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sistema educativo bolivariano antecedentes misión y visión

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2.1.-Sistema Educativo Bolivariano.Antecedentes, misión y visión.
a.-Sistema Educativo Bolivariano Se define como un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana, desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por el ministerio del poder popular para la educación. El SEB (Sistema Educativo Bolivariano) es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la Educación Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6 años); la Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); la Educación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión Ribas). Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptos de la Educación Bolivariana, que se concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente, continuo, sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano, robinsoniano, zamorano y el humanismo social para la comprensión de las necesidades sociales que garantiza una acción creativa y trasformadora, promueve la construcción del conocimiento, la valoración del trabajo y la formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria,

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desconoció a los pueblos indígenas y a las comunidades en condiciones vulnerables.consciente y protagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la construcción del socialismo del siglo XXI. b. aumentó los niveles de exclusión social. desconociendo los ocho currículos anteriores (desde 1913 hasta nuestros días) y hace alusión a ³los grandes males´ que ocasionó al país la reforma vigente.-Antecedentes: Desde 1999 se viene hablando del currículo bolivariano y de una llamada Constituyente Educativa en los cuales sólo han participado los docentes y estudiantes de Educación pertenecientes a los movimientos políticos asociados al gobierno. y se centra en una conciencia revolucionaria. Desde septiembre de 2007 aparecen avances del documento titulado: Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. que solo puede ser alcanzada mediante la dialéctica de la lucha por la transformación 3 . y quepromovió la privatización de la educación.-Misión:  La misión del proyecto ético del Modelo Socialista Bolivariano es la superación de la ética del capital. yque se evidenció un currículo descontextualizado signado por el paradigma cognitivistaque favoreció la fragmentación del conocimiento. alegando de maneradeclarativa (sin sustento de investigaciones) que se fortalecieron los valores propios delcapitalismo. el consumismo y la competencia feroz. la intolerancia. y los planes de estudio y programas de cada subsistema. aprobada en 1997. c. Se declara a éste como el primer currículo creado en Venezuela. que intenta definir las bases del sistema educativo venezolano. Lo llaman ³Bolivariano´ lo que da lugar a un grave error motivado quizás por la imperiosa necesidad del gobierno de ser más venezolano que el resto de la población y de ser más auténtico que los sistemas educativos del resto del mundo. el individualismo.

2. para un cambio del sistema educativo acorde con los propósitos de construir ciudadanía. estableciendo una relación amplia con la comunidad haciéndola participativa. adolescentes y jóvenes sin ningún tipo de discriminación. participativa. en los próximos años. multiétnica y pluricultural que permita formar integralmente a niños. adolescentes y jóvenes de práctica pedagógica abierta. d.material de la sociedad y el desarrollo de la espiritualidad de los que habitamos en Venezuela. La construcción de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevas generaciones portadoras de ella.(Simón Bolívar) Aprender a Convivir y Participar«««««« (Paulo Freire) Aprender a Reflexionar««««««««««(José Martí) 4 . se materializa en la toma de conciencia de los complejos problemas que afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se vive y la necesidad de eliminarlos.  Brindar una educación a niños. activa y protagónica. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de defensa del país. rescatando el ideario bolivariano en función de reivindicar el papel de la Nación que se reconoce en su historia. niñas.-Visión: Garantizar una educación democrática.(Simón Rodríguez) Aprender a Valorar«««««««««««. sustentada en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la comprensión de las necesidades individuales y sociales que garanticen una acción creativa y transformadora. para asumir los retos del momento. una nueva 2. niñas. reflexiva y constructiva. protagónica.-Pilares De La Educación Bolivariana Se fundamenta en cuatro grandes personajes: Aprender a Crear««««««««««««.

con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. ser original en lo que construye. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. derivado de la siguiente frase " «el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido" . También comporta ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio. al poner en práctica nuevas y originales soluciones para la transformación endógena del contexto social y comunitario. convivencia y cooperación. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto. ser libres en lo que hacen. 5 . pues la sociabilidad es el objetivo de la educación.Aprender a Convivir y Participar. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela. 2004) del gran maestro de América. con ideas transformadoras y revolucionarias. en el año 1828. con autonomía propia. claro está. respetando el equilibrio ecológico. Don Simón Rodríguez. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. como institución. En este sentido. sin exclusión alguna.Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. b. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad.Aprender a Crear. en estos momentos de cambio. facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. El mismo sugiere que el educando debe innovar. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004).

