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2.1.-Sistema Educativo Bolivariano.Antecedentes, misión y visión.
a.-Sistema Educativo Bolivariano Se define como un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana, desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por el ministerio del poder popular para la educación. El SEB (Sistema Educativo Bolivariano) es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la Educación Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6 años); la Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); la Educación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión Ribas). Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptos de la Educación Bolivariana, que se concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente, continuo, sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano, robinsoniano, zamorano y el humanismo social para la comprensión de las necesidades sociales que garantiza una acción creativa y trasformadora, promueve la construcción del conocimiento, la valoración del trabajo y la formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria,

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consciente y protagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la construcción del socialismo del siglo XXI.-Antecedentes: Desde 1999 se viene hablando del currículo bolivariano y de una llamada Constituyente Educativa en los cuales sólo han participado los docentes y estudiantes de Educación pertenecientes a los movimientos políticos asociados al gobierno. el consumismo y la competencia feroz. b. y los planes de estudio y programas de cada subsistema. Lo llaman ³Bolivariano´ lo que da lugar a un grave error motivado quizás por la imperiosa necesidad del gobierno de ser más venezolano que el resto de la población y de ser más auténtico que los sistemas educativos del resto del mundo. aumentó los niveles de exclusión social. c. desconoció a los pueblos indígenas y a las comunidades en condiciones vulnerables. que intenta definir las bases del sistema educativo venezolano. Desde septiembre de 2007 aparecen avances del documento titulado: Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. el individualismo. Se declara a éste como el primer currículo creado en Venezuela. y quepromovió la privatización de la educación. alegando de maneradeclarativa (sin sustento de investigaciones) que se fortalecieron los valores propios delcapitalismo. la intolerancia. que solo puede ser alcanzada mediante la dialéctica de la lucha por la transformación 3 . aprobada en 1997. y se centra en una conciencia revolucionaria.-Misión:  La misión del proyecto ético del Modelo Socialista Bolivariano es la superación de la ética del capital. desconociendo los ocho currículos anteriores (desde 1913 hasta nuestros días) y hace alusión a ³los grandes males´ que ocasionó al país la reforma vigente. yque se evidenció un currículo descontextualizado signado por el paradigma cognitivistaque favoreció la fragmentación del conocimiento.

participativa. rescatando el ideario bolivariano en función de reivindicar el papel de la Nación que se reconoce en su historia.-Visión: Garantizar una educación democrática.material de la sociedad y el desarrollo de la espiritualidad de los que habitamos en Venezuela. estableciendo una relación amplia con la comunidad haciéndola participativa.2. adolescentes y jóvenes de práctica pedagógica abierta.-Pilares De La Educación Bolivariana Se fundamenta en cuatro grandes personajes: Aprender a Crear««««««««««««. una nueva 2. activa y protagónica. adolescentes y jóvenes sin ningún tipo de discriminación. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de defensa del país.  Brindar una educación a niños. protagónica. d. niñas. para un cambio del sistema educativo acorde con los propósitos de construir ciudadanía.(Simón Bolívar) Aprender a Convivir y Participar«««««« (Paulo Freire) Aprender a Reflexionar««««««««««(José Martí) 4 . en los próximos años. reflexiva y constructiva. multiétnica y pluricultural que permita formar integralmente a niños. sustentada en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la comprensión de las necesidades individuales y sociales que garanticen una acción creativa y transformadora.(Simón Rodríguez) Aprender a Valorar«««««««««««. se materializa en la toma de conciencia de los complejos problemas que afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se vive y la necesidad de eliminarlos. La construcción de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevas generaciones portadoras de ella. para asumir los retos del momento. niñas.

facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. 2004) del gran maestro de América. sin exclusión alguna. Don Simón Rodríguez. convivencia y cooperación. en el año 1828. 5 . La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela.Aprender a Convivir y Participar. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. derivado de la siguiente frase " «el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido" . del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004). respetando el equilibrio ecológico. También comporta ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. claro está. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana.Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. como institución. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. ser libres en lo que hacen. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. con ideas transformadoras y revolucionarias. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores.Aprender a Crear. En este sentido. pues la sociabilidad es el objetivo de la educación. b. al poner en práctica nuevas y originales soluciones para la transformación endógena del contexto social y comunitario. ser original en lo que construye. El mismo sugiere que el educando debe innovar. en estos momentos de cambio. con autonomía propia.

