programa amc

Sistema Académico de Grado
Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires
Programa 2014
Análisis y Modificación de la Conducta
Código 780 Dahab, Jose Norberto
Dictado 2° cuatrimestre
1 - Introducción
La materia trata sobre contenidos, provenientes de los aportes del conductismo y de las ciencias del
comportamiento a la psicología aplicada. El alumno que carece de acceso a tal corriente psicológica,
encontrará en la materia la posibilidad de aprender sus contenidos. En la psicología experimental y
aplicada se observa la influencia y vigencia del conductismo. Específicamente, la materia consiste en la
enseñanza del modelo conductual y las técnicas de modificación de conducta que se aplican no solo en el
área clínica, sino también en las áreas educativa y laboral. Incluye como pilares fundamentales la
evaluación conductual y procedimientos clínicos de corte conductual, tales como la Desensibilización
Sistemática, las técnicas de exposición (flooding), el modelado, los programas terapéuticos de
condicionamiento operante, las técnicas de manejo de la activación (relajación muscular profunda y
entrenamiento en manejo de la ansiedad), el entrenamiento en asertividad y habilidades sociales, la
terapia racional-emotivo-conductual, la Terapia de Resolución de Conflictos, entre otros aportes del
Análisis y Modificación de la Conducta.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
La asignatura incluye contenidos propios de la psicología experimental, teorías del aprendizaje,

conductismo y cognitivismo. Consta de dos ejes temáticos: 1. Eje teórico y experimental, haciendo
hincapié en los paradigmas reseñados. 2. Eje aplicado, que tratan sobre las técnicas y aplicaciones en
diversas áreas. La materia está incluida en el Ciclo de Formación General y se posiciona en las fase
media de la carrera de psicología, integrando los campos de investigación y de psicología aplicada.
Este curso se inserta aproximadamente en la mitad de la carrera, y se conecta con los contenidos básicos
del plan de estudios y ofrece a la vez una preparación e introducción a investigaciónes en las áreas
aplicadas. De este modo, el alumno podrá acceder a conocimientos específicos sobre el tema, en especial
del componente comportamental y de la psicología experimental del aprendizaje.
1/21 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 08/13/14 10:53:32

Por otra parte, el conocimiento de técnicas de cambio conductual, enriquecen la formación del alumno en
intervenciones clínicas específicas en el área de la psicopatología.
Aporte de la asignatura en la Formación Profesional
La asignatura posibilita que el alumno posea conocimiento de las teorias del aprendizaje asociativo y de
los procedimientos que se derivan de los mismos. Los contenidos de la asignatura, incluyen elementos
pertinentes tanto del área de investigación como del área aplicada.
El alumno que posea como objetivo, la inserción en el área experimental, accederá en la materia a
conocimientos de utilidad propios de investigaciones contemporáneas.
Por su parte, el alumno y futuro graduado cuyo interés gire en torno a áreas aplicadas, encontrará en la
asignatura Técnicas de Modificación de la Conducta, pertinentes tanto en el área clínica, como a diversos
campos de la psicología aplicada.
Enfoque adoptado por la Cátedra
El enfoque adoptado por la cátedra está basado en torno a cuatro paradigmas principales:
Condicionamiento Respondente, Condicionamiento Operante, Teoría del Aprendizaje social, los Modelos
mediacionales e Influencias cognoscitivas en la conducta.
Si bien cada paradigma posee teorías e investigaciones caracteristicas del mismo, se integran entre sí,
cuando el objetivo es la modificación del comportamiento patológico. La cátedra considera como una de
sus líneas esenciales, la noción denominada "interaccionismo recíproco". El interaccionismo recíproco,
plantea que hay una interacción permanente entre cognición, conducta y ambiente. Dicha interacción es
necesaria, para llevar a cabo la evaluación específica de la conducta, considerando no solo sus
componentes observables, sino también elementos cognoscitivos y emocionales.
La asignatura, tiene como eje principal, el cambio del comportamiento. Los contenidos transmitidos en la
materia, propician el aprendizaje para el diseño e implementación de un programas de modificación de
conducta. Para ello, es necesario primero un pormenorizado análisis del comportamiento y de su
interacción con el ambiente.
2 - Objetivos
1. Conocer los principios teóricos, empíricos y experimentales que sustentan las diferentes técnicas de
modificación de conducta.
2. Aprender a evaluar y analizar casos clínicos desde la perspectiva comportamental.
3. Que el alumno acceda a la adquisición y entrenamiento, de la entrevista conductual y de las técnicas de

modificación de conducta.

4. Que el alumno pueda ejecutar mediante ensayos conductuales, los pasos específicos de las técnicas
terapéuticas.
5. Adquirir las herramientas metodológicas de seguimiento y evaluación de los resultados y reflexionar

acerca de los principios éticos propios de esta práctica.
6. Conocer las aplicaciones principales de las Técnicas Conductuales en psicopatología y las guías de
tratamientos eficaces recomendadas para determinado tipo de casos.
7. Conocer las evidencias empíricas de que se dispone en cuanto a la eficacia de las técnicas
implementadas en diversos ámbitos de aplicación.
8. Aprender a desarrollar un pensamiento crítico y analítico ante la bibliografía y a buscar en bases de

datos investigaciones clínicas que avalen los tratamientos.
3 - Contenidos y bibliografía
ANALISIS Y MODIFICACION DE LA CONDUCTA.2do. Cuatrimeste de 2014

PROGRAMA, CRONOGRAMA Y BIBLIOGRAFIA CORRESPONDIENTE PARA CADA UNA DE
LAS CLASES TEORICAS Y PRACTICAS.
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CLASE 1:
TEÓRICO: Fundamentos teóricos y éticos del AMC.
-Posicionamiento histórico de la Terapia Comportamental-Cognoscitiva.
- Bases metodológicas, experimentales y epistemológicas del Análisis y Modificación del