se hace referencia a las nuevas formas de propiedad y la geometría territorial. puesto que se concibe como la generación de nuevos escenarios y la producción de alternativas de acción. que estos planteamientos fueron abortados en la por ahora reforma constitucional.donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente. c. han pasado tantos años y no hubo la intención ni la voluntad de lograrlo. cultura política. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tiene su importancia. la reflexión crítica y el intercambio dialógico. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar " «renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. participativo. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar. d. conciencia y compromiso social.-Aprender a Reflexionar. en pro del mejoramiento de la comunidad. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. En la actual Ley de Educación (1980) en el artículo 3. discernir. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. pero aquí se plantea también que el educador necesita ser educado con: sentido crítico. En la parte final de la exposición de los pilares. Debemos recordar. la controversia y la coincidencia de significados. razonar. Es muy importante haber incluido este pilar. la discusión. a través de las cuales es posible transformar el pensamiento lineal en un pensamiento crítico y creativo. 6 . dialogar y mediar. aparece una referencia al hombre crítico.Aprender a Valorar. el propósito y la entrega del pueblo venezolano para lograrlo. sobre todo si se hace de manera colectiva. así como el trabajo voluntario y el don se servicio. que conlleven a la interacción. reflexivo. trasciende el aprendizaje de informaciones. Esta vez hay la voluntad. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. Además de lo expresado anteriormente. sino virtuoso" .

la Educación para la Formación de Ministros del Culto. la Educación para las Artes. los Institutos Superiores de Formación de Ministros del Culto. Politécnicos. la segunda etapa de cuarto a sexto grado y la tercera etapa de séptimo a noveno grado. d. La Educación Media Diversificada y Profesional es el tercer nivel del sistema educativo. Educación Preescolar: constituye el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la atención pedagógica durará un año escolar.3.-Estructura del Sistema Educativo Bolivariano El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades. Son niveles. Tecnológicos y Colegios e. La Educación Superior tiene como base los niveles precedentes y comprende la formación profesional y de postgrado. La Educación Básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo. b. La primera etapa es de primero a tercer grado. -Universitarios y en los Institutos de Formación de Oficiales de las Fuerzas armadas. los Institutos Especiales de Formación Docente. la educación Básica.2. la Educación de Adultos y la Educación Extraescolar. la Educación Militar. la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. Los niños ingresan a estos establecimientos educativos preferiblemente a los cinco años. los Institutos Universitarios Pedagógicos. c. de Bellas Artes y de Investigación. la educación Preescolar. comprende tres etapas con duración de tres años cada una y se cursa preferentemente a partir de los seis años de edad. Niveles Educativos: a. Se consideran oficialmente modalidades la Educación Especial. constituye el nivel siguiente al de Educación Básica y previo al de Educación Superior. 7 . y puede cursarse en las Universidades. con los cuales esta articulado curricular y administrativamente.

d. sin más limitaciones que las derivadas desus aptitudes.municipio o región. a par t i r del ejercicio de una democraciaparticipativa y protagónica de los actores sociales comprometidosen el proceso educativo. asumiendo la d i v e r s i d a d d e pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en un plano de igualdad .como componentes de la nacionalidad venezolana. Interculturalidad: el currículo se construye tomando en cuenta l a s caracter í sticas y realidades existentes en cada localidad. Éste es producto de la dinámicadel trabajo colectivo. 2. Unidad en la diversidad: la flexibilidad de la construcción curricular bolivariana b. Equidad: la construcción curricular bolivariana garantiza la inclusiónde la población venezolana. c.4.a una educación integral. toma de decisiones y familiares y comunitarios. Participación: el currículo favorece y propicia el análisis. e.-Fines y principios deSistema Educativo Bolivariano La construcción curricular del SEB se presenta a partir de un conjuntode líneas orientadoras. en igualdad de oportunidades y condiciones. vocación y aspiración. guiado a su vez por principios que definen elcarácter de la misma. permite la contextualización regional y enfatiza elreconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. participación en todos los espacioseducativos. reflexión. siendo éstos en su esencia los siguientes: a. lo que permite los ajustespertinentes de acuerdo al contexto. así como la relación entre las diferentes culturas. 8 . Flexibilidad: el currículo del SEB está centrado en la valoraciónsistémica de su puesta en práctica.y en general.discusión. aquellos que tengan los objetivos señalados en la Ley y se ajusten a sus requerimientos.

Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo.f. las habilidades. Respeta y promueve la diversidad cultural. b. a la par de un profundo sentimientonacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones. formándolos para la vida. destrezas.-Características de Sistema Educativo Bolivariano Son características del currículo del SEB las siguientes: a. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. actitudes. Integralidad: el currículo bolivariano desarrolla todas las esferas dela personalidad de los y las estudiantes.necesidades e intereses individuales.5. h. Guarda plena correspondencia con el proyecto político. c. destacalos grandes valores universales. Atención a las diferencias y desarrollos individuales: laconcepción del ser humano asumida en el currículo. Además. asícomo las costumbres venezolanas.habilidades. así como a los conocimientos. social yeconómico de la República Bolivariana de Venezuela. e. implica que elproceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades. d. que permite explorar las actitudes y aptitudes. g. por y para el trabajo: la construcción del currículobolivariano asume a la educación como un proceso orientado haciauna formación integral. basadas en la incorporación al trabajo productivo yliberador y su valoración ética. latinoamericanas y caribeñas. aptitudes y valores de cada sujeto. 2. paralo cual abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. Reconoce lo universal-general y local-específico. Formación en. 9 . la orientación vocacional . como tarea dignificante que permitemejorar la calidad de vida. f. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los ylas estudiantes. las destrezas y lasmotivaciones.

en relación con su contexto socioculturale histórico. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidosen el proceso educativo. Se centra en el ser humano. m. caribeña y universal. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante quereivindica la formación desde la misma persona. Concibe la educación como proceso liberador. Favorece la inter y transdisciplinariedad. el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TICµs). De manera que. como herramientas de trabajo y recursos para el 2. i. h.-Subsistema Educación Bolivariana Este esta conformado por: a. lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedagógica afectiva en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana. k. en cuanto a hábitos. la cual se recrea yconfronta con sus procesos sociales y culturales. actitudes y valores basados en la identidad local. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje ysus componentes.responde a la realidad venezolana. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideaseducativas nacionales. Promueve aprendizaje. l. n. social y ambiental.-Subsistema de Educación Inicial Bolivariana Es el subsistema del SEB que brinda atención integral al niño y la niña entre cero y seis años de edad.g. que fomenta unaconciencia crítica.6. regional y nacional. latinoamericanas y caribeñas. mediante el desarrollo de su 10 . enfocada desde una visiónlatinoamericana. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad. j. destrezas. habilidades.

Ésta se viabiliza a través de:Centros de Educación Inicial Simoncito. Centros de Educación Inicial Bolivarianos. El subsistema tiene las siguientes características generalesComprende dos niveles: el Nivel Maternal. los cuales garantizan la atención en las áreas: pedagógica. 11 . desarrollo físico y cultural. Aulas de Educación Preescolar en Escuelas Primarias Bolivarianas y Unidades Educativas. salud. salud. y otros servicios que incluyen los sostenidos por las empresas en instituciones (públicas o privadas) para la atención integral de los hijos e hijas de los trabajadores y/o empleados. desarrollo físico y cultural. y el Nivel Preescolar. La Educación Inicial Bolivariana en los niveles Maternal y Preescolar se ofrece a través de dos vías: Atención educativa convencional en centros de Educación Inicial Bolivariana. recreación. para la educación integral de niños y niñas en jornadas de cinco (5) horas. Son secciones que atienden a los niños y las niñas entre tres (3) y seis (6) años. de dependencia oficial o privada. para la atención integral de los niños y las niñas del nivel Preescolar en jornada de ocho (8) horas. con una jornada integral de cinco (5) u ocho (8) horas. alimentación. Esta atención debe brindarse en una jornada integral de ocho (8) horas. de dependencia oficial. aproximadamente. atendiendo a la diversidad e interculturalidad. para la atención integral de los niños y las niñas en sus dos niveles: Maternal y Preescolar. en jornada integral o medio turno. recreación. alimentación. Centros de Educación Inicial de doble turno (mañana y tarde). el cual se refiere a la atención integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad. centros educativos de dependencia oficial.potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formación. o hasta su ingreso en la Educación Primaria Bolivariana. los cuales garantizan la atención en el área pedagógica. donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años.

