1

2.1.-Sistema Educativo Bolivariano.Antecedentes, misión y visión.
a.-Sistema Educativo Bolivariano Se define como un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana, desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por el ministerio del poder popular para la educación. El SEB (Sistema Educativo Bolivariano) es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la Educación Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6 años); la Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); la Educación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión Ribas). Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptos de la Educación Bolivariana, que se concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente, continuo, sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano, robinsoniano, zamorano y el humanismo social para la comprensión de las necesidades sociales que garantiza una acción creativa y trasformadora, promueve la construcción del conocimiento, la valoración del trabajo y la formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria,

2

y se centra en una conciencia revolucionaria. y los planes de estudio y programas de cada subsistema. el consumismo y la competencia feroz. desconociendo los ocho currículos anteriores (desde 1913 hasta nuestros días) y hace alusión a ³los grandes males´ que ocasionó al país la reforma vigente.-Misión:  La misión del proyecto ético del Modelo Socialista Bolivariano es la superación de la ética del capital. y quepromovió la privatización de la educación. yque se evidenció un currículo descontextualizado signado por el paradigma cognitivistaque favoreció la fragmentación del conocimiento. desconoció a los pueblos indígenas y a las comunidades en condiciones vulnerables. que intenta definir las bases del sistema educativo venezolano.consciente y protagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la construcción del socialismo del siglo XXI. aprobada en 1997. b.-Antecedentes: Desde 1999 se viene hablando del currículo bolivariano y de una llamada Constituyente Educativa en los cuales sólo han participado los docentes y estudiantes de Educación pertenecientes a los movimientos políticos asociados al gobierno. Desde septiembre de 2007 aparecen avances del documento titulado: Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. alegando de maneradeclarativa (sin sustento de investigaciones) que se fortalecieron los valores propios delcapitalismo. c. el individualismo. la intolerancia. aumentó los niveles de exclusión social. Se declara a éste como el primer currículo creado en Venezuela. Lo llaman ³Bolivariano´ lo que da lugar a un grave error motivado quizás por la imperiosa necesidad del gobierno de ser más venezolano que el resto de la población y de ser más auténtico que los sistemas educativos del resto del mundo. que solo puede ser alcanzada mediante la dialéctica de la lucha por la transformación 3 .

protagónica. La construcción de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevas generaciones portadoras de ella.(Simón Bolívar) Aprender a Convivir y Participar«««««« (Paulo Freire) Aprender a Reflexionar««««««««««(José Martí) 4 . activa y protagónica. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de defensa del país. multiétnica y pluricultural que permita formar integralmente a niños. adolescentes y jóvenes sin ningún tipo de discriminación. para asumir los retos del momento. en los próximos años.material de la sociedad y el desarrollo de la espiritualidad de los que habitamos en Venezuela. d. niñas.(Simón Rodríguez) Aprender a Valorar«««««««««««. participativa. reflexiva y constructiva.-Visión: Garantizar una educación democrática. niñas.-Pilares De La Educación Bolivariana Se fundamenta en cuatro grandes personajes: Aprender a Crear««««««««««««. para un cambio del sistema educativo acorde con los propósitos de construir ciudadanía. una nueva 2. rescatando el ideario bolivariano en función de reivindicar el papel de la Nación que se reconoce en su historia.  Brindar una educación a niños. sustentada en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la comprensión de las necesidades individuales y sociales que garanticen una acción creativa y transformadora.2. estableciendo una relación amplia con la comunidad haciéndola participativa. adolescentes y jóvenes de práctica pedagógica abierta. se materializa en la toma de conciencia de los complejos problemas que afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se vive y la necesidad de eliminarlos.

ser libres en lo que hacen. pues la sociabilidad es el objetivo de la educación. del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004). al poner en práctica nuevas y originales soluciones para la transformación endógena del contexto social y comunitario. ser original en lo que construye. con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres.Aprender a Crear. tomando en cuenta que las exigencias de cada día son mayores. al ser como sujeto social que forma parte de una comunidad. 2004) del gran maestro de América. respetando el equilibrio ecológico. convivencia y cooperación. Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto. El mismo sugiere que el educando debe innovar. que promueve lo que desde hace muchos años fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. en el año 1828.Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes integradores. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. b. También comporta ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio. en estos momentos de cambio. que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país. Son cuatro los pilares descritos en el CNB: a. se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural. sin exclusión alguna. surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o erramos" (Rodríguez. fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. derivado de la siguiente frase " «el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido" . Don Simón Rodríguez.Aprender a Convivir y Participar. En este sentido. como institución. claro está. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela. con autonomía propia. 5 . facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo. con ideas transformadoras y revolucionarias.

