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Plan anual Ciencias Naturales quinto grado.

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Plan anual de Ciencias Naturales para quinto grado. Tiene muchas unidades y algunas sugerencias de trabajo.
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Unidad: Nº 1: “EL PESO DE LOS CUERPOS”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 1 • Que los alumnos comprendan la atracción gravitatoria por medio del estudio de los pesos de los cuerpos. • Que establezcan relaciones entre: tamaño, peso, masa y atracción gravitatoria de los cuerpos. • Que valoren la investigación y el conocimiento de los fenómenos naturales.

NAP

CONTENIDOS -La gravedad. La ley de gravitación universal. -El peso de los cuerpos: representación, medición. Diferencia entre masa y peso. -La gravedad y caída de los cuerpos. -Resistencia del aire. Resistencia del agua. -Principio de Arquímedes. Fenómeno de flotación: peso y empuje.

ACTIVIDADES -Realizar las siguientes experiencias: • Dejar caer distintos cuerpos desde una misma altura. Observen, midan y registren el tiempo de su caída. • Para estudiar el efecto del empuje, realizar la experiencia del recipiente con agua y la masilla plástica. -Buscar láminas o fotografías del espacio. -Elaborar un mapa conceptual teniendo en cuenta los principales conceptos estudiados en la unidad. (Acción gravitatoria terrestre, peso, fuerza, masa).

EVALUACIÓN -Intercambios grupales en base a experiencias realizadas y elaboración de conclusiones. -Resolución de problemas en base a consignas dadas.

FENÓMENOS FÍSICOS El reconocimiento de la acción del peso en el movimiento de caída libre y, junto con el empuje, en el fenómeno de flotación.

EDUCACIÓN EN VALORES -Valoración del trabajo de los científicos que contribuyeron y contribuyen al conocimiento del mundo natural. -Aprecio e interés por la investigación y el conocimiento de los fenómenos naturales.

Unidad: Nº 2: “LOS FENÓMENOS SONOROS”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 2 • Que los alumnos reconozcan la importancia de los fenómenos sonoros permitiendo identificar diversos aspectos del mundo real. • Que utilicen instrumentos de medición y técnicas que permitan organizar, analizar y comunicar la información. • Que valoren los descubrimientos científicos como logros del hombre y para el beneficio de la humanidad.

NAP FENÓMENOS FÍSICOS La caracterización del sonido (por ejemplo, el timbre y la altura).

CONTENIDOS -Propiedades de los sonidos: intensidad, altura y timbre. -Naturaleza del sonido. Transmisión y rapidez de los sonidos. -Modelo ondulatorio. Características de las ondas sonoras. El ruido.

ACTIVIDADES -Trabajo grupal: distinguir tono, timbre y volumen haciendo sonar botellas de igual tamaño y distintas cantidades de agua. -Realizar una experiencia para verificar el comportamiento ondulatorio del sonido.

EVALUACIÓN

EDUCACIÓN EN VALORES -Intercambio grupal -Valoración de la creatividad sobre los resultados humana para el avance científico y que obtuvieron de el bienestar de la humanidad. las experiencias -Promoción de actitudes de anteriores. indagación del mundo natural.

Unidad: Nº 3: “LA LUZ”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 3 • Que los alumnos distingan distintos tipos de fuentes de luz. • Que comprendan la propagación de la luz en el espacio y la recepción de la misma en diferentes tipos de objetos. • Que utilicen distintas técnicas experimentales para la apropiación significativa de los contenidos.

NAP FENÓMENOS FÍSICOS El reconocimiento de características de la luz, como su propagación y reflexión.

CONTENIDOS -Fuentes de luz naturales y artificiales. -La luz visible y otras radiaciones. -Propagación de la luz. -La luz y los objetos: transparentes, traslúcidos y opacos. La sombra. -Espejos: reflexión de la luz.

ACTIVIDADES -Elaboración de cuadros sinópticos. -Observación de la descomposición de la luz blanca por medio de una experiencia. -Experiencias en el aula. -Experiencia e investigación con tipos de espejos.