críticos e independientes. que sean cada vez más participativos. promueve el apresto a fin de garantizar la integración en forma armónica en el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. Desde esta perspectiva. Potencia el desarrollo de las niñas y los niños. Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas. cogestionario y con equidad. orientación. reflexivos. éste tiene como propósito promover y profundizar el liderazgo social. La atención educativa no convencional se concreta a través del Simoncito Comunitario. familia y comunidad. El docente debe tener una formación que le permita atender en forma integral a los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años. se garantiza en espacios diversos que incluyen ambientes comunitarios y familiares. la atención educativa no convencional asume el papel mediador de los procesos sociales y educativos que se generan en el seno familiar y comunitario.Atención educativa no convencional tomando en cuenta las diferencias individuales de los niños(as). democrático. mediante la ejecución y desarrollo de estrategias de formación sistemática. Su finalidad es formar niños y niñas. centros comunitarios de atención integral y hogares espontáneos de cuidado infantil de acuerdo con sus necesidades. familias y comunidades.-Subsistema de Educación Primaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad. con sentimientos de amor y 12 . en sus competencias para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de las niñas y los niños entre cero (0) y seis (6) años. aproximadamente. modelaje y organización. b. o hasta concluir el sexto grado. ludotecas. creativos. último de los seis que comprende la Educación Primaria. participativo. activos. dirigidas a privilegiar a la familia como primera institución educativa y socializadora y a otros actores educativos. protagónicos y corresponsables en su actuación en la escuela.

4. Garantiza la preparación necesaria para la prosecución de estudios en el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: comunicación oral y escrita de la lengua castellana. el deporte y la recreación sana. 8. 3. honrados. honestos y solidarios. 6. aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolución de problemas que contribuyen a la preparación y formación para la vida. de cinco (5) horas con un complemento alimenticio. Sienta las bases para el desarrollo de valores en los niños y las niñas. 13 . de un idioma extranjero. Ofrece servicios de cuidado y atención preventiva en salud de los niños y las niñas. con jornada diaria de ocho (8) horas y un Programa de Alimentación Escolar (PAE). así como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen los seis (6) años de edad. se le otorga un certificado de acreditación de este grado. Al concluir satisfactoriamente el sexto grado.respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria. también cualidades tales como la de ser responsables. que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV. y otra. Atiende a los niños y las niñas que provienen de la Educación Inicial Bolivariana. entre otros. El docente debe tener una formación que le permita trabajar cualquiera de los grados de este subsistema de educación. 7. de la lengua indígena como fundamental en esas comunidades. los conocimientos de la geohistoria. Este subsistema tiene las siguientes características generales: 1. 5. Promueve la práctica sistemática de la educación física.adquiriendo o reafirmando sus hábitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. el uso de la tecnología. sus compañeros(as) y el ambiente. Contempla dos formas de instituciones educativas: una. el desarrollo de habilidades matemáticas. 2.

dándole las herramientas para proyectos productivos que beneficien a la comunidad y lograr la formación integral y especializada de las y los adolescentes y jóvenes en los campos científicos. Las características de la Secundaria Bolivariana son: 1. La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formación integral de las y los adolescentes y jóvenes dirigida al desarrollo endógeno en los campos de las ciencias naturales.c. La Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparación dirigida al desarrollo endógeno. da continuidad a los estudios primarios y permite la incorporación al mundo laboral y a los estudios superiores. Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. Garantiza los servicios educativos a la población comprendida entre los 11 y 19 años. 3. Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duración de cinco (5) años y al concluir se otorga el título de Bachiller. técnicos y tecnológicos para su incorporación al mundo laboral o a la Educación Superior con una adecuada preparación para la vida. actual y futura. con una adecuada orientación vocacional y formación para la vida. La Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela. aproximadamente entre los 11 y 19 años de edad. mientras que en la Escuela Técnica 14 . Comprende dos tipos de instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. 2. 4. exactas y humanísticas que los prepare para ingresar a la Educación Superior. Da continuidad a la Educación Primaria Bolivariana y permite la articulación con la Educación Superior o la inclusión a la vida laboral.-Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que centra su atención en la formación integral de la adolescencia y la juventud.

