PLAN DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA: IMAGEN

(GRABADO, CARTEL, FOTOGRAFA, CINE Y TELEVISIN)

CURSO 2014-2015
Profesoras que la imparten:
Dra. Mara Concepcin Ybarra (coordinadora)
Dra. Alicia Alted Vigil

1. PLANIFICACIN GENERAL DEL CURSO

Introduccin
Asignatura perteneciente al itinerario de Historia Contempornea del Master
Interdepartamental: Mtodos y tcnicas avanzadas de investigacin histrica, de la
Facultad de Geografa e Historia, y del Master: La Espaa Contempornea en el
contexto internacional, impartido por el Departamento de Historia Contempornea.
Carcter optativo, seis crditos ECTS, se cursa en el segundo semestre del curso
acadmico y tiene una orientacin prctica.
Para superarla, el alumno/a debe realizar las actividades prcticas que se indican,
agrupadas en dos bloques. Los contenidos de cada bloque se calificarn de 0 a 10
puntos. Aquellos alumnos que no alcancen la puntuacin mnima de 5 en cada bloque,
tendr que repetirlo y presentarlo en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
La nota final del curso ser el promedio de las calificaciones obtenidas en los
dos bloques. Para ser calificados en la convocatoria ordinaria de junio, se tendrn que
mandar los trabajos antes del 15 de junio. Los alumnos tambin tienen la posibilidad de
presentar todas o parte de las actividades prcticas en septiembre. En este caso, debern
enviarlas antes del da 15 y la nota final de la asignatura aparecer en la convocatoria
extraordinaria de septiembre.
Las actividades prcticas se subirn a la plataforma ALF para poderse calificar.
La Dra. Ybarra corregir las partes I a III del primer bloque y la Dra. Alted, las partes
IV a VI del segundo bloque. Las actividades prcticas del segundo bloque se subirn a
la plataforma ALF (pgina de la asignatura) y, adems, se enviarn por correo postal a
la siguiente direccin:
Dra. Alicia Alted Vigil
Departamento de Historia Contempornea

Edificio Humanidades, UNED

c/ Senda del Rey, 7
28040 Madrid
La profesora Concepcin Ybarra contestar en el Foro las dudas sobre
organizacin y contenidos de la asignatura.

Distribucin de crditos
Estudio de los contenidos de las seis partes en las que se organiza el Programa:
85 horas equivalentes a 340 crditos ECTS.
Elaboracin de trabajos prcticos: 65 horas equivalentes a 260 crditos ECTS
Cronograma

MESES CONOCIMIENTOS TERICOS

TRABAJOS PRCTICOS
Marzo y
Envo antes del 15 de junio
abril
Partes I a III
I La imagen
II El grabado y la caricatura
III El cartel y la historieta
Mayo y
Envo antes del 15 de junio
junio
Partes IV a VI
IV La fotografa
V El cine
VI La televisin

Los textos que se recogen al final de cada tema, proporcionan los conocimientos
tericos bsicos que los alumnos deben conseguir para superar el curso. Algunos de
estos textos se pueden consultar en red (en Google o Google acadmico o bien en
cualquier otro buscador). Otros se tendrn que trabajar en Bibliotecas u otros Centros de
Documentacin. Para la elaboracin de las actividades prcticas no es necesario
consultar todos los textos que se mencionan en la bibliografa bsica y, por otra parte, se
pueden trabajar otros citados en la bibliografa opcional o no contemplados ni en la una
ni en la otra. El alumno/a es quien tiene que valorar cuando ha alcanzado los
conocimientos suficientes para realizar cada una de las actividades, que guardan

estrecha relacin con los contenidos del programa. Si un alumno/a tiene especial inters
por uno de los textos citados y no lo encuentra, puede ponerse en contacto con las
profesoras de la asignatura.
2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS
En este apartado se pretende ofrecer a los alumnos una serie de pautas que les
ayuden a trabajar y asimilar con xito los contenidos tericos propuestos.

I La imagen
Tema 1. El poder de la imagen
Tema 2. De las primeras imgenes en piedra a la imagen digital
Tema 3: La imagen: entre la realidad y la representacin
Tema 4: La lectura de la imagen
Tema 5: El uso de la imagen como fuente para la historia contempornea

Introduccin.
En esta parte se intenta proporcionar los conocimientos tericos y metodolgicos
necesarios para una mejor comprensin de las peculiaridades de cada tipo de imgenes
analizadas, en su consideracin de fuentes para la investigacin en historia
contempornea.

