veces fueron
carentes ya que se
evidencio
las
dificultades que tuvieron
algunos para ver ciertos
temas o acceder a ciertos
conocimientos.

Si entendemos al currculo
como proceso sociocultural vemos que los
relatos no estn ms
alejados de la realidad, ya
que dependiendo de la
situacin social de cada
familia en ese entonces,
as fue su aprendizaje:
- Con
ayudas
didcticas
- Informacin
secundaria
- Con los vecinos
(vivencial)
Si miramos el currculo
como
sistema
de
experiencia
de
aprendizaje,
logramos
observar que cada uno
tuvo
experiencias
diferentes dentro del aula
de clases, que logro que
cada uno aprendiera mejor
y de formas diferentes.

Observamos que todos

juegan
un
papel
importante, desde el
alumno con su propio
aprendizaje,
las
actividades propuestas por
la direccin y gua de la
escuela, los docentes
proponiendo
nuevas
formas de ensear a sus
alumnos.

ANALISIS GENERAL DE LA MATRIZ

En cada uno de los relatos se ha podido evidenciar diferentes concepciones de enseanza
acorde con lo establecido en el plan curricular y sus componentes, hemos observado y
analizado detalladamente los diferentes conceptos de la palabra curricular como plan para
facilitar las oportunidades de aprendizaje para alcanzar las metas segn ARNAZ como un
proceso concreto determinado de enseanza pero hay uno que hay que resaltar es cuando
Bobbit declara que hace referencia a los elementos que integran los contenidos, mtodos,
recursos y organizacin de actividades y que es aplicado en el campo estudiantil de esta poca
no simplemente es elaborar un diario de memoria para recordar cmo fue nuestra poca sino
para resaltar los niveles y formas de enseanza que recibimos y si nos ha servido como bases
y columnas en nuestro saber cmo estudiantes y futuros profesores.
Es de anotar como menciona Lozano y Larava ligado a la escuela porque es un campo de
experiencias que se enriquecen con el flujo interactivo de los componentes del proceso pero
esto no solamente se puede dar en las escuelas en las universidades porque recibimos
contenidos y materiales de apoyo que nos ayuda a aprender y mejorar nuestras habilidades y
destrezas de enseanza. El currculo es amplio ya que como aparece en las concepciones se
agrupa de acuerdo a su definicin y nos permite ver que definicin es importante para aplicar
al campo de enseanza y el contenido de enseanza y como experiencia de aprendizaje va
muy enlazado y relacionado a nuestro aprendizaje sin desmeritar a los dems. Cada uno de
los relatos nos permiti tener un acercamiento a como fue nuestro aprendizaje y como
queremos que sea el que vamos a ensear e implementar con nuestro futuros docentes
teniendo siempre en cuenta lo que hemos aprendido y lo que aprenderemos en el recorrido
como estudiante. Un concepto nuevo de enseanza tendremos al haber estudiado cada uno
de los contenidos de la unidad uno y las lecturas requeridas .un ejemplo claro es que el
currculo adems de ser un plan de enseanza o proceso de aprendizaje ideas conocimiento
experiencias es agrupado de acuerdo a su definicin encontramos

mo sistema

Con cada una de estas definiciones podemos observar y analizar en que se nos facilita el
currculo en aprender los beneficios que nos sirven como bases y herramientas. En la
actualidad es considerado como una hiptesis de trabajo que brinda el espacio para crear el
campo de investigacin donde convergen la sociedad la cultura la vida la escuela y nunca de
manera separada. Podemos inferir que a partir de lo que aprendemos y tenemos la posibilidad
de elaborar nuestro concepto bien claro y definido donde vaya incluida la cultura que es
donde desenvolvemos. Nuestro entorno nuestra forma de expresarnos en lo que fue en la
escuela y donde habitamos actualmente. Cuando menciona que nunca de manera separada
se refiere a lo que aprendimos desde temprana edad hasta la universidad siempre sern las
bases esenciales de un buen conocimiento.

PROPUESTA ARGUMENTATIVA

TITULO
El Currculo Como Orientacin Al Proceso De Enseanza y Aprendizaje

PREGUNTA PROBLEMA
Cmo se puede dar el proceso de enseanza acorde con las concepciones del Currculo?

OBJETIVO GENERAL

Que la enseanza se base en los lineamientos curriculares y estrategias de enseanza

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Tener una mirada nueva y renovada a lo que es el currculo como tal

Garantizar un aprendizaje tanto de desarrollo intelectual como fsico
Social

MARCO CONTEXTUAL

Hemos definido el currculum como el resultado que se alcanza despus de aplicar ciertos
criterios destinados a seleccionar y organizar la cultura para su enseabilidad. En otras
palabras, el currculum se genera como producto de un proceso intencional y sistemtico en
el que se toman decisiones referidas tanto a los saberes culturales que se ensearn y a su
organizacin, como a las modalidades de transferencias y evaluacin del curriculum. Las
decisiones curriculares se toman tanto a nivel social (nacional, local), institucional (unidad
educativa), como de aula (profesores).
El proceso de desarrollar curriculum, es decir disear y planificar el currculum para su puesta
en accin, requiere en primer trmino comprender lo que el currculum es y hace. Es decir,
profundizar en la teora del currculum y en las concepciones curriculares que orientan ente
proceso. En otras palabras, el desarrollo curricular no es una tarea que se realice de manera
arbitraria, neutra o desprovista de un norte orientador. Esto se debe a que, en el proceso de
desarrollo curricular, est en juego una concepcin de hombre y de sociedad y por
consiguiente un sistema valrico.
"Relacionar el currculum escolar, los profesores y los alumnos, supone uno de los cruces temticos ms
interesantes en el pensamiento educativo, no slo porque pone en contacto tres componentes bsicos del
mismo, sino porque toca muy directamente la prctica educativa, siendo esencial considerar esta
interaccin para entenderla y poder cambiarla. El currculum es la partitura de la cultura escolar en
contenidos y formas pedaggicas, y los profesores y los alumnos son los intrpretes que la desarrollan
manifestando su estilo personal" (Gimeno Sacristn, 1989:3).