lo que posibilita que al concluir el tercer año el o la estudiante pueda solicitar su traslado del Liceo para la Escuela Técnica. considerando las potencialidades y condiciones de la persona y utilizando métodos y recursos especializados. 7. desde una visión bio-psico-social. que se inicia a las 7:00 a. en la educación y el trabajo. La formación de los estudiantes en las escuelas técnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional.-Educación Especial La Educación Especial es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educación Especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas. 2. Es una educación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana. Tiene como características las siguientes: 1. a la producción de bienes y servicios. 5. La Secundaria funcionará en dos sesiones. Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de tecnologías que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de la región. Para el Liceo y la Escuela Técnica los tres primeros años tienen un componente común. o viceversa. constituyen al proceso productivo.Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) años y al finalizar se otorga el título de Técnico Medio. Realiza la atención especializada. El área de formación especializada en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana define el campo de formación ocupacional.m. 6.m. y concluye a las 6:00 p. 15 . d. así como en la integración social. Su finalidad es la formación integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral. a la innovación y a la independencia tecnológica.

R.E.).).I. que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana. programas y acciones según las áreas de atención y programas de apoyo.I. Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C. 4.). es decir.A.N. Las áreas de atención son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo. Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales. más allá.I.H.E. Centro de Atención Integral del Ciego (C.P. histórico e interdisciplinario. Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son: Prevención y Atención Integral Temprana e Integración Social. revela sus potencialidades. Centro de Evaluación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (C.E.).I.) y Centro de Atención Integral de Deficiencias Visuales (C. Aula Hospitalaria (A.).S. a fin de garantizar la misma formación ciudadana para todos y todas. su diferencia individual.).L.E.P. del sistema escolar.3.)± y Servicios de Educación Especial.I. a través de las líneas para la administración de la política que garantizan la articulación y la visión sistémica: intrasubsistema.). Unidad Psicoeducativa (U.A.) y Unidades Educativas Especiales (U.P.D.).D.A. Centro de Atención Integral para Autismo (C. su ritmo de aprendizaje y asume científicamente.C. La atención a cada estudiante con necesidades educativas especiales se realiza a través de: planteles de Educación Especial durante todos los días de las semanas -Institutos de Educación Especial (I. Aula Integrada (A. Parálisis Cerebral. Centro de Parálisis Cerebral (C.I. Taller de Educación Laboral (T. 16 . 5.V. durante algunos días de las semanas: Centro de Desarrollo Infantil (C.A.E. 6.E.A. intersubsistema e intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad. Autismo. Deficiencias Visuales.). Equipo de Integración Social (E.E. Deficiencias Auditivas. Establece un Modelo de Atención Educativa integral: sistémico.L.). Aplica el mismo Currículo Nacional del Sistema Educativo Bolivariano con adaptaciones a través de proyectos.).D. Impedimentos Físicos.

calendario de tradiciones culturales y de distintos trabajos y actividades de recreación. costumbres y tradiciones ancestrales para la formación de un ciudadano capaz de mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural. al espacio geográfico. Las características de este subsistema son: 2. 17 .-Educación Intercultural Bilingüe La Educación Intercultural Bilingüe es el subsistema del SEB que atiende la educación impartida en las comunidades indígenas o en los contextos de coexistencia de diversidad cultural. Reconoce a la naturaleza como un elemento fundamental de la pedagogía indígena. teniendo como punto de partida la educación propia. sabias y sabios de la comunidad. costumbres y tradiciones. 1. La educación propia de los pueblos indígenas es punto de partida y parte constitutiva de la Educación Intercultural Bilingüe. con la participación de las ancianas y ancianos. de acuerdo con los modelos propios de socialización de cada pueblo indígena. Los docentes son estudiantes de su propia cultura. 8. el castellano. El ambiente de aprendizaje indígena se adecua a la cosmovisión de cada pueblo. El idioma nativo se estudia en cada ambiente de aprendizaje como primer idioma y. 9. abuelos y abuelas. La oralidad es la forma principal de transmisión de los conocimientos. 3. como expresión de la continuidad del idioma y de la cultura propia. 6. 7. En el proceso educativo se destaca el significado de ser indígena.e. 5. 4. sus formas de convivencia y de organización sociocultural caracterizadas por edad y sexo. La enseñanza se centra en la familia a través de los padres y madres. por ser la lengua oficial. cosmovisión. Su finalidad es la transmisión de conocimientos. como segunda lengua. valores y espiritualidad.

