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2.1.-Sistema Educativo Bolivariano.Antecedentes, misión y visión.
a.-Sistema Educativo Bolivariano Se define como un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana, desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por el ministerio del poder popular para la educación. El SEB (Sistema Educativo Bolivariano) es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la Educación Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6 años); la Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); la Educación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión Ribas). Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptos de la Educación Bolivariana, que se concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente, continuo, sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano, robinsoniano, zamorano y el humanismo social para la comprensión de las necesidades sociales que garantiza una acción creativa y trasformadora, promueve la construcción del conocimiento, la valoración del trabajo y la formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria,

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-Antecedentes: Desde 1999 se viene hablando del currículo bolivariano y de una llamada Constituyente Educativa en los cuales sólo han participado los docentes y estudiantes de Educación pertenecientes a los movimientos políticos asociados al gobierno. desconoció a los pueblos indígenas y a las comunidades en condiciones vulnerables. b. alegando de maneradeclarativa (sin sustento de investigaciones) que se fortalecieron los valores propios delcapitalismo. y quepromovió la privatización de la educación. que solo puede ser alcanzada mediante la dialéctica de la lucha por la transformación 3 . el individualismo. Se declara a éste como el primer currículo creado en Venezuela. que intenta definir las bases del sistema educativo venezolano. yque se evidenció un currículo descontextualizado signado por el paradigma cognitivistaque favoreció la fragmentación del conocimiento. aprobada en 1997. el consumismo y la competencia feroz. Desde septiembre de 2007 aparecen avances del documento titulado: Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. la intolerancia. y se centra en una conciencia revolucionaria. Lo llaman ³Bolivariano´ lo que da lugar a un grave error motivado quizás por la imperiosa necesidad del gobierno de ser más venezolano que el resto de la población y de ser más auténtico que los sistemas educativos del resto del mundo. y los planes de estudio y programas de cada subsistema. aumentó los niveles de exclusión social. desconociendo los ocho currículos anteriores (desde 1913 hasta nuestros días) y hace alusión a ³los grandes males´ que ocasionó al país la reforma vigente.consciente y protagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la construcción del socialismo del siglo XXI.-Misión:  La misión del proyecto ético del Modelo Socialista Bolivariano es la superación de la ética del capital. c.

rescatando el ideario bolivariano en función de reivindicar el papel de la Nación que se reconoce en su historia. estableciendo una relación amplia con la comunidad haciéndola participativa. d. para asumir los retos del momento. adolescentes y jóvenes de práctica pedagógica abierta. activa y protagónica. para un cambio del sistema educativo acorde con los propósitos de construir ciudadanía.(Simón Rodríguez) Aprender a Valorar«««««««««««.material de la sociedad y el desarrollo de la espiritualidad de los que habitamos en Venezuela. niñas.(Simón Bolívar) Aprender a Convivir y Participar«««««« (Paulo Freire) Aprender a Reflexionar««««««««««(José Martí) 4 . La construcción de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevas generaciones portadoras de ella.-Pilares De La Educación Bolivariana Se fundamenta en cuatro grandes personajes: Aprender a Crear««««««««««««. multiétnica y pluricultural que permita formar integralmente a niños. reflexiva y constructiva. una nueva 2. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de defensa del país.-Visión: Garantizar una educación democrática. protagónica. sustentada en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la comprensión de las necesidades individuales y sociales que garanticen una acción creativa y transformadora. se materializa en la toma de conciencia de los complejos problemas que afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se vive y la necesidad de eliminarlos.2. en los próximos años. adolescentes y jóvenes sin ningún tipo de discriminación.  Brindar una educación a niños. niñas. participativa.

claro está. 2004) del gran maestro de América. ser original en lo que construye. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. ser libres en lo que hacen. En este sentido. al poner en práctica nuevas y originales soluciones para la transformación endógena del contexto social y comunitario. También comporta ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio. derivado de la siguiente frase " «el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido" . Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. convivencia y cooperación. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. con autonomía propia. b. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. pues la sociabilidad es el objetivo de la educación. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. con ideas transformadoras y revolucionarias.Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. en el año 1828. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela. El mismo sugiere que el educando debe innovar. 5 .Aprender a Convivir y Participar. respetando el equilibrio ecológico. Don Simón Rodríguez. sin exclusión alguna. como institución.Aprender a Crear. en estos momentos de cambio. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004). al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto.

Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar. que estos planteamientos fueron abortados en la por ahora reforma constitucional. cultura política. pero aquí se plantea también que el educador necesita ser educado con: sentido crítico. En la actual Ley de Educación (1980) en el artículo 3. así como el trabajo voluntario y el don se servicio.donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente. en pro del mejoramiento de la comunidad. que conlleven a la interacción. participativo. la controversia y la coincidencia de significados. reflexivo. 6 .-Aprender a Reflexionar. sobre todo si se hace de manera colectiva. dialogar y mediar. c. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad.Aprender a Valorar. Es muy importante haber incluido este pilar. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. han pasado tantos años y no hubo la intención ni la voluntad de lograrlo. la discusión. trasciende el aprendizaje de informaciones. puesto que se concibe como la generación de nuevos escenarios y la producción de alternativas de acción. En la parte final de la exposición de los pilares. Además de lo expresado anteriormente. sino virtuoso" . aparece una referencia al hombre crítico. d. Debemos recordar. razonar. a través de las cuales es posible transformar el pensamiento lineal en un pensamiento crítico y creativo. se hace referencia a las nuevas formas de propiedad y la geometría territorial. discernir. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar " «renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. Esta vez hay la voluntad. conciencia y compromiso social. el propósito y la entrega del pueblo venezolano para lograrlo. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tiene su importancia. la reflexión crítica y el intercambio dialógico.

comprende tres etapas con duración de tres años cada una y se cursa preferentemente a partir de los seis años de edad. Los niños ingresan a estos establecimientos educativos preferiblemente a los cinco años.2. d.-Estructura del Sistema Educativo Bolivariano El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades. La Educación Media Diversificada y Profesional es el tercer nivel del sistema educativo. la Educación para las Artes. La Educación Básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo. -Universitarios y en los Institutos de Formación de Oficiales de las Fuerzas armadas. Son niveles. de Bellas Artes y de Investigación. la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. La primera etapa es de primero a tercer grado. los Institutos Superiores de Formación de Ministros del Culto. los Institutos Especiales de Formación Docente. los Institutos Universitarios Pedagógicos. b. la Educación de Adultos y la Educación Extraescolar. la Educación para la Formación de Ministros del Culto. La Educación Superior tiene como base los niveles precedentes y comprende la formación profesional y de postgrado. la Educación Militar. c. y puede cursarse en las Universidades. la educación Preescolar. Educación Preescolar: constituye el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la atención pedagógica durará un año escolar.3. constituye el nivel siguiente al de Educación Básica y previo al de Educación Superior. la educación Básica. 7 . Tecnológicos y Colegios e. Se consideran oficialmente modalidades la Educación Especial. con los cuales esta articulado curricular y administrativamente. Politécnicos. Niveles Educativos: a. la segunda etapa de cuarto a sexto grado y la tercera etapa de séptimo a noveno grado.

permite la contextualización regional y enfatiza elreconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales.a una educación integral.municipio o región. así como la relación entre las diferentes culturas. Equidad: la construcción curricular bolivariana garantiza la inclusiónde la población venezolana. reflexión.4. a par t i r del ejercicio de una democraciaparticipativa y protagónica de los actores sociales comprometidosen el proceso educativo. siendo éstos en su esencia los siguientes: a. Flexibilidad: el currículo del SEB está centrado en la valoraciónsistémica de su puesta en práctica. d. lo que permite los ajustespertinentes de acuerdo al contexto. Interculturalidad: el currículo se construye tomando en cuenta l a s caracter í sticas y realidades existentes en cada localidad. Unidad en la diversidad: la flexibilidad de la construcción curricular bolivariana b. participación en todos los espacioseducativos. asumiendo la d i v e r s i d a d d e pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en un plano de igualdad . 2. Éste es producto de la dinámicadel trabajo colectivo.discusión. guiado a su vez por principios que definen elcarácter de la misma. vocación y aspiración. e.como componentes de la nacionalidad venezolana. 8 . toma de decisiones y familiares y comunitarios. c. aquellos que tengan los objetivos señalados en la Ley y se ajusten a sus requerimientos.-Fines y principios deSistema Educativo Bolivariano La construcción curricular del SEB se presenta a partir de un conjuntode líneas orientadoras. Participación: el currículo favorece y propicia el análisis. sin más limitaciones que las derivadas desus aptitudes.y en general. en igualdad de oportunidades y condiciones.

