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2.1.-Sistema Educativo Bolivariano.Antecedentes, misión y visión.
a.-Sistema Educativo Bolivariano Se define como un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana, desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por el ministerio del poder popular para la educación. El SEB (Sistema Educativo Bolivariano) es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la Educación Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6 años); la Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); la Educación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión Ribas). Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptos de la Educación Bolivariana, que se concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente, continuo, sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano, robinsoniano, zamorano y el humanismo social para la comprensión de las necesidades sociales que garantiza una acción creativa y trasformadora, promueve la construcción del conocimiento, la valoración del trabajo y la formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria,

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que solo puede ser alcanzada mediante la dialéctica de la lucha por la transformación 3 . que intenta definir las bases del sistema educativo venezolano. la intolerancia. Desde septiembre de 2007 aparecen avances del documento titulado: Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.-Antecedentes: Desde 1999 se viene hablando del currículo bolivariano y de una llamada Constituyente Educativa en los cuales sólo han participado los docentes y estudiantes de Educación pertenecientes a los movimientos políticos asociados al gobierno. Lo llaman ³Bolivariano´ lo que da lugar a un grave error motivado quizás por la imperiosa necesidad del gobierno de ser más venezolano que el resto de la población y de ser más auténtico que los sistemas educativos del resto del mundo. Se declara a éste como el primer currículo creado en Venezuela. el consumismo y la competencia feroz. y quepromovió la privatización de la educación. y los planes de estudio y programas de cada subsistema. el individualismo. desconoció a los pueblos indígenas y a las comunidades en condiciones vulnerables. desconociendo los ocho currículos anteriores (desde 1913 hasta nuestros días) y hace alusión a ³los grandes males´ que ocasionó al país la reforma vigente. aumentó los niveles de exclusión social. y se centra en una conciencia revolucionaria. b.-Misión:  La misión del proyecto ético del Modelo Socialista Bolivariano es la superación de la ética del capital. alegando de maneradeclarativa (sin sustento de investigaciones) que se fortalecieron los valores propios delcapitalismo. c.consciente y protagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la construcción del socialismo del siglo XXI. aprobada en 1997. yque se evidenció un currículo descontextualizado signado por el paradigma cognitivistaque favoreció la fragmentación del conocimiento.

protagónica.(Simón Rodríguez) Aprender a Valorar«««««««««««. d. para un cambio del sistema educativo acorde con los propósitos de construir ciudadanía. niñas.  Brindar una educación a niños. reflexiva y constructiva.2. multiétnica y pluricultural que permita formar integralmente a niños. rescatando el ideario bolivariano en función de reivindicar el papel de la Nación que se reconoce en su historia. La construcción de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevas generaciones portadoras de ella. en los próximos años. sustentada en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la comprensión de las necesidades individuales y sociales que garanticen una acción creativa y transformadora. se materializa en la toma de conciencia de los complejos problemas que afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se vive y la necesidad de eliminarlos.-Visión: Garantizar una educación democrática.(Simón Bolívar) Aprender a Convivir y Participar«««««« (Paulo Freire) Aprender a Reflexionar««««««««««(José Martí) 4 . activa y protagónica. una nueva 2.material de la sociedad y el desarrollo de la espiritualidad de los que habitamos en Venezuela. para asumir los retos del momento. participativa. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de defensa del país.-Pilares De La Educación Bolivariana Se fundamenta en cuatro grandes personajes: Aprender a Crear««««««««««««. estableciendo una relación amplia con la comunidad haciéndola participativa. adolescentes y jóvenes sin ningún tipo de discriminación. adolescentes y jóvenes de práctica pedagógica abierta. niñas.

También comporta ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio. ser original en lo que construye. respetando el equilibrio ecológico. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. sin exclusión alguna. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país.Aprender a Convivir y Participar. con autonomía propia. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. derivado de la siguiente frase " «el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido" . ser libres en lo que hacen. con ideas transformadoras y revolucionarias. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto. claro está. del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004). Don Simón Rodríguez.Aprender a Crear. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. en el año 1828. convivencia y cooperación. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. 5 . en estos momentos de cambio. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. 2004) del gran maestro de América. b. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. En este sentido. El mismo sugiere que el educando debe innovar. al poner en práctica nuevas y originales soluciones para la transformación endógena del contexto social y comunitario. pues la sociabilidad es el objetivo de la educación. como institución.Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela.