Resultados del aprendizaje

Tras el estudio de los temas, los alumnos deben haber adquirido las bases
tericas que les permitan un mejor anlisis y compresin de las diferentes expresiones
de las imgenes visuales y audiovisuales para el conocimiento histrico.

Contextualizacin
Para poder trabajar con los diferentes tipos de imgenes, es preciso adquirir
antes unos conocimientos tericos y metodolgicos que permitan el anlisis adecuado
de los mismos.

Textos bsicos para la preparacin de la parte I

BURKE, P.: Introduccin. El testimonio de las imgenes, en Visto y no visto. El

uso de la imagen como documento histrico. Barcelona, Crtica, 2001, pp. 11-24.

APARICI, R.; GARCA MATILLA, A. y VALDIVIA, S.: Cap. 3. Imagen,

comunicacin y realidad y Cap. 12 Caractersticas bsicas de la imagen, en La
imagen. Madrid, UNED, 2002. pp. 47-56, pp. 217 y 220-233.

GARCIA MATILLA, A. y APARICI, R.: La imagen. Anlisis y representacin de

la realidad. Barcelona, Gedisa, 2009, 336 pp.

DAZ BARRADO, M. (coord.): Imagen e Historia. Monogrfico, Ayer, Madrid,

24, 1996. Consultar en: http://www.ahistcont.org/313htm

II El grabado y la caricatura
Tema 4. Las primeras estampas
Tema 5. De la xilografa a la litografa
Tema 6. La utilizacin del grabado en el siglo XX
Tema 7. La caricatura. Rasgos caractersticos y evolucin
Tema 8. La caricatura como instrumento para la stira socio-poltica. La
caricatura en Espaa

Introduccin
A lo largo del siglo XIX, las innovaciones tecnolgicas introdujeron
modificaciones esenciales en el grabado que permitieron su reproduccin a gran escala,
en consonancia con las necesidades de la nueva clase burguesa en ascenso. Por otra
parte, la caricatura se desarroll al socaire de las luchas por la implantacin de los
nuevos estados nacionales y de las ideologas liberales. Era una manera de crtica
poltica y social a travs de la utilizacin de la deformacin y del ridculo, que haba
adquirido un gran auge desde mediados del siglo XVIII y que persiste hasta la
actualidad. Lo que se quiere, pues, aqu es que los alumnos conozcan las caractersticas
de estos medios icnicos que, aparte su valor artstico, tuvieron una considerable
difusin e influencia sociales

Resultados del aprendizaje

Despus de trabajar con los contenidos, los alumnos deben tener los
conocimientos bsicos que les permitan valorar la importancia de estos medios y su
utilizacin para la investigacin en historia contempornea.
4

Contextualizacin
Para trabajar con grabados y caricaturas, los alumnos deben

adquirir unos

conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos previos que les posibiliten utilizarlos

como fuentes en sus investigaciones.

Textos bsicos para la preparacin de la parte II

RAMREZ, J. A.: Gnesis de la cultura visual de masas, en Medios de masas e
historia del arte. Madrid, Ctedra, 1976, pp. 17-51.
ARCAS CUBERO, F.: La imagen antes de la fotografa: grabado, pintura y
caricatura de prensa en el siglo XIX. Ayer, Madrid, 24, 1996, pp.25-39. Consultar en:
http://www.ahistcont.org/313htm
GARCA FERNNDEZ, E. C.: Historia del grabado. Revista Cine y Letras,
Madrid, 2008. Consultar en: www.cineyletras.es (Cultura de la imagen)
URRERO PEA, G.: Historia de la caricatura. Revista Cine y Letras, Madrid,
2009. Consultar en: www.cineyletras.es (Cultura de la imagen)
PELAEZ MALAGN, J. E.: Historia de la caricatura. Consultar en:
http://clio.rediris.es/arte/caricaturas/caricatura.htm
PELAEZ MALAGN, J. E.: El concepto de caricatura como arte en el siglo
XIX. Consultar en: http://sincronia.cucsh.udg.mx/caricatur.htm
DOMNGUEZ PREZ, J. P.: Valoracin periodstica de la caricatura poltica.
Revista de Comunicologa, Mxico, 5, 25 de noviembre de 2006. Consultar en:
http://revistacomunicologia.org
LAGUNA PLATERO, A.: El poder de la imagen y la imagen del poder: la
trascendencia de la prensa satrica en la comunicacin social. I/C. Revista cientfica de
informacin y comunicacin, 1, 2003, pp. 111-132. Consultar en:
(http://icjournal.files.wordpress.com/)

