Psicologa y Cultura (2013)

Procesos en la triada
Aprendizaje
Educacin:
Procesos de Enseanza y Aprendizaje

Docente Alumno
Contenido
Relaciones binarias o ternarias
Procesos: trada

Docente Alumno
Contenido
Relaciones binarias o ternarias

Relacin Pedaggica:
Contrato Pedaggico Didctico
Transposicin Didctica
Profecas Autocumplidas

Relacin Pedaggica:Romero, A; Vanegas, F y Rojas, M
Una manera particular de
interaccin que se establece
entre los sujetos, en un
escenario educativo especfico
donde se propicia y promueve la
formacin del ser humano.

Contrato Didctico
BROUSSEAU -1980-
CHAVALLARD -1988-
Problema: La edad del capitn (97 alumnos de 7-8 aos)

Regula las interacciones que se producen en la trada
pedaggica.
Establece las reglas de juego.
Tcitamente determina, para cada situacin
educativa, lo que se espera de cada uno de sus
miembros.
Se explicita mediante su ruptura.

Transposicin didctica VERRET - CHEVALLARD
Problemtica del contenido a ensear e interjuego de los
componentes.

Proceso por el cual un saber erudito sufre transformaciones
(deformaciones, creaciones o sustituciones).


En el sistema educativo el contenido escolar sufre
Transformaciones o Mediaciones (niveles y actores)
1. Del conocimiento erudito al currculum prescripto y los
textos escolares (conocimiento Producido que comienza a Re-
producirse para adaptarse a los requerimientos de la enseanza)
2. Del currculum prescripto al currculum realizado. De
objeto de enseanza a objeto enseado. (versin didctica del
conocimiento)


Profecas Autocumplidas o
Autorrealizadas Efecto Pigmallion en la escuela_
El concepto del socilogo Robert K. Merton, deriva del
teorema de Thomas, que dice que:
Si una situacin es definida como real, esa
situacin tiene efectos reales
La profeca que se autorealiza es, al principio,
una definicin "falsa" de la situacin que
despierta un nuevo comportamiento que hace
que la falsa concepcin original de la situacin
se vuelva "verdadera".
Efecto Pigmalin:
(Rosenthal y Jacobson).



"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma
en que de alguna manera se conducira a los alumnos,
determinan precisamente las conductas que los profesores
esperaban.

Una profeca autocumplida es una expectativa que incita a las
personas a actuar en formas que hacen que la expectativa se
vuelva cierta.

E. Positivo - Negativo
Procesos de Enseanza y Aprendizaje


Docente Alumno
Contenido
Relaciones binarias o ternarias
Responda las siguientes preguntas:
Qu es aprender para usted?
Cundo considera que un alumno presenta dificultades de aprendizaje?
APRENDIZAJE ESCOLAR
Caracterizamos el aprendizaje escolar como un
aprendizaje especfico que implica
descontextualizaciones y recontextualizaciones, que
aparece como despersonalizado, ahistrico y
fragmentado, que supone una asincrona entre el
tiempo didctico y su tiempo propio, que pone en
juego la dialctica viejo-nuevo, que implica ruptura y
conflictos cognitivos()
Poggi, Margarita (1996)

TEORAS DEL APRENDIZAJE

__ Conducta (observable) _ Cognicin
_ Observ. Objetiva de los hechos _ Constructivista
_ Mecanicista _ Estructuralista
_ Estimulo Respuesta _ Interaccionista (S-M)
_ Ensayo Error
_ Determinista
_Equipotencialidad






* Reflejo Condicionado (Pavlov)



* Conductismo Contigista (Watson, Guthrie)
* Conductismo Conexionista (Thorndike, Skinner)




CONDUCTISTAS
Apje por comprensin repentina (Gestalt)

La teora Psicogentica (Piaget)
La Perspectiva Socio Histrica (Vigotsky)
La perspectiva del Apje Significativo (Ausubel)
Teora de la Instrucc. Desarrollo Cog.(Bruner)
Teora de las Inteligencias Mltiples (Gardner)
El Problema de la Comprensin
en la escuela-Metacurrculum- (Perkins)
Apje cooperativo-colaborativo
Apje Ubicuo
Conductismo


Docente
Portador de saber,
transmite saber cientfico-tcnico
Alumno
Pasivo, repite lo dado por el docente
Contenido
Organizado en saberes cerrados, indiscutidos,
materias esquematizadas
Relaciones binarias o ternarias
Concepcin de Enseanza: Trasmisin de contenidos mediante Instrucciones
establecidas que producen aprendizajes . (E-R)
Concepcin de Aprendizaje: Memorstico, consecuencia de la enseanza, cambio
de conducta observable. Se produce por ensayo-error.
Socio-Cognitivismo


Docente
Facilitador de aprendizajes, Mediador,
acompaa y apoya en el apje.

Alumno
Activo, construye y
re-construye el conocimiento

Contenido
Potencialmente significativo,
abierto, problematizado, organizado lgicamente

Relaciones binarias o ternarias
Concepcin de Enseanza: Ensear consiste en apuntar al logro de un
aprendizaje relevante, significativo y productivo antes que reproductivo.
Concepcin de Aprendizaje: Adaptacin activa. Aprender implica el desarrollo
de las estructuras, esquemas y operaciones mentales internas del sujeto que les
permite pensar, resolver y decidir con xito diversas situaciones acadmicas y
cotidianas . Importancia al contexto socio-histrico.
Conductismo
CONDUCTISMO CONTIGISTA:
Watson: Principio de Frecuencia y Recencia

Guthrie: Ruptura de Hbitos: Mtodo del umbral, Fatiga y Estmulos Incompatibles

CONDUCTISMO CONEXIONISTA (REFORZADOR)
Thorndike: Factor de satisfaccin: La Ley de efecto" dice que cuando una
conexin entre un estmulo y respuesta es recompensado la conexin se refuerza.
La "ley de ejercicio" sostiene que mientras ms se practique una unin estimulo-
respuesta mayor ser la unin.