discernir. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. que estos planteamientos fueron abortados en la por ahora reforma constitucional. pero aquí se plantea también que el educador necesita ser educado con: sentido crítico. el propósito y la entrega del pueblo venezolano para lograrlo. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. aparece una referencia al hombre crítico. Debemos recordar. d. han pasado tantos años y no hubo la intención ni la voluntad de lograrlo. se hace referencia a las nuevas formas de propiedad y la geometría territorial.donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente. sino virtuoso" . sobre todo si se hace de manera colectiva. trasciende el aprendizaje de informaciones. Es muy importante haber incluido este pilar. Esta vez hay la voluntad. conciencia y compromiso social. en pro del mejoramiento de la comunidad. En la actual Ley de Educación (1980) en el artículo 3. dialogar y mediar. Además de lo expresado anteriormente. que conlleven a la interacción. a través de las cuales es posible transformar el pensamiento lineal en un pensamiento crítico y creativo. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. En la parte final de la exposición de los pilares. la controversia y la coincidencia de significados.-Aprender a Reflexionar. la reflexión crítica y el intercambio dialógico. participativo. reflexivo. la discusión. así como el trabajo voluntario y el don se servicio. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tiene su importancia. puesto que se concibe como la generación de nuevos escenarios y la producción de alternativas de acción. c. 6 . da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar " «renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. cultura política. razonar. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar.Aprender a Valorar.

Educación Preescolar: constituye el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la atención pedagógica durará un año escolar. La primera etapa es de primero a tercer grado. Los niños ingresan a estos establecimientos educativos preferiblemente a los cinco años. los Institutos Universitarios Pedagógicos. c. Se consideran oficialmente modalidades la Educación Especial. la Educación Militar. La Educación Media Diversificada y Profesional es el tercer nivel del sistema educativo. 7 . comprende tres etapas con duración de tres años cada una y se cursa preferentemente a partir de los seis años de edad. -Universitarios y en los Institutos de Formación de Oficiales de las Fuerzas armadas. la Educación para la Formación de Ministros del Culto.-Estructura del Sistema Educativo Bolivariano El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades. Tecnológicos y Colegios e. la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior.3. La Educación Superior tiene como base los niveles precedentes y comprende la formación profesional y de postgrado. los Institutos Superiores de Formación de Ministros del Culto. constituye el nivel siguiente al de Educación Básica y previo al de Educación Superior. Son niveles. La Educación Básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo. la Educación para las Artes. la educación Básica. b. d. con los cuales esta articulado curricular y administrativamente. los Institutos Especiales de Formación Docente. la Educación de Adultos y la Educación Extraescolar.2. la educación Preescolar. Politécnicos. de Bellas Artes y de Investigación. y puede cursarse en las Universidades. Niveles Educativos: a. la segunda etapa de cuarto a sexto grado y la tercera etapa de séptimo a noveno grado.

asumiendo la d i v e r s i d a d d e pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en un plano de igualdad . Participación: el currículo favorece y propicia el análisis. e. participación en todos los espacioseducativos. Unidad en la diversidad: la flexibilidad de la construcción curricular bolivariana b. Flexibilidad: el currículo del SEB está centrado en la valoraciónsistémica de su puesta en práctica. siendo éstos en su esencia los siguientes: a.municipio o región. d. así como la relación entre las diferentes culturas.y en general. aquellos que tengan los objetivos señalados en la Ley y se ajusten a sus requerimientos.a una educación integral. toma de decisiones y familiares y comunitarios. 8 .4. 2.-Fines y principios deSistema Educativo Bolivariano La construcción curricular del SEB se presenta a partir de un conjuntode líneas orientadoras. c. guiado a su vez por principios que definen elcarácter de la misma. vocación y aspiración. Equidad: la construcción curricular bolivariana garantiza la inclusiónde la población venezolana. Interculturalidad: el currículo se construye tomando en cuenta l a s caracter í sticas y realidades existentes en cada localidad. permite la contextualización regional y enfatiza elreconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. a par t i r del ejercicio de una democraciaparticipativa y protagónica de los actores sociales comprometidosen el proceso educativo. lo que permite los ajustespertinentes de acuerdo al contexto. sin más limitaciones que las derivadas desus aptitudes.discusión.como componentes de la nacionalidad venezolana. reflexión. en igualdad de oportunidades y condiciones. Éste es producto de la dinámicadel trabajo colectivo.

