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2.1.-Sistema Educativo Bolivariano.Antecedentes, misión y visión.
a.-Sistema Educativo Bolivariano Se define como un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana, desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por el ministerio del poder popular para la educación. El SEB (Sistema Educativo Bolivariano) es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la Educación Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6 años); la Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); la Educación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión Ribas). Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptos de la Educación Bolivariana, que se concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente, continuo, sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano, robinsoniano, zamorano y el humanismo social para la comprensión de las necesidades sociales que garantiza una acción creativa y trasformadora, promueve la construcción del conocimiento, la valoración del trabajo y la formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria,

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Lo llaman ³Bolivariano´ lo que da lugar a un grave error motivado quizás por la imperiosa necesidad del gobierno de ser más venezolano que el resto de la población y de ser más auténtico que los sistemas educativos del resto del mundo. yque se evidenció un currículo descontextualizado signado por el paradigma cognitivistaque favoreció la fragmentación del conocimiento. Se declara a éste como el primer currículo creado en Venezuela.-Misión:  La misión del proyecto ético del Modelo Socialista Bolivariano es la superación de la ética del capital. desconoció a los pueblos indígenas y a las comunidades en condiciones vulnerables. que intenta definir las bases del sistema educativo venezolano.consciente y protagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la construcción del socialismo del siglo XXI. b. y los planes de estudio y programas de cada subsistema. y quepromovió la privatización de la educación. c. que solo puede ser alcanzada mediante la dialéctica de la lucha por la transformación 3 . desconociendo los ocho currículos anteriores (desde 1913 hasta nuestros días) y hace alusión a ³los grandes males´ que ocasionó al país la reforma vigente. y se centra en una conciencia revolucionaria. el individualismo.-Antecedentes: Desde 1999 se viene hablando del currículo bolivariano y de una llamada Constituyente Educativa en los cuales sólo han participado los docentes y estudiantes de Educación pertenecientes a los movimientos políticos asociados al gobierno. aumentó los niveles de exclusión social. la intolerancia. Desde septiembre de 2007 aparecen avances del documento titulado: Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. aprobada en 1997. alegando de maneradeclarativa (sin sustento de investigaciones) que se fortalecieron los valores propios delcapitalismo. el consumismo y la competencia feroz.

participativa. La construcción de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevas generaciones portadoras de ella. niñas.-Visión: Garantizar una educación democrática. reflexiva y constructiva. multiétnica y pluricultural que permita formar integralmente a niños. protagónica. rescatando el ideario bolivariano en función de reivindicar el papel de la Nación que se reconoce en su historia. una nueva 2. estableciendo una relación amplia con la comunidad haciéndola participativa.material de la sociedad y el desarrollo de la espiritualidad de los que habitamos en Venezuela.(Simón Bolívar) Aprender a Convivir y Participar«««««« (Paulo Freire) Aprender a Reflexionar««««««««««(José Martí) 4 .2. para un cambio del sistema educativo acorde con los propósitos de construir ciudadanía.  Brindar una educación a niños. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de defensa del país. en los próximos años. activa y protagónica. sustentada en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la comprensión de las necesidades individuales y sociales que garanticen una acción creativa y transformadora.-Pilares De La Educación Bolivariana Se fundamenta en cuatro grandes personajes: Aprender a Crear««««««««««««. para asumir los retos del momento.(Simón Rodríguez) Aprender a Valorar«««««««««««. adolescentes y jóvenes de práctica pedagógica abierta. niñas. d. adolescentes y jóvenes sin ningún tipo de discriminación. se materializa en la toma de conciencia de los complejos problemas que afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se vive y la necesidad de eliminarlos.

pues la sociabilidad es el objetivo de la educación. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. como institución. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. ser original en lo que construye. ser libres en lo que hacen. convivencia y cooperación. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. b. del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004). claro está. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. 5 . que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. en el año 1828. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela. derivado de la siguiente frase " «el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido" . fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. En este sentido. al poner en práctica nuevas y originales soluciones para la transformación endógena del contexto social y comunitario.Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. en estos momentos de cambio. El mismo sugiere que el educando debe innovar. sin exclusión alguna. También comporta ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio.Aprender a Convivir y Participar. facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. 2004) del gran maestro de América. Don Simón Rodríguez. con autonomía propia. con ideas transformadoras y revolucionarias.Aprender a Crear. respetando el equilibrio ecológico. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a.