Los estudios sobre concepciones curriculares y reformas curriculares investigan sobre

resultados en la implementacin de reformas en los currculos en educacin, relacionados
con la formacin docente. Los hallazgos ms importantes muestran cmo la formacin
docente no responde a sus necesidades, a la escuela y al contexto, adems de la poca
participacin de los maestros en las reformas y lineamientos.

MARCO TEORICO

A continuacin haremos una revisin de autores y experiencias investigativas relacionadas

con las concepciones curriculares, se toma como referencia la ley general de educacin donde
nos cita qu las Instituciones Educativas son autnomas para realizar sus propios currculos.
Das Barriga, (2010) realiza en Mxico un estudio llamado, Los Profesores Ante la
Innovaciones Curriculares con el objetivo de comprender cmo aprenden los profesores,
qu los impulsa a cambiar o no sus prcticas educativas y qu condiciones se requieren para
que ocurra una innovacin curricular.
En Colombia investigadores cmo Perafn, (2004) en su tesis doctoral la epistemologa del
profesor sobre su propio conocimiento profesional aporta elementos importantes sobre
concepciones curriculares.
Kember, (1997) en el trabajo realizado sobre las concepciones de enseanzas y aprendizaje
plantea que stas, a su modo de ver, estn asociadas a distintas concepciones de la enseanzas
(impartir informacin, transmitir conocimiento estructurado, la interaccin profesor
estudiante, facilitar el entendimiento y cambio conceptual y desarrollo intelectual).

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. se presentara un video llamado HISTORIA DE LA EDUCACION donde evidenciaran

los avances y beneficios de la educacin
2. luego respondern las siguientes preguntas con base al video
-

qu es la educacin?

cmo se inicia la educacin?

Qu es lo que crea el pas colonizador?

en qu ao comenz a funcionar la escuela pblica donde funcionaba?

cul es el nombre de la escuela que surgi para ensear el espaol?

en qu ao y donde se cre el primer bachiller?

alrededor de que ao se crearon las primeras universidades?

cul es el nombre de las primeras universidades?

que criticaba Francisco Moreno explique?

que surge a partir del grito de independencia?

3 se expondr sobre la educacin contempornea de una manera creativa y significativa

4 luego de haber aprendido y conocido que es la educacin contempornea e harn grupos
de tres donde expondrn sobre sus avances y beneficios en la poca actual
5 relacionar imgenes de educacin contempornea con la actual
6 por medio de una diapositiva se expondr sobre la concepcin curricular

EVALUACION

1 En grupos de dos se evaluara se evaluara sobre lo que aprendieron de la educacin

contempornea
2 individualmente respondern las siguientes preguntas se llevara el tiempo que se considere
necesario

Luego de haber ledo y analizado el primer video qu fue lo que ms te gusto?

por qu es importante la educacin en Colombia que ha cambiado desde antes y

como es actualmente?

Qu es la educacin contempornea y como es vista en la era de las tecnologas?

cul es la semejanza entre educacin tradicional y educacin contempornea?

qu es currculo

cuantas clases de currculo existe?

Principales exponentes del currculo mencione 5?

3 realizaran exposiciones de los temas vistos con carteleras

4 realizaran un pendn con imgenes alusivas a la educacin contempornea y en grupos de
tres expondrn saln por saln
5 los estudiantes hablaran de una manera sencilla y sutil contando como fue la experiencia
de aprendizaje como se sintieron ventajas desventajas como creen que sus conocimientos
fueron enriquecidos.

CONCLUSION

Haber elaborado esta propuesta nos permiti tener un aprendizaje nuevo y renovado del que
tenamos antes de comenzar a realizar dicha propuesta primero a saber que es currculo como
plan de enseanza en campo educativo y de la educacin superior .al observar y analizar
cmo es la educacin que se da actualmente y como contribuyo yo como futura licenciada
en ingls recordar y evidenciar experiencias de aprendizajes en que nos ha servido a realizar
un cruce de relatos donde nos permitir ver y analizar cmo fue nuestro proceso de
aprendizaje y a partir de all tener un conocimiento fundamentado en el saber la disciplina
comunicativa y estudiantil elaborar una pregunta donde pudiramos compartir cada uno de
los avances y beneficios . a preguntarnos primero que es la educacin contempornea
analizamos y es un conjunto de movimientos dirigidos a perfeccionar y dar ms vida a la
educacin existente con su mayor exponente John Dewey

. Podemos entonces inferir que

cada da la educacin sr perfecciona ms en busca de estudiantes intelectuales y con saberes

bien fundamentados.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

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tecnologicas , 1 124. Obtenido de revista de comunicacion tecnologica .
Beltramin, B. (15 de junio de 2009). implicaciones metodologicas . Obtenido de pensamiento
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Guillermo, B. (martes de septimebre de 1989). introduccion al curriculo . costa rica .
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Responsabilidad social y academica .