Respeta y promueve la diversidad cultural. f.habilidades. Atención a las diferencias y desarrollos individuales: laconcepción del ser humano asumida en el currículo. asícomo las costumbres venezolanas. actitudes. las destrezas y lasmotivaciones. Guarda plena correspondencia con el proyecto político. que permite explorar las actitudes y aptitudes. e. Reconoce lo universal-general y local-específico. latinoamericanas y caribeñas. las habilidades. Integralidad: el currículo bolivariano desarrolla todas las esferas dela personalidad de los y las estudiantes. la orientación vocacional . h. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los ylas estudiantes. b. social yeconómico de la República Bolivariana de Venezuela. c. d. implica que elproceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo.f. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. así como a los conocimientos.-Características de Sistema Educativo Bolivariano Son características del currículo del SEB las siguientes: a.5. Formación en.necesidades e intereses individuales. aptitudes y valores de cada sujeto. 2. como tarea dignificante que permitemejorar la calidad de vida. por y para el trabajo: la construcción del currículobolivariano asume a la educación como un proceso orientado haciauna formación integral. formándolos para la vida. 9 . Además. basadas en la incorporación al trabajo productivo yliberador y su valoración ética. g. destacalos grandes valores universales. paralo cual abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. a la par de un profundo sentimientonacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones. destrezas.

mediante el desarrollo de su 10 . Se centra en el ser humano. enfocada desde una visiónlatinoamericana. Promueve aprendizaje. l. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidosen el proceso educativo. latinoamericanas y caribeñas. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideaseducativas nacionales. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad. destrezas. k.responde a la realidad venezolana. Concibe la educación como proceso liberador. que fomenta unaconciencia crítica. m.g. actitudes y valores basados en la identidad local. caribeña y universal. en relación con su contexto socioculturale histórico. lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedagógica afectiva en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana.-Subsistema Educación Bolivariana Este esta conformado por: a. h. el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TICµs). n. i. social y ambiental. en cuanto a hábitos. De manera que. regional y nacional.-Subsistema de Educación Inicial Bolivariana Es el subsistema del SEB que brinda atención integral al niño y la niña entre cero y seis años de edad. j.6. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante quereivindica la formación desde la misma persona. como herramientas de trabajo y recursos para el 2. Favorece la inter y transdisciplinariedad. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje ysus componentes. habilidades. la cual se recrea yconfronta con sus procesos sociales y culturales.

o hasta su ingreso en la Educación Primaria Bolivariana. La Educación Inicial Bolivariana en los niveles Maternal y Preescolar se ofrece a través de dos vías: Atención educativa convencional en centros de Educación Inicial Bolivariana.potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formación. para la atención integral de los niños y las niñas en sus dos niveles: Maternal y Preescolar. Son secciones que atienden a los niños y las niñas entre tres (3) y seis (6) años. y el Nivel Preescolar. atendiendo a la diversidad e interculturalidad. aproximadamente. centros educativos de dependencia oficial. y otros servicios que incluyen los sostenidos por las empresas en instituciones (públicas o privadas) para la atención integral de los hijos e hijas de los trabajadores y/o empleados. alimentación. en jornada integral o medio turno. para la atención integral de los niños y las niñas del nivel Preescolar en jornada de ocho (8) horas. de dependencia oficial o privada. con una jornada integral de cinco (5) u ocho (8) horas. de dependencia oficial. el cual se refiere a la atención integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad. Aulas de Educación Preescolar en Escuelas Primarias Bolivarianas y Unidades Educativas. para la educación integral de niños y niñas en jornadas de cinco (5) horas. alimentación. El subsistema tiene las siguientes características generalesComprende dos niveles: el Nivel Maternal. salud. recreación. los cuales garantizan la atención en las áreas: pedagógica. desarrollo físico y cultural. recreación. 11 . los cuales garantizan la atención en el área pedagógica. Centros de Educación Inicial de doble turno (mañana y tarde). donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años. Centros de Educación Inicial Bolivarianos. Ésta se viabiliza a través de:Centros de Educación Inicial Simoncito. Esta atención debe brindarse en una jornada integral de ocho (8) horas. salud. desarrollo físico y cultural.