Comportamiento.
- Guías de Tratamientos eficaces.
-Hitos en la investigación y paradigmas que constituyen al Modelo Conductual-Cognitivo:
- El condicionamiento clásico o respondente. (Iván Pavlov, Betcherev, Frolov)
- Aplicaciones del condicionamiento clásico a la psicopatología. (J. Wolpe).
- El condicionamiento operante o instrumental. (E. Thorndike, B.F. Skinner).
- Teoría del aprendizaje social. (A. Bandura).
- Las bases biológicas de la personalidad. (H. Eysenck).
- Terapia Racional-Emotiva (A. Ellis) y la Terapia Cognitiva (A. Beck).
- Terapia de Resolución de Conflictos (D´Zurilla)
- Directrices éticas del Análisis y Modificación de la Conducta.

Bibliografía:
- FELDMAN R. (1997): Aprendizaje. En: Psicología. Ed. McGraw Hill Interamericana, México.
- CRUZADO-LABRADOR-LOPEZ (1997): Introducción a la modificación y terapia de conducta. En

Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta" Ed. Pirámide, Madrid.
- MUSTACA-GANDOLFI (1995): El problema de la conducta normal. Revista Latinoamericana de

Psicología, 27, 103-113.
- MUSTACA A.(2004): Tratamientos psicológicos eficaces y ciencia básica. Tratamientos psicológicos

eficaces y ciencia básica. Revista Latinoamericana de Psicología. Vol. 36 núm. 1 pág. 11-20.
- PEREZ ALVAREZ M. y cols. (2003): Guías de tratamientos eficaces. En Guías de Tratamientos

Psicológicos Eficaces. Ed. Pirámide, Madrid.
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PRÁCTICO: Análisis de la Conducta.
- Observación, delimitación y registro de conductas.
- Niveles de respuesta: Emocional, Cognosctivo y Motor.
- Análisis topográfico y Funcional de la conducta.
- Estructura de la intervención terapéutica: Evaluación, tratamiento y seguimiento.
- Métodos para delimitar y evaluar la conducta problema.
- La entrevista inicial según los parámetros del Análisis y Modificación de la Conducta.
> Video y Taller: Se proyectará material fílmico sobre el tema. Los alumnos llevarán a cabo ensayos de
observación y análisis del comportamiento.
Bibliografía:
- BUCKLEY, N. Y WALKER, H.(1970): Sección D: Medición de la Conducta. En: Modificación de la

conducta en el salón de clase. Ed. Research Press Company.
- SUNDEL (1981): Evaluación conductual I (cap.8). En Modificación de la Conducta Humana. Ed.

Limusa, México.
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CLASE 2
TEÓRICO: Principios teóricos y experimentales del Condicionamiento Clásico o Respondente.
- Aprendizaje no-asociativo: Habituación y Sensibilización.

- Aprendizaje asociativo: Diferencias entre el condicionamiento clásico y el operante.
- El reflejo condicionado. Su relevancia en el área de la psicopatología.
- El condicionamiento clásico excitatorio e inhibitorio.
- Fenómenos y procesos del CC:
- Condicionamiento por asociación de estímulos.
- Condicionamiento de segundo orden.
- Extinción.
- Generalización y Discriminación de estímulos.
Bibliografía:
-HOLLAND Y SKINNER (1961): Análisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8. Ed.

Trillas, México.
-DOMJAN, M. (2007): El condicionamiento clásico: fundamentos (cap.3 y 4). "Principios de aprendizaje

y conducta". Ed. Debate, Madrid.
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PRÁCTICO: Evaluación conductual.
- El concepto de evaluación psicológica.
- Análisis topográfico: los tres sistemas de respuestas.
- Análisis funcional: antecedentes y consecuentes del comportamiento.
- Técnicas de evaluación y medición psicológica: entrevista, autoinformes, autorregistros, cuestionarios,

pruebas, observación sistemática, autoobservación, informes de terceros, medidas psicofisiológicas.
> Modelado: Los docentes ejecutarán una muestra de un fragmento de entrevista conductual.
Bibliografía:
-MUÑOZ LOPEZ (1997): Formas de proceder y pasos en el desarrollo de la evaluación conductual. En

Labrador F. y Muñoz, J. : "Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta". Ed. Pirámide,
Madrid.
-SUNDEL (1981): Evaluación conductual I (cap.8) / Evaluación conductual II (cap. 9). En:
"Modificación de la Conducta Humana". Ed. Limusa, México.
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CLASE 3:

TEÓRICO: Principios del Condicionamiento Clásico o Respondente.
- Teoría de la contigüidad y de la contingencia EC-EI.
- Pre-condicionamiento sensorial.
- Bloqueo y ensombrecimiento.
- Inhibición latente.
- Contraste sucesivo positivo y negativo.
- Relevancia causal.
- Hipótesis del Comparador.
- Condiciones experimentales: Saliencia, Sorpresividad, fuerza asociativa.
- La importancia del lenguaje en el CC: El condicionamiento semántico.
Bibliografía:
-HOLLAND Y SKINNER (1961): Análisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8. Ed.