la orientación vocacional . social yeconómico de la República Bolivariana de Venezuela. a la par de un profundo sentimientonacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones. b. destrezas. destacalos grandes valores universales. las habilidades. asícomo las costumbres venezolanas. paralo cual abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. 2. implica que elproceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades.-Características de Sistema Educativo Bolivariano Son características del currículo del SEB las siguientes: a. por y para el trabajo: la construcción del currículobolivariano asume a la educación como un proceso orientado haciauna formación integral. d. 9 . f. h. como tarea dignificante que permitemejorar la calidad de vida. Respeta y promueve la diversidad cultural. g.habilidades. Atención a las diferencias y desarrollos individuales: laconcepción del ser humano asumida en el currículo. Formación en.f. formándolos para la vida. actitudes. Integralidad: el currículo bolivariano desarrolla todas las esferas dela personalidad de los y las estudiantes.5. que permite explorar las actitudes y aptitudes. e. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los ylas estudiantes. las destrezas y lasmotivaciones. Reconoce lo universal-general y local-específico. latinoamericanas y caribeñas. así como a los conocimientos. aptitudes y valores de cada sujeto.necesidades e intereses individuales. basadas en la incorporación al trabajo productivo yliberador y su valoración ética. Guarda plena correspondencia con el proyecto político. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. Además. c. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana.

que fomenta unaconciencia crítica.-Subsistema Educación Bolivariana Este esta conformado por: a. Promueve aprendizaje. como herramientas de trabajo y recursos para el 2. actitudes y valores basados en la identidad local. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad. De manera que. enfocada desde una visiónlatinoamericana.g. Favorece la inter y transdisciplinariedad. destrezas. lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedagógica afectiva en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidosen el proceso educativo. en relación con su contexto socioculturale histórico. en cuanto a hábitos. el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TICµs). latinoamericanas y caribeñas. i. n. regional y nacional. caribeña y universal. h. m. mediante el desarrollo de su 10 . Se centra en el ser humano. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideaseducativas nacionales. la cual se recrea yconfronta con sus procesos sociales y culturales.6.-Subsistema de Educación Inicial Bolivariana Es el subsistema del SEB que brinda atención integral al niño y la niña entre cero y seis años de edad. habilidades. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje ysus componentes. j. Concibe la educación como proceso liberador.responde a la realidad venezolana. k. l. social y ambiental. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante quereivindica la formación desde la misma persona.

para la educación integral de niños y niñas en jornadas de cinco (5) horas. alimentación. en jornada integral o medio turno. El subsistema tiene las siguientes características generalesComprende dos niveles: el Nivel Maternal. con una jornada integral de cinco (5) u ocho (8) horas. o hasta su ingreso en la Educación Primaria Bolivariana. Esta atención debe brindarse en una jornada integral de ocho (8) horas. recreación. Aulas de Educación Preescolar en Escuelas Primarias Bolivarianas y Unidades Educativas. para la atención integral de los niños y las niñas del nivel Preescolar en jornada de ocho (8) horas. aproximadamente. La Educación Inicial Bolivariana en los niveles Maternal y Preescolar se ofrece a través de dos vías: Atención educativa convencional en centros de Educación Inicial Bolivariana. donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años. y otros servicios que incluyen los sostenidos por las empresas en instituciones (públicas o privadas) para la atención integral de los hijos e hijas de los trabajadores y/o empleados. desarrollo físico y cultural. y el Nivel Preescolar. Ésta se viabiliza a través de:Centros de Educación Inicial Simoncito. Centros de Educación Inicial de doble turno (mañana y tarde). desarrollo físico y cultural. salud.potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formación. atendiendo a la diversidad e interculturalidad. el cual se refiere a la atención integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad. Centros de Educación Inicial Bolivarianos. los cuales garantizan la atención en las áreas: pedagógica. salud. recreación. de dependencia oficial o privada. de dependencia oficial. los cuales garantizan la atención en el área pedagógica. centros educativos de dependencia oficial. 11 . alimentación. para la atención integral de los niños y las niñas en sus dos niveles: Maternal y Preescolar. Son secciones que atienden a los niños y las niñas entre tres (3) y seis (6) años.