En la parte final de la exposición de los pilares. Esta vez hay la voluntad. dialogar y mediar. Es muy importante haber incluido este pilar.-Aprender a Reflexionar. pero aquí se plantea también que el educador necesita ser educado con: sentido crítico. a través de las cuales es posible transformar el pensamiento lineal en un pensamiento crítico y creativo. han pasado tantos años y no hubo la intención ni la voluntad de lograrlo. la reflexión crítica y el intercambio dialógico. trasciende el aprendizaje de informaciones. sino virtuoso" . aparece una referencia al hombre crítico. reflexivo. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. que estos planteamientos fueron abortados en la por ahora reforma constitucional. en pro del mejoramiento de la comunidad. 6 . puesto que se concibe como la generación de nuevos escenarios y la producción de alternativas de acción. la controversia y la coincidencia de significados. Debemos recordar. cultura política. así como el trabajo voluntario y el don se servicio. participativo. discernir. En la actual Ley de Educación (1980) en el artículo 3. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar. Además de lo expresado anteriormente. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tiene su importancia. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. d. razonar. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica.donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar " «renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. sobre todo si se hace de manera colectiva. c. conciencia y compromiso social. el propósito y la entrega del pueblo venezolano para lograrlo. la discusión. que conlleven a la interacción. se hace referencia a las nuevas formas de propiedad y la geometría territorial.Aprender a Valorar.

la Educación Militar. Tecnológicos y Colegios e. y puede cursarse en las Universidades. La Educación Básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo. Los niños ingresan a estos establecimientos educativos preferiblemente a los cinco años.-Estructura del Sistema Educativo Bolivariano El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades. la educación Básica. -Universitarios y en los Institutos de Formación de Oficiales de las Fuerzas armadas.3. la segunda etapa de cuarto a sexto grado y la tercera etapa de séptimo a noveno grado. d. La Educación Superior tiene como base los niveles precedentes y comprende la formación profesional y de postgrado. los Institutos Universitarios Pedagógicos. La primera etapa es de primero a tercer grado. la educación Preescolar. b. Niveles Educativos: a. c. comprende tres etapas con duración de tres años cada una y se cursa preferentemente a partir de los seis años de edad. de Bellas Artes y de Investigación. La Educación Media Diversificada y Profesional es el tercer nivel del sistema educativo. la Educación de Adultos y la Educación Extraescolar. la Educación para la Formación de Ministros del Culto. los Institutos Especiales de Formación Docente. Politécnicos. 7 . Se consideran oficialmente modalidades la Educación Especial. constituye el nivel siguiente al de Educación Básica y previo al de Educación Superior. la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. los Institutos Superiores de Formación de Ministros del Culto. la Educación para las Artes. Educación Preescolar: constituye el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la atención pedagógica durará un año escolar. con los cuales esta articulado curricular y administrativamente. Son niveles.2.

Éste es producto de la dinámicadel trabajo colectivo. guiado a su vez por principios que definen elcarácter de la misma. en igualdad de oportunidades y condiciones. lo que permite los ajustespertinentes de acuerdo al contexto. c. Unidad en la diversidad: la flexibilidad de la construcción curricular bolivariana b. siendo éstos en su esencia los siguientes: a.municipio o región. vocación y aspiración. así como la relación entre las diferentes culturas. permite la contextualización regional y enfatiza elreconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. participación en todos los espacioseducativos.-Fines y principios deSistema Educativo Bolivariano La construcción curricular del SEB se presenta a partir de un conjuntode líneas orientadoras. Flexibilidad: el currículo del SEB está centrado en la valoraciónsistémica de su puesta en práctica. 2. reflexión. toma de decisiones y familiares y comunitarios. Interculturalidad: el currículo se construye tomando en cuenta l a s caracter í sticas y realidades existentes en cada localidad. Participación: el currículo favorece y propicia el análisis.y en general. d.a una educación integral. a par t i r del ejercicio de una democraciaparticipativa y protagónica de los actores sociales comprometidosen el proceso educativo. asumiendo la d i v e r s i d a d d e pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en un plano de igualdad . aquellos que tengan los objetivos señalados en la Ley y se ajusten a sus requerimientos. e. sin más limitaciones que las derivadas desus aptitudes.discusión. Equidad: la construcción curricular bolivariana garantiza la inclusiónde la población venezolana.4. 8 .como componentes de la nacionalidad venezolana.