III El cartel y la historieta

Tema 9. Qu es un cartel? Funciones y caractersticas
Tema 10. Origen y evolucin del cartel
Tema 11. Tipos de carteles.
Tema 12. Origen de la historieta, tebeo o cmic
Tema 13. Caractersticas de la historieta y anlisis de sus componentes
5

Tema 14. La historieta a lo largo del siglo XX

Tema 15. La historieta en Espaa

Introduccin
El cartel y la historieta constituyen elementos representativos de la sociedad
industrial, urbana y de masas que se fue configurando desde el siglo XIX. Sus imgenes
forman parte de la vida cotidiana de las sociedades occidentales, de ah la necesidad de
conocer sus orgenes y caractersticas, as como la influencia que han ejercido en
distintos momentos histricos por su fuerte impacto meditico. Esto es lo que se
pretende a travs de los contenidos propuestos.

Resultados del aprendizaje

Tras el estudio de los diversos temas, los alumnos deben estar en condiciones de
incorporar estos medios a sus investigaciones y de saber analizar e interpretar sus
contenidos.

Contextualizacin
Para trabajar con los carteles y las historietas o cmics como fuentes hay que
conocer previamente sus orgenes, evolucin, caractersticas y cmo han sido utilizados
en diferentes momentos histricos.

Textos bsicos para la preparacin de la parte III

RAMREZ, J. A.: El cartel, en Medios de masas e historia del arte. Madrid,
Ctedra, 1976, pp.176-194.
GUBERN, R.: Cap. 3: El cartel, en Medios icnicos de masas. Madrid,
Historia16, 1997, pp. 176-194.
URRERO PEA, G.: Historia del cartel y del cartelismo. Revista de Cine y
Letras, Madrid, 2009. Consultar en: www.cineyletras.es (Cultura de la imagen)
MASOTTA, O.: La historieta en el mundo moderno. Barcelona, Paidos 1982 (2
ed.), (Versin en PDF en Google).
ALTARRIBA, A.: Breve historia del tebeo en Espaa. Peonza. Revista de
literatura infantil y juvenil, 88-89, 2009, pp. 9-12 (Monogrfico dedicado al cmic)
MARTN, A. (coord.): La historieta espaola, 1857-2010. Historia, sociologa
y esttica de la narrativa grfica en Espaa. Arbor, 187, Extra 2, 2011.
6

VERGARA DAZ, P.: El cmic en Espaa, 1977-2007. Aposta. Revista de

Ciencias Sociales, 2009, (Versin en PDF en Google Acadmico).

IV La fotografa
Tema 16. Fotografa e Historia Contempornea
Tema 17. Del daguerrotipo a la fotografa digital
Tema 18. La fotografa como documento
Tema 19. Fundamentos tcnicos de la fotografa
Tema 20. Arte y fotografa
Tema 21. El fotoperiodismo. Reportajes fotogrficos de guerra
Tema 22. Fotografa social y antropolgica
Tema 23. La fotografa en Espaa. Colecciones y archivos fotogrficos
Tema 24. Elementos para el anlisis de una fotografa

Introduccin
La revolucin industrial con sus innovaciones tcnicas, posibilit, a lo largo del
siglo XIX, la aparicin y perfeccionamiento de una serie de medios que revolucionaran
la vida cotidiana de las personas. Uno de ellos es la fotografa. Con el estudio de los
contenidos propuestos, se trata de que los alumnos conozcan la importancia de este
medio para la sociedad, su evolucin y como deben utilizar las fotografas como fuentes
en sus investigaciones.

Resultados del aprendizaje

Tras el estudio de los distintos temas, los alumnos deben estar en condiciones de
poder trabajar con la fotografa como una fuente ms, a la vez que tener conocimiento
de los principales archivos, en Espaa, donde se conservan fondos fotogrficos
importantes, tambin lo que ha supuesto la introduccin de lo digital en este mbito.

Contextualizacin
Para poder trabajar con las fotografas como fuente de conocimientos, es
necesario adquirir unas bases tericas, metodolgicas y tcnicas que posibiliten la
adecuada utilizacin de este medio para los objetivos propuestos.