creativos. activos. reflexivos. cogestionario y con equidad. la atención educativa no convencional asume el papel mediador de los procesos sociales y educativos que se generan en el seno familiar y comunitario. familia y comunidad. críticos e independientes. aproximadamente. Su finalidad es formar niños y niñas. dirigidas a privilegiar a la familia como primera institución educativa y socializadora y a otros actores educativos.Atención educativa no convencional tomando en cuenta las diferencias individuales de los niños(as). éste tiene como propósito promover y profundizar el liderazgo social. se garantiza en espacios diversos que incluyen ambientes comunitarios y familiares. familias y comunidades. b. La atención educativa no convencional se concreta a través del Simoncito Comunitario. en sus competencias para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de las niñas y los niños entre cero (0) y seis (6) años. o hasta concluir el sexto grado. Potencia el desarrollo de las niñas y los niños. democrático. último de los seis que comprende la Educación Primaria. modelaje y organización. que sean cada vez más participativos. con sentimientos de amor y 12 . centros comunitarios de atención integral y hogares espontáneos de cuidado infantil de acuerdo con sus necesidades. protagónicos y corresponsables en su actuación en la escuela. promueve el apresto a fin de garantizar la integración en forma armónica en el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. orientación. mediante la ejecución y desarrollo de estrategias de formación sistemática. Desde esta perspectiva. El docente debe tener una formación que le permita atender en forma integral a los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años. ludotecas. participativo.-Subsistema de Educación Primaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad. Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas.

aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolución de problemas que contribuyen a la preparación y formación para la vida. 8. Al concluir satisfactoriamente el sexto grado. 6.adquiriendo o reafirmando sus hábitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral.respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria. 2. El docente debe tener una formación que le permita trabajar cualquiera de los grados de este subsistema de educación. sus compañeros(as) y el ambiente. y otra. así como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen los seis (6) años de edad. Sienta las bases para el desarrollo de valores en los niños y las niñas. de un idioma extranjero. Este subsistema tiene las siguientes características generales: 1. el uso de la tecnología. Atiende a los niños y las niñas que provienen de la Educación Inicial Bolivariana. 3. 13 . se le otorga un certificado de acreditación de este grado. Ofrece servicios de cuidado y atención preventiva en salud de los niños y las niñas. el desarrollo de habilidades matemáticas. de la lengua indígena como fundamental en esas comunidades. entre otros. el deporte y la recreación sana. honestos y solidarios. 7. los conocimientos de la geohistoria. Contempla dos formas de instituciones educativas: una. Garantiza la preparación necesaria para la prosecución de estudios en el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: comunicación oral y escrita de la lengua castellana. con jornada diaria de ocho (8) horas y un Programa de Alimentación Escolar (PAE). honrados. también cualidades tales como la de ser responsables. que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV. Promueve la práctica sistemática de la educación física. de cinco (5) horas con un complemento alimenticio. 5. 4.

Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. 3. 2. Las características de la Secundaria Bolivariana son: 1. Comprende dos tipos de instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formación integral de las y los adolescentes y jóvenes dirigida al desarrollo endógeno en los campos de las ciencias naturales. da continuidad a los estudios primarios y permite la incorporación al mundo laboral y a los estudios superiores. La Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparación dirigida al desarrollo endógeno.c. exactas y humanísticas que los prepare para ingresar a la Educación Superior.-Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que centra su atención en la formación integral de la adolescencia y la juventud. mientras que en la Escuela Técnica 14 . técnicos y tecnológicos para su incorporación al mundo laboral o a la Educación Superior con una adecuada preparación para la vida. Garantiza los servicios educativos a la población comprendida entre los 11 y 19 años. 4. La Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela. dándole las herramientas para proyectos productivos que beneficien a la comunidad y lograr la formación integral y especializada de las y los adolescentes y jóvenes en los campos científicos. actual y futura. con una adecuada orientación vocacional y formación para la vida. Da continuidad a la Educación Primaria Bolivariana y permite la articulación con la Educación Superior o la inclusión a la vida laboral. Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duración de cinco (5) años y al concluir se otorga el título de Bachiller. aproximadamente entre los 11 y 19 años de edad.