-Características de Sistema Educativo Bolivariano Son características del currículo del SEB las siguientes: a. que permite explorar las actitudes y aptitudes. las destrezas y lasmotivaciones.necesidades e intereses individuales. las habilidades. formándolos para la vida.f. paralo cual abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. Atención a las diferencias y desarrollos individuales: laconcepción del ser humano asumida en el currículo. c. f. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. destrezas. Además. g. h. aptitudes y valores de cada sujeto. e. basadas en la incorporación al trabajo productivo yliberador y su valoración ética. actitudes. b. implica que elproceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades. por y para el trabajo: la construcción del currículobolivariano asume a la educación como un proceso orientado haciauna formación integral. latinoamericanas y caribeñas. 9 . como tarea dignificante que permitemejorar la calidad de vida.habilidades. la orientación vocacional . Integralidad: el currículo bolivariano desarrolla todas las esferas dela personalidad de los y las estudiantes. así como a los conocimientos. Formación en.5. Respeta y promueve la diversidad cultural. social yeconómico de la República Bolivariana de Venezuela. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los ylas estudiantes. d. Reconoce lo universal-general y local-específico. asícomo las costumbres venezolanas. destacalos grandes valores universales. a la par de un profundo sentimientonacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones. 2. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. Guarda plena correspondencia con el proyecto político.

la cual se recrea yconfronta con sus procesos sociales y culturales. enfocada desde una visiónlatinoamericana. que fomenta unaconciencia crítica. habilidades. el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TICµs). en cuanto a hábitos. Se centra en el ser humano. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje ysus componentes.responde a la realidad venezolana.g. latinoamericanas y caribeñas. lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedagógica afectiva en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana. m. k. Concibe la educación como proceso liberador. Favorece la inter y transdisciplinariedad. i. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad. h. como herramientas de trabajo y recursos para el 2. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidosen el proceso educativo. regional y nacional. Promueve aprendizaje. caribeña y universal. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante quereivindica la formación desde la misma persona. l. j. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideaseducativas nacionales.-Subsistema Educación Bolivariana Este esta conformado por: a. De manera que. mediante el desarrollo de su 10 . n. en relación con su contexto socioculturale histórico. actitudes y valores basados en la identidad local.-Subsistema de Educación Inicial Bolivariana Es el subsistema del SEB que brinda atención integral al niño y la niña entre cero y seis años de edad. social y ambiental.6. destrezas.

y el Nivel Preescolar. para la atención integral de los niños y las niñas en sus dos niveles: Maternal y Preescolar. recreación. atendiendo a la diversidad e interculturalidad. donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años. con una jornada integral de cinco (5) u ocho (8) horas. alimentación. alimentación. salud. Centros de Educación Inicial de doble turno (mañana y tarde). Centros de Educación Inicial Bolivarianos. desarrollo físico y cultural. y otros servicios que incluyen los sostenidos por las empresas en instituciones (públicas o privadas) para la atención integral de los hijos e hijas de los trabajadores y/o empleados. aproximadamente. para la educación integral de niños y niñas en jornadas de cinco (5) horas. Aulas de Educación Preescolar en Escuelas Primarias Bolivarianas y Unidades Educativas. Son secciones que atienden a los niños y las niñas entre tres (3) y seis (6) años. los cuales garantizan la atención en las áreas: pedagógica. el cual se refiere a la atención integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad. desarrollo físico y cultural. Ésta se viabiliza a través de:Centros de Educación Inicial Simoncito. los cuales garantizan la atención en el área pedagógica. de dependencia oficial o privada. 11 .potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formación. El subsistema tiene las siguientes características generalesComprende dos niveles: el Nivel Maternal. de dependencia oficial. Esta atención debe brindarse en una jornada integral de ocho (8) horas. La Educación Inicial Bolivariana en los niveles Maternal y Preescolar se ofrece a través de dos vías: Atención educativa convencional en centros de Educación Inicial Bolivariana. recreación. centros educativos de dependencia oficial. o hasta su ingreso en la Educación Primaria Bolivariana. en jornada integral o medio turno. para la atención integral de los niños y las niñas del nivel Preescolar en jornada de ocho (8) horas. salud.