EVALUACIÓN Repaso de contenidos desarrollando diversas consignas

EDUCACIÓN EN VALORES -Valoración de la creatividad humana para el avance científico y el bienestar de la humanidad. -Aprecio e interés por la investigación y el conocimiento de los fenómenos naturales.

Unidad: Nº 4: “LA TIERRA”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 4 • Que los alumnos construyan, en base a los aportes de distintas disciplinas, un conocimiento científico de nuestro planeta Tierra. • Que conozcan el origen y los rasgos distintivos de nuestro planeta. • Que diferencien y expliquen los movimientos de la Tierra y la causa de los eclipses solares y lunares.

NAP LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR El uso de instrumentos y de aparatos sencillos siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo las normas de seguridad.

CONTENIDOS
-Origen del planeta Tierra. -Forma y tamaño de la tierra. Esfericidad terrestre. -Movimiento de rotación y traslación terrestre. -Eclipses de Sol y de Luna. -Las mareas, las estaciones.

ACTIVIDADES -Elaboración de hipótesis y respuestas según consignas dadas y en base a contenidos trabajados. -Realización de una experiencia para observar los efectos de la luz del sol en nuestro planeta -Respuestas a consignas dadas.

EVALUACIÓN

EDUCACI ÓN EN VALORES -Realización de una maqueta en -Valoración de forma grupal donde se la curiosidad y explicarán los contenidos la duda como construidos. motores de la ciencia. -Promoción de actitudes de indagación del mundo natural.

Unidad: Nº 5: “LA HIDROSFERA”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 5

• Que los alumnos comprendan el ciclo del agua, su clasificación y los distintos estados en que se puede encontrar. • Que valoren el agua como recurso indispensable para la conservación de la vida en nuestro planeta. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS La descripción de las principales características de la hidrósfera, sus relaciones con los otros subsistemas terrestres y de los principales fenómenos que se dan en la misma (por ejemplo, corrientes y mareas). La caracterización del ciclo del agua. -Distribución del agua en el planeta. Agua salada y agua dulce. -Aguas superficiales y subterráneas. Agua en la atmósfera. -Agua en el estado sólido: nieve, granizo, glaciares. -Humedad atmosférica. Rocío, escarcha. -Ciclos del agua: características. -El agua potable. -Construcción de un dispositivo. Experimento en el aula. -Trabajos con etiquetas de distintas botellas de agua mineral. -Elaboración de gráficos de torta. -Elaborar un esquema de conceptos trabajados. Elaboración de un texto breve sobre el ciclo del agua utilizando palabras o frases predeterminadas.

EDUCACI ÓN EN VALORES -Promoción de conductas para el cuidado y la protección de las reservas de agua dulce. -Valoración del agua para el sustento de la vida en el planeta.

Unidad: Nº 6: “MEZCLAS Y SOLUCIONES”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 6 • Que los alumnos conozcan y comprendan las distintas clases de materias, sus estados de agregación y sus componentes. • Que analicen las propiedades de las mezclas homogéneas y heterogéneas. • Que comparen los diferentes métodos de separación de los componentes de una mezcla.

NAP LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS La caracterización de los diferentes tipos de mezclas entre materiales. El reconocimiento de la acción disolvente del agua y de otros líquidos sobre diversos materiales y de los factores que influyen en los procesos de disolución.

CONTENIDOS -Los estados de agregación de la materia. Cambios de estado. -Mezclas heterogéneas y homogéneas. Las dispersiones. Las soluciones: soluto y solvente. -Separación de los componentes de una mezcla. Solubilidad.

ACTIVIDADES -Trabajo con etiquetas de envases de agua mineral. -Elaboración de práctico en el aula. Identificación de tipos de mezclas. -Según afirmaciones dadas, determinar las correctas y corregir las que no lo son.

EVALUACIÓN -Completar un esquema propuesto y agregar ejemplos. -Elaborar cuadro comparativo, teniendo en cuenta distintos tipos de mezclas.

EDUCACI ÓN EN VALORES -Valoración del trabajo de los científicos que contribuyeron y contribuyen al conocimiento del mundo natural. -Promoción de actitudes de indagación del mundo natural.