la reflexión crítica y el intercambio dialógico. que conlleven a la interacción.donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen y puedan expresar sus ideas libremente. reflexivo. en pro del mejoramiento de la comunidad. han pasado tantos años y no hubo la intención ni la voluntad de lograrlo. a través de las cuales es posible transformar el pensamiento lineal en un pensamiento crítico y creativo. Esta vez hay la voluntad. En la actual Ley de Educación (1980) en el artículo 3. En la parte final de la exposición de los pilares. así como el trabajo voluntario y el don se servicio. Además de lo expresado anteriormente. Debemos recordar. Es muy importante haber incluido este pilar. que estos planteamientos fueron abortados en la por ahora reforma constitucional. participativo. trasciende el aprendizaje de informaciones. pero aquí se plantea también que el educador necesita ser educado con: sentido crítico. el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad. puesto que se concibe como la generación de nuevos escenarios y la producción de alternativas de acción. da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón Bolívar " «renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre. conciencia y compromiso social. discernir. c.-Aprender a Reflexionar. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar. dialogar y mediar. aparece una referencia al hombre crítico. Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tiene su importancia. sobre todo si se hace de manera colectiva. a partir de la ética social y la valoración de sus acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal la dialéctica. 6 . dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. razonar. la controversia y la coincidencia de significados. la discusión. el propósito y la entrega del pueblo venezolano para lograrlo. sino virtuoso" . cultura política. d. se hace referencia a las nuevas formas de propiedad y la geometría territorial.Aprender a Valorar.

2. d. la Educación de Adultos y la Educación Extraescolar. Politécnicos. Tecnológicos y Colegios e. la educación Básica. constituye el nivel siguiente al de Educación Básica y previo al de Educación Superior. -Universitarios y en los Institutos de Formación de Oficiales de las Fuerzas armadas. Los niños ingresan a estos establecimientos educativos preferiblemente a los cinco años. la Educación para la Formación de Ministros del Culto. la Educación Militar. la educación Preescolar.3. La Educación Media Diversificada y Profesional es el tercer nivel del sistema educativo. los Institutos Especiales de Formación Docente. la Educación para las Artes. La Educación Superior tiene como base los niveles precedentes y comprende la formación profesional y de postgrado. la segunda etapa de cuarto a sexto grado y la tercera etapa de séptimo a noveno grado. 7 . y puede cursarse en las Universidades. la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. Niveles Educativos: a. Se consideran oficialmente modalidades la Educación Especial. los Institutos Universitarios Pedagógicos. c. Educación Preescolar: constituye el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la atención pedagógica durará un año escolar. los Institutos Superiores de Formación de Ministros del Culto. La primera etapa es de primero a tercer grado.-Estructura del Sistema Educativo Bolivariano El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades. comprende tres etapas con duración de tres años cada una y se cursa preferentemente a partir de los seis años de edad. de Bellas Artes y de Investigación. con los cuales esta articulado curricular y administrativamente. La Educación Básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo. Son niveles. b.

8 . Interculturalidad: el currículo se construye tomando en cuenta l a s caracter í sticas y realidades existentes en cada localidad. sin más limitaciones que las derivadas desus aptitudes. a par t i r del ejercicio de una democraciaparticipativa y protagónica de los actores sociales comprometidosen el proceso educativo. aquellos que tengan los objetivos señalados en la Ley y se ajusten a sus requerimientos. Equidad: la construcción curricular bolivariana garantiza la inclusiónde la población venezolana. asumiendo la d i v e r s i d a d d e pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en un plano de igualdad . reflexión. d.4. en igualdad de oportunidades y condiciones. 2. permite la contextualización regional y enfatiza elreconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. guiado a su vez por principios que definen elcarácter de la misma. toma de decisiones y familiares y comunitarios.discusión. Unidad en la diversidad: la flexibilidad de la construcción curricular bolivariana b. vocación y aspiración. siendo éstos en su esencia los siguientes: a.-Fines y principios deSistema Educativo Bolivariano La construcción curricular del SEB se presenta a partir de un conjuntode líneas orientadoras. participación en todos los espacioseducativos. Participación: el currículo favorece y propicia el análisis.como componentes de la nacionalidad venezolana.municipio o región. c. lo que permite los ajustespertinentes de acuerdo al contexto. e. Éste es producto de la dinámicadel trabajo colectivo. Flexibilidad: el currículo del SEB está centrado en la valoraciónsistémica de su puesta en práctica.a una educación integral. así como la relación entre las diferentes culturas.y en general.