críticos e independientes. que sean cada vez más participativos. La atención educativa no convencional se concreta a través del Simoncito Comunitario. participativo. Desde esta perspectiva. orientación. Su finalidad es formar niños y niñas. modelaje y organización. El docente debe tener una formación que le permita atender en forma integral a los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años.Atención educativa no convencional tomando en cuenta las diferencias individuales de los niños(as). cogestionario y con equidad. último de los seis que comprende la Educación Primaria. la atención educativa no convencional asume el papel mediador de los procesos sociales y educativos que se generan en el seno familiar y comunitario. activos. reflexivos. o hasta concluir el sexto grado. se garantiza en espacios diversos que incluyen ambientes comunitarios y familiares. Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas. familias y comunidades. ludotecas. éste tiene como propósito promover y profundizar el liderazgo social. aproximadamente. promueve el apresto a fin de garantizar la integración en forma armónica en el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. mediante la ejecución y desarrollo de estrategias de formación sistemática. con sentimientos de amor y 12 . dirigidas a privilegiar a la familia como primera institución educativa y socializadora y a otros actores educativos. protagónicos y corresponsables en su actuación en la escuela. democrático.-Subsistema de Educación Primaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad. familia y comunidad. b. creativos. en sus competencias para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de las niñas y los niños entre cero (0) y seis (6) años. Potencia el desarrollo de las niñas y los niños. centros comunitarios de atención integral y hogares espontáneos de cuidado infantil de acuerdo con sus necesidades.

de la lengua indígena como fundamental en esas comunidades. de cinco (5) horas con un complemento alimenticio. el uso de la tecnología. Promueve la práctica sistemática de la educación física. y otra. 4.respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria.adquiriendo o reafirmando sus hábitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolución de problemas que contribuyen a la preparación y formación para la vida. Sienta las bases para el desarrollo de valores en los niños y las niñas. 13 . 2. Atiende a los niños y las niñas que provienen de la Educación Inicial Bolivariana. sus compañeros(as) y el ambiente. de un idioma extranjero. Contempla dos formas de instituciones educativas: una. Garantiza la preparación necesaria para la prosecución de estudios en el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: comunicación oral y escrita de la lengua castellana. los conocimientos de la geohistoria. El docente debe tener una formación que le permita trabajar cualquiera de los grados de este subsistema de educación. 3. honestos y solidarios. Ofrece servicios de cuidado y atención preventiva en salud de los niños y las niñas. se le otorga un certificado de acreditación de este grado. Al concluir satisfactoriamente el sexto grado. honrados. 5. que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV. también cualidades tales como la de ser responsables. el desarrollo de habilidades matemáticas. así como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen los seis (6) años de edad. con jornada diaria de ocho (8) horas y un Programa de Alimentación Escolar (PAE). entre otros. 8. 6. 7. el deporte y la recreación sana. Este subsistema tiene las siguientes características generales: 1.

exactas y humanísticas que los prepare para ingresar a la Educación Superior. Las características de la Secundaria Bolivariana son: 1.-Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que centra su atención en la formación integral de la adolescencia y la juventud. Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duración de cinco (5) años y al concluir se otorga el título de Bachiller. da continuidad a los estudios primarios y permite la incorporación al mundo laboral y a los estudios superiores. La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formación integral de las y los adolescentes y jóvenes dirigida al desarrollo endógeno en los campos de las ciencias naturales. Garantiza los servicios educativos a la población comprendida entre los 11 y 19 años. aproximadamente entre los 11 y 19 años de edad. Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. con una adecuada orientación vocacional y formación para la vida. técnicos y tecnológicos para su incorporación al mundo laboral o a la Educación Superior con una adecuada preparación para la vida. 4. Comprende dos tipos de instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.c. La Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparación dirigida al desarrollo endógeno. 3. 2. dándole las herramientas para proyectos productivos que beneficien a la comunidad y lograr la formación integral y especializada de las y los adolescentes y jóvenes en los campos científicos. mientras que en la Escuela Técnica 14 . La Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela. Da continuidad a la Educación Primaria Bolivariana y permite la articulación con la Educación Superior o la inclusión a la vida laboral. actual y futura.

