Los aportes del Humanismo a la educacin

El paradigma humanista ha hecho importantes aportes a la educacin, entre los que destacan:

Tomar en cuenta la parte emocional de los alumnos, como las actitudes y los valores.

Aceptar que los alumnos son seres humanos, no robots.

Reconocer la libertad de los alumnos para pensar, manifestarse y actuar en consecuencia.

Tratar con respeto y dignidad a los alumnos como el mejor medio de fomentar en ellos las
mismas actitudes hacia los dems.

Hacer conciencia sobre la necesidad de dar a los alumnos una formacin holstica en
aspectos como: conocimientos, actitudes, habilidades, valores y por su puesto fomentar su
creatividad.

Considerar que cuando un alumno tiene problemas en su avance acadmico, la

explicacin no se reduce a su incapacidad intelectual sino que pueden influir una serie de
factores como necesidades de tipo: cognitivo, sociolgico o fisiolgico.

Fomentar las actividades en equipo como un medio para desarrollar aprendizajes

colaborativos.

Como parte de los postulados de Vasconcelos, el tomar en cuenta el entorno de la persona

para ensear tambin oficios que le permitan desarrollarse como ser productivo en su
medio.

La creatividad es conveniente en la prctica docente porque...promueve el diseo de

situaciones de aprendizaje innovadoras, interesantes para el estudiante, que generen aprendizaje
significativo y posibilidad de cubrir ms estilos de aprendizaje.
Los educadores humansticos se inclinan ms por destacar los beneficios de la educacin de las
emociones. La importancia de lo emocional o del terreno afectivo es una de las caractersticas ms
significativas de este enfoque pedaggico. Puesto que pensar y sentir casi siempre aparece
asociados en la humana experiencia, dejar a un lado la educacin de nuestros sentimientos es
anular uno de nuestros mayores potenciales.
Rasgos que debe asumir el educador humanista a) Ser un maestro interesado en el alumno
como persona total. b) Procurar mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de
enseanza. c) Fomentar en su entorno el espritu cooperativo. d) Ser autntico y genuino como
persona, y as se muestra ante sus alumnos. e) Intentar comprender a sus estudiantes ponindose
en el lugar de ellos (empata) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y
sentimientos. f) Rechazar las posturas autoritarias y egocntricas. g) Poner a disposicin de los
alumnos sus conocimientos y experiencia, as como la certeza de que cuando ellos lo requieran
podrn contar con l.

Rol del alumno en el humanismo

Es un producto de procesos sociales y culturales gracias a los procesos educacionales
sustentados en procesos sociales de interactividad consigue aculturarse y socializarse y al mismo
tiempo se individualiza y autor realiza. Es una persona que internaliza o reconstruye el
conocimiento, primero en el plano interindividual y posteriormente en el plano intra-individual. Ley
de la doble formacin del desarrollo.
No tocan el tema, pareciera ser fundamentalmente extrnseca, producto de la influencia cultural.
Referencia
El rol del docente juega un papel muy importante en el desarrollo de los alumnos ya que
compromete todas sus capacidades integrando todos sus conocimientos, trasmitiendo todos los
conceptos a los alumnos, el rol del alumno esta dado por la motivacin que le entrega el docente a
cada uno de ellos.

Reflexin
Observamos que el docente juega el un rol importante al darle al alumno la motivacin necesaria
para su desempeo personal.
El alumno a travs de la motivacin por parte del docente podr tomar conciencia para realizar
algn tipo de trabajo. Creemos que es importante este punto ya que el profesor y el alumno se
relaciona de una manera donde la sociabilizacin y el proceso de aculturacin, adems de los
cambios y las adaptaciones que los alumnos deben ir aprendiendo.
Mtodo de enseanza, el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y
promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que stos preferentemente inicien o
decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.
Ensear significa permitir que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que
exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensin, aceptacin y
respeto. Aprender es atribuirle significacin a la experiencia que posibilita la satisfaccin de las
necesidades.

Disciplina escolar, pragmatismo

A Didctica de la lengua se sita en un campo problemtico que atiende a dos estados de cosas:
El estado de la enseanza de una materia escolar, en este caso lengua (sometida a pautas de
seleccin, recorte, jerarquizacin, formalizacin, concesiones culturales, etc.) 2. El estado de las
diferentes disciplinas cientficas (actualizacin, proyeccin, revisin, compromiso, precisin de su
estudio) de referencia y apoyo. el conjunto de discursos explcitos en cuanto a las relaciones
entre los dos estados mencionados. Hacia una delimitacin conceptual de la Didctica de la

lengua La didctica de la lengua es el conjunto de discursos elaborados acerca de la enseanza y

el aprendizaje de ese complejo de saberes que constituyen la lengua.