familia y escuelas. habilidades. aproximadamente. programas integrados para el desarrollo rural. Desarrolla su trabajo en diferentes áreas de acción. comunidades. ya que participan grupos de mujeres no trabajadoras de la población urbana. población penal y personas adultas con necesidades educativas especiales. formación técnica empresarial y formación de personal docente especializado. zonas urbanas y urbanas marginales. 2. Comprende la educación convencional y permanente. granjas agrícolas. Tiene como características: 1. destrezas y valores que le permitan interactuar con el medio. variante presencial. caribeña y universal. así como la educación no convencional. socialmente y por edades. formación sociolaboral. 18 . y en los segundos. centros penitenciarios. la formación de conocimientos científicos y tecnológicos. cooperativas. Adultos y Adultas La Educación de Jóvenes. Su finalidad es favorecer el desarrollo cultural. comprende todas las misiones. adultos vinculados al mundo del trabajo. rural o indígena. Adultos y Adultas es el subsistema del SEB que atiende a las personas mayores de 18 años. social y laboral de los adultos y las adultas. actuar con conciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una sociedad acorde con los ideales y principios de la CRBV con visión de la realidad latinoamericana. Se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran: alfabetización (comprende alfabetización en castellano y en lenguas autóctonas) y en postalfabetización (primaria. secundaria. bachillerato y menciones técnicas). establecimientos militares. identificarse con su nación. 3. en todas sus variantes (variante televisiva.f. industrias o fábricas. empresas.-Educación de Jóvenes. no incorporadas a otro subsistema. La población atendida en este subsistema es heterogénea. programas de capacitación profesional. variante a distancia y variante libre escolaridad). zonas rurales (llanos y montañas). variante semipresencial o por encuentro.

recursos para el aprendizaje. proyectos.-El Currículo Nacional Bolivariano. planes. matrícula. El modelo curricular propone el desarrollo máximo de la personalidad del ser humano. El Currículo ³es la concreción y expresión de los procesos que se dan en educación: relaciones humanas. sin distinción. métodos. reglamentos. evaluación. p. se planifica. procesos y tareas mediante los cuales. horario calendario escolar. Cultura y Deporte. 19 . habilidades. 2003. programas. mediante la actividad y la comunicación. normas y acuerdos de convivencias. La concepción curricular propuesta contempla: El Currículo General se encuentra enmarcado y caracterizado por el perfil común que el SEB debe garantizar a todos(as) los(as) ciudadanos(as). que parte de los objetivos generales. a partir de una concepción determinada. actitudes y valores se alcanzan a través del desarrollo adecuado del proceso educativo. estrategias. destrezas. 11). donde los conocimientos.Los que culminan el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios 2. docentes y otros actores educativos. Describe el tipo ideal de hombre y mujer a formar. a partir de las condiciones concretas y el territorio donde se localiza.7. Determina las formas. con un nivel de flexibilidad que permite en las instituciones educativas la diversidad necesaria. planificación. ejecuta y evalúa la actividad pedagógica entre estudiantes. para lograr la educación y el máximo desarrollo de los primeros. contenidos. y considera a la escuela como una institución socializadora y desarrolladora de los venezolanos y las venezolanas. formación docente. Este es competencia del Ministerio del Poder Popular para la Educación y establece las condiciones para la unidad del sistema. alimentación´ (Ministerio de Educación. actividades.

-ORIENTACIONES EPISTEMOLÓGICAS Promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios. c) Orientaciones Funcionales (realidad del currículo en la praxis del maestro(a). sociológicas y educativas). ejes. áreas de aprendizaje. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación). Postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez c. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora.2.9. Educativas a. los componentes. Sociológicas e. 20 . Filosóficas c.8. las mallas curriculares.-Estructura del Currículo Nacional Bolivariano El modelo curricular está estructurado en tres partes: a) Orientaciones Teóricas (Legales. 2. Apropiación activa y creadora /autoperfeccionamiento constante. Legales b.-ORIENTACIONES LEGALES Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica para la Protección del Niño.-Orientación Currículo Nacional Bolivariano Orientaciones: a. características. objetivos. Niña y Adolescente (LOPNA) b. justicia. perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra). Epistemológicas d. Simón Bolívar. filosóficas. epistemológicas. b) Elementos Organizacionales (principios.-ORIENTACIONES FILOSÓFICAS Ideales de libertad.