y concluye a las 6:00 p. La formación de los estudiantes en las escuelas técnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional.-Educación Especial La Educación Especial es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educación Especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas. constituyen al proceso productivo. 5. así como en la integración social. Es una educación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana. Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de tecnologías que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de la región. en la educación y el trabajo. desde una visión bio-psico-social.m. 7. o viceversa. 6. considerando las potencialidades y condiciones de la persona y utilizando métodos y recursos especializados.Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) años y al finalizar se otorga el título de Técnico Medio. a la producción de bienes y servicios. lo que posibilita que al concluir el tercer año el o la estudiante pueda solicitar su traslado del Liceo para la Escuela Técnica. 15 . Realiza la atención especializada.m. Tiene como características las siguientes: 1. Su finalidad es la formación integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral. a la innovación y a la independencia tecnológica. que se inicia a las 7:00 a. Para el Liceo y la Escuela Técnica los tres primeros años tienen un componente común. 2. d. El área de formación especializada en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana define el campo de formación ocupacional. La Secundaria funcionará en dos sesiones.

Deficiencias Auditivas.P.I. 5. Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales. La atención a cada estudiante con necesidades educativas especiales se realiza a través de: planteles de Educación Especial durante todos los días de las semanas -Institutos de Educación Especial (I. histórico e interdisciplinario.I.A.).D.P. Unidad Psicoeducativa (U.C.A.S.)± y Servicios de Educación Especial.). 6.V.E. Autismo. Centro de Parálisis Cerebral (C.N.D. del sistema escolar. Aplica el mismo Currículo Nacional del Sistema Educativo Bolivariano con adaptaciones a través de proyectos.). programas y acciones según las áreas de atención y programas de apoyo.I.E. Taller de Educación Laboral (T.L. Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C. que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana.E.).E. Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son: Prevención y Atención Integral Temprana e Integración Social. Equipo de Integración Social (E. Impedimentos Físicos. Aula Hospitalaria (A.P.I.I. más allá.) y Centro de Atención Integral de Deficiencias Visuales (C.E.A.). su diferencia individual.E.).).E. Centro de Atención Integral del Ciego (C. a través de las líneas para la administración de la política que garantizan la articulación y la visión sistémica: intrasubsistema.). su ritmo de aprendizaje y asume científicamente.3.D. intersubsistema e intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad.A.).R.). a fin de garantizar la misma formación ciudadana para todos y todas. Aula Integrada (A. Establece un Modelo de Atención Educativa integral: sistémico.) y Unidades Educativas Especiales (U. durante algunos días de las semanas: Centro de Desarrollo Infantil (C.). Las áreas de atención son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo.A.L. Centro de Evaluación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (C. revela sus potencialidades. es decir. Deficiencias Visuales. 16 .I. 4. Parálisis Cerebral.H. Centro de Atención Integral para Autismo (C.

El idioma nativo se estudia en cada ambiente de aprendizaje como primer idioma y. La educación propia de los pueblos indígenas es punto de partida y parte constitutiva de la Educación Intercultural Bilingüe. 1. En el proceso educativo se destaca el significado de ser indígena. costumbres y tradiciones. sabias y sabios de la comunidad. con la participación de las ancianas y ancianos.e. 7. el castellano. teniendo como punto de partida la educación propia. cosmovisión. El ambiente de aprendizaje indígena se adecua a la cosmovisión de cada pueblo. 6. Los docentes son estudiantes de su propia cultura. valores y espiritualidad. por ser la lengua oficial. como expresión de la continuidad del idioma y de la cultura propia. sus formas de convivencia y de organización sociocultural caracterizadas por edad y sexo. abuelos y abuelas. 17 . al espacio geográfico. costumbres y tradiciones ancestrales para la formación de un ciudadano capaz de mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural. 9. La enseñanza se centra en la familia a través de los padres y madres. Su finalidad es la transmisión de conocimientos. Las características de este subsistema son: 2. 3. como segunda lengua. 5. Reconoce a la naturaleza como un elemento fundamental de la pedagogía indígena.-Educación Intercultural Bilingüe La Educación Intercultural Bilingüe es el subsistema del SEB que atiende la educación impartida en las comunidades indígenas o en los contextos de coexistencia de diversidad cultural. calendario de tradiciones culturales y de distintos trabajos y actividades de recreación. 4. La oralidad es la forma principal de transmisión de los conocimientos. de acuerdo con los modelos propios de socialización de cada pueblo indígena. 8.