ludotecas. o hasta concluir el sexto grado. El docente debe tener una formación que le permita atender en forma integral a los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años. en sus competencias para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de las niñas y los niños entre cero (0) y seis (6) años. b. último de los seis que comprende la Educación Primaria. centros comunitarios de atención integral y hogares espontáneos de cuidado infantil de acuerdo con sus necesidades.Atención educativa no convencional tomando en cuenta las diferencias individuales de los niños(as). aproximadamente. creativos. democrático. que sean cada vez más participativos. familia y comunidad. Potencia el desarrollo de las niñas y los niños. promueve el apresto a fin de garantizar la integración en forma armónica en el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. La atención educativa no convencional se concreta a través del Simoncito Comunitario. se garantiza en espacios diversos que incluyen ambientes comunitarios y familiares. la atención educativa no convencional asume el papel mediador de los procesos sociales y educativos que se generan en el seno familiar y comunitario. activos. orientación. protagónicos y corresponsables en su actuación en la escuela. participativo. modelaje y organización. reflexivos.-Subsistema de Educación Primaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad. Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas. Su finalidad es formar niños y niñas. Desde esta perspectiva. mediante la ejecución y desarrollo de estrategias de formación sistemática. dirigidas a privilegiar a la familia como primera institución educativa y socializadora y a otros actores educativos. con sentimientos de amor y 12 . críticos e independientes. cogestionario y con equidad. familias y comunidades. éste tiene como propósito promover y profundizar el liderazgo social.

el desarrollo de habilidades matemáticas. El docente debe tener una formación que le permita trabajar cualquiera de los grados de este subsistema de educación. Contempla dos formas de instituciones educativas: una. 6. Promueve la práctica sistemática de la educación física. que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV. de la lengua indígena como fundamental en esas comunidades. Al concluir satisfactoriamente el sexto grado. de cinco (5) horas con un complemento alimenticio. Sienta las bases para el desarrollo de valores en los niños y las niñas. sus compañeros(as) y el ambiente. con jornada diaria de ocho (8) horas y un Programa de Alimentación Escolar (PAE). 13 . honrados. entre otros. 4. los conocimientos de la geohistoria. se le otorga un certificado de acreditación de este grado. 3. así como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen los seis (6) años de edad. también cualidades tales como la de ser responsables.respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria. Atiende a los niños y las niñas que provienen de la Educación Inicial Bolivariana.adquiriendo o reafirmando sus hábitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolución de problemas que contribuyen a la preparación y formación para la vida. el uso de la tecnología. Este subsistema tiene las siguientes características generales: 1. 7. Ofrece servicios de cuidado y atención preventiva en salud de los niños y las niñas. Garantiza la preparación necesaria para la prosecución de estudios en el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: comunicación oral y escrita de la lengua castellana. 2. 5. honestos y solidarios. el deporte y la recreación sana. de un idioma extranjero. y otra. 8.

La Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparación dirigida al desarrollo endógeno. Da continuidad a la Educación Primaria Bolivariana y permite la articulación con la Educación Superior o la inclusión a la vida laboral. con una adecuada orientación vocacional y formación para la vida. técnicos y tecnológicos para su incorporación al mundo laboral o a la Educación Superior con una adecuada preparación para la vida. exactas y humanísticas que los prepare para ingresar a la Educación Superior.c. actual y futura. mientras que en la Escuela Técnica 14 . Garantiza los servicios educativos a la población comprendida entre los 11 y 19 años. dándole las herramientas para proyectos productivos que beneficien a la comunidad y lograr la formación integral y especializada de las y los adolescentes y jóvenes en los campos científicos. 4. 2. Comprende dos tipos de instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. La Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela. aproximadamente entre los 11 y 19 años de edad. Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duración de cinco (5) años y al concluir se otorga el título de Bachiller. 3. La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formación integral de las y los adolescentes y jóvenes dirigida al desarrollo endógeno en los campos de las ciencias naturales. da continuidad a los estudios primarios y permite la incorporación al mundo laboral y a los estudios superiores. Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. Las características de la Secundaria Bolivariana son: 1.-Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que centra su atención en la formación integral de la adolescencia y la juventud.

