Secuencia Didáctica

Ciclo Lectivo 2022

Fecha: noviembre
Docente: Viviana Garcia
Espacio curricular: Lengua
Grado: Primero División: A

Secuencia didáctica 3

Fundamentación:
Aprender a leer y escribir implica lograr una multiplicidad de saberes. Los cuentos contribuyen al
proceso de aprendizaje y apropiación del lenguaje escrito, constituyen modelos de referencia que
enriquecen las producciones infantiles a la hora de escribir sus propias versiones.
Las actividades propuestas harán que nuestros alumnos sientan que son capaces de escribir todo lo
que su competencia les dicta y que leyendo se puede volver, siempre que se lo necesite, a lo que se
escribió, porque una de las funciones de la escritura es guardar información para recuperarla cuando
se la necesite.

Propósitos:

 Participar en las conversaciones en clase, con sus interlocutores: compañeros y docentes.

 Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura
convencional.

 Diferenciar letras, sílabas y palabras.

 Fortalecimiento de vínculos positivos entre docentes y alumnos/as y la generación de un

clima de confianza.
 Promover la igualdad de trato entre varones y mujeres.
 Reconocer los sonidos Q, Y, V y sus respectivos grafismos en cursiva.

Evaluación:

Para evaluar el proceso de alfabetización de cada niño vamos a tener en cuenta las siguientes preguntas:
¿Participa el alumno de las conversaciones en el aula?
¿Se interesa por los libros?
¿Pide que le lean? ¿Intenta leer solito/a?
¿Se anima a jugar con las palabras?
¿Participa en situaciones de escritura colectiva de textos?
¿Sabe tomar el lápiz?
¿Escribe espontáneamente manejándose en el espacio de la página?
¿Se plantea dudas acerca de cómo se escriben las palabras?

 Participa en situaciones orales relacionadas con el cuento.

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  Verbaliza sus sentimientos y los puede plasmar gráficamente.
 Trabaja solito/a y en equipo.
 Lee oraciones o textos sencillos.

Estrategias de enseñanza:

 Comprensión y producción oral: pregunta y respuesta, repetición y reestructuración

de respuestas, reformulación, incorporación de información, recuperación de
información.
 Lectura: lectura en voz alta a través del maestro, a medida que se lee se plantean
preguntas, se realizan comentarios, escucha las intervenciones de los niños.
Selección de textos significativos para el niño (que amplían el conocimiento,
desarrollan la imaginación, que presentan formas alternativas de pensar y usar el
lenguaje, que generan preguntas, curiosidad por saber más, deseo de seguir leyendo)
 Escritura: dictado al maestro (escritura colectiva) implicar a los niños en la
redacción y “pensar en voz alta” sobre lo que se está haciendo.

INCLUIR ACTIVIDADES DIFERENCIADAS Y/O ADAPTACIONES PARA ALUMNOS CON

DIFICULTAD:
En el grupo todavía se realizan las actividades sin diferenciar y/o adaptar porque todos van reconociendo
toldas las letras enseñadas en sus cuatro tipos de letras. En su gran mayoría leen textos de los libros de
cuentos del Plan de Lectura. Un grupo pequeño lee palabras simples y deducen que dice a partir de la
letra inicial. Conocen gran parte del abecedario.

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Actividades propuestas a los alumnos

SESIÓN 1 FECHA: miércoles 23 de noviembre

Antes de la lectura.
 Leemos el título del cuento, por qué creen que se llamará “¡LOBO CASI ESTÁ!”
 Conversamos sobre la tapa del libro.
 Pensamos que pasará en esta historia.

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Durante la lectura.
 Leer el cuento completo sin interrupciones.
 Variar el tono de voz para marcar los cambios de personajes, sus estados de ánimo, los
diferentes climas de la historia.
 Procurar transmitir con la lectura el efecto que el cuento le produce al lector: miedo,
sorpresa, tranquilidad, emoción…
 Prestar atención al interés y otras reacciones de los niños durante la lectura.
·
Después de leer:

 Respetar el silencio que puede ocasionarse luego de la lectura durante unos segundos para
disfrutar del clima y generar comentarios espontáneos de los niños.