Trillas, México.
-DOMJAN, M. (2007): El condicionamiento clásico: fundamentos (cap.3 y 4). En Principios de

aprendizaje y conducta. Ed. Debate, Madrid.
PRÁCTICO: Entrevista conductual.
- Objetivos de la entrevista conductual.
- Fases de la entrevista.
- Recopilación de datos y modos de indagación en entrevista conductual.
- Ciclo tema-incidente.
- Conceptualización y análisis de casos clínicos.
> Taller: Los alumnos ejecutarán ensayos de fragmentos de entrevista conductual y de aplicación del
ciclo tema-incidente.
Bibliografía:
- LLAVONA (1997): La entrevista conductual. En: "Manual de técnicas de Modificación y Terapia de

Conducta", Pirámide, Madrid.
- PUENTE-LABRADOR-MUÑOZ (1997): La autoobservación. En: "Manual de técnicas de

Modificación y Terapia de Conducta", Pirámide, Madrid.

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CLASE 4:
TEORICO: Técnicas basadas predominantemente en el condicionamiento clásico o respondente.
-Refutación y reformulación del primer conductismo watsoniano.
-Teoría traumática vs. teoría de la incubación.
-Teoría de la Preparación biológica.
-Influencia de las diferencias individuales de la personalidad en el condicionamiento.
Bibliografía:
- CARRILLO-RODRIGUEZ-SEBASTIAN (1998): Técnicas de relajación y respiración. En Manual de

Técnicas de Modificación de Conducta. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.
- ECHEBURUA-CORRAL (1997): Técnicas de exposición: Variantes y aplicaciones. En manual de

Modificación y Terapia de Conducta. Pag. 27-65. Ed. Pirámide, Madrid.
- EYSENCK (1977): Una teoría de la neurosis. (cap. 3). En Usted y la Neurosis. Ed. Anesa. Buenos
Aires.
- LEDOUX (1999): Cerebro emocional (ficha). En: El Cerebro Emocional. Ed. Ariel.
PRACTICO:
Técnicas de manejo de la activación psicofisiológica:
Relajación muscular profunda y desensibilización sistemática.
- La relajación muscular profunda.
- Bases fisiológicas de la técnica.
- La respiración abdominal.
- Instrucciones para la adquisición de la habilidad.
- Aplicaciones en casos clínicos de ansiedad y estrés.
La desensibilización sistemática:
- Inhibición recíproca, contracondicionamiento y generalización.
- Identificación de variables y construcción de Jerarquía de estímulos.
- Ensayos de asociación de imágenes mentales junto a la respuesta antagónica de la ansiedad.

- Variantes de la Desensibilización: DS in vivo, DS por autocontrol y Entrenamiento en Manejo de la
Ansiedad (EMA).
> Modelado de los docentes de los procedimientos clínicos; los alumnos ejecutarán ensayos de las
técnicas.
Bibliografía:
- JACOBSON (1958): Relajación muscular profunda.(ficha). En: Técnicas aplicadas a la modificación de

la conducta. Ed. Kort. Caracas.
- NAVAS J.: Técnicas de relajación (ficha). En: Cómo superar la ansiedad en situaciones de examen. Ed.
Corripio, República Dominicana.
- LABRADOR-ARCE-FLORIT (1996): Entrenamiento en respiración frente a entrenamiento en

relajación: Diferencias en medidas psicofisiológicas. En Revista de Análisis y Modificación de Conducta.
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CLASE 5:
TEORICO: Principios del Condicionamiento operante o instrumental.
- La ley del efecto. Experimentos realizados por E. Thordnike.
- El desarrollo sistemático del Condicionamiento Operante: B. F. Skinner.
- Experimentos básicos de condicionamiento operante.
- Clasificación de reforzadores.
- Reforzamiento por Aplicación y Omisión.
- Castigo positivo y negativo.
- Extinción Operante.
- HOLLAND – SKINNER (1961): Análisis de la conducta; Texto Programado. Secciones 7 a 20. Ed.
Trillas, México.
- KAZDIN A. (2000): Principios del Condicionamiento Operante (cap.2 y 5); Ed. Manual Moderno,
Buenos Aires.
PRACTICO: Tratamientos basados predominantemente en el Condicionamiento Clásico:

Desensibilización sistemática (DS) y Exposición y Prevención de la Respuesta (EPR).
-Diferencias entre la Desensibilización y el Flooding.
-Pasos en la implementación de la técnica.
-Aplicaciones de la exposición y prevención de la respuesta en casos clínicos.

-Variaciones de la técnica Exposición.
-La Teoría Bifactorial: El papel del Condicionamiento Clásico y Operante en la eficacia del
procedimiento.
> Taller: los alumnos ejecutarán ensayos de las técnicas; se analizarán los obstáculos aparecidos durante
su ejecución.
Bibliografía:
- WOLPE J. (1958): Desensibilización Sistemática (cap.6). En: Práctica de la Terapia de Conducta. Ed.
Trillas, México.
- FROJAN PARGA (2005): Aplicación del entrenamiento en manejo de ansiedad a un problema de

ansiedad generalizada.
En. Consultoría Conductual. Ed. Pirámide, Madrid.
- ECHEBURUA-CORRAL E. (1997): Técnicas de exposición: Variantes y aplicaciones. En: Manual de

Técnicas de Modificación y Terapia de Conducta. Ed. Pirámide, Madrid.
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CLASE 6:
TEORICO: Técnicas basadas predominantemente en el condicionamiento operante.
-Moldeamiento por aproximaciones sucesivas.
-Programas de reforzamiento de Intervalo y de Razón.
-Discriminación y control de estímulos precedentes.
-Generalización del Estímulos y Respuestas.
-Principio de Premack.
-Privación y saciedad de reforzadores.
-Tiempo fuera del reforzamiento.
-Economía de Fichas.
Bibliografía:
- KAZDIN A. (2000): Principios del condicionamiento operante. (cap.2 y 5). Ed.Manual Moderno,
Buenos Aires.
- HOLLAND – SKINNER (1961): Análisis de la conducta. Secciones 7 a 20. Ed. Trillas, México.
PRACTICO: Práctica de aplicación de Relajación, Desensiblización y Exposición.