Textos bsicos para la preparacin de la parte IV

7

LARA LPEZ, E. L.: La fotografa como documento histrico-artstico y

etnogrfico: Una epistemologa. Revista de Antropologa Experimental, 5, 2005,
(Versin en PDF en Google Acadmico).
DAZ BARRADO, M. P.: Las imgenes de la memoria. La fotografa en
soporte digital. Pasado y Memoria. Revista de Historia Contempornea, 3, 2004, pp.
57-72.
RIEGO, B.: La historiografa espaola y los debates sobre la fotografa como
fuente histrica. Ayer, Madrid, 24, 1996, pp.91-112.
SNCHEZ VIGIL, J. M.: Fuentes para el estudio de la documentacin
fotogrfica. Consultar en:
http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/vigil.html
PREZ GALLARDO, A.: El reportaje grfico, en SOUGEZ, M. L. (coord.):
Historia general de la fotografa. Madrid, Ctedra, 2007, pp.367-468.
VILCHES, L.: Los contenidos en la foto de prensa, en Teora de la imagen
periodstica. Barcelona, Piados, 1993 (2 ed.), pp. 79-110.
SANCHEZ VIGIL, J. M.: Archivos fotogrficos de prensa. Cuadernos de
documentacin multimedia, 12, 2002.
Consultar en: www.ucm.es/.../SANCHEZ%20VIGIL/

V El cine
Tema 25. El cine, desafo y reto para la historia y los historiadores
Tema 26. De los orgenes del cine a las propuestas del cine actual
Tema 27. Los gneros cinematogrficos
Tema 28. El cine histrico de ficcin
Tema 29. El cine documental
Tema 30. El cine como representacin de una sociedad
Tema 31. Cine y educacin. El cine educativo en Espaa
Tema 32. Elementos para el anlisis de una pelcula

Introduccin
El cine se ha convertido en un elemento esencial para la adquisicin de
conocimientos histricos. Como ha dicho R. Rosenstone la mayor parte de las personas
se forjan, en la actualidad, su idea de lo que ocurri en el pasado a travs del cine. De
ah que los historiadores no puedan mantenerse ajenos a la influencia que este medio
8

ejerce en la sociedad. Lo que se intenta, pues, es acercar el cine a los alumnos desde una
perspectiva de historiador y ensearles su utilizacin como fuente en la investigacin
histrica.

Resultados del aprendizaje

Despus del estudio y anlisis de los contenidos, los alumnos tienen que haber
adquirido los conocimientos mnimos para poder utilizar documentales y pelculas de
ficcin como una fuente, entre otras, en sus investigaciones

Contextualizacin
Para utilizar el cine como fuente en la investigacin, es necesario conocer las
posibilidades y limitaciones de este medio, as como poseer unos instrumentos
heursticos que permitan el anlisis crtico de pelculas y documentales.

Textos bsicos para la preparacin de la parte V

SAND Sh.: Eplogo metodolgico, en El siglo XX en la pantalla. Cien aos a
travs del cine. Barcelona, Crtica 2004, pp. 485-504
ALEGRE, S.: Pelculas de ficcin y relato histrico. Historia, Antropologa y
Fuentes Orales (Dossier: Voz e Imagen), Barcelona, 18, 1997 pp. 75-87
CAPARROS LERA, J. M.: Anlisis crtico del cine argumental. Historia,
Antropologa y Fuentes Orales (Dossier: Voz e Imagen), Barcelona, 18 1997, pp. 75-87
ROSENSTONE, R. A.: La historia en imgenes / La historia en palabras.
Versin original en: The American Historical Review, vol. 93, 5, diciembre 1988, pp.
1173-1185. Traducido al espaol por Leandro Sanz (Se puede consultar en red)
ROSENSTONE, R. A.: The Historical Film as Real History. Film-Historia,
vol. V, 1, 1995, pp. 5-23 (Se puede consultar en red)
ROSENSTONE, R. A.: Primera parte: La historia en imgenes, en El pasado
en imgenes. El desafo del cine a nuestra idea de la historia. Barcelona, Ariel, 1997,
pp. 27-64.
SORLIN, P.: Sociologa del cine. La apertura para la historia de maana.
Mxico, FCE, 1985
SORLIN, P.: Pelculas que orientan la historia, en MONTERO, J. y
Rodrguez, A. (drs.): El cine cambia la historia. Madrid, Rialp, 2005, pp. 31-44

BREU, R.: El documental como estrategia educativa. De Flaherty a Michael

Moore. Barcelona, Ed. Grao, 2010.
BRESCHAND, J.: Primera parte (Los orgenes del documental, Un nuevo gesto,
Retornos de lo reprimido, Eriales), en El documental. La otra cara del cine. Barcelona,
Piados, 2004, pp. 7-57.
ROSENSTONE, R. A.: La historia en la pantalla, y CAPARRS LERA, J.
M.: El cine como documento histrico, en PAZ, M A. y MONTERO, J. (coords.):
Historia y cine. Realidad, ficcin y propaganda. Madrid, Editorial Complutense, 1995,
pp. 13-45.
CAPARROS LERA, J. M.: Ensear la Historia Contempornea a travs del
cine de ficcin. Quaderns de cine, 1, 2007, pp. 25-35 (Se puede consultar en red al
igual que otros textos del mismo autor. Vid. DIALNET Jos Mara Caparrs Lera)
CAPARROS LERA, J. M.: Historia contempornea y cine. Una propuesta de
docencia e investigacin. Biblio3W. Revista Bibliogrfica de Geografa y Ciencias
Sociales, 231, 15 de mayo de 2000. Consultar en: www.ub.edu/geocrit/b3w-231.htm
MEIER, A. M.: El cine como agente de cambio educativo Sinectica, 22,
febrero-julio de 2003 (Se puede consultar en red)
ALTED VIGIL, A.: Cine educativo en Espaa / Cinema ducatif en Espaa
(Dossier). Cahiers de civilisation espagnole contemporaine. De 1808 au temps prsent,
11, otoo 2013 (Se puede descargar el Dossier completo: http://ccec.revues.org/4174)
ALTED VIGIL, A.: El cine educativo en Espaa (hasta 1936). Historia Social,
76, 2013, pp. 91-106.

VI La televisin
Tema 32. Origen y consolidacin como medio de comunicacin audiovisual
Tema 33. Caractersticas. La audiencia como referente
Tema 34. Gneros televisivos
Tema 35. La historia a travs de la televisin: noticieros y documentales
Tema 36. Elementos para el anlisis de un documental televisivo de divulgacin
histrica

10

Introduccin
La televisin es, en la actualidad, el medio de comunicacin que ms influye en
la sociedad, pues tiene un puesto relevante en la mayor parte de los hogares y las
personas que, en su mayora y sobre todo los nios, dedican parte de sus vidas a
contemplar lo que les ofrece la pantalla televisiva. Tampoco, como en el caso del cine,
el historiador puede permanecer ajeno a este fenmeno, por lo que es necesario
proporcionar a los alumnos unos conocimientos que les permitan la comprensin y el
anlisis de los programas que emite este medio, en especial de los que presentan un
contenido histrico. Aparte, y al igual que el cine, la televisin es un reflejo en si misma
de la sociedad que la consume, por lo que se constituye en una importante fuente para
los historiadores.

Resultados del aprendizaje

Se pretende que los alumnos puedan trabajar la televisin como fuente en sus
investigaciones, tanto en lo que se refiere a sus contenidos como en el nivel de
representacin de la sociedad que consume esos programas.

Contextualizacin
Para utilizar la televisin como fuente en la investigacin, es necesario conocer
las posibilidades y limitaciones de este medio, as como poseer unos instrumentos
heursticos que permitan el anlisis crtico de su programacin.

Textos bsicos para la preparacin del bloque VI

Televisin http://recursos.cnice.mec.es/media/television/bloque2/index.html
PALACIO ARRANZ, M.: Historia de la televisin en Espaa. Barcelona,
Gedisa Editorial, 2005.
BAGET HERMS, J. M.: Historia de la televisin en Espaa (1956-1975).
Barcelona, Feed-Back D. L. 1993.
DIAZ, L.: La televisin en Espaa, 1954-1995. Madrid, Alianza Editorial, 1994.
HERNNDEZ CORCHETE, S.: La historia contada en televisin. El
documental televisivo de divulgacin histrica en Espaa. Barcelona, Gedisa Editorial,
2008.

11

DURN FROIX, J.-S.: Televisin contra memoria. Uso y abuso de la historia

en la televisin franquista. Historia y Comunicacin Social, 13, 2008, pp. 33-45 (Se
puede consultar en red).

Pginas webs de inters para consultar y completar la preparacin de los

contenidos de los diferentes Bloques:

http://medaitecauned.blogspot.com/
http://recursos.cnice.mec.es/media/
http://www.cinehistoria.com

(incluye una amplia lista de Enlaces de inters)

http://www.cineyletras.es
http://www.uhu.es/cine
www.HistoriayCine.com
http://iris.cnice.mec.es/kairos
http://recursostic.educacion.es/kairos/web/
www.metakinema.es
www.filmhistoria

3.