basadas en la incorporación al trabajo productivo yliberador y su valoración ética. Integralidad: el currículo bolivariano desarrolla todas las esferas dela personalidad de los y las estudiantes. Atención a las diferencias y desarrollos individuales: laconcepción del ser humano asumida en el currículo. las habilidades. g. actitudes.5. 2. e. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. Formación en. Además. latinoamericanas y caribeñas. social yeconómico de la República Bolivariana de Venezuela.-Características de Sistema Educativo Bolivariano Son características del currículo del SEB las siguientes: a. a la par de un profundo sentimientonacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones. implica que elproceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades. d. destacalos grandes valores universales. asícomo las costumbres venezolanas. Respeta y promueve la diversidad cultural. aptitudes y valores de cada sujeto.necesidades e intereses individuales. destrezas. 9 . por y para el trabajo: la construcción del currículobolivariano asume a la educación como un proceso orientado haciauna formación integral.f. h. Reconoce lo universal-general y local-específico. las destrezas y lasmotivaciones. formándolos para la vida.habilidades. Guarda plena correspondencia con el proyecto político. que permite explorar las actitudes y aptitudes. así como a los conocimientos. f. como tarea dignificante que permitemejorar la calidad de vida. la orientación vocacional . c. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los ylas estudiantes. paralo cual abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. b.

caribeña y universal. actitudes y valores basados en la identidad local.responde a la realidad venezolana. latinoamericanas y caribeñas. social y ambiental. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad. Favorece la inter y transdisciplinariedad. Se centra en el ser humano. Organiza los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje ysus componentes. Concibe la educación como proceso liberador. lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedagógica afectiva en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana. la cual se recrea yconfronta con sus procesos sociales y culturales. como herramientas de trabajo y recursos para el 2. en relación con su contexto socioculturale histórico. Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideaseducativas nacionales.-Subsistema de Educación Inicial Bolivariana Es el subsistema del SEB que brinda atención integral al niño y la niña entre cero y seis años de edad. i. regional y nacional. l. n.g. enfocada desde una visiónlatinoamericana.-Subsistema Educación Bolivariana Este esta conformado por: a. el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TICµs). h. Promueve aprendizaje. habilidades. Promueve relaciones horizontales entre los actores comprometidosen el proceso educativo.6. m. que fomenta unaconciencia crítica. mediante el desarrollo de su 10 . destrezas. en cuanto a hábitos. k. j. De manera que. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante quereivindica la formación desde la misma persona.

alimentación. con una jornada integral de cinco (5) u ocho (8) horas. desarrollo físico y cultural. y el Nivel Preescolar. Ésta se viabiliza a través de:Centros de Educación Inicial Simoncito. para la educación integral de niños y niñas en jornadas de cinco (5) horas. centros educativos de dependencia oficial. donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años. salud. recreación. los cuales garantizan la atención en el área pedagógica. y otros servicios que incluyen los sostenidos por las empresas en instituciones (públicas o privadas) para la atención integral de los hijos e hijas de los trabajadores y/o empleados. salud. 11 . para la atención integral de los niños y las niñas en sus dos niveles: Maternal y Preescolar. recreación. El subsistema tiene las siguientes características generalesComprende dos niveles: el Nivel Maternal. aproximadamente. Centros de Educación Inicial Bolivarianos. o hasta su ingreso en la Educación Primaria Bolivariana. los cuales garantizan la atención en las áreas: pedagógica. en jornada integral o medio turno. Centros de Educación Inicial de doble turno (mañana y tarde). alimentación. de dependencia oficial o privada. La Educación Inicial Bolivariana en los niveles Maternal y Preescolar se ofrece a través de dos vías: Atención educativa convencional en centros de Educación Inicial Bolivariana. Aulas de Educación Preescolar en Escuelas Primarias Bolivarianas y Unidades Educativas. Esta atención debe brindarse en una jornada integral de ocho (8) horas. para la atención integral de los niños y las niñas del nivel Preescolar en jornada de ocho (8) horas. el cual se refiere a la atención integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad.potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formación. desarrollo físico y cultural. de dependencia oficial. Son secciones que atienden a los niños y las niñas entre tres (3) y seis (6) años. atendiendo a la diversidad e interculturalidad.