 Iniciar el intercambio partiendo de una contribución de un niño, si la hubiese, en la medida

que suponga un desafío para todos. O bien, comenzar desde las emociones, efectos, impactos
que ha causado la historia, algún pasaje, diálogo o personaje en particular. En todos los
casos, se trata de una impresión global sobre lo leído.

 Sostener y profundizar el intercambio volviendo al texto y discutiendo sobre lo leído con

todo el grupo (por lo que dice, por cómo se dice). Para ello:

- releer en voz alta y para todos con distintos propósitos: para hacer notar la belleza de una
expresión o advertir la intervención de un personaje o la parte más atrapante de la historia; para
precisar una interpretación que resulte dudosa o para confirmar o rectificar apreciaciones
diferentes cuando se genera una discrepancia entre los niños;
- reparar sobre algún aspecto no advertido;
- comunicar el propio impacto o apreciación;
- ayudar a establecer relaciones que no están explícitas en el texto, descubrir nuevos sentidos o
nuevas formas de decir;
Se trata de “comentar entre lectores”; es decir, de brindar oportunidades para que los alumnos
progresen ampliando sus gustos como lectores y sus posibilidades de interpretación.

En el cuaderno

Escribimos el título del cuento. Dibujamos la parte que más nos gustó.

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 Tarea:

Leo solito/a el nuevo cuento. Sino comparto la lectura con alguien de

mi familia.

SESIÓN 2 FECHA: viernes 25 de noviembre

Volvemos al cuento.
Se invita a los niños a escuchar nuevamente la lectura del cuento:

Conversamos:

¿Qué animales están jugando en la pileta?

¿Por qué dice que está casi listo?

¿Quiénes salen de la casa, cuando cantan los amigos?

¿En qué época del año ocurre esta historia?

En diciembre festejamos algo muy especial. ¿Qué le pasa al lobo y los cerditos?

¿Qué intentaron hacer todos los amigos?

Resuelvan la sopa de letras:

1.- Nombra un animal que está en la pileta. (ardilla)

2.- Qué animalitos aparecen en la ventana (cerditos)

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3.- Árbol de ……….(navidad)

4.- ¿En qué momento fueron a la ciudad? (noche)

5.- Estaban unidos como una ……(familia).

N A V I D A D Ñ
O B O L N R M A
C S P Z O D K T

H W T U E I R Q
E F G J N L S Z
H F A M I L I A
X N M Y F A V H

C E R D I T O S

¿Qué día de la semana es hoy?

¿Navidad se escribe con la misma letra que empieza viernes?

Escribo y dibujo palabras que empiecen con V-v

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vaca

velador

velas

veinte

Completa las páginas ………de Letramanía.

Tarea:

1.- Redacto oraciones bien creativas con las palabras de la

sopa de letras.
2.- Practico lectura en vos alta.
3.- Pactico lectura silenciosa.

Sesión 3 fecha: lunes 28 de noviembre

¡¡¡Repasamos!!!

Esta sopa de letras para Sofi, Bere e

Isa M.

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Esta sopa de letras para el resto del grupo:

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Elijo dos palabras de cada sopa de letras y redacto oraciones.

Miércoles 30 de noviembre de 2022

Conversamos:

¿Qué anunciaría el sonido de las campanas?

¿Nosotros festejamos algo?

Preparamos el árbol de Navidad (para hacerlo durante varios

días).

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Con palitos y una foto en medio del arbolito.

Con masa para modelar.

¿Qué se anuncia en ese día tan especial?

Es la llegada del niñito Jesús.

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Con una caja de zapatos armamos el pesebre.

Viernes 2 de diciembre

Escribimos entre todos una historia.

Lluvia de ideas

Inicio:
Personajes.
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Lugar
Desarrollo: (situación)
Final: resolución

Dibujo la historia.

Lunes 5 de diciembre

Seguimos trabajando con algunas letras de Letramanía: la letra G-g.

La letra F-f

Dibujo cosas y escribo sus nombres que empiecen con dichas letras.

¡¡A prestar atención con el sonido!!

GATO GELATINA

GORILA GIMNASIA

GUSANO

FANTASMA

FERRETERÍA

FIAMBRE

FOTO

FUNDA

Redacto oraciones con algunas de las palabras que escribiste.

Miércoles 7 de diciembre

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LLEGANDO AL FINAL DEL CICLO LECTIVO…
Pintamos mandalas para colgar en el arbolito de casa.

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