emergen de la propia actividad. cuyo núcleo esencial es el trabajo.-ORIENTACIONES SOCIOLÓGICAS Ideario de: .Ezequiel Zamora e.Simón Bolívar .Procesos de socialización. para la satisfacción de necesidades e intereses que son asimilados subjetivamente y encierran un conjunto de valores que revelan la esencia humana de las cosas.. y dialécticamente se realizan y materializan en ésta. Expresan los fines que se persiguen en cada una de las actividades que se realizan. tanto materiales como espirituales.-ORIENTACIONES EDUCATIVAS Ideario educativo de: Luis Beltrán Prieto Figueroa Belén Sanjuán Colina José Martí Paulo Freire Lev SemionovichVigotsky 2.10. compromiso y responsabilidad. Están determinados causalmente por las condiciones histórico ± sociales.. cognoscitiva.-Francisco de Miranda . Seres capaces frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural.Simón Rodríguez . Elaboración en colectivo y considerando el contexto histórico y cultural. 21 . d. axiológica y espiritual de los seres humanos en su relación con el mundo..-Objetivo Currículo Nacional Bolivariano Constituyen un importante aspecto de la vida humana. pues son un producto ideal como resultado de la actividad práctica.

por lo que sirven de vínculo entre la sociedad y la institución educativa. Expresan habilidades. valores. los medios. de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela. destrezas. resultan un elemento mediador entre la sociedad y la enseñanza y también entre el proceso educativo y los estudiantes. en fin. El referente psicológico del objetivo se hace más palpable durante el proceso educativo. con una intención. intereses. Es la categoría rectora que precisa los contenidos14. conocimientos. Es el propósito que se aspira alcanzar según las intencionalidades. a la educación. En el orden psicológico. los métodos. las formas de organización y la evaluación. motivos. ésta ha tenido la misión social de transmitir a las nuevas generaciones parte de la herencia cultural que ha acumulado la humanidad y prepararlas para desenvolverse en su época y transformar al medio. significan además. capacidades. Esta condición psicológica del objetivo es la que hace la 22 . Elcriterio pedagógico en la determinación de los objetivos se expresa en el papel que habrá de desempeñar el Currículo para lograr la aspiración de educar al estudiante. Orientan la aspiración de la sociedad. que guían el accionar educativo para alcanzar las transformaciones necesarias en los estudiantes y reflejan el carácter social del proceso como expresión del encargo que la sociedad plantea a la escuela. establecen en lenguaje pedagógico la imagen del hombre que se pretende formar. Históricamente. lo particulariza en su forma de actuación. constituyen los fines o resultados previamente concebidos. Como categoría pedagógica tienen como función orientar y organizar el proceso educativo. dándole un carácter orgánico. de sistema. como proyecto abierto o flexible. actitudes y valores. actitudes. momento en que el estudiante lo ³individualiza´.Son los componentes del proceso educativo que mejor reflejan su carácter social. de su personalidad. las aspiraciones y los propósitos a lograr. definida y orientada a un fin. que influirá sobre este en su conjunto. los objetivos tienen en cuenta al estudiante como sujeto del proceso educativo y priorizan las aspiraciones del desarrollo de su intelecto.

o con los métodos (cómo el estudiante aprenderá). latinoamericanas y caribeñas. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. la tecnología. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico.relación objetivo-método. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. reelabore. la aspiración de alcanzar algo y el accionar encaminado en esa dirección. actuar y sentir del estudiante. políticos. El carácter flexible de un currículo abierto debe permitir que el docente ajuste. El carácter fundamental de los objetivos radica en el sentido de proyección. estos son propósitos que antes y durante el proceso educativo se van conformando sobre el modo de pensar. los cambios cualitativos. lo que encierra la idea de previsión. el conocimiento y la innovación y sus 23 . que se operan en el estudiante como producto de su actividad. sino con la formación que alcanzará este cuando termine su aprendizaje. con apego a la patria y con una clara identidad sociocultural. de los recursos y de otros factores. determine los objetivos en correspondencia con las características y condiciones de sus estudiantes. de la institución escolar. caracterizar. para la formación del nuevo republicano (a). El docente es el máximo responsable de mediar entre lo previsto y lo espontáneo. el objetivo plantea las transformaciones. así como el interés por la ciencia. Entre los objetivos más importante tenemos: 1. Es decir. históricos. tanto como de evocación del futuro resultado de su actividad. entre lo general y lo específico. 2. proponiéndose las metas con flexibilidad y creatividad. Los objetivos no se identifican con el contenido (lo que el estudiante debe aprender). critico y reflexivo. reflexionar y analizar la realidad para transformarla 3. de la comunidad.

con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. creador y transformador. Reafirmar hábitos de higienes individual y colectiva en los niños (as). que les permita mejorar su calidad de vida. actitudes. 8. virtudes y valores de libertad. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. el Caribe y el mundo.aplicaciones. a las leyes y trabajo. relacionado (a) con su contexto histórico-cultural. equidad. Fomentar el pensamiento liberador. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. probidad. 6. Materializar acciones solidarias que permitan generar las condiciones para propiciar relaciones de justicia. conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. social y político del país. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. así como la reflexión critica. igualdad y compromiso del y la estudiante y otros actores del proceso educativo. 5. así como una conciencia ambientalista. 7. así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad. cooperación. como herramienta para el desarrollo económico. pluricultural. 24 . plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano (a). solidaridad y convivencia. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la patria. 4. desde una perspectiva social que favorezcan el trabajo liberador. atendiendo al carácter multiétnico. con principios. amor a la patria. desde una mirada humanista. y para la seguridad y soberanía nacional.

En el documento teórico de la propuesta sedescubre. 107. La calidad educativa es underecho de todos los ciudadanos habitantes del territorionacional. quetiene la finalidad de desarrollar el potencial creativo decada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad(CRBV. 110 se estimaque el sistema se estructurará en niveles y modalidades. una manera particular de tratary determinar los 25 formal. la educación es un servicio público prestadopor el Estado. 1999.Los niveles a los cuales hace referencia van desde elmaternal hasta la educación superior. A fin de garantizar el ejercicio detal derecho y la observancia del deber. yestructura del sistema educativo y delimitacionescurriculares. permanente. en el discurso. laCRBV (1999). En ella se definen las finalidadesy características de la educación educativa. integral y de calidad. El diseño curricular del sistema educativo bolivarianotiene una armazón conceptual no muy evidente a los ojos. laeducación tiene que ser democrática.Conclusiones La Constitución de la República Bolivariana deVenezuelaes la base legal del sistemaeducativo venezolano. en Venezuela. En tanto derecho individual ydeber social. La gratuidad se extiendedesde el maternal hasta el pregrado de la educaciónsuperior y la obligatoriedad desde el maternal hasta la educación media diversificada. Todos los habitantes del territorio nacional deVenezuela. 102). Art. así como las responsabilidades del Estado en materia . (Art. alcance. gratuita. ³la educación es un instrumento delconocimiento científico. es un deber social y un derecho(humano) fundamental. En la CRBV. tecnológico y humanístico. en los artículos 102. 102).se apoya en una red de conceptos que le proporcionanbase teórica a la propuesta de reforma general de laeducación y particularmente del currículo escolarbolivariano. permanente en igualdad de condiciones y oportunidades«´ (CRBV. 103. obligatoria. ³tienen derecho a una educación integralde calidad. Art.103) Con respecto a laprescripción de la estructura del sistema educativo.

el niño.conceptos de educación. cambio y transformación. conocimientoy aprendizaje. la conciencia. la niña.Cada uno de ellos será ubicado en la trama del discurso y discutido en el contexto de las posibilidades teóricasque posee. lo nuevo y lo viejo. Estos conceptos son las categoríasde análisis que se descubren en la propuesta educativa. eljoven y la joven . ser humano. 26 . sociedad.

ve/media/contenidos/2007/d_905_67.pdf 27 ./sistema-educativo-bolivariano -www..slideshare.gob.me.pdf -www.Bibliografías -Sistematización de nuevos aportes programados para el 20 de agosto de 2007..insumisos. -www./El%20Sistema%20Educativo%20Bolivariano.com/.net/...

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