BIBLIOGRAFA

MNIMA

PARA

PROFUNDIZAR

EN

LOS

CONTENIDOS DEL CURSO. SU CONSULTA TIENE CARCTER OPCIONAL

AA. VV.: Documentacin en medios de comunicacin. Boletn de la ANABAD.

Madrid, 1-2, enero-junio de 2005, pp. 151-313-

AA. VV.: Voz e imagen (Dossier). Historia, Antropologa y Fuentes Orales.

Barcelona, 18, 1997.

AA. VV.: Cinegua [Recurso electrnico]: enciclopedia interactiva del cine: la

historia de 100 aos de cine internacional, con la presentacin de la mayor base de
datos del cine espaol, de fcil y cmodo manejo, totalmente en castellano, basado
en tcnicas hipertextuales. CD-ROM. RIS Multimedia. 1996

AA. VV.: La historia a travs del cine. Las dos guerras mundiales. Bilbao, Servicio
Editorial de la Universidad del Pas Vasco, 2007.

AA. VV.: La Historia de Espaa a travs del cine. Madrid, AECI, 2007.

AA.VV.: Cine e Historia. Monogrfico. Revista de Historia Contempornea,

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4. ACTIVIDADES PRCTICAS QUE DEBEN REALIZAR LOS ALUMNOS

PARA LA SUPERACIN DE LA ASIGNATURA

Las propuestas concretas de trabajos prcticos se agrupan en dos bloques que se

calificarn de 0 a 10 puntos cada uno.
Ya sealamos la necesidad de subirlos a la plataforma ALF y, lo referido a los
trabajos del bloque II de mandarlos por correo postal antes del 15 de junio para su
calificacin en la convocatoria ordinaria de junio. En la convocatoria extraordinaria de
septiembre, se calificarn aquellas actividades que se suban a la plataforma ALF y se
reciban por correo postal (bloque II) antes del da 15.

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Bloque I

1. Seleccione un aspecto concreto del tema Derechos humanos, ayuda y

organizaciones humanitarias a lo largo del siglo XX, y realice un anlisis del
mismo a travs de 10 imgenes, que debern guardar relacin entre si y
componer un discurso narrativo a partir de lo icnico. Extensin de 10
pginas, tipo de letra times new roman, espaciado de lnea y media, tamao de
letra de 12 puntos, las citas a pie de pgina de 10.

2. Explique a partir de un ejemplo la manera como se puede utilizar la historieta

como fuente para la investigacin sobre un tema determinado. Extensin de 10
pginas, tipo de letra times new roman, espaciado de lnea y media, tamao de
letra de 12 puntos, las citas a pie de pgina de 10.

Bloque II

1. Escriba un ensayo en el que exponga su opinin personal sobre las cuestiones

que aborda R. Rosenstone en el artculo: La historia en imgenes / La historia
en palabras. Versin original en: The American Historical Review, vol. 93, 5,
diciembre 1988, pp. 1173-1185. Traducido al espaol por Leandro Sanz (Se
puede consultar en red). Extensin de 10 pginas, tipo de letra times new roman,
espaciado de lnea y media, tamao de letra de 12 puntos, las citas a pie de
pgina de 10.

2. Seleccione uno de los documentales que se mencionan a continuacin y

explique de manera razonada porqu y de qu forma puede utilizarse como
fuente en una investigacin histrica. Incida en la comparacin entre dos tipos
de formatos diferentes, el libro y el audiovisual. Extensin de 10 pginas, tipo de
letra times new roman, espaciado de lnea y media, tamao de letra de 12
puntos, las citas a pie de pgina de 10.

Quin mat a Walter Benjamin Director: David Mauas, 2005, 73 min aprox.

19

En brazos de un extrao. El traslado de los inocentes. Director: Mark Jonathan

Harris, 2000, 113 min. aprox.

El verdadero discurso del rey. Director: David Barrie, 2011, 47 min aprox (Se
puede ver y descargar de Internet, www.rtve.es) (En relacin con este
documental pueden establecer una comparacin con la pelcula: El discurso del
rey. Director: Tom Hooper, 2010, 118 min. aprox.)

La maleta mexicana. Director: Thisha Ziff, 2012, 86 min. aprox.

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