participativo.Aprender a Valorar. que conlleven a la interacción. c. sino virtuoso" . que estos planteamientos fueron abortados en la por ahora reforma constitucional. cultura política. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. se hace referencia a las nuevas formas de propiedad y la geometría territorial. en pro del mejoramiento de la comunidad. la discusión. En la actual Ley de Educación (1980) en el artículo 3. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar " «renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. puesto que se concibe como la generación de nuevos escenarios y la producción de alternativas de acción. conciencia y compromiso social. discernir. Debemos recordar.-Aprender a Reflexionar. la reflexión crítica y el intercambio dialógico. así como el trabajo voluntario y el don se servicio. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. razonar. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tiene su importancia. dialogar y mediar. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar. a través de las cuales es posible transformar el pensamiento lineal en un pensamiento crítico y creativo. Es muy importante haber incluido este pilar. reflexivo.donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente. d. trasciende el aprendizaje de informaciones. 6 . pero aquí se plantea también que el educador necesita ser educado con: sentido crítico. En la parte final de la exposición de los pilares. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. la controversia y la coincidencia de significados. el propósito y la entrega del pueblo venezolano para lograrlo. sobre todo si se hace de manera colectiva. Esta vez hay la voluntad. han pasado tantos años y no hubo la intención ni la voluntad de lograrlo. Además de lo expresado anteriormente. aparece una referencia al hombre crítico.

la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. Se consideran oficialmente modalidades la Educación Especial.-Estructura del Sistema Educativo Bolivariano El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades. comprende tres etapas con duración de tres años cada una y se cursa preferentemente a partir de los seis años de edad. la Educación para las Artes. Politécnicos. de Bellas Artes y de Investigación. los Institutos Superiores de Formación de Ministros del Culto. Educación Preescolar: constituye el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la atención pedagógica durará un año escolar. 7 . La Educación Media Diversificada y Profesional es el tercer nivel del sistema educativo. constituye el nivel siguiente al de Educación Básica y previo al de Educación Superior. d. b. los Institutos Especiales de Formación Docente. La Educación Básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo. la educación Preescolar.3. la Educación de Adultos y la Educación Extraescolar. la Educación Militar. La primera etapa es de primero a tercer grado. La Educación Superior tiene como base los niveles precedentes y comprende la formación profesional y de postgrado. Son niveles. los Institutos Universitarios Pedagógicos. la segunda etapa de cuarto a sexto grado y la tercera etapa de séptimo a noveno grado. Los niños ingresan a estos establecimientos educativos preferiblemente a los cinco años. Tecnológicos y Colegios e.2. Niveles Educativos: a. con los cuales esta articulado curricular y administrativamente. la educación Básica. y puede cursarse en las Universidades. la Educación para la Formación de Ministros del Culto. c. -Universitarios y en los Institutos de Formación de Oficiales de las Fuerzas armadas.

2.4. a par t i r del ejercicio de una democraciaparticipativa y protagónica de los actores sociales comprometidosen el proceso educativo. toma de decisiones y familiares y comunitarios. asumiendo la d i v e r s i d a d d e pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en un plano de igualdad . participación en todos los espacioseducativos. 8 . aquellos que tengan los objetivos señalados en la Ley y se ajusten a sus requerimientos. lo que permite los ajustespertinentes de acuerdo al contexto.y en general. Equidad: la construcción curricular bolivariana garantiza la inclusiónde la población venezolana. Interculturalidad: el currículo se construye tomando en cuenta l a s caracter í sticas y realidades existentes en cada localidad.a una educación integral. permite la contextualización regional y enfatiza elreconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. vocación y aspiración. Participación: el currículo favorece y propicia el análisis. Flexibilidad: el currículo del SEB está centrado en la valoraciónsistémica de su puesta en práctica. e. d.como componentes de la nacionalidad venezolana. sin más limitaciones que las derivadas desus aptitudes.-Fines y principios deSistema Educativo Bolivariano La construcción curricular del SEB se presenta a partir de un conjuntode líneas orientadoras. así como la relación entre las diferentes culturas. en igualdad de oportunidades y condiciones. guiado a su vez por principios que definen elcarácter de la misma.discusión. reflexión. Éste es producto de la dinámicadel trabajo colectivo. siendo éstos en su esencia los siguientes: a.municipio o región. c. Unidad en la diversidad: la flexibilidad de la construcción curricular bolivariana b.