- Pasos específicos de los procedimientos.
- Adaptación de las técnicas según la individualidad del caso.
- Obstáculos y soluciones posibles a los mismos.
- Ensayos de práctica y entrenamiento para el aprendizaje de las técnicas.
> Taller: los alumnos coordinarán fragmentos de una sesión de relajación y desensibilización.
Bibliografía:
Se basa en los mismos textos utilizados en las clases prácticas 4 y 5.
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CLASE 7:
TEORICO: Importancia del lenguaje e instrucciones verbales en la aplicación del condicionamiento

operante.
-Retroalimentación informativa.
-Importancia del lenguaje e instrucciones en el Condicionamiento Operante.
-Competencia de Consecuencias.
-Comportamiento gobernado por Contingencias vs. Comportamiento gobernado por Reglas.
-Contrato Conductual.
Bibliografía:
-MARTIN G.- PEAR J. (1999): Modificación de Conducta: qué es y cómo aplicarla? Ed. Prentice Hall.
- Como actuar correctamente en el momento y lugar apropiado es un asunto de discriminación de

estímulos. (cap.8)
- Como aprovechar el control del estímulo que ya existe: Normas y Objetivos. (cap. 16)
- Como aprovechar el control del estímulo existente: Modelado, guía física e inducción situacional. (cap.
17)
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PRACTICO: Programas de tratamiento basados en el condicionamiento operante.
- Identificación de conducta-problema.
- Análisis funcional del comportamiento-Objetivo.
- Formulación de objetivos: Conducta meta.

- Establecimiento de pasos y secuencias contingentes.
- Criterios para la implementación de reforzadores.
- Magnitud e intervalos de reforzamiento.
- Etapas de intervención: Adquisición, Entrenamiento y Consolidación del cambio comportamental.
- Aplicación de Programas de Modificación de conducta en diferentes áreas: clínica, educacional y

laboral.
> Video: Muestra de aplicación de técnicas de reforzamiento en casos clínicos. Los alumnos llevarán a
cabo análisis de datos de viñetas clínicas.
Bibliografía:
- KAZDIN A. (2000): Principios del condicionamiento operante. (cap.2 y 5). Ed. Manual Moderno,
Buenos Aires.
- MATOS-MUSTACA (1998): Tratamiento comportamental del autismo: Aplicación de técnicas

operantes y de relajación sistemática.En: Avances en Psicología clínica Latinoamericana, vol. 16. págs.,
93-110.
- BÁEZ GALLO Y COL. (1995): El control de estímulos y la exposición con prevención de la respuesta
como tratamiento psicológico de la ludopatía. En: Análisis y modificación de la conducta, vol. 21, pags.
125-145.
- RODRIGUEZ NARANJO (1996): Variables relevantes en el tratamiento de las compulsiones

obsesivas. Estudio de caso. En: Análisis y Modificación de la Conducta, vol. 22, núm., 84.
- CORMIER S. Y CORMIER W. (2003): Estrategias de entrevista para terapeutas. Cap. 7 a 11. Ed.
Descleé de Brower, Bilbao.
- KRAUSE T. y cols. (1990): El desarrollo de la tecnología del comportamiento como una herramienta de
mejora continua en el rendimiento de la seguridad. / Administración de los sistemas de seguridad desde el
comportamiento. Ed. Van Nostrand Reinhold, Bussiness & economics.
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-CLASE 8: PRIMER PARCIAL-
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CLASE 9:
TEORICO: Principios del Aprendizaje social y Conductismo Mediacional.
- Aprendizaje observacional.
- Conductismo Mediacional: La importancia de las imágenes mentales y pensamientos.
- Supuestos básicos: Continuidad, Interacción, Homogeneidad y Transferencia entre conducta y procesos

encubiertos.
- Interaccionismo Recíproco.
- El papel de las reglas e instrucciones para la visualización de secuencias organísmicas y ambientales.
- Técnicas de condicionamiento encubierto.
Bibliografía:
-BANDURA A. (1969): El papel de la imitación. En: Principios de Modificación de Conducta. Ed.

Sígueme, Salamanca.
-DAHAB J.- RIVADENEIRA C.- MINICI A. (2005) Técnicas de Condicionamiento Encubierto. En

Revista de Terapia Cognitivo Conductual, núm. 9. www.cognitivoconductual.org . Ed. Centro de Terapia
Conductual y Ciencias del Comportamiento, Buenos Aires.
-SKINNER B.F.(1969): Un análisis operante de la solución de problemas. (cap.6). En: Ciencia y

Conducta Humana. Ed. Fontanella, México.
PRACTICO: Técnicas del aprendizaje social y condicionamiento operante: Aprendizaje Estructurado de

habilidades de comunicación.
- Modelado. Modelo de Manejo y de Dominio.
- Factores que incrementan la probabilidad de eficacia del Modelado.
- Ensayo de la conducta.
- Reforzamiento y Retroalimentación informativa (Feedback)
- Asignación de tareas específicas.
- Aplicación del aprendizaje estructurado para el alcance de la asertividad y el aprendizaje de Habilidades

Sociales.
> Modelado: Los docentes ejecutarán una muestra de la aplicación de las técnicas de aprendizaje
estructurado. Los alumnos ejecutarán fragmentos de los procedimientos.
Bibliografía:
- WOLPE (1958): Entrenamiento Asertivo (cap. 5). En: Práctica de la Terapia de la Conducta. Ed. Trillas,
México.
- LIBERMAN, R. (1974): Aprendizaje imitativo. En: Iniciación al Análisis y Modificación de la

Conducta. Ed. Fontanella, México.
- LIBERMAN, R. (1987): La comunicación: El arte de la reciprocidad; (en Manual de Terapia de Pareja).