industrias o fábricas. destrezas y valores que le permitan interactuar con el medio. caribeña y universal. cooperativas. variante presencial. familia y escuelas. centros penitenciarios. aproximadamente. programas de capacitación profesional. y en los segundos. no incorporadas a otro subsistema. granjas agrícolas. Desarrolla su trabajo en diferentes áreas de acción. Su finalidad es favorecer el desarrollo cultural. formación sociolaboral. identificarse con su nación. social y laboral de los adultos y las adultas.f. comunidades. actuar con conciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una sociedad acorde con los ideales y principios de la CRBV con visión de la realidad latinoamericana. así como la educación no convencional. la formación de conocimientos científicos y tecnológicos. ya que participan grupos de mujeres no trabajadoras de la población urbana. variante semipresencial o por encuentro. Adultos y Adultas La Educación de Jóvenes. empresas. zonas rurales (llanos y montañas). población penal y personas adultas con necesidades educativas especiales. 2. Adultos y Adultas es el subsistema del SEB que atiende a las personas mayores de 18 años. Tiene como características: 1. variante a distancia y variante libre escolaridad). Se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran: alfabetización (comprende alfabetización en castellano y en lenguas autóctonas) y en postalfabetización (primaria. secundaria. formación técnica empresarial y formación de personal docente especializado. establecimientos militares. habilidades. zonas urbanas y urbanas marginales. La población atendida en este subsistema es heterogénea. programas integrados para el desarrollo rural. bachillerato y menciones técnicas). en todas sus variantes (variante televisiva. 18 .-Educación de Jóvenes. socialmente y por edades. adultos vinculados al mundo del trabajo. comprende todas las misiones. 3. Comprende la educación convencional y permanente. rural o indígena.

recursos para el aprendizaje. horario calendario escolar. habilidades. proyectos.-El Currículo Nacional Bolivariano. El modelo curricular propone el desarrollo máximo de la personalidad del ser humano. se planifica. donde los conocimientos. Determina las formas. actitudes y valores se alcanzan a través del desarrollo adecuado del proceso educativo. La concepción curricular propuesta contempla: El Currículo General se encuentra enmarcado y caracterizado por el perfil común que el SEB debe garantizar a todos(as) los(as) ciudadanos(as). planificación. ejecuta y evalúa la actividad pedagógica entre estudiantes. alimentación´ (Ministerio de Educación. normas y acuerdos de convivencias. destrezas. contenidos. docentes y otros actores educativos. a partir de una concepción determinada. que parte de los objetivos generales. programas. matrícula. 2003. Cultura y Deporte. planes. sin distinción. formación docente. evaluación. Este es competencia del Ministerio del Poder Popular para la Educación y establece las condiciones para la unidad del sistema. a partir de las condiciones concretas y el territorio donde se localiza.Los que culminan el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios 2. estrategias. Describe el tipo ideal de hombre y mujer a formar. para lograr la educación y el máximo desarrollo de los primeros. métodos. con un nivel de flexibilidad que permite en las instituciones educativas la diversidad necesaria. mediante la actividad y la comunicación. reglamentos. y considera a la escuela como una institución socializadora y desarrolladora de los venezolanos y las venezolanas. procesos y tareas mediante los cuales. p. 11). actividades.7. El Currículo ³es la concreción y expresión de los procesos que se dan en educación: relaciones humanas. 19 .

perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra).9.-ORIENTACIONES LEGALES Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica para la Protección del Niño. ejes. Legales b.-Estructura del Currículo Nacional Bolivariano El modelo curricular está estructurado en tres partes: a) Orientaciones Teóricas (Legales. Epistemológicas d. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez.-ORIENTACIONES EPISTEMOLÓGICAS Promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios. justicia.2. epistemológicas. b) Elementos Organizacionales (principios. Filosóficas c. sociológicas y educativas). Simón Bolívar. Niña y Adolescente (LOPNA) b.8. áreas de aprendizaje.-Orientación Currículo Nacional Bolivariano Orientaciones: a.-ORIENTACIONES FILOSÓFICAS Ideales de libertad. características. Sociológicas e. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez c. Educativas a. objetivos. c) Orientaciones Funcionales (realidad del currículo en la praxis del maestro(a). 20 . 2. las mallas curriculares. los componentes. filosóficas. Apropiación activa y creadora /autoperfeccionamiento constante. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación).