social yeconómico de la República Bolivariana de Venezuela. asícomo las costumbres venezolanas. actitudes. h. formándolos para la vida.-Características de Sistema Educativo Bolivariano Son características del currículo del SEB las siguientes: a. a la par de un profundo sentimientonacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los ylas estudiantes. g. d. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. 2. que permite explorar las actitudes y aptitudes. Reconoce lo universal-general y local-específico. aptitudes y valores de cada sujeto. paralo cual abarca todos los saberes y valoriza el trabajo.5. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. Atención a las diferencias y desarrollos individuales: laconcepción del ser humano asumida en el currículo. por y para el trabajo: la construcción del currículobolivariano asume a la educación como un proceso orientado haciauna formación integral. c. e.habilidades. 9 . Guarda plena correspondencia con el proyecto político.necesidades e intereses individuales. f. así como a los conocimientos. las destrezas y lasmotivaciones. la orientación vocacional . implica que elproceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades. las habilidades. destrezas. Respeta y promueve la diversidad cultural. destacalos grandes valores universales. Formación en. como tarea dignificante que permitemejorar la calidad de vida. Integralidad: el currículo bolivariano desarrolla todas las esferas dela personalidad de los y las estudiantes. Además.f. latinoamericanas y caribeñas. b. basadas en la incorporación al trabajo productivo yliberador y su valoración ética.

regional y nacional. i. enfocada desde una visiónlatinoamericana. De manera que. el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TICµs).responde a la realidad venezolana. que fomenta unaconciencia crítica. m.-Subsistema de Educación Inicial Bolivariana Es el subsistema del SEB que brinda atención integral al niño y la niña entre cero y seis años de edad. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidosen el proceso educativo.g. k. lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedagógica afectiva en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana. n. en cuanto a hábitos. caribeña y universal. como herramientas de trabajo y recursos para el 2.-Subsistema Educación Bolivariana Este esta conformado por: a. la cual se recrea yconfronta con sus procesos sociales y culturales. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad. l. Se centra en el ser humano. social y ambiental. mediante el desarrollo de su 10 . Asume el proceso educativo desde una visión humanizante quereivindica la formación desde la misma persona. habilidades.6. Promueve aprendizaje. h. en relación con su contexto socioculturale histórico. Concibe la educación como proceso liberador. destrezas. Favorece la inter y transdisciplinariedad. j. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideaseducativas nacionales. latinoamericanas y caribeñas. actitudes y valores basados en la identidad local. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje ysus componentes.

recreación. donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años. el cual se refiere a la atención integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad. Aulas de Educación Preescolar en Escuelas Primarias Bolivarianas y Unidades Educativas. Ésta se viabiliza a través de:Centros de Educación Inicial Simoncito. los cuales garantizan la atención en las áreas: pedagógica. recreación. los cuales garantizan la atención en el área pedagógica. para la atención integral de los niños y las niñas en sus dos niveles: Maternal y Preescolar. de dependencia oficial. desarrollo físico y cultural. alimentación. salud. y otros servicios que incluyen los sostenidos por las empresas en instituciones (públicas o privadas) para la atención integral de los hijos e hijas de los trabajadores y/o empleados. de dependencia oficial o privada. para la atención integral de los niños y las niñas del nivel Preescolar en jornada de ocho (8) horas. Esta atención debe brindarse en una jornada integral de ocho (8) horas. La Educación Inicial Bolivariana en los niveles Maternal y Preescolar se ofrece a través de dos vías: Atención educativa convencional en centros de Educación Inicial Bolivariana. para la educación integral de niños y niñas en jornadas de cinco (5) horas. y el Nivel Preescolar. Centros de Educación Inicial de doble turno (mañana y tarde). con una jornada integral de cinco (5) u ocho (8) horas. atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Centros de Educación Inicial Bolivarianos. en jornada integral o medio turno. alimentación. salud. desarrollo físico y cultural.potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formación. 11 . El subsistema tiene las siguientes características generalesComprende dos niveles: el Nivel Maternal. centros educativos de dependencia oficial. Son secciones que atienden a los niños y las niñas entre tres (3) y seis (6) años. aproximadamente. o hasta su ingreso en la Educación Primaria Bolivariana.

Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas. participativo. promueve el apresto a fin de garantizar la integración en forma armónica en el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. centros comunitarios de atención integral y hogares espontáneos de cuidado infantil de acuerdo con sus necesidades. familia y comunidad. en sus competencias para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de las niñas y los niños entre cero (0) y seis (6) años. Potencia el desarrollo de las niñas y los niños. la atención educativa no convencional asume el papel mediador de los procesos sociales y educativos que se generan en el seno familiar y comunitario. con sentimientos de amor y 12 .-Subsistema de Educación Primaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad. activos. creativos. reflexivos. orientación. éste tiene como propósito promover y profundizar el liderazgo social. familias y comunidades. se garantiza en espacios diversos que incluyen ambientes comunitarios y familiares. La atención educativa no convencional se concreta a través del Simoncito Comunitario.Atención educativa no convencional tomando en cuenta las diferencias individuales de los niños(as). modelaje y organización. dirigidas a privilegiar a la familia como primera institución educativa y socializadora y a otros actores educativos. mediante la ejecución y desarrollo de estrategias de formación sistemática. aproximadamente. b. que sean cada vez más participativos. El docente debe tener una formación que le permita atender en forma integral a los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años. Su finalidad es formar niños y niñas. democrático. protagónicos y corresponsables en su actuación en la escuela. último de los seis que comprende la Educación Primaria. ludotecas. críticos e independientes. cogestionario y con equidad. o hasta concluir el sexto grado. Desde esta perspectiva.

aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolución de problemas que contribuyen a la preparación y formación para la vida. Contempla dos formas de instituciones educativas: una. se le otorga un certificado de acreditación de este grado. honestos y solidarios. de un idioma extranjero. El docente debe tener una formación que le permita trabajar cualquiera de los grados de este subsistema de educación. también cualidades tales como la de ser responsables. Sienta las bases para el desarrollo de valores en los niños y las niñas. 5. el uso de la tecnología. que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV. Atiende a los niños y las niñas que provienen de la Educación Inicial Bolivariana. de cinco (5) horas con un complemento alimenticio. sus compañeros(as) y el ambiente.respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria. entre otros. 8. Este subsistema tiene las siguientes características generales: 1. 3. así como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen los seis (6) años de edad. 2. Promueve la práctica sistemática de la educación física. el desarrollo de habilidades matemáticas. los conocimientos de la geohistoria. Ofrece servicios de cuidado y atención preventiva en salud de los niños y las niñas. el deporte y la recreación sana. 6. Garantiza la preparación necesaria para la prosecución de estudios en el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: comunicación oral y escrita de la lengua castellana. 13 . Al concluir satisfactoriamente el sexto grado.adquiriendo o reafirmando sus hábitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. con jornada diaria de ocho (8) horas y un Programa de Alimentación Escolar (PAE). 7. de la lengua indígena como fundamental en esas comunidades. honrados. 4. y otra.

Las características de la Secundaria Bolivariana son: 1. exactas y humanísticas que los prepare para ingresar a la Educación Superior. La Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparación dirigida al desarrollo endógeno. La Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela. Da continuidad a la Educación Primaria Bolivariana y permite la articulación con la Educación Superior o la inclusión a la vida laboral. Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.-Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que centra su atención en la formación integral de la adolescencia y la juventud. con una adecuada orientación vocacional y formación para la vida. Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duración de cinco (5) años y al concluir se otorga el título de Bachiller. Comprende dos tipos de instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formación integral de las y los adolescentes y jóvenes dirigida al desarrollo endógeno en los campos de las ciencias naturales. 2. dándole las herramientas para proyectos productivos que beneficien a la comunidad y lograr la formación integral y especializada de las y los adolescentes y jóvenes en los campos científicos. 3.c. da continuidad a los estudios primarios y permite la incorporación al mundo laboral y a los estudios superiores. mientras que en la Escuela Técnica 14 . 4. técnicos y tecnológicos para su incorporación al mundo laboral o a la Educación Superior con una adecuada preparación para la vida. actual y futura. aproximadamente entre los 11 y 19 años de edad. Garantiza los servicios educativos a la población comprendida entre los 11 y 19 años.

Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de tecnologías que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de la región. d. Es una educación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana. Realiza la atención especializada. 7. 6. Su finalidad es la formación integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral.-Educación Especial La Educación Especial es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educación Especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas. que se inicia a las 7:00 a.m. en la educación y el trabajo. Tiene como características las siguientes: 1. a la innovación y a la independencia tecnológica. 15 . constituyen al proceso productivo. así como en la integración social. considerando las potencialidades y condiciones de la persona y utilizando métodos y recursos especializados.Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) años y al finalizar se otorga el título de Técnico Medio. Para el Liceo y la Escuela Técnica los tres primeros años tienen un componente común. La formación de los estudiantes en las escuelas técnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional. y concluye a las 6:00 p. La Secundaria funcionará en dos sesiones. o viceversa. 2. El área de formación especializada en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana define el campo de formación ocupacional. 5.m. a la producción de bienes y servicios. desde una visión bio-psico-social. lo que posibilita que al concluir el tercer año el o la estudiante pueda solicitar su traslado del Liceo para la Escuela Técnica.

N. programas y acciones según las áreas de atención y programas de apoyo.).). su ritmo de aprendizaje y asume científicamente.R.L.E. Taller de Educación Laboral (T. 6. Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C. Centro de Atención Integral para Autismo (C. 5.A.P. durante algunos días de las semanas: Centro de Desarrollo Infantil (C. a fin de garantizar la misma formación ciudadana para todos y todas.). más allá. Aplica el mismo Currículo Nacional del Sistema Educativo Bolivariano con adaptaciones a través de proyectos.).A.P.E. Aula Integrada (A. Establece un Modelo de Atención Educativa integral: sistémico. intersubsistema e intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad.I. histórico e interdisciplinario. Autismo.).E.) y Unidades Educativas Especiales (U.I.D.)± y Servicios de Educación Especial. 4.D. Unidad Psicoeducativa (U.E.).I.E.A.).V. Centro de Evaluación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (C.L.3.C. es decir. su diferencia individual. La atención a cada estudiante con necesidades educativas especiales se realiza a través de: planteles de Educación Especial durante todos los días de las semanas -Institutos de Educación Especial (I. Deficiencias Visuales.E. Centro de Parálisis Cerebral (C.). Centro de Atención Integral del Ciego (C.I.I.A.P.). Parálisis Cerebral. 16 . Aula Hospitalaria (A.E. Deficiencias Auditivas.H.A.D. Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son: Prevención y Atención Integral Temprana e Integración Social. Impedimentos Físicos. a través de las líneas para la administración de la política que garantizan la articulación y la visión sistémica: intrasubsistema. Las áreas de atención son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo. del sistema escolar.).).S.) y Centro de Atención Integral de Deficiencias Visuales (C.I. Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales. que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana. revela sus potencialidades. Equipo de Integración Social (E.

Su finalidad es la transmisión de conocimientos. 7. El idioma nativo se estudia en cada ambiente de aprendizaje como primer idioma y. costumbres y tradiciones. El ambiente de aprendizaje indígena se adecua a la cosmovisión de cada pueblo. 1. 6. Las características de este subsistema son: 2. abuelos y abuelas. La oralidad es la forma principal de transmisión de los conocimientos. costumbres y tradiciones ancestrales para la formación de un ciudadano capaz de mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural. Reconoce a la naturaleza como un elemento fundamental de la pedagogía indígena. La educación propia de los pueblos indígenas es punto de partida y parte constitutiva de la Educación Intercultural Bilingüe. como expresión de la continuidad del idioma y de la cultura propia. por ser la lengua oficial. con la participación de las ancianas y ancianos. La enseñanza se centra en la familia a través de los padres y madres. Los docentes son estudiantes de su propia cultura. sabias y sabios de la comunidad. valores y espiritualidad. 17 . 9.e. al espacio geográfico. el castellano. sus formas de convivencia y de organización sociocultural caracterizadas por edad y sexo. cosmovisión. 8. 4. 5. calendario de tradiciones culturales y de distintos trabajos y actividades de recreación. teniendo como punto de partida la educación propia. 3. En el proceso educativo se destaca el significado de ser indígena.-Educación Intercultural Bilingüe La Educación Intercultural Bilingüe es el subsistema del SEB que atiende la educación impartida en las comunidades indígenas o en los contextos de coexistencia de diversidad cultural. de acuerdo con los modelos propios de socialización de cada pueblo indígena. como segunda lengua.

empresas. socialmente y por edades. identificarse con su nación. Adultos y Adultas La Educación de Jóvenes. cooperativas.-Educación de Jóvenes. bachillerato y menciones técnicas). familia y escuelas. comprende todas las misiones. establecimientos militares. población penal y personas adultas con necesidades educativas especiales. 3. Tiene como características: 1. variante a distancia y variante libre escolaridad). centros penitenciarios. comunidades. formación técnica empresarial y formación de personal docente especializado. formación sociolaboral. industrias o fábricas. granjas agrícolas. variante semipresencial o por encuentro. ya que participan grupos de mujeres no trabajadoras de la población urbana. zonas urbanas y urbanas marginales. no incorporadas a otro subsistema. adultos vinculados al mundo del trabajo. 18 . Se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran: alfabetización (comprende alfabetización en castellano y en lenguas autóctonas) y en postalfabetización (primaria. actuar con conciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una sociedad acorde con los ideales y principios de la CRBV con visión de la realidad latinoamericana. programas de capacitación profesional. y en los segundos. caribeña y universal. la formación de conocimientos científicos y tecnológicos. rural o indígena. así como la educación no convencional. La población atendida en este subsistema es heterogénea. programas integrados para el desarrollo rural. zonas rurales (llanos y montañas). destrezas y valores que le permitan interactuar con el medio. social y laboral de los adultos y las adultas.f. secundaria. Desarrolla su trabajo en diferentes áreas de acción. Su finalidad es favorecer el desarrollo cultural. variante presencial. 2. en todas sus variantes (variante televisiva. aproximadamente. habilidades. Comprende la educación convencional y permanente. Adultos y Adultas es el subsistema del SEB que atiende a las personas mayores de 18 años.

que parte de los objetivos generales. estrategias. mediante la actividad y la comunicación. La concepción curricular propuesta contempla: El Currículo General se encuentra enmarcado y caracterizado por el perfil común que el SEB debe garantizar a todos(as) los(as) ciudadanos(as). habilidades. matrícula. para lograr la educación y el máximo desarrollo de los primeros. reglamentos. con un nivel de flexibilidad que permite en las instituciones educativas la diversidad necesaria. El Currículo ³es la concreción y expresión de los procesos que se dan en educación: relaciones humanas. y considera a la escuela como una institución socializadora y desarrolladora de los venezolanos y las venezolanas. se planifica. horario calendario escolar.Los que culminan el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios 2. alimentación´ (Ministerio de Educación. formación docente. 2003. actitudes y valores se alcanzan a través del desarrollo adecuado del proceso educativo. recursos para el aprendizaje. actividades. planes. a partir de una concepción determinada. contenidos. Este es competencia del Ministerio del Poder Popular para la Educación y establece las condiciones para la unidad del sistema. métodos. Describe el tipo ideal de hombre y mujer a formar.-El Currículo Nacional Bolivariano. sin distinción. p. proyectos.7. 11). destrezas. a partir de las condiciones concretas y el territorio donde se localiza. docentes y otros actores educativos. donde los conocimientos. normas y acuerdos de convivencias. procesos y tareas mediante los cuales. Determina las formas. evaluación. 19 . Cultura y Deporte. planificación. El modelo curricular propone el desarrollo máximo de la personalidad del ser humano. ejecuta y evalúa la actividad pedagógica entre estudiantes. programas.

justicia. Simón Bolívar. sociológicas y educativas). características. 2. las mallas curriculares.-Orientación Currículo Nacional Bolivariano Orientaciones: a. ejes.-ORIENTACIONES EPISTEMOLÓGICAS Promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios. objetivos. Educativas a. 20 .2. Postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez c. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación). Niña y Adolescente (LOPNA) b. perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra).-ORIENTACIONES FILOSÓFICAS Ideales de libertad. los componentes. Epistemológicas d.9. Legales b. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. Apropiación activa y creadora /autoperfeccionamiento constante. epistemológicas. Filosóficas c. b) Elementos Organizacionales (principios.-Estructura del Currículo Nacional Bolivariano El modelo curricular está estructurado en tres partes: a) Orientaciones Teóricas (Legales.-ORIENTACIONES LEGALES Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica para la Protección del Niño. áreas de aprendizaje. c) Orientaciones Funcionales (realidad del currículo en la praxis del maestro(a). filosóficas. Sociológicas e.8.

compromiso y responsabilidad. cuyo núcleo esencial es el trabajo. y dialécticamente se realizan y materializan en ésta.. 21 . Seres capaces frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural.Procesos de socialización. Elaboración en colectivo y considerando el contexto histórico y cultural.Ezequiel Zamora e.-Francisco de Miranda .-Objetivo Currículo Nacional Bolivariano Constituyen un importante aspecto de la vida humana.Simón Bolívar .10. tanto materiales como espirituales. cognoscitiva. Expresan los fines que se persiguen en cada una de las actividades que se realizan. para la satisfacción de necesidades e intereses que son asimilados subjetivamente y encierran un conjunto de valores que revelan la esencia humana de las cosas. d.Simón Rodríguez ... axiológica y espiritual de los seres humanos en su relación con el mundo. Están determinados causalmente por las condiciones histórico ± sociales.emergen de la propia actividad.-ORIENTACIONES SOCIOLÓGICAS Ideario de: . pues son un producto ideal como resultado de la actividad práctica.-ORIENTACIONES EDUCATIVAS Ideario educativo de: Luis Beltrán Prieto Figueroa Belén Sanjuán Colina José Martí Paulo Freire Lev SemionovichVigotsky 2.

Esta condición psicológica del objetivo es la que hace la 22 . establecen en lenguaje pedagógico la imagen del hombre que se pretende formar. las aspiraciones y los propósitos a lograr. de sistema. momento en que el estudiante lo ³individualiza´. definida y orientada a un fin. como proyecto abierto o flexible. Históricamente. con una intención. capacidades. intereses. motivos. Orientan la aspiración de la sociedad. El referente psicológico del objetivo se hace más palpable durante el proceso educativo. por lo que sirven de vínculo entre la sociedad y la institución educativa. Es el propósito que se aspira alcanzar según las intencionalidades. en fin. a la educación. conocimientos. valores. los medios. destrezas. En el orden psicológico. que guían el accionar educativo para alcanzar las transformaciones necesarias en los estudiantes y reflejan el carácter social del proceso como expresión del encargo que la sociedad plantea a la escuela. de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela. las formas de organización y la evaluación. Expresan habilidades. lo particulariza en su forma de actuación. constituyen los fines o resultados previamente concebidos. actitudes. ésta ha tenido la misión social de transmitir a las nuevas generaciones parte de la herencia cultural que ha acumulado la humanidad y prepararlas para desenvolverse en su época y transformar al medio.Son los componentes del proceso educativo que mejor reflejan su carácter social. Es la categoría rectora que precisa los contenidos14. de su personalidad. resultan un elemento mediador entre la sociedad y la enseñanza y también entre el proceso educativo y los estudiantes. actitudes y valores. significan además. que influirá sobre este en su conjunto. los objetivos tienen en cuenta al estudiante como sujeto del proceso educativo y priorizan las aspiraciones del desarrollo de su intelecto. Elcriterio pedagógico en la determinación de los objetivos se expresa en el papel que habrá de desempeñar el Currículo para lograr la aspiración de educar al estudiante. Como categoría pedagógica tienen como función orientar y organizar el proceso educativo. los métodos. dándole un carácter orgánico.

el conocimiento y la innovación y sus 23 . proponiéndose las metas con flexibilidad y creatividad. los cambios cualitativos. Los objetivos no se identifican con el contenido (lo que el estudiante debe aprender). determine los objetivos en correspondencia con las características y condiciones de sus estudiantes. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. reflexionar y analizar la realidad para transformarla 3. o con los métodos (cómo el estudiante aprenderá). de los recursos y de otros factores. Es decir. Entre los objetivos más importante tenemos: 1. entre lo general y lo específico. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. El docente es el máximo responsable de mediar entre lo previsto y lo espontáneo. actuar y sentir del estudiante. la aspiración de alcanzar algo y el accionar encaminado en esa dirección. históricos. lo que encierra la idea de previsión. para la formación del nuevo republicano (a). el objetivo plantea las transformaciones. tanto como de evocación del futuro resultado de su actividad. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas. con apego a la patria y con una clara identidad sociocultural. políticos. sino con la formación que alcanzará este cuando termine su aprendizaje. de la comunidad. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. de la institución escolar. 2. El carácter flexible de un currículo abierto debe permitir que el docente ajuste. que se operan en el estudiante como producto de su actividad. estos son propósitos que antes y durante el proceso educativo se van conformando sobre el modo de pensar. así como el interés por la ciencia. El carácter fundamental de los objetivos radica en el sentido de proyección. la tecnología. reelabore. critico y reflexivo. caracterizar.relación objetivo-método. latinoamericanas y caribeñas.

y para la seguridad y soberanía nacional. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. 5. 24 . la participación ciudadana y los sentimientos de honor. como herramienta para el desarrollo económico. con principios. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la patria. 4. igualdad y compromiso del y la estudiante y otros actores del proceso educativo. 7. así como una conciencia ambientalista. solidaridad y convivencia. desde una mirada humanista.aplicaciones. virtudes y valores de libertad. Reafirmar hábitos de higienes individual y colectiva en los niños (as). Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano (a). equidad. relacionado (a) con su contexto histórico-cultural. pluricultural. atendiendo al carácter multiétnico. actitudes. Fomentar el pensamiento liberador. creador y transformador. a las leyes y trabajo. 8. desde una perspectiva social que favorezcan el trabajo liberador. probidad. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. 6. así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad. el Caribe y el mundo. social y político del país. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. así como la reflexión critica. cooperación. que les permita mejorar su calidad de vida. Materializar acciones solidarias que permitan generar las condiciones para propiciar relaciones de justicia. amor a la patria. conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana.

en el discurso. A fin de garantizar el ejercicio detal derecho y la observancia del deber. obligatoria. yestructura del sistema educativo y delimitacionescurriculares. en los artículos 102. una manera particular de tratary determinar los 25 formal.103) Con respecto a laprescripción de la estructura del sistema educativo. tecnológico y humanístico. La gratuidad se extiendedesde el maternal hasta el pregrado de la educaciónsuperior y la obligatoriedad desde el maternal hasta la educación media diversificada. El diseño curricular del sistema educativo bolivarianotiene una armazón conceptual no muy evidente a los ojos. la educación es un servicio público prestadopor el Estado. permanente en igualdad de condiciones y oportunidades«´ (CRBV. así como las responsabilidades del Estado en materia .Los niveles a los cuales hace referencia van desde elmaternal hasta la educación superior. en Venezuela. laeducación tiene que ser democrática. En el documento teórico de la propuesta sedescubre. Todos los habitantes del territorio nacional deVenezuela. Art. Art. 102). En ella se definen las finalidadesy características de la educación educativa. es un deber social y un derecho(humano) fundamental. 107. 110 se estimaque el sistema se estructurará en niveles y modalidades. En la CRBV. ³la educación es un instrumento delconocimiento científico. La calidad educativa es underecho de todos los ciudadanos habitantes del territorionacional. 1999. 102). permanente. quetiene la finalidad de desarrollar el potencial creativo decada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad(CRBV. 103. laCRBV (1999). gratuita. integral y de calidad. (Art. ³tienen derecho a una educación integralde calidad.Conclusiones La Constitución de la República Bolivariana deVenezuelaes la base legal del sistemaeducativo venezolano.se apoya en una red de conceptos que le proporcionanbase teórica a la propuesta de reforma general de laeducación y particularmente del currículo escolarbolivariano. En tanto derecho individual ydeber social. alcance.

el niño. la niña. 26 .conceptos de educación. conocimientoy aprendizaje.Cada uno de ellos será ubicado en la trama del discurso y discutido en el contexto de las posibilidades teóricasque posee. lo nuevo y lo viejo. ser humano. la conciencia. Estos conceptos son las categoríasde análisis que se descubren en la propuesta educativa. eljoven y la joven . cambio y transformación. sociedad.

./sistema-educativo-bolivariano -www.me...Bibliografías -Sistematización de nuevos aportes programados para el 20 de agosto de 2007.pdf -www.gob.slideshare../El%20Sistema%20Educativo%20Bolivariano. -www.pdf 27 .net/.com/.ve/media/contenidos/2007/d_905_67.insumisos.

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