o viceversa. 6. d. desde una visión bio-psico-social. Para el Liceo y la Escuela Técnica los tres primeros años tienen un componente común. lo que posibilita que al concluir el tercer año el o la estudiante pueda solicitar su traslado del Liceo para la Escuela Técnica. La formación de los estudiantes en las escuelas técnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional. Su finalidad es la formación integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral.-Educación Especial La Educación Especial es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educación Especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas. Realiza la atención especializada. La Secundaria funcionará en dos sesiones.m. a la producción de bienes y servicios. 15 . 2.Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) años y al finalizar se otorga el título de Técnico Medio. Tiene como características las siguientes: 1. Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de tecnologías que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de la región. 7. considerando las potencialidades y condiciones de la persona y utilizando métodos y recursos especializados. constituyen al proceso productivo. así como en la integración social. que se inicia a las 7:00 a. El área de formación especializada en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana define el campo de formación ocupacional. y concluye a las 6:00 p. a la innovación y a la independencia tecnológica. 5. Es una educación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana.m. en la educación y el trabajo.

R. del sistema escolar.A. Aula Hospitalaria (A.).E.C. histórico e interdisciplinario.).I. revela sus potencialidades. 6.E. Centro de Evaluación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (C.3.). 16 .). Centro de Parálisis Cerebral (C.H. La atención a cada estudiante con necesidades educativas especiales se realiza a través de: planteles de Educación Especial durante todos los días de las semanas -Institutos de Educación Especial (I.E. es decir.). Deficiencias Visuales.E.). su ritmo de aprendizaje y asume científicamente.)± y Servicios de Educación Especial. Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C.) y Centro de Atención Integral de Deficiencias Visuales (C. Centro de Atención Integral para Autismo (C.L.). Unidad Psicoeducativa (U.E.N.I.). Parálisis Cerebral.I. más allá.) y Unidades Educativas Especiales (U.P. Equipo de Integración Social (E. Taller de Educación Laboral (T.L. Las áreas de atención son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo.V.). Aplica el mismo Currículo Nacional del Sistema Educativo Bolivariano con adaptaciones a través de proyectos. Impedimentos Físicos.P. Centro de Atención Integral del Ciego (C. 4. su diferencia individual.P.A. Aula Integrada (A. que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana. a fin de garantizar la misma formación ciudadana para todos y todas. Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales. intersubsistema e intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad.E. programas y acciones según las áreas de atención y programas de apoyo.I.).I.I.E. Deficiencias Auditivas. Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son: Prevención y Atención Integral Temprana e Integración Social.D.S.A.A. a través de las líneas para la administración de la política que garantizan la articulación y la visión sistémica: intrasubsistema.A.D. 5. durante algunos días de las semanas: Centro de Desarrollo Infantil (C. Establece un Modelo de Atención Educativa integral: sistémico.D.). Autismo.

17 . teniendo como punto de partida la educación propia. valores y espiritualidad. 9. Reconoce a la naturaleza como un elemento fundamental de la pedagogía indígena. calendario de tradiciones culturales y de distintos trabajos y actividades de recreación. 3. Los docentes son estudiantes de su propia cultura. 4. Las características de este subsistema son: 2. por ser la lengua oficial. 5. sabias y sabios de la comunidad. como segunda lengua. al espacio geográfico. 7. La oralidad es la forma principal de transmisión de los conocimientos. cosmovisión. 6.e. como expresión de la continuidad del idioma y de la cultura propia. El idioma nativo se estudia en cada ambiente de aprendizaje como primer idioma y. costumbres y tradiciones. 8.-Educación Intercultural Bilingüe La Educación Intercultural Bilingüe es el subsistema del SEB que atiende la educación impartida en las comunidades indígenas o en los contextos de coexistencia de diversidad cultural. el castellano. abuelos y abuelas. sus formas de convivencia y de organización sociocultural caracterizadas por edad y sexo. En el proceso educativo se destaca el significado de ser indígena. El ambiente de aprendizaje indígena se adecua a la cosmovisión de cada pueblo. La educación propia de los pueblos indígenas es punto de partida y parte constitutiva de la Educación Intercultural Bilingüe. costumbres y tradiciones ancestrales para la formación de un ciudadano capaz de mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural. 1. La enseñanza se centra en la familia a través de los padres y madres. de acuerdo con los modelos propios de socialización de cada pueblo indígena. con la participación de las ancianas y ancianos. Su finalidad es la transmisión de conocimientos.

Adultos y Adultas es el subsistema del SEB que atiende a las personas mayores de 18 años. establecimientos militares. 18 . aproximadamente. comunidades. Se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran: alfabetización (comprende alfabetización en castellano y en lenguas autóctonas) y en postalfabetización (primaria. bachillerato y menciones técnicas). caribeña y universal. zonas urbanas y urbanas marginales. variante a distancia y variante libre escolaridad). adultos vinculados al mundo del trabajo.f. Tiene como características: 1. destrezas y valores que le permitan interactuar con el medio. habilidades. Su finalidad es favorecer el desarrollo cultural. población penal y personas adultas con necesidades educativas especiales. no incorporadas a otro subsistema. zonas rurales (llanos y montañas). cooperativas. actuar con conciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una sociedad acorde con los ideales y principios de la CRBV con visión de la realidad latinoamericana. La población atendida en este subsistema es heterogénea. en todas sus variantes (variante televisiva. centros penitenciarios. social y laboral de los adultos y las adultas. formación sociolaboral. Desarrolla su trabajo en diferentes áreas de acción. Comprende la educación convencional y permanente. 2. socialmente y por edades. programas integrados para el desarrollo rural.-Educación de Jóvenes. programas de capacitación profesional. variante presencial. granjas agrícolas. y en los segundos. 3. Adultos y Adultas La Educación de Jóvenes. formación técnica empresarial y formación de personal docente especializado. la formación de conocimientos científicos y tecnológicos. ya que participan grupos de mujeres no trabajadoras de la población urbana. así como la educación no convencional. rural o indígena. industrias o fábricas. identificarse con su nación. secundaria. comprende todas las misiones. variante semipresencial o por encuentro. empresas. familia y escuelas.

que parte de los objetivos generales. destrezas. El Currículo ³es la concreción y expresión de los procesos que se dan en educación: relaciones humanas. El modelo curricular propone el desarrollo máximo de la personalidad del ser humano. con un nivel de flexibilidad que permite en las instituciones educativas la diversidad necesaria. evaluación. planes. reglamentos. Describe el tipo ideal de hombre y mujer a formar. métodos. habilidades. sin distinción. recursos para el aprendizaje. ejecuta y evalúa la actividad pedagógica entre estudiantes. 2003. horario calendario escolar. formación docente.7. 11). contenidos. estrategias. alimentación´ (Ministerio de Educación. a partir de una concepción determinada. actitudes y valores se alcanzan a través del desarrollo adecuado del proceso educativo. y considera a la escuela como una institución socializadora y desarrolladora de los venezolanos y las venezolanas. mediante la actividad y la comunicación. programas. actividades. proyectos. docentes y otros actores educativos. planificación. matrícula. Cultura y Deporte.-El Currículo Nacional Bolivariano. Determina las formas. procesos y tareas mediante los cuales. se planifica. La concepción curricular propuesta contempla: El Currículo General se encuentra enmarcado y caracterizado por el perfil común que el SEB debe garantizar a todos(as) los(as) ciudadanos(as). 19 . para lograr la educación y el máximo desarrollo de los primeros.Los que culminan el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios 2. a partir de las condiciones concretas y el territorio donde se localiza. Este es competencia del Ministerio del Poder Popular para la Educación y establece las condiciones para la unidad del sistema. donde los conocimientos. normas y acuerdos de convivencias. p.

justicia. 2. filosóficas.8. perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra).-ORIENTACIONES EPISTEMOLÓGICAS Promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios. áreas de aprendizaje. Apropiación activa y creadora /autoperfeccionamiento constante. Niña y Adolescente (LOPNA) b. objetivos. 20 .-ORIENTACIONES FILOSÓFICAS Ideales de libertad. c) Orientaciones Funcionales (realidad del currículo en la praxis del maestro(a). las mallas curriculares.2. Legales b. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación). ejes. sociológicas y educativas). Educativas a. Filosóficas c. Epistemológicas d. Postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez c.-ORIENTACIONES LEGALES Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica para la Protección del Niño.-Orientación Currículo Nacional Bolivariano Orientaciones: a. Simón Bolívar. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Sociológicas e.-Estructura del Currículo Nacional Bolivariano El modelo curricular está estructurado en tres partes: a) Orientaciones Teóricas (Legales. b) Elementos Organizacionales (principios. epistemológicas. los componentes. características. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez.9.

10. d. Seres capaces frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural. para la satisfacción de necesidades e intereses que son asimilados subjetivamente y encierran un conjunto de valores que revelan la esencia humana de las cosas.Procesos de socialización.. y dialécticamente se realizan y materializan en ésta. cognoscitiva.Simón Bolívar .-Objetivo Currículo Nacional Bolivariano Constituyen un importante aspecto de la vida humana.Ezequiel Zamora e.. tanto materiales como espirituales. cuyo núcleo esencial es el trabajo.Simón Rodríguez .-ORIENTACIONES EDUCATIVAS Ideario educativo de: Luis Beltrán Prieto Figueroa Belén Sanjuán Colina José Martí Paulo Freire Lev SemionovichVigotsky 2.emergen de la propia actividad.-ORIENTACIONES SOCIOLÓGICAS Ideario de: . Están determinados causalmente por las condiciones histórico ± sociales.-Francisco de Miranda . axiológica y espiritual de los seres humanos en su relación con el mundo. Elaboración en colectivo y considerando el contexto histórico y cultural.. compromiso y responsabilidad. 21 . Expresan los fines que se persiguen en cada una de las actividades que se realizan. pues son un producto ideal como resultado de la actividad práctica.

momento en que el estudiante lo ³individualiza´. de sistema. intereses. de su personalidad. capacidades. los objetivos tienen en cuenta al estudiante como sujeto del proceso educativo y priorizan las aspiraciones del desarrollo de su intelecto. los métodos. constituyen los fines o resultados previamente concebidos. definida y orientada a un fin. En el orden psicológico. ésta ha tenido la misión social de transmitir a las nuevas generaciones parte de la herencia cultural que ha acumulado la humanidad y prepararlas para desenvolverse en su época y transformar al medio. actitudes. como proyecto abierto o flexible. las formas de organización y la evaluación. dándole un carácter orgánico. Orientan la aspiración de la sociedad. El referente psicológico del objetivo se hace más palpable durante el proceso educativo. las aspiraciones y los propósitos a lograr.Son los componentes del proceso educativo que mejor reflejan su carácter social. a la educación. que guían el accionar educativo para alcanzar las transformaciones necesarias en los estudiantes y reflejan el carácter social del proceso como expresión del encargo que la sociedad plantea a la escuela. los medios. valores. resultan un elemento mediador entre la sociedad y la enseñanza y también entre el proceso educativo y los estudiantes. Elcriterio pedagógico en la determinación de los objetivos se expresa en el papel que habrá de desempeñar el Currículo para lograr la aspiración de educar al estudiante. actitudes y valores. por lo que sirven de vínculo entre la sociedad y la institución educativa. Esta condición psicológica del objetivo es la que hace la 22 . establecen en lenguaje pedagógico la imagen del hombre que se pretende formar. conocimientos. Históricamente. con una intención. de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela. Como categoría pedagógica tienen como función orientar y organizar el proceso educativo. en fin. motivos. Es la categoría rectora que precisa los contenidos14. que influirá sobre este en su conjunto. Expresan habilidades. significan además. destrezas. Es el propósito que se aspira alcanzar según las intencionalidades. lo particulariza en su forma de actuación.

determine los objetivos en correspondencia con las características y condiciones de sus estudiantes. históricos. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. Entre los objetivos más importante tenemos: 1. lo que encierra la idea de previsión. latinoamericanas y caribeñas. tanto como de evocación del futuro resultado de su actividad. de la comunidad. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas. caracterizar. de la institución escolar. la tecnología. que se operan en el estudiante como producto de su actividad. Los objetivos no se identifican con el contenido (lo que el estudiante debe aprender). para la formación del nuevo republicano (a). el objetivo plantea las transformaciones. la aspiración de alcanzar algo y el accionar encaminado en esa dirección. de los recursos y de otros factores. sino con la formación que alcanzará este cuando termine su aprendizaje. entre lo general y lo específico. o con los métodos (cómo el estudiante aprenderá). reelabore. Es decir. políticos. actuar y sentir del estudiante. critico y reflexivo. El carácter flexible de un currículo abierto debe permitir que el docente ajuste. así como el interés por la ciencia. El carácter fundamental de los objetivos radica en el sentido de proyección. el conocimiento y la innovación y sus 23 .relación objetivo-método. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. 2. con apego a la patria y con una clara identidad sociocultural. El docente es el máximo responsable de mediar entre lo previsto y lo espontáneo. proponiéndose las metas con flexibilidad y creatividad. estos son propósitos que antes y durante el proceso educativo se van conformando sobre el modo de pensar. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. los cambios cualitativos. reflexionar y analizar la realidad para transformarla 3.