cuyo núcleo esencial es el trabajo.Simón Rodríguez .-Francisco de Miranda ..Simón Bolívar .. Seres capaces frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural.-Objetivo Currículo Nacional Bolivariano Constituyen un importante aspecto de la vida humana. Expresan los fines que se persiguen en cada una de las actividades que se realizan. Elaboración en colectivo y considerando el contexto histórico y cultural. pues son un producto ideal como resultado de la actividad práctica. tanto materiales como espirituales.Procesos de socialización.10.. compromiso y responsabilidad. d. 21 . Están determinados causalmente por las condiciones histórico ± sociales.-ORIENTACIONES EDUCATIVAS Ideario educativo de: Luis Beltrán Prieto Figueroa Belén Sanjuán Colina José Martí Paulo Freire Lev SemionovichVigotsky 2. para la satisfacción de necesidades e intereses que son asimilados subjetivamente y encierran un conjunto de valores que revelan la esencia humana de las cosas.-ORIENTACIONES SOCIOLÓGICAS Ideario de: . y dialécticamente se realizan y materializan en ésta. cognoscitiva.Ezequiel Zamora e. axiológica y espiritual de los seres humanos en su relación con el mundo.emergen de la propia actividad.

capacidades. valores. actitudes. El referente psicológico del objetivo se hace más palpable durante el proceso educativo. Como categoría pedagógica tienen como función orientar y organizar el proceso educativo. que influirá sobre este en su conjunto. de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela. definida y orientada a un fin. dándole un carácter orgánico. las aspiraciones y los propósitos a lograr. los medios. actitudes y valores. a la educación. significan además. con una intención. los objetivos tienen en cuenta al estudiante como sujeto del proceso educativo y priorizan las aspiraciones del desarrollo de su intelecto. de su personalidad. momento en que el estudiante lo ³individualiza´. que guían el accionar educativo para alcanzar las transformaciones necesarias en los estudiantes y reflejan el carácter social del proceso como expresión del encargo que la sociedad plantea a la escuela. lo particulariza en su forma de actuación. resultan un elemento mediador entre la sociedad y la enseñanza y también entre el proceso educativo y los estudiantes. como proyecto abierto o flexible. Es la categoría rectora que precisa los contenidos14. Es el propósito que se aspira alcanzar según las intencionalidades. Expresan habilidades. conocimientos. los métodos. establecen en lenguaje pedagógico la imagen del hombre que se pretende formar. intereses. En el orden psicológico. de sistema. Orientan la aspiración de la sociedad. motivos. ésta ha tenido la misión social de transmitir a las nuevas generaciones parte de la herencia cultural que ha acumulado la humanidad y prepararlas para desenvolverse en su época y transformar al medio.Son los componentes del proceso educativo que mejor reflejan su carácter social. Esta condición psicológica del objetivo es la que hace la 22 . por lo que sirven de vínculo entre la sociedad y la institución educativa. en fin. las formas de organización y la evaluación. Históricamente. Elcriterio pedagógico en la determinación de los objetivos se expresa en el papel que habrá de desempeñar el Currículo para lograr la aspiración de educar al estudiante. destrezas. constituyen los fines o resultados previamente concebidos.

2. entre lo general y lo específico. así como el interés por la ciencia. Es decir. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas. la aspiración de alcanzar algo y el accionar encaminado en esa dirección. el objetivo plantea las transformaciones. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. estos son propósitos que antes y durante el proceso educativo se van conformando sobre el modo de pensar. Entre los objetivos más importante tenemos: 1. los cambios cualitativos. el conocimiento y la innovación y sus 23 . critico y reflexivo. o con los métodos (cómo el estudiante aprenderá). políticos. la tecnología. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. latinoamericanas y caribeñas. caracterizar. El carácter flexible de un currículo abierto debe permitir que el docente ajuste. determine los objetivos en correspondencia con las características y condiciones de sus estudiantes.relación objetivo-método. Los objetivos no se identifican con el contenido (lo que el estudiante debe aprender). El carácter fundamental de los objetivos radica en el sentido de proyección. reflexionar y analizar la realidad para transformarla 3. El docente es el máximo responsable de mediar entre lo previsto y lo espontáneo. que se operan en el estudiante como producto de su actividad. para la formación del nuevo republicano (a). reelabore. actuar y sentir del estudiante. históricos. tanto como de evocación del futuro resultado de su actividad. lo que encierra la idea de previsión. proponiéndose las metas con flexibilidad y creatividad. sino con la formación que alcanzará este cuando termine su aprendizaje. de los recursos y de otros factores. de la comunidad. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. de la institución escolar. con apego a la patria y con una clara identidad sociocultural.