En: Manual de Terapia de Pareja. Ed. Descleé de Brower, Bilbao.
- MUSTACA, A. Y SMIDTH, V. (1998). Imitación miedos y ejecución. Revista del Instituto de

investigaciones de la Facultad de Psicología / UBA, año 3, núm 1.
- CALLEJA TEJEDOR (1996): El entrenamiento en Habilidades sociales: Un estudio comparativo. En:
Análisis y Modificación de Conducta, vol. 22, núm. 86.
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CLASE 10:
TEORICO: Procesos Cognoscitivos.
Terapia Racional-Emotivo-Conductual (A. Ellis) y Terapia Cognitiva (A. Beck).
- Influencia del pensamiento en las emociones.
- La noción de distorsión cognitiva.
- Terapia Racional emotivo conductual de A. Ellis:
- El esquema ABCDE.
- Creencias racionales e irracionales. Creencias básicas.
-La Terapia Cognitiva de A. Beck:
- Conceptualización cognitiva: Pensamientos, reglas, supuestos y esquemas.
- Distorsiones en el procesamiento de la información: Errores cognitivos.
-Condicionamiento clásico y Operante: Su importancia para la detección de distorsiones cognitivas.
Bibliografía:
- CARRASCO GALAN (2003) : Terapias racionales y de reestructuración cognitiva. En: Manual de

Técnicas de Modificación y Terapia de Conducta. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.
T
- ELLIS A: Aspectos teóricos generales de la Terapia Racional-Emotivo-Conductual. (TREC). En: Teoría
y Práctica de la Terapia Cognitivo-Conductual. Ed. XXI, Madrid, 16-33.
- BECK A. (1983): Terapia Cognitiva: Visión General. En Terapia Cognitiva de la Depresión. Cap. 1. Ed.
PRACTICO: Identificación de pensamientos automáticos y creencias
- Métodos de entrevista que facilitan la detección de pensamientos y creencias
- Observación de la emoción del paciente.
- El uso de las visualizaciones en Terapia Cognitiva.
> Modelado de los docentes de técnicas de detección de pensamientos. Los alumnos ejecutarán ensayos
de las mismas.

Bibliografía:
- BECK A. (1983): Terapia Cognitiva: Visión General. En: Terapia Cognitiva de la Depresión, cap. 1. Ed.
- ELLIS A. (1995): Aspectos teóricos generales de la Terapia Racional-Emotivo-Conductual. (TREC). En

Teoría y Práctica de la Terapia Cognitivo-Conductual. Ed. Siglo XXI, Madrid.
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CLASE 11:
TEORICO: Técnicas de modificación de pensamientos automáticos y creencias irracionales.
- Indagación de significado idiosincrásico.
- La aplicación del método socrático.
- Técnicas de la TREC y de la Terapia Cognitiva:
- Análisis de evidencias y Probabilidades.
- Decatastrofización y Desdramatización.
- Reatribución.
- Reinterpretación alternativa.
- Utilidad del pensamiento.
- El uso de analogías durante la modificación de creencias.
- Análisis y evaluación lógica (A. Ellis)
- Reconceptualización.
- Disonancia Cognitiva.
- El uso de los autorregistros para la identificación y modificación de distorsiones.
Bibliografía:
-BECK A. y cols. (1979): Técnicas Cognitivas. En: Terapia Cognitiva de la depresión, cap. 8. Ed.
-CARRASCO GALAN : Terapias racionales y de reestructuración cognitiva. En: Manual de técnicas de

modificación de y Terapia de Conducta. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.
-FREEMAN A. – REINECKE (1995): Terapia cognitiva. De la conceptualización a la intervención. En

Terapia Cognitiva aplicada a la conducta suicida. Ed. Descleé de Brower, Bilbao.

PRACTICO:
- Entrenamiento en la aplicación del método socrático.
- El manejo de la entrevista durante la aplicación de preguntas específicas.
- Modelado de los docentes de las diversas técnicas cognitivas.
- Entrenamiento y práctica de los alumnos en técnicas de modificación de pensamientos.
> Modelado de los docentes y ejecución de los alumnos de las técnicas de modificación de pensamientos.
Bibliografía:
Se utilizará la misma bibliografía que en las clases teóricas y prácticas de clase 9; también la bibliografía
correspondiente a la clase teórica 10.
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CLASE 12:
TEORICO:
- Terapia de Resolución de Problemas. (D`Zurilla)
- Estudios de Desesperanza Aprendida. (Seligman y Maier)
- Bases biológicas de la personalidad (H. Eysenck)
- Dimensiones de la personalidad: Neuroticismo, Extroversión y Psicoticismo.
- Importancia de las diferencias individuales para el análisis y modificación de la conducta.
- Aplicaciones contemporáneas del análisis y modificación de la conducta en áreas educacional, laboral y

psicología ambiental-comunitaria.
Bibliografía:
-CARRILLO-RODRIGUEZ: Técnicas de Resolución de Problemas. En: Técnicas de Modificación de

Conducta. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.
-SELIGMAN M.: Cap. 2: Controlabilidad. Cap. 3: Estudios experimentales. En: Indefensión. Ed. Debate,
Madrid.
-D”ZURILLA (1993): Un modelo prescriptivo de resolución de conflictos sociales. En: Terapia de