Alumno. Pragmatismo Todo alumno debe tener ocasin de mostrar lo que l es verdaderamente,
de modo que el maestro pueda descubrir lo que necesita para hacer de l un ser humano
completo. Slo cuando un maestro se ha informado de cada uno de sus alumnos puede esperar
comprender, y slo cuando comprenda puede esperar devolver un sistema de educacin que se
aproxime al tipo cientfico o artstico. En tanto que los educadores no conozcan los hechos
individuales, nunca podrn conocer si sus hiptesis tienen valor. Pero cmo han de conocer su
material si ellos mismos se imponen a l en una medida tal, que a cada parte se la hace actuar
igual que cualquiera otra parte? Si los alumnos avanzan al mismo tiempo, si la informacin que se
les da la ha de reproducir de una manera uniforme, nada se descubrir nunca acerca de ninguno
de ellos. Pero si cada alumno tiene ocasin para expresarse, de mostrar cules son sus cualidades
particulares, el maestro tendr material sobre que basar sus planes de instruccin.

Maestro: Principios para la accin educativa La base

primaria de la educacin se encuentra en las capacidades
del nio, quien debe ser animado para que busque, inquiera,
explore, se sumerja en el ambiente y aprenda de la
experiencia. Las actividades expresivas o constructivas de
los nios son el verdadero centro del currculum. Todas las
actividades que se organizan en clase deben ser vistas
como oportunidades para aprender. El acto educativo debe
promover que los nios sean capaces de responder
creativamente a los problemas y situaciones que les
plantean el medio social y el natural; que sean capaces de
reaccionar frente a situaciones nuevas con inters,
flexibilidad y curiosidad. Los maestros deben procurar que
los nios tengan oportunidades de emplear sus propios
poderes o facultades en actividades que poseen sentido.
Para ese fin, tienen que desarrollar la capacidad de observar
constante y cuidadosamente los intereses de los nios.

13. Democracia y Educacin La educacin debe preparar a

las personas para ser flexibles, estar alertas y ser creativas

ante la incertidumbre del futuro, actitudes que son

fundamentales en un sistema democrtico. Dewey practico
una pedagoga que tena como idea el funcionamiento
verdaderamente democrtico de la sociedad, que se
centraba en el alumno y que fomentaba el trabajo en grupo.

El mtodo de enseanza se establece desde el anlisis de las

fases del mtodo experimental -nico mtodo racional y fiable-.
Dewey lo llamaba mtodo de problemas, y consta de cinco fases o
momentos: Inicia por una experiencia del nio. Interrupcin de la
experiencia para definir el problema. Inspeccin de los datos
disponibles, bsqueda de la posible solucin. Formulacin de
hiptesis: con vistas a reanudar la continuidad de la experiencia.
Sometimiento de la hiptesis a la corroboracin de la experiencia.
Los contenidos de la enseanza se deciden en la prctica, segn los
resultados del mtodo de problemas. La prctica sustenta el
aprendizaje, y no consiste en la fijacin de conocimientos mediante
la repeticin de los mismos, una vez explicados; el aprendizaje se
realiza por descubrimiento con la gua del maestro.
La escuela Dewey : Aprender haciendo Dewey propone cambios
en la forma de concebir a la educacin: Plantea que la escuela debe
ser una institucin donde los avances de la sociedad se puedan
transmitir directamente a las nuevas generaciones, no a travs de
mtodos formalizados o de una pedagoga inerte, sino a partir de
una escuela que permita al nio construir, crear e indagar
activamente en un ambiente colectivo; lo que hara posible convertir
a los nios y a los jvenes en miembros participantes y constructivos
de una sociedad democrtica . Dewey estaba convencido de que la
educacin y la democracia se encontraban indisolublemente ligadas.
En una sociedad democrtica, el Estado debe hacerse cargo de la
educacin y promover que todo el mundo pueda acudir a la escuela,

independientemente de su gnero, religin, destreza individual o

clase social - Acceso universal de los nios a la escuela- .