Potencia el desarrollo de las niñas y los niños. participativo. familias y comunidades. último de los seis que comprende la Educación Primaria. ludotecas. El docente debe tener una formación que le permita atender en forma integral a los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años. o hasta concluir el sexto grado. críticos e independientes. la atención educativa no convencional asume el papel mediador de los procesos sociales y educativos que se generan en el seno familiar y comunitario. mediante la ejecución y desarrollo de estrategias de formación sistemática. aproximadamente. modelaje y organización. protagónicos y corresponsables en su actuación en la escuela. creativos. centros comunitarios de atención integral y hogares espontáneos de cuidado infantil de acuerdo con sus necesidades.Atención educativa no convencional tomando en cuenta las diferencias individuales de los niños(as). b. activos. dirigidas a privilegiar a la familia como primera institución educativa y socializadora y a otros actores educativos. en sus competencias para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de las niñas y los niños entre cero (0) y seis (6) años. que sean cada vez más participativos. orientación. promueve el apresto a fin de garantizar la integración en forma armónica en el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. con sentimientos de amor y 12 . se garantiza en espacios diversos que incluyen ambientes comunitarios y familiares. cogestionario y con equidad.-Subsistema de Educación Primaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad. éste tiene como propósito promover y profundizar el liderazgo social. reflexivos. Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas. democrático. Su finalidad es formar niños y niñas. La atención educativa no convencional se concreta a través del Simoncito Comunitario. Desde esta perspectiva. familia y comunidad.

Sienta las bases para el desarrollo de valores en los niños y las niñas. y otra. 2. honrados. 3. Este subsistema tiene las siguientes características generales: 1. Ofrece servicios de cuidado y atención preventiva en salud de los niños y las niñas. aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolución de problemas que contribuyen a la preparación y formación para la vida.respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria. se le otorga un certificado de acreditación de este grado. también cualidades tales como la de ser responsables. Atiende a los niños y las niñas que provienen de la Educación Inicial Bolivariana. con jornada diaria de ocho (8) horas y un Programa de Alimentación Escolar (PAE). los conocimientos de la geohistoria. sus compañeros(as) y el ambiente. el deporte y la recreación sana. de cinco (5) horas con un complemento alimenticio.adquiriendo o reafirmando sus hábitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. 13 . de la lengua indígena como fundamental en esas comunidades. Contempla dos formas de instituciones educativas: una. honestos y solidarios. Garantiza la preparación necesaria para la prosecución de estudios en el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: comunicación oral y escrita de la lengua castellana. 5. Al concluir satisfactoriamente el sexto grado. el desarrollo de habilidades matemáticas. entre otros. 4. que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV. 7. Promueve la práctica sistemática de la educación física. 6. 8. así como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen los seis (6) años de edad. de un idioma extranjero. el uso de la tecnología. El docente debe tener una formación que le permita trabajar cualquiera de los grados de este subsistema de educación.

Comprende dos tipos de instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. La Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela. 2. da continuidad a los estudios primarios y permite la incorporación al mundo laboral y a los estudios superiores. La Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparación dirigida al desarrollo endógeno. actual y futura. con una adecuada orientación vocacional y formación para la vida. Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formación integral de las y los adolescentes y jóvenes dirigida al desarrollo endógeno en los campos de las ciencias naturales. Las características de la Secundaria Bolivariana son: 1. Da continuidad a la Educación Primaria Bolivariana y permite la articulación con la Educación Superior o la inclusión a la vida laboral.c. 3. dándole las herramientas para proyectos productivos que beneficien a la comunidad y lograr la formación integral y especializada de las y los adolescentes y jóvenes en los campos científicos. Garantiza los servicios educativos a la población comprendida entre los 11 y 19 años. mientras que en la Escuela Técnica 14 .-Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana Es el subsistema del SEB que centra su atención en la formación integral de la adolescencia y la juventud. aproximadamente entre los 11 y 19 años de edad. Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duración de cinco (5) años y al concluir se otorga el título de Bachiller. exactas y humanísticas que los prepare para ingresar a la Educación Superior. 4. técnicos y tecnológicos para su incorporación al mundo laboral o a la Educación Superior con una adecuada preparación para la vida.