Resolución de Conflictos. Ed. Descleé de Brower, Bilbao.
-TOUS RAL J.- MALDONADO: Hans Eysenck y el estudio científico de la personalidad (cap. 4 y 5). En
Hans Eysenck, Psicólogo Científico. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.
-SUNDEL (1981): Planificación del tratamiento. (cap.16). En: Modificación de la Conducta Humana. Ed.
Limusa, México.
-SCHMIDT- FERNANDEZ- MUSTACA (1997): Aplicación de técnicas cognitivas-comportamentales al
contexto educativo. Revista del Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicología, UBA, año 2,
núm. 1.
-KAZDIN (1996): Aplicaciones actuales de las Técnicas Conductuales: Aplicaciones médicas, familiares
y sociales. (cap. 12). En: Principios de Modificación de Conducta. Ed. Manual Moderno. Buenos Aires.
PRACTICO: Intervenciones conductuales para el cambio de pensamientos y creencias.
- El uso de experimentos conductuales en Terapia Cognitiva.
- Técnicas conductuales para el cambio de cogniciones.
- Las variables inespecíficas y el manejo de la relación terapéutica.
> Los alumnos llevarán a cabo análisis de viñetas identificando la interacción entre procesos conductuales
y cognoscitivos.
Bibliografía
-DAHAB J., RIVADENEIRA C. Y MINICI (2006): La relación terapéutica en Terapia

Cognitivo-Conductual. En: Revista de Terapia Cognitivo-Conductual, núm. 12. Disponible en
www.cognitivoconductual.org
-BECK A. y cols. (1983) Aplicación de técnicas conductuales (Cap.7) En: Terapia Cognitiva de la
depresión. Ed. Descleé de Brower. Bilbao.
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CLASE 13: SEGUNDO PARCIAL
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CLASE 14:
- Recuperatorio por ausencia del segundo parcial. (en el horario de teórico)
- Entrenamiento en Aprendizaje estructurado y Técnicas de Modificación de pensamientos.
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CLASE 15:
- Recuperatorio de parcial a alumnos que hayan reprobado.
- Se dicta clase teórica de síntesis e integración de contenidos de la asignatura.
- Síntesis de la materia, conclusiones y respuesta a dudas pendientes.
- Entrega de notas y examen para su lectura, feedback y cierre de la materia.

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BIBLIOGRAFIA:
1. CRUZADO -LABRADOR-LOPEZ (1997): Introducción a la modificación y terapia de conducta.

En Labrador F. y Muñoz, J. “Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta”, Ed. Pirámide,
Madrid.
2. FELDMAN R. (1997): Aprendizaje. Ed. McGraw Hill Interamericana, México.
3. MUSTACA A.-GANDOLFI E. (1995): El problema de la conducta normal.

Revista Latinoamericana de Psicología, 27, 103-113.
4. MUSTACA A. (2004): Tratamientos psicológicos eficaces y ciencia básica.

Revista Latinoamericana de psicología. Vol.36 num. 1 pág.11-20.
5. PEREZ ALVAREZ M. (2003) Guías de tratamientos eficaces. (Ficha adicional)
6. BUCKLEY, N. Y WALKER, H.(1970): Seccion D: Medición de la Conducta.

En: Modificación de la conducta en el salón de clase. Research Press Company.
7. MUÑOZ LOPEZ J. (1997): Formas de proceder y pasos en el desarrollo de la evaluación conductual.

En: Labrador F. y Muñoz, J.: “Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta”, Pirámide,
Madrid
8. SUNDEL (1981):
• Evaluación conductual I (cap.8),
• Evaluación conductual II (cap. 9) ;
• Planificación del tratamiento. (cap.16).
En: Sundel, M. y Sundel, S. (1981). Modificación de la conducta humana. Ed. Limusa
9. LLAVONA (1997): La entrevista conductual. En Manual de Técnicas de Modificación de Conducta.

Ed. Pirámide. Madrid.
10. PUENTE-LABRADOR-MUÑOZ (1997). La autoobservación.

“Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta”, Pirámide, Madrid
11. DOMJAN, M. (2007): El condicionamiento clásico: fundamentos (cap. 3 Y 4).

“Principios de aprendizaje y de conducta”, Debate, Madrid.
12. HOLLAND Y SKINNER, B. (1961): Análisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8.

Ed. Trillas, México.
13. TOUS RAL (1999).

• Hans Eysenck y el estudio científico de la personalidad (cap. 4),
• Personalidad y psicopatología (cap. 5).
En: Hans Eysenck, Psicólogo científico. Biblioteca Nueva, Madrid.
14. CARRILLO-RODRIGUEZ-SEBASTIAN (1998): Técnicas de relajación y respiración.

Manual de Técnicas de Modificación de Conducta. Editorial Biblioteca Nueva, Madrid, pag. 27-65.
15. WOLPE, J. (1977).

• Desensibilización Sistemática (cap.6);
En: Práctica de la Terapia de la Conducta. Editorial Trillas, Mexico, pag. 95-162.
16. JACOBSON, E. (1970). Relajación muscular profunda.(ficha).

En: Técnicas aplicadas a la modificación de conducta. Felicitas Kort, Caracas.
17. NAVAS (1991). Técnicas de relajación (ficha).

En Navas, Como superar la ansiedad en situaciones de examen. Ed. Corripio, R. Dominicana.
18. LABRADOR-ARCE-FLORIT (1996): Entrenamiento en respiración frente a entrenamiento en

relajación: Diferencias en medidas psicofisiológicas.
19. FROJAN PARGA (2005): Aplicación del entrenamiento en manejo de ansiedad a un problema de
ansiedad generalizada. Ed. Pirámide, Madrid.
20. ECHEBURUA-CORRAL (1997). Técnicas de exposición: Variantes y aplicaciones.

En: Labrador F. y Muñoz, J.: “Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta”, Pirámide,
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21. SKINNER B.F. (1953): Conducta Operante (cap.5).

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22. HOLLAND Y SKINNER, B. (1961): Análisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 9 a 20.
Ed. Trillas, México.
23. CORMIER S. Y CORMIER W. (2003): Estrategias de entrevista para terapeutas. Cap. 7 a 11. Ed.
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25. CARRILLO-RODRIGUEZ (1998). Técnicas Operantes.