y concluye a las 6:00 p. que se inicia a las 7:00 a. desde una visión bio-psico-social. Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de tecnologías que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de la región. o viceversa. 5.m. considerando las potencialidades y condiciones de la persona y utilizando métodos y recursos especializados. El área de formación especializada en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana define el campo de formación ocupacional.-Educación Especial La Educación Especial es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educación Especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas. a la innovación y a la independencia tecnológica. en la educación y el trabajo.m. Tiene como características las siguientes: 1. Su finalidad es la formación integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral. a la producción de bienes y servicios. Es una educación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana. La Secundaria funcionará en dos sesiones. así como en la integración social. Realiza la atención especializada. 7. lo que posibilita que al concluir el tercer año el o la estudiante pueda solicitar su traslado del Liceo para la Escuela Técnica. 6. 2.Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) años y al finalizar se otorga el título de Técnico Medio. d. constituyen al proceso productivo. 15 . La formación de los estudiantes en las escuelas técnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional. Para el Liceo y la Escuela Técnica los tres primeros años tienen un componente común.

).) y Unidades Educativas Especiales (U. Centro de Evaluación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (C.). Aplica el mismo Currículo Nacional del Sistema Educativo Bolivariano con adaptaciones a través de proyectos. durante algunos días de las semanas: Centro de Desarrollo Infantil (C. intersubsistema e intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad.) y Centro de Atención Integral de Deficiencias Visuales (C.I. Taller de Educación Laboral (T. revela sus potencialidades. Autismo. Impedimentos Físicos. Aula Hospitalaria (A.). Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son: Prevención y Atención Integral Temprana e Integración Social.E.L. del sistema escolar.E.). 6. Las áreas de atención son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo.R.). es decir.E.E.L.I. su ritmo de aprendizaje y asume científicamente. a fin de garantizar la misma formación ciudadana para todos y todas. Aula Integrada (A. Deficiencias Auditivas.). Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C.I. Parálisis Cerebral.D.V. Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales. más allá.).P.D.P. Equipo de Integración Social (E.H.P. La atención a cada estudiante con necesidades educativas especiales se realiza a través de: planteles de Educación Especial durante todos los días de las semanas -Institutos de Educación Especial (I.A.). Establece un Modelo de Atención Educativa integral: sistémico. Unidad Psicoeducativa (U. Centro de Atención Integral del Ciego (C.D. Deficiencias Visuales.I. 16 .).E.A. su diferencia individual.A.N. a través de las líneas para la administración de la política que garantizan la articulación y la visión sistémica: intrasubsistema. que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana.A.)± y Servicios de Educación Especial. histórico e interdisciplinario. 4. programas y acciones según las áreas de atención y programas de apoyo. Centro de Atención Integral para Autismo (C.). 5.S.C.3.).E.I.I.A. Centro de Parálisis Cerebral (C.E.

sus formas de convivencia y de organización sociocultural caracterizadas por edad y sexo. Los docentes son estudiantes de su propia cultura. La enseñanza se centra en la familia a través de los padres y madres. cosmovisión. valores y espiritualidad. como segunda lengua. costumbres y tradiciones ancestrales para la formación de un ciudadano capaz de mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural. teniendo como punto de partida la educación propia. En el proceso educativo se destaca el significado de ser indígena. sabias y sabios de la comunidad.-Educación Intercultural Bilingüe La Educación Intercultural Bilingüe es el subsistema del SEB que atiende la educación impartida en las comunidades indígenas o en los contextos de coexistencia de diversidad cultural. 4. 6. abuelos y abuelas.e. como expresión de la continuidad del idioma y de la cultura propia. La oralidad es la forma principal de transmisión de los conocimientos. Las características de este subsistema son: 2. de acuerdo con los modelos propios de socialización de cada pueblo indígena. El idioma nativo se estudia en cada ambiente de aprendizaje como primer idioma y. 3. 1. 17 . Reconoce a la naturaleza como un elemento fundamental de la pedagogía indígena. el castellano. La educación propia de los pueblos indígenas es punto de partida y parte constitutiva de la Educación Intercultural Bilingüe. con la participación de las ancianas y ancianos. 7. por ser la lengua oficial. calendario de tradiciones culturales y de distintos trabajos y actividades de recreación. al espacio geográfico. 8. costumbres y tradiciones. El ambiente de aprendizaje indígena se adecua a la cosmovisión de cada pueblo. Su finalidad es la transmisión de conocimientos. 9. 5.