7. con principios. virtudes y valores de libertad. pluricultural. a las leyes y trabajo. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la patria. plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana. equidad. 5. que les permita mejorar su calidad de vida. actitudes. así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad. 6. así como una conciencia ambientalista. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. cooperación. 8. probidad. conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. 4. igualdad y compromiso del y la estudiante y otros actores del proceso educativo. social y político del país. creador y transformador. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. como herramienta para el desarrollo económico. Fomentar el pensamiento liberador. desde una mirada humanista. relacionado (a) con su contexto histórico-cultural. Reafirmar hábitos de higienes individual y colectiva en los niños (as). desde una perspectiva social que favorezcan el trabajo liberador. así como la reflexión critica. y para la seguridad y soberanía nacional. 24 . el Caribe y el mundo. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano (a). solidaridad y convivencia. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral.aplicaciones. amor a la patria. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. atendiendo al carácter multiétnico. Materializar acciones solidarias que permitan generar las condiciones para propiciar relaciones de justicia.

En tanto derecho individual ydeber social. alcance. ³la educación es un instrumento delconocimiento científico. en Venezuela. 110 se estimaque el sistema se estructurará en niveles y modalidades. en los artículos 102. (Art. permanente. En ella se definen las finalidadesy características de la educación educativa.Conclusiones La Constitución de la República Bolivariana deVenezuelaes la base legal del sistemaeducativo venezolano. ³tienen derecho a una educación integralde calidad. Art. obligatoria. es un deber social y un derecho(humano) fundamental. permanente en igualdad de condiciones y oportunidades«´ (CRBV. integral y de calidad. 107. Todos los habitantes del territorio nacional deVenezuela. la educación es un servicio público prestadopor el Estado. 102).103) Con respecto a laprescripción de la estructura del sistema educativo. 102). laCRBV (1999). El diseño curricular del sistema educativo bolivarianotiene una armazón conceptual no muy evidente a los ojos. laeducación tiene que ser democrática. quetiene la finalidad de desarrollar el potencial creativo decada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad(CRBV. en el discurso. La gratuidad se extiendedesde el maternal hasta el pregrado de la educaciónsuperior y la obligatoriedad desde el maternal hasta la educación media diversificada. así como las responsabilidades del Estado en materia . Art.Los niveles a los cuales hace referencia van desde elmaternal hasta la educación superior.se apoya en una red de conceptos que le proporcionanbase teórica a la propuesta de reforma general de laeducación y particularmente del currículo escolarbolivariano. 1999. gratuita. yestructura del sistema educativo y delimitacionescurriculares. La calidad educativa es underecho de todos los ciudadanos habitantes del territorionacional. En el documento teórico de la propuesta sedescubre. En la CRBV. tecnológico y humanístico. una manera particular de tratary determinar los 25 formal. A fin de garantizar el ejercicio detal derecho y la observancia del deber. 103.

sociedad. cambio y transformación. 26 . la niña. la conciencia. eljoven y la joven . ser humano. el niño.Cada uno de ellos será ubicado en la trama del discurso y discutido en el contexto de las posibilidades teóricasque posee. Estos conceptos son las categoríasde análisis que se descubren en la propuesta educativa. conocimientoy aprendizaje. lo nuevo y lo viejo.conceptos de educación.

.slideshare.pdf 27 .ve/media/contenidos/2007/d_905_67.net/.pdf -www..Bibliografías -Sistematización de nuevos aportes programados para el 20 de agosto de 2007./El%20Sistema%20Educativo%20Bolivariano.insumisos.com/..gob. -www../sistema-educativo-bolivariano -www.me.

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