En: Técnicas de Modificación de Conducta. Editorial Biblioteca Nueva, Madrid, pag. 133-191.
26. MARTIN G.- PEAR J. (1999):

• Como actuar correctamente en el momento y lugar apropiado es un asunto de discriminación de
estímulos. (cap.8)
• Como aprovechar el control del estímulo que ya existe: Normas y Objetivos. (cap. 16)
• Como aprovechar el control del estímulo existente: Modelado, guìa física e inducción situacional.
(cap.17) Ed. Prentice Hall.
27. KRAUSE T. - HIDLEY J. - HODSON S. (1990): El desarrollo de la tecnología del comportamiento

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28. MATOS-MUSTACA (1998): Tratamiento comportamental del autismo: Aplicación de técnicas

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29. RODRIGUEZ NARANJO (1996): Variables relevantes en el tratamiento de las compulsiones

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30. SKINNER B.F.(1969).Un análisis operante de la solución de problemas. (cap.6). En Contingencias de
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Iniciación al análisis y terapeutica de la Conducta. Editorial Fontanella.
30. MUSTACA-SCHMIDT (1998): Imitación, miedos y ejecución.

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31. CALLEJA TEJEDOR (1996): El entrenamiento en Habilidades sociales: Un estudio comparativo.

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32. LIBERMAN R. y cols. (1987): La comunicación: el darse cuenta de la reciprocidad. En Manual de

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33. DAHAB J.- RIVADENEIRA C.- MINICI A. (2005) Técnicas de Condicionamiento Encubierto. En
revista de Terapia Cognitivo-Conductual. Num. 9. Disponible en www.cognitivoconductual.org
34. CARRASCO (2003). Terapias racionales y de reestructuración cognitiva. En: Manual de Técnicas de
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En: Teoría y Práctica de la Terapia Cognitivo-Conductual. Editorial XXI, Madrid, 16-33.
36. BECK A. y cols. (1983):

• Cap. 1: Visión general;
• Cap. 7: Aplicación de técnicas conductuales;
• Cap. 8: Técnicas Cognitivas.
En: Terapia Cognitiva de la Depresión. Beck, A.; Rush, A.; Shaw, B. y Emery, G.: “Terapia Cognitiva de
la Depresión”, Desclee de Brouwer, Bilbao
37: FREEMAN A. - REINECKE M. (1995): De la conceptualización a la intervención. En Terapia

Cognitiva aplicada a la conducta suicida; Descleé de Brower
38. RIVADENEIRA C., MINICI A. y DAHAB J. (2008): Importancia del condicionamiento clásico e
instrumental para la detección y modificación de las distorsiones cognoscitivas. En revista de Terapia
Cognitivo-Conductual, num. 15. Disponible en www.cognitivoconductual.org
39. SELIGMAN M.(1981).

• Cap. 2: Controlabilidad.
• Cap. 3: Estudios experimentales. En “Indefensión”,
Ed. Debate, pág.27-66

40. CARRILLO-RODRIGUEZ (1998). Técnicas de Resolución de Problemas.
En: Técnicas de modificación de conducta, Biblioteca Nueva, Madrid, 485-532.
41. D”ZURILLA (1993): Un modelo prescriptivo de resolución de conflictos sociales. En: “Terapia de
resolución de conflictos”, Desclée de Brouwer, Bilbao.
42. SCHMIDT- FERNANDEZ- MUSTACA (1997): Aplicación de técnicas

cognitivas-comportamentales al contexto educativo. Revista del Instituto de investigaciones de la
Facultad de Psicología / UBA, año 2, num.1.
43. KAZDIN A. (2000): Aplicaciónes actuales de las Técnicas conductuales (cap. 12). Aplicaciones
médicas, familiares y sociales. Ed. Manual Moderno, Buenos Aires.
44. BANDURA A. (1969): El papel de la imitación. En Principios de Modificación de Conducta. Ed.

Sígueme, Salamanca.
45. DAHAB J., RIVADENEIRA C. Y MINICI (2006): La relación terapéutica en Terapia

Cognitivo-Conductual. En: Revista de Terapia Cognitivo-Conductual, num. 12. Disponible en
www.cognitivoconductual.org
4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje
Modalidad de la cursada: Una hora y treinta minutos semanales de teóricos y una hora y treinta minutos
de prácticos.
Dónde se realizarán los prácticos: en las aulas de la facultad. Las técnicas de observación y registro se
harán mediante videos y muestras de los pasos de cada uno de los procedimientos, ejecutados por los
docentes.
Cómo serán los prácticos: Participación activa, división en grupos cuando se analizan las viñetas,
mediante la aplicación de técnicas de enseñanza basadas en el aprendizaje estructurado. Los alumnos
ejecutarán ensayos de las técnicas terapeuticas transimitidas por los docentes.
Actividades de aprendizaje: las tareas en el aula son las especificadas en el punto anterior. Tareas para la
casa: lectura y análisis de la bibliografía con preguntas específicas sobre la misma que correspondan a los
temas del programa. Se entregarán preguntas orientativas que los alumnos deberán traer contestadas en
las clases y se hará una retroalimentación inmediata a su entrega.
5 - Sistema de evaluación
Dos parciales; cada uno de ellos teórico-practico con el método de elección múltiple, análisis de viñetas e
ítems para completar elementos. Los mismos constan de items de carater teórico e items de carácter
práctico. Los items de trabajos prácticos, incluyen la presentación de breves viñetas clínicas o casos; en
los mismos, el alumno deberá identificar los conceptos teóricos que explican la problematica y/o los
procedimientos que se aplican en dichos casos, indicando la respuesta correcta correspondiente. En el
examen hay consignas que evalúan los pasos prácticos y específicos de las técnicas de modificación de
conducta. De modo complementario a los exámenes, a los fines de mantener la regularidad, el alumno
deberá asistir a los trabajos prácticos, observando y practicando los elementos puntuales de los
procedimientos que se dictan durante las clases.
6 - Régimen de promoción
Promoción sin examen final:
• Aprobar con un mínimo de 7 los dos parciales de la asignatura; es necesario dicha calificación en cada
uno de los exámenes parciales. No se considera el promedio mayor a 7 para la promoción sin examen
final, si el alumno no obtiene una calificación de 7 en cada una de las evaluaciones.
• Cumplir con las actividades requeridas en los trabajos prácticos.
• 75 % de asistencia a teóricos y prácticos.
Promoción con examen final:
• Aprobar con un mínimo de 4 puntos cada uno de los exámenes parciales.
• Cumplir con las actividades requeridas en los trabajos prácticos.
• 75% de asistencia a teóricos y prácticos.