pluricultural. 8. desde una perspectiva social que favorezcan el trabajo liberador. que les permita mejorar su calidad de vida. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la patria. conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. probidad. plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana. con principios. atendiendo al carácter multiétnico. 7. equidad. virtudes y valores de libertad. relacionado (a) con su contexto histórico-cultural. social y político del país. Fomentar el pensamiento liberador. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. y para la seguridad y soberanía nacional. 6. así como la reflexión critica. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. creador y transformador. 4. Materializar acciones solidarias que permitan generar las condiciones para propiciar relaciones de justicia. actitudes. así como una conciencia ambientalista. igualdad y compromiso del y la estudiante y otros actores del proceso educativo. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. Reafirmar hábitos de higienes individual y colectiva en los niños (as). 5. 24 .aplicaciones. amor a la patria. solidaridad y convivencia. cooperación. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. desde una mirada humanista. el Caribe y el mundo. así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano (a). a las leyes y trabajo. como herramienta para el desarrollo económico.

la educación es un servicio público prestadopor el Estado. 1999. alcance. una manera particular de tratary determinar los 25 formal. En ella se definen las finalidadesy características de la educación educativa. en el discurso. laCRBV (1999). 102). permanente en igualdad de condiciones y oportunidades«´ (CRBV. laeducación tiene que ser democrática. En el documento teórico de la propuesta sedescubre. ³tienen derecho a una educación integralde calidad. quetiene la finalidad de desarrollar el potencial creativo decada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad(CRBV. en los artículos 102. ³la educación es un instrumento delconocimiento científico.Conclusiones La Constitución de la República Bolivariana deVenezuelaes la base legal del sistemaeducativo venezolano. gratuita. 110 se estimaque el sistema se estructurará en niveles y modalidades. 103.Los niveles a los cuales hace referencia van desde elmaternal hasta la educación superior. En la CRBV. integral y de calidad. En tanto derecho individual ydeber social. 102). Art. Todos los habitantes del territorio nacional deVenezuela. (Art. así como las responsabilidades del Estado en materia . A fin de garantizar el ejercicio detal derecho y la observancia del deber.se apoya en una red de conceptos que le proporcionanbase teórica a la propuesta de reforma general de laeducación y particularmente del currículo escolarbolivariano. Art. en Venezuela. es un deber social y un derecho(humano) fundamental. permanente. 107. obligatoria. La calidad educativa es underecho de todos los ciudadanos habitantes del territorionacional.103) Con respecto a laprescripción de la estructura del sistema educativo. yestructura del sistema educativo y delimitacionescurriculares. tecnológico y humanístico. La gratuidad se extiendedesde el maternal hasta el pregrado de la educaciónsuperior y la obligatoriedad desde el maternal hasta la educación media diversificada. El diseño curricular del sistema educativo bolivarianotiene una armazón conceptual no muy evidente a los ojos.

Cada uno de ellos será ubicado en la trama del discurso y discutido en el contexto de las posibilidades teóricasque posee. conocimientoy aprendizaje. la niña. la conciencia. eljoven y la joven . sociedad. cambio y transformación. lo nuevo y lo viejo. el niño. 26 . ser humano. Estos conceptos son las categoríasde análisis que se descubren en la propuesta educativa.conceptos de educación.

-www.pdf -www.slideshare.insumisos.com/.pdf 27 ./El%20Sistema%20Educativo%20Bolivariano.net/.Bibliografías -Sistematización de nuevos aportes programados para el 20 de agosto de 2007./sistema-educativo-bolivariano -www.gob.ve/media/contenidos/2007/d_905_67....me..