Es una educación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana. a la producción de bienes y servicios. desde una visión bio-psico-social. 2. a la innovación y a la independencia tecnológica. La Secundaria funcionará en dos sesiones. Su finalidad es la formación integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral. que se inicia a las 7:00 a. Tiene como características las siguientes: 1. d. o viceversa. 5. 6.m. Para el Liceo y la Escuela Técnica los tres primeros años tienen un componente común. lo que posibilita que al concluir el tercer año el o la estudiante pueda solicitar su traslado del Liceo para la Escuela Técnica. y concluye a las 6:00 p.m. El área de formación especializada en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana define el campo de formación ocupacional. en la educación y el trabajo. así como en la integración social. Realiza la atención especializada.Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) años y al finalizar se otorga el título de Técnico Medio. 15 . 7.-Educación Especial La Educación Especial es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educación Especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas. Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de tecnologías que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de la región. considerando las potencialidades y condiciones de la persona y utilizando métodos y recursos especializados. La formación de los estudiantes en las escuelas técnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional. constituyen al proceso productivo.

Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales.A. 6. intersubsistema e intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad. histórico e interdisciplinario.). 16 . Aplica el mismo Currículo Nacional del Sistema Educativo Bolivariano con adaptaciones a través de proyectos.A.I. revela sus potencialidades. 5. que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana.P. Autismo.P. Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son: Prevención y Atención Integral Temprana e Integración Social.A.3. Las áreas de atención son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo.L. su diferencia individual. Centro de Evaluación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (C.H. del sistema escolar.).E. su ritmo de aprendizaje y asume científicamente. Establece un Modelo de Atención Educativa integral: sistémico. Aula Integrada (A. Aula Hospitalaria (A.E. Unidad Psicoeducativa (U.D. Impedimentos Físicos.).E.E. programas y acciones según las áreas de atención y programas de apoyo. 4.D.) y Centro de Atención Integral de Deficiencias Visuales (C.I.). Centro de Parálisis Cerebral (C.). Equipo de Integración Social (E.A. Centro de Atención Integral del Ciego (C.I.D.).N.S.I. más allá. a través de las líneas para la administración de la política que garantizan la articulación y la visión sistémica: intrasubsistema.C.E.A. Deficiencias Auditivas. Parálisis Cerebral.E. a fin de garantizar la misma formación ciudadana para todos y todas.)± y Servicios de Educación Especial.R.I.).).E.) y Unidades Educativas Especiales (U. La atención a cada estudiante con necesidades educativas especiales se realiza a través de: planteles de Educación Especial durante todos los días de las semanas -Institutos de Educación Especial (I. Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C.). es decir. Taller de Educación Laboral (T.). durante algunos días de las semanas: Centro de Desarrollo Infantil (C.).P.V. Deficiencias Visuales. Centro de Atención Integral para Autismo (C.I.L.

con la participación de las ancianas y ancianos. 8. La oralidad es la forma principal de transmisión de los conocimientos. El ambiente de aprendizaje indígena se adecua a la cosmovisión de cada pueblo. Reconoce a la naturaleza como un elemento fundamental de la pedagogía indígena. valores y espiritualidad. teniendo como punto de partida la educación propia. costumbres y tradiciones ancestrales para la formación de un ciudadano capaz de mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural. En el proceso educativo se destaca el significado de ser indígena. El idioma nativo se estudia en cada ambiente de aprendizaje como primer idioma y. 1. sus formas de convivencia y de organización sociocultural caracterizadas por edad y sexo. Su finalidad es la transmisión de conocimientos.-Educación Intercultural Bilingüe La Educación Intercultural Bilingüe es el subsistema del SEB que atiende la educación impartida en las comunidades indígenas o en los contextos de coexistencia de diversidad cultural. sabias y sabios de la comunidad. 9. el castellano. por ser la lengua oficial. Las características de este subsistema son: 2. 3. La enseñanza se centra en la familia a través de los padres y madres. de acuerdo con los modelos propios de socialización de cada pueblo indígena. 4. 17 . como expresión de la continuidad del idioma y de la cultura propia. al espacio geográfico. 5. La educación propia de los pueblos indígenas es punto de partida y parte constitutiva de la Educación Intercultural Bilingüe. calendario de tradiciones culturales y de distintos trabajos y actividades de recreación. 6. costumbres y tradiciones. cosmovisión.e. como segunda lengua. 7. Los docentes son estudiantes de su propia cultura. abuelos y abuelas.