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Sistema Académico de Grado

Análisis y Modificación de la Conducta

Código 780 Dahab, Jose Norberto

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

La asignatura incluye contenidos propios de la psicología experimental, teorías del aprendizaje,

1/21 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 08/13/14 10:53:32

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

Enfoque adoptado por la Cátedra

2. Aprender a evaluar y analizar casos clínicos desde la perspectiva comportamental.

3. Que el alumno acceda a la adquisición y entrenamiento, de la entrevista conductual y de las técnicas de

2/21 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 08/13/14 10:53:32

5. Adquirir las herramientas metodológicas de seguimiento y evaluación de los resultados y reflexionar

8. Aprender a desarrollar un pensamiento crítico y analítico ante la bibliografía y a buscar en bases de

ANALISIS Y MODIFICACION DE LA CONDUCTA.2do. Cuatrimeste de 2014

TEÓRICO: Fundamentos teóricos y éticos del AMC.

-Posicionamiento histórico de la Terapia Comportamental-Cognoscitiva.

- Bases metodológicas, experimentales y epistemológicas del Análisis y Modificación del

- Guías de Tratamientos eficaces.

-Hitos en la investigación y paradigmas que constituyen al Modelo Conductual-Cognitivo:

- El condicionamiento clásico o respondente. (Iván Pavlov, Betcherev, Frolov)

- Aplicaciones del condicionamiento clásico a la psicopatología. (J. Wolpe).

- El condicionamiento operante o instrumental. (E. Thorndike, B.F. Skinner).

- Teoría del aprendizaje social. (A. Bandura).

- Las bases biológicas de la personalidad. (H. Eysenck).

- Terapia Racional-Emotiva (A. Ellis) y la Terapia Cognitiva (A. Beck).

- Terapia de Resolución de Conflictos (D´Zurilla)

- Directrices éticas del Análisis y Modificación de la Conducta.

- CRUZADO-LABRADOR-LOPEZ (1997): Introducción a la modificación y terapia de conducta. En

- MUSTACA-GANDOLFI (1995): El problema de la conducta normal. Revista Latinoamericana de

- MUSTACA A.(2004): Tratamientos psicológicos eficaces y ciencia básica. Tratamientos psicológicos

- PEREZ ALVAREZ M. y cols. (2003): Guías de tratamientos eficaces. En Guías de Tratamientos

PRÁCTICO: Análisis de la Conducta.

- Observación, delimitación y registro de conductas.

- Niveles de respuesta: Emocional, Cognosctivo y Motor.

- Análisis topográfico y Funcional de la conducta.

- Estructura de la intervención terapéutica: Evaluación, tratamiento y seguimiento.

- Métodos para delimitar y evaluar la conducta problema.

- La entrevista inicial según los parámetros del Análisis y Modificación de la Conducta.

- BUCKLEY, N. Y WALKER, H.(1970): Sección D: Medición de la Conducta. En: Modificación de la

- SUNDEL (1981): Evaluación conductual I (cap.8). En Modificación de la Conducta Humana. Ed.

TEÓRICO: Principios teóricos y experimentales del Condicionamiento Clásico o Respondente.

- Aprendizaje no-asociativo: Habituación y Sensibilización.

4/21 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 08/13/14 10:53:32

- El reflejo condicionado. Su relevancia en el área de la psicopatología.

- El condicionamiento clásico excitatorio e inhibitorio.

- Fenómenos y procesos del CC:

- Condicionamiento por asociación de estímulos.

- Condicionamiento de segundo orden.

- Generalización y Discriminación de estímulos.

-HOLLAND Y SKINNER (1961): Análisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8. Ed.

-DOMJAN, M. (2007): El condicionamiento clásico: fundamentos (cap.3 y 4). "Principios de aprendizaje

PRÁCTICO: Evaluación conductual.

- El concepto de evaluación psicológica.

- Análisis topográfico: los tres sistemas de respuestas.

- Análisis funcional: antecedentes y consecuentes del comportamiento.

- Técnicas de evaluación y medición psicológica: entrevista, autoinformes, autorregistros, cuestionarios,

-MUÑOZ LOPEZ (1997): Formas de proceder y pasos en el desarrollo de la evaluación conductual. En

5/21 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 08/13/14 10:53:32

- Teoría de la contigüidad y de la contingencia EC-EI.

- Contraste sucesivo positivo y negativo.

- Hipótesis del Comparador.

- Condiciones experimentales: Saliencia, Sorpresividad, fuerza asociativa.

- La importancia del lenguaje en el CC: El condicionamiento semántico.

-HOLLAND Y SKINNER (1961): Análisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8. Ed.