Unidad: Nº 7: “EL SER HUMANO Y EL AGUA”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 7

• Que los alumnos identifiquen las propiedades del agua. • Que sean capaces de explicar el proceso de potabilización del agua. • Que valoren el agua como recurso indispensable para la conservación de la vida en nuestro planeta. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas, la información disponible, datos experimentales, debate y confrontación de ideas en clase, dando las razones que permiten sostenerlas; la reflexión sobre lo producido y las estrategias que se emplearon. -Disponibilidad de agua en el planeta. -Propiedades del agua. -Potabilización del agua. Agua corriente, agua residual: depuración. -Agua y salud. -Usos del agua. -Lectura y comentario de textos. -Elaboración de un mapa conceptual. -Elaborar un folleto informativo acerca de la importancia del cuidado del agua (Sugerencias para estudiar). -Elaboración de un proyecto de trabajo. “Cuidar el agua potable”.

EDUCACI ÓN EN VALORES -Valoración de la creatividad humana para el avance científico y el bienestar de la humanidad. -Formación de un juicio crítico frente a los usos no sustentables del agua.

Unidad: Nº 8: “LA NUTRICIÓN EN EL ORGANISMO HUMANO”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 8 • Que conozcan la estructura y la función de los sistemas que llevan a cabo la nutrición y las relaciones que se establecen entre ellos. • Que comprendan el proceso de cada uno de los sistemas del cuerpo humano. • Que adopten una actitud responsable hacia el cuidado de su propia salud y la de los otros.

NAP NUTRICIÓN Y SALUD La identificación de las funciones de nutrición en el hombre (digestión, respiración, circulación y excreción), sus principales estructuras y relaciones, comparándolas con otros seres vivos.

CONTENIDOS
-Nutrición. Integración de los sistemas de nutrición. -Sistema digestivo. Proceso digestivo. -Sistema respiratorio. El mecanismo de la respiración. Asfixia por alimentos. -Sistema excretor. Eliminación de las sustancias de desecho. -Regulación de la cantidad de agua en el cuerpo.

ACTIVIDADES -Lectura y comentario de textos. -Desarrollo de consignas. -Elaboración de texto que explicite la relación del sistema de nutrición. -Trabajo práctico grupal: realización de una encuesta.

EVALUACIÓN -Repaso de contenidos en base a consignas a desarrollar.

EDUCACIÓ N EN VALORES -Promoción de la salud por medio de comportamientos que implican el cuidado de los sistemas que participan de la nutrición. -Formación de una actitud crítica y responsable hacia las situaciones que pueden afectar la salud propia y la de los otros.

Unidad: Nº 9: “LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN”
PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 9 • Que los alumnos reconozcan en los alimentos sus principales aportes de nutrientes y las funciones que cumplen en el organismo. • Que comprendan el concepto de alimentación equilibrada. • Reflexionar acerca de la importancia de los alimentos y sus componentes más conocidos.

NAP NUTRICIÓN Y SALUD El reconocimiento de la importancia de la alimentación para la salud, en base a la composición de los alimentos y sus funciones en el organismo. El mejoramiento de la dieta atendiendo al contexto sociocultural.

CONTENIDOS -Funciones de los alimentos. -Alimentación equilibrada: la importancia del agua, la elección de los alimentos, necesidad de nutrientes en cada etapa de la vida. -Alimentación y salud. La importancia del desayuno. -Conservación de los alimentos.

ACTIVIDADES -Búsqueda de información en diferentes fuentes. -Realizar una investigación sobre la alimentación. -Lectura de un texto. Discusión grupal, socialización de conclusiones.

EVALUACIÓN -Realización de un proyecto áulico: Proyecto nº 2. “Proyectar una alimentación saludable”.

EDUCACI ÓN EN VALORES -Promoción de la adquisición de conductas alimentarias que contribuyan a una vida saludable. -Formación de una actitud responsable y crítica frente al consumo de los alimentos.

Unidad: Nº 10: “CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS”
PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 10 • Que los alumnos conozcan la clasificación científica de los seres vivos según determinadas características. • Que comprendan las características distintivas entre animales vertebrados e invertebrados. • Que adquieran una actitud de compromiso frente a la preservación de la biodiversidad.

NAP LOS SERES VIVOS Clasificación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y microorganismos), reconociendo las principales interacciones entre ellos.

CONTENIDOS
-Clasificación biológica. Clasificación tradicional en cinco reinos: Plantas, Animales, Hongos, Monera y Protista. -Los animales. Distinción entre vertebrados e invertebrados. Los grupos de vertebrados. Los grupos de invertebrados. -Hongos, bacterias y organismos unicelulares.

ACTIVIDADES -Preparación de un cultivo de mohos. -Clasificación de animales en base a observación de fotografías. -Elaboración de respuestas en base a preguntas dadas.

EVALUACIÓN -Salida al medio: “Observar las características de los seres vivos”. Actividad de “Autoevaluación”.

EDUCACIÓN EN VALORES -Valoración y respeto por la vida en todas sus manifestaciones. -Promoción de actitudes de preservación de la biodiversidad.

Unidad: Nº 11: “LA REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 11

• Que los alumnos comprendan las características de las distintas formas de reproducción. • Que sean capaces de explicar las distintas partes de las plantas y las funciones de sus órganos. • Que valoren la preservación de las plantas como agente importante en la conservación del medio ambiente. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN -Tipos de reproducción: asexual y sexual. -Estructura de una planta. Función de los distintos órganos. -Ciclo de la vida de las plantas. Polinización, fecundación, formación de semillas, germinación de las semillas. -Elaboración de un esquema conceptual de contenidos. -Lectura y comentario de textos. -Realizar un germinador. Observar y registrar la experiencia.

LOS SERES VIVOS Clasificación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y microorganismos), reconociendo las principales interacciones entre ellos.

EDUCACI ÓN EN VALORES -Repaso de -Promociones contenidos trabajados. de actitudes de -Intercambio grupal indagación del acerca de lo mundo natural. experimentado en la -Formación de actividad nº 2. actitudes de protección y respeto por la diversidad vegetal.

Unidad: Nº 12: “REPRODUCCIÓN EN ANIMALES”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 12 • Que los alumnos comprendan los tipos de reproducción en animales vertebrados e invertebrados. • Que comprendan y expliquen el proceso de fecundación interna y externa. • Que generen actitudes de protección y respeto por la diversidad animal.

NAP LOS SERES VIVOS La identificación de las relaciones entre las características morfofisiológicas (absorción, sostén y locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) de los seres vivos; sus adaptaciones al ambiente donde viven.

CONTENIDOS
-Tipos de reproducción:

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN -Repaso de contenidos, desarrollo de consignas dadas.. -Realización de trabajo práctico. Actividades de “Autoevaluación”.

-Elaboración de una asexual y sexual. producción escrita. Reproducción y diversidad. -Realización de una búsqueda -Fecundación interna y de información. externa. -Desarrollo de un diccionario -Reproducción de los científico. invertebrados. -Confección de fichas de -Desarrollo directo e reproducción. indirecto. Metamorfosis en insectos y en anfibios.

EDUCACI ÓN EN VALORES -Promociones de actitudes de indagación del mundo natural. -Formación de actitudes de protección y respeto por la diversidad animal.

Unidad: Nº 13: “LOS AMBIENTES ACUÁTICOS”

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 13

• Que los alumnos conozcan cómo se agrupan los seres vivos acuáticos y sus adaptaciones en este medio. • Que caractericen los ambientes marinos y de agua dulce. • Que reconozcan actividades humanas que contaminan el ambiente y propongan conductas de conservación del medio. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN LOS SERES VIVOS La caracterización de los ambientes acuáticos. El reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y su importancia en la preservación del mismo. -Características generales de los ambientes acuáticos. -Organismos del plancton, del necton y del bentos. Adaptaciones al medio acuático. -Características de los ambientes marinos. El litoral y el mar abierto. Zona superficial y fondo del océano. -Características de los ambientes de agua dulce. El río y la laguna. -Actividad humana y ambiente: contaminación, caza y sobrepesca. -Explicitar ejemplos. Lectura y comentario de textos. -Realización de cuadro utilizando conceptos predeterminados. -Lectura de texto y realización de respuestas en base a consignas dadas. -Realización de trabajos prácticos teniendo en cuenta los contenidos trabajados en la unidad. Actividad de “Autoevaluación”.

EDUCACI ÓN EN VALORES -Promoción de una actitud crítica frente a las actividades humanas que pueden deteriorar los ambientes naturales. -Formación de actitudes que contribuyan a preservar los ambientes naturales.

Recomendaciones sobre las propuestas de actividades Unidad N1: “EL PESO DE LOS CUERPOS” • Para la primera experiencia de la caída de los cuerpos: sería interesante que los alumnos pudieran pesar varios cuerpos de distintos tamaños (utilizando los sentidos o una balanza) y con ellos realizar posteriormente la experiencia. • Mostrar imágenes de la Luna y los satélites, o rocas y asteroides disueltas en el espacio, para justificar que no hay fuerza de atracción en los cuerpos como sucede en la tierra. • Se podría forrar una esfera de telgopor con una lámina de imán para simular la Tierra, y alrededor de la misma colocar objetos livianos que pudieran sostenerse en la esfera, a los fines de representar la acción gravitatoria de la Tierra sobre los cuerpos. • Para la elaboración del mapa conceptual, se puede o no ofrecer a los alumnos los conceptos que sería conveniente tener en cuenta para su elaboración. Si no se le da esta posibilidad, es interesante también que cada alumno lo realice por separado para luego realizar una puesta en común de todos los esquemas elaborados y comparar sus diferencias. - Se recomienda la elaboración del mapa luego de haber realizado las experiencias. - Se podría tomar como base este mapa para poder luego incorporar temas estudiados posteriormente e ir estableciendo su relación con conceptos nuevos. Unidad N2: “LOS FENÓMENOS SONOROS” • Para la experiencia nº 1se podría considerar también que otros grupos puedan experimentar colocar un recipiente de vidrio, otro de metal, otro de plástico con igual cantidad de agua y diferenciar sus sonidos. Otro grupo puede experimentar colocar, en iguales recipientes de vidrio, distintos materiales: líquido en uno, en otro arena y en otro piedras. Luego entre todos contar la experiencia y socializar lo registrado. Investigar por grupos qué otros elementos se utilizan para obstaculizar la transmisión del sonido al exterior en: cines, boliches, radio, sala para grabación de música. Trabajar juntamente con la docente de música.

Unidad N3: “LA LUZ” • Investigar en diarios, revistas, entrevistas a especialistas, buscar en páginas Web, etc., los efectos de los rayos ultravioletas en la piel, qué daño producen, qué causas lo originan, y cuáles son sus consecuencias.

Unidad N4: “LA TIERRA” • Actividad de integración: luego de la lectura de la unidad pueden ampliar el mapa conceptual elaborado en la unidad nº 1 con los principales conceptos trabajados en las unidades 2, 3 y 4.

Unidad N5: “LA HIDROSFERA” • • Visitar en lo posible una planta potabilizadora de agua. Realizar una guía de estudio. Investigar en distintas fuentes sobre aguas termales, orientar la búsqueda dando ítems: donde la podemos encontrar, qué características y beneficios tiene, cuál es su origen, entre otros.

Unidad N7: “EL SER HUMANO Y EL AGUA” • Elaborar un afiche, al finalizar la unidad, donde se muestre lo estudiado y se invite a la comunidad a tener ciertas actitudes a favor de la conservación y cuidado del agua. (Tomar como base las explicitadas en el apartado “Construir el futuro”, agregando otras propuestas por los alumnos).

Unidad N9: “LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN” • • Buscar distintas propuestas de triángulos alimenticios y proponer armar una en el curso que contenga otras formas gráficas estadísticas. Analizar las diversas etiquetas o el uso de indicadores químicos y la composición de diferentes tipos de alimentos.

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