formación técnica empresarial y formación de personal docente especializado. social y laboral de los adultos y las adultas. programas integrados para el desarrollo rural. en todas sus variantes (variante televisiva. 3. centros penitenciarios. caribeña y universal. variante a distancia y variante libre escolaridad). adultos vinculados al mundo del trabajo. la formación de conocimientos científicos y tecnológicos. identificarse con su nación. Su finalidad es favorecer el desarrollo cultural. variante presencial. Tiene como características: 1. actuar con conciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una sociedad acorde con los ideales y principios de la CRBV con visión de la realidad latinoamericana. Desarrolla su trabajo en diferentes áreas de acción. establecimientos militares. Adultos y Adultas es el subsistema del SEB que atiende a las personas mayores de 18 años. familia y escuelas.f. aproximadamente. programas de capacitación profesional. Adultos y Adultas La Educación de Jóvenes. Se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran: alfabetización (comprende alfabetización en castellano y en lenguas autóctonas) y en postalfabetización (primaria. variante semipresencial o por encuentro. zonas rurales (llanos y montañas). socialmente y por edades. formación sociolaboral. comprende todas las misiones. destrezas y valores que le permitan interactuar con el medio. 18 . granjas agrícolas. industrias o fábricas. Comprende la educación convencional y permanente.-Educación de Jóvenes. habilidades. empresas. población penal y personas adultas con necesidades educativas especiales. zonas urbanas y urbanas marginales. secundaria. bachillerato y menciones técnicas). y en los segundos. comunidades. ya que participan grupos de mujeres no trabajadoras de la población urbana. cooperativas. no incorporadas a otro subsistema. rural o indígena. La población atendida en este subsistema es heterogénea. así como la educación no convencional. 2.

sin distinción. planes. 19 . Describe el tipo ideal de hombre y mujer a formar. Este es competencia del Ministerio del Poder Popular para la Educación y establece las condiciones para la unidad del sistema. actitudes y valores se alcanzan a través del desarrollo adecuado del proceso educativo. donde los conocimientos. con un nivel de flexibilidad que permite en las instituciones educativas la diversidad necesaria. alimentación´ (Ministerio de Educación. El Currículo ³es la concreción y expresión de los procesos que se dan en educación: relaciones humanas.-El Currículo Nacional Bolivariano. El modelo curricular propone el desarrollo máximo de la personalidad del ser humano. La concepción curricular propuesta contempla: El Currículo General se encuentra enmarcado y caracterizado por el perfil común que el SEB debe garantizar a todos(as) los(as) ciudadanos(as). Cultura y Deporte. programas. para lograr la educación y el máximo desarrollo de los primeros. procesos y tareas mediante los cuales. Determina las formas. que parte de los objetivos generales.7. recursos para el aprendizaje. a partir de una concepción determinada. estrategias. proyectos. contenidos. se planifica. mediante la actividad y la comunicación. formación docente. docentes y otros actores educativos. planificación. métodos. ejecuta y evalúa la actividad pedagógica entre estudiantes. actividades. reglamentos. normas y acuerdos de convivencias. 2003. evaluación. matrícula. a partir de las condiciones concretas y el territorio donde se localiza. horario calendario escolar.Los que culminan el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios 2. destrezas. habilidades. p. 11). y considera a la escuela como una institución socializadora y desarrolladora de los venezolanos y las venezolanas.

Filosóficas c. ejes. Legales b.2. c) Orientaciones Funcionales (realidad del currículo en la praxis del maestro(a). b) Elementos Organizacionales (principios. Postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez c.-ORIENTACIONES LEGALES Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica para la Protección del Niño. objetivos. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez.9. sociológicas y educativas).-ORIENTACIONES FILOSÓFICAS Ideales de libertad. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación). Sociológicas e. áreas de aprendizaje. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Educativas a. filosóficas.8. justicia. epistemológicas. Apropiación activa y creadora /autoperfeccionamiento constante. 2. perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra). características. los componentes.-Estructura del Currículo Nacional Bolivariano El modelo curricular está estructurado en tres partes: a) Orientaciones Teóricas (Legales. 20 . Simón Bolívar.-Orientación Currículo Nacional Bolivariano Orientaciones: a.-ORIENTACIONES EPISTEMOLÓGICAS Promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios. Epistemológicas d. las mallas curriculares. Niña y Adolescente (LOPNA) b.

pues son un producto ideal como resultado de la actividad práctica.-Objetivo Currículo Nacional Bolivariano Constituyen un importante aspecto de la vida humana. d. cognoscitiva. compromiso y responsabilidad. Están determinados causalmente por las condiciones histórico ± sociales. cuyo núcleo esencial es el trabajo. para la satisfacción de necesidades e intereses que son asimilados subjetivamente y encierran un conjunto de valores que revelan la esencia humana de las cosas.Simón Bolívar . Seres capaces frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural. Expresan los fines que se persiguen en cada una de las actividades que se realizan.. tanto materiales como espirituales.. axiológica y espiritual de los seres humanos en su relación con el mundo.Ezequiel Zamora e.Procesos de socialización.10.-ORIENTACIONES EDUCATIVAS Ideario educativo de: Luis Beltrán Prieto Figueroa Belén Sanjuán Colina José Martí Paulo Freire Lev SemionovichVigotsky 2.emergen de la propia actividad.-ORIENTACIONES SOCIOLÓGICAS Ideario de: . 21 .Simón Rodríguez .-Francisco de Miranda . Elaboración en colectivo y considerando el contexto histórico y cultural.. y dialécticamente se realizan y materializan en ésta.

actitudes. capacidades. lo particulariza en su forma de actuación. de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela. resultan un elemento mediador entre la sociedad y la enseñanza y también entre el proceso educativo y los estudiantes. de su personalidad. actitudes y valores. Esta condición psicológica del objetivo es la que hace la 22 . los objetivos tienen en cuenta al estudiante como sujeto del proceso educativo y priorizan las aspiraciones del desarrollo de su intelecto. como proyecto abierto o flexible. Es el propósito que se aspira alcanzar según las intencionalidades. destrezas. valores. Es la categoría rectora que precisa los contenidos14. definida y orientada a un fin. los métodos. de sistema. los medios. establecen en lenguaje pedagógico la imagen del hombre que se pretende formar. Expresan habilidades. El referente psicológico del objetivo se hace más palpable durante el proceso educativo. que guían el accionar educativo para alcanzar las transformaciones necesarias en los estudiantes y reflejan el carácter social del proceso como expresión del encargo que la sociedad plantea a la escuela. momento en que el estudiante lo ³individualiza´. Históricamente. en fin. con una intención. dándole un carácter orgánico. En el orden psicológico. por lo que sirven de vínculo entre la sociedad y la institución educativa. constituyen los fines o resultados previamente concebidos. que influirá sobre este en su conjunto. las formas de organización y la evaluación.Son los componentes del proceso educativo que mejor reflejan su carácter social. a la educación. conocimientos. Como categoría pedagógica tienen como función orientar y organizar el proceso educativo. Orientan la aspiración de la sociedad. Elcriterio pedagógico en la determinación de los objetivos se expresa en el papel que habrá de desempeñar el Currículo para lograr la aspiración de educar al estudiante. las aspiraciones y los propósitos a lograr. significan además. ésta ha tenido la misión social de transmitir a las nuevas generaciones parte de la herencia cultural que ha acumulado la humanidad y prepararlas para desenvolverse en su época y transformar al medio. motivos. intereses.

2. así como el interés por la ciencia. políticos. o con los métodos (cómo el estudiante aprenderá). actuar y sentir del estudiante. determine los objetivos en correspondencia con las características y condiciones de sus estudiantes. sino con la formación que alcanzará este cuando termine su aprendizaje. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas. El carácter flexible de un currículo abierto debe permitir que el docente ajuste. latinoamericanas y caribeñas. Es decir. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. Los objetivos no se identifican con el contenido (lo que el estudiante debe aprender). entre lo general y lo específico. caracterizar. de la comunidad. históricos. de los recursos y de otros factores. los cambios cualitativos. la tecnología. la aspiración de alcanzar algo y el accionar encaminado en esa dirección. El docente es el máximo responsable de mediar entre lo previsto y lo espontáneo.relación objetivo-método. Entre los objetivos más importante tenemos: 1. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. con apego a la patria y con una clara identidad sociocultural. el conocimiento y la innovación y sus 23 . estos son propósitos que antes y durante el proceso educativo se van conformando sobre el modo de pensar. reflexionar y analizar la realidad para transformarla 3. reelabore. tanto como de evocación del futuro resultado de su actividad. de la institución escolar. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. El carácter fundamental de los objetivos radica en el sentido de proyección. proponiéndose las metas con flexibilidad y creatividad. que se operan en el estudiante como producto de su actividad. para la formación del nuevo republicano (a). lo que encierra la idea de previsión. el objetivo plantea las transformaciones. critico y reflexivo.

aplicaciones. atendiendo al carácter multiétnico. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. relacionado (a) con su contexto histórico-cultural. actitudes. 4. Materializar acciones solidarias que permitan generar las condiciones para propiciar relaciones de justicia. amor a la patria. y para la seguridad y soberanía nacional. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. Fomentar el pensamiento liberador. 6. social y político del país. 8. así como la reflexión critica. igualdad y compromiso del y la estudiante y otros actores del proceso educativo. 5. con principios. creador y transformador. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la patria. equidad. a las leyes y trabajo. el Caribe y el mundo. cooperación. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. Reafirmar hábitos de higienes individual y colectiva en los niños (as). que les permita mejorar su calidad de vida. como herramienta para el desarrollo económico. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano (a). incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. 7. desde una mirada humanista. pluricultural. 24 . así como una conciencia ambientalista. virtudes y valores de libertad. probidad. conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad. solidaridad y convivencia. desde una perspectiva social que favorezcan el trabajo liberador. plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana.

El diseño curricular del sistema educativo bolivarianotiene una armazón conceptual no muy evidente a los ojos. laeducación tiene que ser democrática. ³la educación es un instrumento delconocimiento científico. La calidad educativa es underecho de todos los ciudadanos habitantes del territorionacional. así como las responsabilidades del Estado en materia . quetiene la finalidad de desarrollar el potencial creativo decada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad(CRBV. En tanto derecho individual ydeber social.Los niveles a los cuales hace referencia van desde elmaternal hasta la educación superior. yestructura del sistema educativo y delimitacionescurriculares. permanente. La gratuidad se extiendedesde el maternal hasta el pregrado de la educaciónsuperior y la obligatoriedad desde el maternal hasta la educación media diversificada. en el discurso. alcance. A fin de garantizar el ejercicio detal derecho y la observancia del deber. obligatoria. una manera particular de tratary determinar los 25 formal. 110 se estimaque el sistema se estructurará en niveles y modalidades. laCRBV (1999). en los artículos 102. permanente en igualdad de condiciones y oportunidades«´ (CRBV. Todos los habitantes del territorio nacional deVenezuela. En ella se definen las finalidadesy características de la educación educativa. integral y de calidad. (Art. tecnológico y humanístico.se apoya en una red de conceptos que le proporcionanbase teórica a la propuesta de reforma general de laeducación y particularmente del currículo escolarbolivariano. 107. Art. ³tienen derecho a una educación integralde calidad. es un deber social y un derecho(humano) fundamental. en Venezuela.Conclusiones La Constitución de la República Bolivariana deVenezuelaes la base legal del sistemaeducativo venezolano.103) Con respecto a laprescripción de la estructura del sistema educativo. 1999. En el documento teórico de la propuesta sedescubre. En la CRBV. gratuita. 102). 103. la educación es un servicio público prestadopor el Estado. Art. 102).

conocimientoy aprendizaje.Cada uno de ellos será ubicado en la trama del discurso y discutido en el contexto de las posibilidades teóricasque posee.conceptos de educación. el niño. la conciencia. sociedad. la niña. Estos conceptos son las categoríasde análisis que se descubren en la propuesta educativa. cambio y transformación. eljoven y la joven . 26 . ser humano. lo nuevo y lo viejo.

.slideshare..com/. -www.gob.net/..me./El%20Sistema%20Educativo%20Bolivariano./sistema-educativo-bolivariano -www.Bibliografías -Sistematización de nuevos aportes programados para el 20 de agosto de 2007.pdf -www.ve/media/contenidos/2007/d_905_67.insumisos..pdf 27 .

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