formación técnica empresarial y formación de personal docente especializado. establecimientos militares. 18 . habilidades. empresas. caribeña y universal. cooperativas. rural o indígena. Tiene como características: 1. Adultos y Adultas es el subsistema del SEB que atiende a las personas mayores de 18 años. zonas urbanas y urbanas marginales. variante a distancia y variante libre escolaridad). identificarse con su nación. programas de capacitación profesional. familia y escuelas. población penal y personas adultas con necesidades educativas especiales. 2. Se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran: alfabetización (comprende alfabetización en castellano y en lenguas autóctonas) y en postalfabetización (primaria. aproximadamente.f. actuar con conciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una sociedad acorde con los ideales y principios de la CRBV con visión de la realidad latinoamericana. comprende todas las misiones. bachillerato y menciones técnicas). La población atendida en este subsistema es heterogénea. 3. destrezas y valores que le permitan interactuar con el medio. variante presencial. zonas rurales (llanos y montañas). formación sociolaboral. socialmente y por edades. granjas agrícolas. secundaria. social y laboral de los adultos y las adultas. adultos vinculados al mundo del trabajo. comunidades. Su finalidad es favorecer el desarrollo cultural. industrias o fábricas. la formación de conocimientos científicos y tecnológicos. programas integrados para el desarrollo rural. no incorporadas a otro subsistema. Adultos y Adultas La Educación de Jóvenes. y en los segundos. en todas sus variantes (variante televisiva. Desarrolla su trabajo en diferentes áreas de acción.-Educación de Jóvenes. así como la educación no convencional. Comprende la educación convencional y permanente. centros penitenciarios. ya que participan grupos de mujeres no trabajadoras de la población urbana. variante semipresencial o por encuentro.

2003. planes.7. estrategias. y considera a la escuela como una institución socializadora y desarrolladora de los venezolanos y las venezolanas. a partir de las condiciones concretas y el territorio donde se localiza. actitudes y valores se alcanzan a través del desarrollo adecuado del proceso educativo. horario calendario escolar. que parte de los objetivos generales. El modelo curricular propone el desarrollo máximo de la personalidad del ser humano.-El Currículo Nacional Bolivariano. Cultura y Deporte. mediante la actividad y la comunicación. con un nivel de flexibilidad que permite en las instituciones educativas la diversidad necesaria. destrezas. Describe el tipo ideal de hombre y mujer a formar. sin distinción. p. habilidades. 19 . actividades. proyectos. matrícula. docentes y otros actores educativos.Los que culminan el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios 2. evaluación. donde los conocimientos. para lograr la educación y el máximo desarrollo de los primeros. ejecuta y evalúa la actividad pedagógica entre estudiantes. se planifica. Determina las formas. contenidos. alimentación´ (Ministerio de Educación. planificación. procesos y tareas mediante los cuales. 11). recursos para el aprendizaje. Este es competencia del Ministerio del Poder Popular para la Educación y establece las condiciones para la unidad del sistema. formación docente. El Currículo ³es la concreción y expresión de los procesos que se dan en educación: relaciones humanas. reglamentos. normas y acuerdos de convivencias. La concepción curricular propuesta contempla: El Currículo General se encuentra enmarcado y caracterizado por el perfil común que el SEB debe garantizar a todos(as) los(as) ciudadanos(as). a partir de una concepción determinada. métodos. programas.

9. Niña y Adolescente (LOPNA) b.-ORIENTACIONES EPISTEMOLÓGICAS Promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios.8.-Estructura del Currículo Nacional Bolivariano El modelo curricular está estructurado en tres partes: a) Orientaciones Teóricas (Legales. justicia. Epistemológicas d. características.-Orientación Currículo Nacional Bolivariano Orientaciones: a. sociológicas y educativas). Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. los componentes. c) Orientaciones Funcionales (realidad del currículo en la praxis del maestro(a).-ORIENTACIONES LEGALES Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica para la Protección del Niño.-ORIENTACIONES FILOSÓFICAS Ideales de libertad. la organización de las experiencias de aprendizaje y la evaluación). 2. Postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez c. ejes. Legales b. las mallas curriculares. Educativas a. b) Elementos Organizacionales (principios. Sociológicas e. Simón Bolívar. áreas de aprendizaje. 20 . Filosóficas c. epistemológicas. filosóficas.2. Apropiación activa y creadora /autoperfeccionamiento constante. objetivos. perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra).