Skinner: Escalas de refuerzo:

Escalas de intervalos (Tiempo) fijos: la respuesta de inters se refuerza un tiempo
determinado fijo despus, de que se le haya dado el ltimo reforzamiento.
Escala de intervalo variable: es similar a las escalas de intervalo fijo, con la
diferencia que la cantidad de tiempo entre cada refuerzo es variable.
Escala de tasa Razn (Valor- Cantidad) fija: aqu, debe de ocurrir un nmero de
respuestas correctas para recibir la recompensa.
Escala de tasa variable: el nmero de respuestas vara para recibir el refuerzo
Teora Psicogentica : Jean
William Fritz Piaget (1886-1980)
-Epistemologa Gentica-
El objetivo de Piaget es conocer el origen o construccin del conocimiento,
de ah que a su obra se la denomina como "Epistemologa Gentica".-
Gentica: no est referida a
mecanismos de la herencia, sino al
concepto de gnesis como origen y
construccin.


Asimilacin Acomodacin
Adaptacin

Equilibro
Desequilibro


Aprendizaje
Cambio
cognitivo

Conceptos Bsicos
Aprendizaje es adaptacin, entendida como un proceso activo del organismo.
Error
Laguna
Asimilacin: Es el proceso mediante el cual la persona asimila la informacin nueva, dentro de los esquemas que ya
posee. En la asimilacin, el sujeto ve las cosas de acuerdo con los esquemas previos.
Acomodacin: Es la contraparte de la asimilacin; consiste en reestructurar los esquemas mentales que ya se poseen,
para as acomodar la informacin nueva. En la acomodacin, la persona se ve forzada a romper sus esquemas
existentes, para poder darle cabida a los nuevos conocimientos.
CONFLICTO COGNITIVO
VYGOTSKY
Conceptos Clave de la teora:

Mediacin
Mtodo de doble estimulacin
Zona de Desarrollo Prximo
Andamiaje (como concepto)

Tesis 1: los procesos psicolgicos superiores tienen su
origen histrico y social.
Tesis 2: los instrumentos de mediacin (herramientas y
signos) cumplen un papel central en la constitucin de
tales procesos.
Tesis 3: Los procesos anteriormente citados deben
abordarse desde su construccin
Procesos Psicolgicos (PP) Capacidad
Psicolgica
PPE
Procesos Psicolgicos
Elementales
(Lnea natural de desarrollo)
No son especficos del hombre,
son compartidos con los
animales superiores
Ejemplo: condicionamiento,
motivacin, atencin bsica, etc.
PPS
Procesos Psicolgicos
Superiores
(Lnea cultural del
desarrollo)
Capacidad especficamente
humana; se conforman como
producto de la actividad social.
Proceso artificial, que requiere
de un largo y complejo procesos
de internalizacin cultural
*Rudimentarios: bsicos,
comunes a la especie humana
(lengua oral)
* Avanzados: mas complejos y
requieren de instancias de
mediacin, de experiencias
sociales particulares (asistir a la
escuela para la escritura etc.)
El concepto de ZDP permite la formacin de los PPS, ya que da cuenta
del papel de la mediacin del docente entre el alumno y los contenidos
y la adquisicin de herramientas necesarias para aprender.
Se destaca que:
1. Lo que hoy requiere de una asistencia para ser resuelto, en el futuro
podr realizarse sin ayuda.
2 La condicin para que se produzca tal autonoma esta dada, aunque
resulte paradjico, por esta ayuda recibida.
Perspectiva del aprendizaje significativo
Ausubel (1918-2008)
Su premisa fundamental es que el factor ms
importante en el aprendizaje, es el conocimiento
previo del aprendiz.
El aprendizaje es significativo en la medida en que el
estudiante puede integrarlo con sus conocimientos
previos (subsuncin)
La subsuncin consiste en asimilar la nueva
informacin, de manera lgica, dentro de la estructura
cognoscitiva previa. Para que la nueva informacin
pueda ser incorporada, deben existir ciertas ideas de
anclaje.
RECEPCION O DESCUBRIMIENTO


Memorstico o
por Repeticin

Es mecnico.
Es arbitrario.
Aprendizaje no relacionado con
experiencias, hechos u objetos
Ningn esfuerzo por integrar los nuevos
conocimientos con conceptos ya existentes
en la estructura cognitiva
No interacta con conocimientos
preexistentes.


Significativo

Es no arbitrario.
esfuerzo deliberado por relacionar los
nuevos conocimientos con conceptos
de nivel superior, ms inclusivos, ya
existentes en la estructura cognitiva
Relaciona conocimientos previos
PUEDE SER
Significatividad lgica del material:
organizacin del material para la construccin
del conocimiento.
Significatividad psicolgica del material: nivel
de desarrollo que alcanza el alumno,
relacionando el nuevo conocimiento con lo
previo.
Disposicin subjetiva para el aprendizaje:
actitud y disposicin del alumno para
aprender.
Teora del Aprendizaje
Cual de estas teoras planteadas
sustenta mi propia concepcin de
aprendizaje?