21 . Expresan los fines que se persiguen en cada una de las actividades que se realizan. y dialécticamente se realizan y materializan en ésta.-ORIENTACIONES SOCIOLÓGICAS Ideario de: . para la satisfacción de necesidades e intereses que son asimilados subjetivamente y encierran un conjunto de valores que revelan la esencia humana de las cosas. cognoscitiva. pues son un producto ideal como resultado de la actividad práctica.Simón Bolívar .Ezequiel Zamora e.. compromiso y responsabilidad. d.-ORIENTACIONES EDUCATIVAS Ideario educativo de: Luis Beltrán Prieto Figueroa Belén Sanjuán Colina José Martí Paulo Freire Lev SemionovichVigotsky 2..Simón Rodríguez .. axiológica y espiritual de los seres humanos en su relación con el mundo.emergen de la propia actividad. Seres capaces frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural. Elaboración en colectivo y considerando el contexto histórico y cultural. tanto materiales como espirituales.10. cuyo núcleo esencial es el trabajo. Están determinados causalmente por las condiciones histórico ± sociales.-Objetivo Currículo Nacional Bolivariano Constituyen un importante aspecto de la vida humana.Procesos de socialización.-Francisco de Miranda .

motivos. de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela. los objetivos tienen en cuenta al estudiante como sujeto del proceso educativo y priorizan las aspiraciones del desarrollo de su intelecto. constituyen los fines o resultados previamente concebidos. Históricamente. intereses. que guían el accionar educativo para alcanzar las transformaciones necesarias en los estudiantes y reflejan el carácter social del proceso como expresión del encargo que la sociedad plantea a la escuela. En el orden psicológico. resultan un elemento mediador entre la sociedad y la enseñanza y también entre el proceso educativo y los estudiantes. Es el propósito que se aspira alcanzar según las intencionalidades. Esta condición psicológica del objetivo es la que hace la 22 . como proyecto abierto o flexible. establecen en lenguaje pedagógico la imagen del hombre que se pretende formar. a la educación. ésta ha tenido la misión social de transmitir a las nuevas generaciones parte de la herencia cultural que ha acumulado la humanidad y prepararlas para desenvolverse en su época y transformar al medio. Es la categoría rectora que precisa los contenidos14. los métodos. Como categoría pedagógica tienen como función orientar y organizar el proceso educativo. momento en que el estudiante lo ³individualiza´.Son los componentes del proceso educativo que mejor reflejan su carácter social. Elcriterio pedagógico en la determinación de los objetivos se expresa en el papel que habrá de desempeñar el Currículo para lograr la aspiración de educar al estudiante. Expresan habilidades. los medios. valores. en fin. de sistema. las aspiraciones y los propósitos a lograr. definida y orientada a un fin. actitudes. significan además. por lo que sirven de vínculo entre la sociedad y la institución educativa. actitudes y valores. El referente psicológico del objetivo se hace más palpable durante el proceso educativo. capacidades. conocimientos. destrezas. de su personalidad. Orientan la aspiración de la sociedad. las formas de organización y la evaluación. dándole un carácter orgánico. que influirá sobre este en su conjunto. lo particulariza en su forma de actuación. con una intención.

estos son propósitos que antes y durante el proceso educativo se van conformando sobre el modo de pensar. de la comunidad. de la institución escolar. la aspiración de alcanzar algo y el accionar encaminado en esa dirección. así como el interés por la ciencia. actuar y sentir del estudiante. critico y reflexivo. El docente es el máximo responsable de mediar entre lo previsto y lo espontáneo. Entre los objetivos más importante tenemos: 1. reflexionar y analizar la realidad para transformarla 3. determine los objetivos en correspondencia con las características y condiciones de sus estudiantes. 2. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. entre lo general y lo específico. para la formación del nuevo republicano (a). Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. caracterizar. proponiéndose las metas con flexibilidad y creatividad. Los objetivos no se identifican con el contenido (lo que el estudiante debe aprender). El carácter flexible de un currículo abierto debe permitir que el docente ajuste. El carácter fundamental de los objetivos radica en el sentido de proyección. latinoamericanas y caribeñas. históricos. el objetivo plantea las transformaciones. sino con la formación que alcanzará este cuando termine su aprendizaje. tanto como de evocación del futuro resultado de su actividad. Es decir.relación objetivo-método. los cambios cualitativos. de los recursos y de otros factores. o con los métodos (cómo el estudiante aprenderá). con apego a la patria y con una clara identidad sociocultural. el conocimiento y la innovación y sus 23 . reelabore. la tecnología. que se operan en el estudiante como producto de su actividad. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. políticos. lo que encierra la idea de previsión. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas.

desde una perspectiva social que favorezcan el trabajo liberador. y para la seguridad y soberanía nacional. atendiendo al carácter multiétnico. desde una mirada humanista. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. Fomentar el pensamiento liberador. así como la reflexión critica. cooperación. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. pluricultural. que les permita mejorar su calidad de vida. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la patria. con principios. el Caribe y el mundo. relacionado (a) con su contexto histórico-cultural. 6. probidad. 7. a las leyes y trabajo. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. 5. 8. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano (a). solidaridad y convivencia.aplicaciones. como herramienta para el desarrollo económico. social y político del país. así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad. 4. creador y transformador. amor a la patria. plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana. Materializar acciones solidarias que permitan generar las condiciones para propiciar relaciones de justicia. virtudes y valores de libertad. equidad. Reafirmar hábitos de higienes individual y colectiva en los niños (as). 24 . conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. actitudes. igualdad y compromiso del y la estudiante y otros actores del proceso educativo. así como una conciencia ambientalista.

En la CRBV. yestructura del sistema educativo y delimitacionescurriculares. (Art. Art. es un deber social y un derecho(humano) fundamental. En el documento teórico de la propuesta sedescubre. en los artículos 102. quetiene la finalidad de desarrollar el potencial creativo decada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad(CRBV. 102). A fin de garantizar el ejercicio detal derecho y la observancia del deber.103) Con respecto a laprescripción de la estructura del sistema educativo. En tanto derecho individual ydeber social. tecnológico y humanístico. 103. permanente en igualdad de condiciones y oportunidades«´ (CRBV. la educación es un servicio público prestadopor el Estado. 110 se estimaque el sistema se estructurará en niveles y modalidades. laeducación tiene que ser democrática. En ella se definen las finalidadesy características de la educación educativa. ³la educación es un instrumento delconocimiento científico. en Venezuela. El diseño curricular del sistema educativo bolivarianotiene una armazón conceptual no muy evidente a los ojos. 107. en el discurso.se apoya en una red de conceptos que le proporcionanbase teórica a la propuesta de reforma general de laeducación y particularmente del currículo escolarbolivariano. ³tienen derecho a una educación integralde calidad. Todos los habitantes del territorio nacional deVenezuela. gratuita. laCRBV (1999). Art. 102). obligatoria. una manera particular de tratary determinar los 25 formal. alcance. así como las responsabilidades del Estado en materia .Los niveles a los cuales hace referencia van desde elmaternal hasta la educación superior. La calidad educativa es underecho de todos los ciudadanos habitantes del territorionacional. La gratuidad se extiendedesde el maternal hasta el pregrado de la educaciónsuperior y la obligatoriedad desde el maternal hasta la educación media diversificada. integral y de calidad. permanente. 1999.Conclusiones La Constitución de la República Bolivariana deVenezuelaes la base legal del sistemaeducativo venezolano.

conceptos de educación. la conciencia. cambio y transformación. Estos conceptos son las categoríasde análisis que se descubren en la propuesta educativa. el niño. la niña. eljoven y la joven . conocimientoy aprendizaje. ser humano. lo nuevo y lo viejo. 26 . sociedad.Cada uno de ellos será ubicado en la trama del discurso y discutido en el contexto de las posibilidades teóricasque posee.

. -www..me./El%20Sistema%20Educativo%20Bolivariano.Bibliografías -Sistematización de nuevos aportes programados para el 20 de agosto de 2007.net/..slideshare..pdf 27 .gob./sistema-educativo-bolivariano -www.insumisos.pdf -www.com/.ve/media/contenidos/2007/d_905_67.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful