El Currículo Nacional Bolivariano

Enviado por Ludy Sánchez Almao

Partes: 1, 2
1. Introducción
2. Pilares de la educación bolivariana
3. Sistema educativo bolivariano
4.
5. Referencias

INTRODUCCIÓN
El Currículo Nacional Bolivariano (CNB, 2007) forma parte del Nuevo Diseño Curricular
del Sistema Educativo venezolano. Se describe como unproyecto de gran envergadura
debido a que está sustentado con datos históricos, pedagógicos, filosóficos, sociales,
culturales, psicológicos, políticos, metodológicos, científicos y humanísticos que servirá de
fundamento para la formación integral de niños, niñas, jóvenes, adultos, adultas que hacen
vida académica en Venezuela, en cada uno de los subsistemas que conforma el presente
currículo. Todo ello ha sido planeado por el Gobierno Bolivariano dirigido por el Presidente
actual, comandante Hugo Rafael Chávez Frías.
El mismo está impregnado de valores tales como la libertad, la igualdad, la
fraternidad, la justicia, la paz, el bien común, la cooperación y la unidad del continente
americano, con los cuales se cimentó la independencia de Venezuela en el año 1811,
fundándose así la Primera República.
Por ello, el CNB fue concebido mediante un trabajo grupal, formado por expertos en
la materia, así también por información recabada de congresos, encuentros, talleres, entre
otros. De igual manera, está centrado en los pensamientos de ilustres personajes que
dejaron huellas imborrables en Venezuela y América, tales como: Simón Bolívar, Francisco
de Miranda, Ezequiel Zamora, Simón Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén
Sanjuán, Paulo Freire y José Martí, entre otros.
Está estructurado en: Pilares de la Educación Bolivariana, Subsistemas (Educación
Inicial, primaria, secundaria, especial, intercultural y educación de jóvenes adultos y
adultas), junto con sus orientaciones teóricas (legales, filosóficas, epistemológicas,
sociológicas y educativas), orientaciones organizativas (Ejes integradores, perfil del maestro
y de la maestra, perfil del egresado y la egresada) y las orientaciones funcionales (áreas el
aprendizaje, componentes, mallas curriculares, organización y evaluación de los
aprendizajes).

1- PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

Estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y los ejes
integradores, facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo,
que permiten formar el nuevo ser que tanto requiere el país, en estos momentos de cambio.
Son cuatro los pilares descritos en el CNB:
a- Aprender a Crear, surgido a partir de la célebre frase " Inventamos o
erramos" (Rodríguez, 2004) del gran maestro de América, Don Simón Rodríguez, en el año
1828. El mismo sugiere que el educando debe innovar, ser original en lo que construye, ser
libres en lo que hacen, claro está, respetando el equilibrio ecológico. En este sentido,
fortalece y desarrolla sus cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y
académico. Hay que tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida
que la escuela, como institución, se relacione con su contexto tanto histórico-social como
cultural.
Este pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto, convivencia y
cooperación. La intención primordial del mismo es promover la formación del nuevo
republicano y la nueva republicana, con autonomía propia, con ideas transformadoras y
revolucionarias, con actitud emprendedora y respetuosos de sí mismos y de sus congéneres,
al poner en práctica nuevas y originales soluciones para la transformación endógena del
contexto social y comunitario, tomando en cuenta que las exigencias de cada día son
mayores.
b- Aprender a Convivir y Participar, derivado de la siguiente frase " …el hombre no
podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa
situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido" , del conocido filósofo
y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004), que promueve lo que desde hace muchos años
fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. También
comporta ideas de Don Simón Rodríguez cuando se refiere al amor propio, al ser como
sujeto social que forma parte de una comunidad, pues la sociabilidad es el objetivo de la
educación, sin exclusión alguna, donde cada uno de los miembros del hecho educativo
opinen y puedan expresar sus ideas libremente. Además de lo expresado anteriormente, el
presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad, que conlleven a
la interacción, la discusión, la controversia y la coincidencia de significados, en pro del
mejoramiento de la comunidad.
c- Aprender a Valorar, da vida a uno de los pensamientos del Libertador Simón
Bolívar " …renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre, sino
virtuoso" . Significa tomar conciencia de que todas las acciones del ser humano tiene su
importancia, sobre todo si se hace de manera colectiva, dejando el individualismo
exacerbado detrás de sí. Este pilar promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar,
razonar, discernir, dialogar y mediar, a partir de la ética social y la valoración de sus
acciones implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategiaprincipal
la dialéctica, la reflexión crítica y el intercambio dialógico, así como el trabajo voluntario y
el don se servicio.
d- Aprender a Reflexionar,fundamentado en el siguiente pensamiento de
José Martí (2001): " …la unidad de lo sensible y lo racional es un métodopara depositar
la creatividad, la independencia intelectual y la inteligencia" , el cual promueve la
formación de un nuevo ser humano con sentido crítico, reflexivo, participativo,
con cultura política bien fundamentada y compromiso social, visión realista de país. Para
lograr esto, es necesario abrir espacios para la reflexión y discusión para que los
estudiantes y comunidad en general lleguen a acuerdos sobre lo que se quiere y requiere en
pro de unacalidad de vida acorde con las necesidades de la población. Este pilar también
promueve el aprender a conocer, que le permite al nuevo republicano y a la nueva
republicana adentrarse más en el campo de las ciencias y de la tecnología, así como valorar
más la cultura local, regional, nacional e internacional.

2- SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial para
la construcción del nuevo modelo de país que tanto se requiere, en la medida que se
cumplan los planes, las políticas, programas y proyectos educativos, estructurados e
integrados entre sí, a través de los siguientes subsistemas: Educación Inicial Bolivariana
(Niveles maternal y preescolar), Educación Primaria Bolivariana (de primero a sexto
grado), Educación Secundaria Bolivariana (Liceo Bolivariano- de 1ero a 5to año-
y Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana -de 1ro. A 6to año), Educación Especial
(Atiende a niños y niñas con necesidades especiales), Educación Intercultural (Atiende las
pequeñas etnias existentes en el país) y la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (Incluye
la Misión Robinson I y II y la Misión Ribas).
La integración de estos subsistemas permite crear, dentro del marco
del proceso revolucionario, un modelo de equilibrio social que posibilita el cumplimiento
del precepto constitucional de garantizar una educación integral de calidad, asegurando
desde la primera etapa de socialización, unaatención cónsona a los requerimientos de cada
nivel cognoscitivo hasta alcanzar una formación completa que le permita cumplir con lo
exigido por lasociedad.
Es bien sabido por toda la ciudadanía venezolana, que lo dicho en el Artículo 102 de
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), es primordial para que
todo proceso educativo se lleve a cabo en la mejor de las posibilidades, señalar que " …la
educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita
y obligatoria…es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada
en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformación social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal…" .
Asimismo, el SEB favorece la progresividad curricular y pedagógica entre los diferentes
subsistemas, dando pie a la formación de un ser responsable, autónomo,
con conciencia bien centrada en los principios éticos y emancipadores del pensamiento de
Simón Rodríguez, Bolívar y Zamora y preparado para la defensa de
la soberanía nacional.
Consecuentemente, los fines y principios del SEB, deben promover:
üLa formación de un ser humano integral social, solidario, crítico y autodidacta, capaz de
afrontar las situaciones del día a día.
üEl fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de paz, en pro de
la justicia social.
üLa participación democrática, protagónica y corresponsable, en igualdad de derechos,
deberes y condiciones, tomando en cuenta que forma parte de una comunidad que necesita
ser atendida en todos los sentidos, por todos sus habitantes.
üEl fomento de la creatividad y las innovaciones educativas
üEl desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis de la realidad
para transformarla desde una nueva conciencia crítica.
üEl empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde un
enfoque social.
üLa formación integral del niño, niña, adolescente, joven adulto y adulta para elevar
su calidad de vida.
üLa formación en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya con el
adecuado uso de la ciencia y la tecnología, a la solución deproblemas y el desarrollo
endógeno comunitario.
üLa formación y consolidación de actitudes y valores para la libertad, la independencia,
la solidaridad, el bien común, la integridad territorial y la convivencia, de manera que
asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia y a la
igualdad social, sin discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condición
social o aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el
reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de
toda persona, tal como lo establece la CRBV.
üEl fomento de una conciencia ambientalista para el desarrollo endógeno sustentable.
üEl desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada con la identidad
local, regional y nacional, con una visión latinoamericana, caribeña y universal.
üEl rescate de la memoria histórica, para el fortalecimiento de la identidad venezolana.
üEl fortalecimiento y valoración de la interculturalidad y la diversidad cultural.
üEl discernimiento de la información veraz y oportunidad proveniente de los medios de
comunicación alternativos y de masas, entendidos como instrumentos para el
fortalecimiento de la democracia participativa, protagónica y corresponsable.
De igual manera, el SEB posee las siguientes características:
1-Su organización se estructura en subsistemas educativos integrados entre si.
2-Su naturaleza es sistémica, flexible e integral.
3-Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todos y todas
en los diferentes subsistemas, atendiendo a la diversidad multiétnica, intercultural,
pluricultural y a las necesidades especiales.
4-Dirigido a la atención de todos y de todas, cuya finalidad está centrada en favorecer el
desarrollo de las capacidades, habilidades e intereses de índole científico y tecnológico,
relacionados con los intereses y necesidades planteados en el contexto sociocultural
venezolano.
5-Centrado en preceptos humanistas, sociales, ambientalistas y de corte administrativo,
participativo y corresponsable
Los subsistemas existentes se explican a continuación:
1- Educación Inicial Bolivariana, dirigida a los más pequeños, quienes cuentan con edades
comprendidas entre cero (0) y seis (6) años de vida o hasta que logre ingresar al subsistema
inmediato superior. El mismo cuenta con dos niveles: el Maternal, integrado por niños y
niñas desde los cero (0) hasta los tres (3) años de edad y es llamado Simoncito y el otro
nivel es el Preescolar, formado por niños y niñas desde los cuatro (4) hasta los seis (6) o
hasta que alcance su madurez para ser promovido al Primer Grado de Educación Primaria
Bolivariana.
2- Educación Primaria Bolivariana, fortalecida para garantizar la formación integral de
niños y niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad o hasta que alcance la
madurez cognitiva para formar parte del subsistema inmediato superior. Se caracteriza por
atender integralmente a quienes son promovidos de la Educación Inicial Bolivariana,
garantizando así su prosecución en el subsistema siguiente.
3- Educación Secundaria Bolivariana, forma de manera integral a jóvenes que son
promovidos del subsistema anterior, durante cinco (5) o seis (6) años o hasta que hayan
alcanzado la madurez cognitiva y cumplan con todos los requisitos para entrar a
la universidad o nivel superior. Se caracteriza por educar al adolescente con conciencia
histórica, impregnado de valores tal como la identidad nacional. Está estructurado
en: Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.
4- Educación Especial, atiende la población con necesidades especiales y con discapacidad,
desde cero (0) años de edad. Su finalidad es la formarlos completamente para garantizar su
inclusión e integración plena en las áreas educativas, laborales y sociales. Se caracteriza por
permitir una atención especializada, desde una visión sistémica e interdisciplinaria, cuyas
áreas de atención están enmarcadas en los denominados compromisos (cognitivo, visual,
auditivo, físico-motor, autismo y en el aprendizaje), cuenta con programas de apoyo
(prevención, promoción, atención, talento, educación y trabajo, entre otros) y respeta la
caracterización de cada niño y cada niña con este tipo de compromiso.
5- Educación Intercultural, dirigida especialmente a los pueblos y comunidades
aborígenes y afrodescendientes, respetando su diversidad cultural y sus experiencias
previas. Tiene como finalidad fortalecer el desarrollo de un ser humano integrado a la
sociedad, que mantenga su identidad étnica y cultural, cosmovisión, valores y
espiritualidad, así como los conocimientos adquiridos de generación en generación. Este
subsistema tiene como característica permitir que estos grupos se expresen libremente, que
convivan con sus compatriotas venezolanos y extranjeros permitiendo así una participación
activa dentro del proceso social comunitario y sobre todo respetando su propio dialecto. El
mismo se desarrolla particularmente en espacios territoriales indígenas, afrodescendientes,
rurales, urbanos y los ubicados en las fronteras.
6- Educación de Jóvenes, Adultas y adultos, atiende a la personas mayores de dieciocho
(18) años de edad, quienes no fueron incorporadas a otro subsistema. Comprende el
régimen: presencial, semi- presencial y las Misiones (Robinson y Ribas). Tiene como
finalidad esencial favorecer el desarrollo cultural, social y productivo de jóvenes, adultos y
adultas, mediante la producción científica y tecnológica, tomando en cuenta sus
habilidades, destrezas y valores, para construir una sociedad con conciencia social. Se
caracteriza por atender una población culturalmente heterogénea, insertos en el
campolaboral y aborda procesos de alfabetización, post alfabetización, programas
integrados para el desarrollo rural, formación social, laboral, de capacitaciónprofesional y
de formación técnica empresarial. Además, garantiza la prosecución de estudios superiores
y la incorporación al proceso productivo del país.

3. CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO

Este currículo ha sido producto de una constante evolución que desde hace
mucho tiempo se ha ido gestando en el Sistema Educativo venezolano, hacia la
recuperación de sus ideales, la cultura y los valores que de alguna u otra manera permiten
la transformación que cada uno de los ciudadanos y ciudadanas de Venezuela necesitan
para optimizar su calidad de vida, plenamente.
En la actualidad, este modelo denominado Sistema Educativo Bolivariano (SEB), se en
encuentra en una etapa de profundización, debido a los cambios que poco a poco han
venido ocurriendo en la búsqueda de respuestas que florecen a medida que se van
construyendo esos conocimientos que la naciónnecesita, pues el proceso de aprendizaje en
todas las áreas del saber es lo que va abrir nuevos caminos, de acuerdo a las necesidades e
intereses de la nueva República.
Este diseño educativo tuvo su origen en la Constituyente Educativa del año 1999 cuando se
delineó lo que anteriormente se llamó Nuevo Diseño Curricular o Currículo Básico Nacional
(CBN) en el año 1997 plasmada en el Proyecto Educativo Nacional (PEN) dos años más
tarde. Allí se observaron los primeros vestigios de lo que sería la futura Educación
Bolivariana.
Entonces, es a partir del año 2002 que el SEB es una realidad cuando por fin las políticas,
los planes, programas y proyectos están centrados en la inclusión, permanencia,
prosecución y la cobertura de todos y todas quienes aspiren seguir sus estudios, bajo los
principios constitucionales. Pero es en el año 2007 cuando se consolida el SEB, mediante
la elaboración de una propuesta curricular que materialice las condiciones y realidades de
la sociedad venezolana.
Este nuevo modelo, impregnado de las ideas de grandes personajes ilustres como lo son:
Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora, los pedagogos Luís Beltrán Prieto
Figueroa, Belén Sanjuán, Paulo Freire y José Martí, entre otros.
El mismo está estructurado en:
1-Orientaciones Teóricas: Son todos aquellos basamentos teóricos en el cual está cimentado
todo el cuerpo doctrinario del CNB:
ü Orientaciones Legales, basado en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela en sus Artículos 3; 75; 78; 81 102 ; 103; 107: 108; 111 y 121 (CRBV, 1999), en
la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNA) en sus Artículos
15; 29; 32; 38; 55 y 81. Cabe señalar que cada uno de estos artículos establecen sus propias
ideas al abarcar lo que es una sociedad democrática, participativa, llena de valores
humanos, con respeto a la diversidad y la pluralidad, donde el Estado se compromete a
controlar y sostener las instituciones responsables para que este proceso educativo se lleve
a cabo de la mejor manera posible.
ü Orientaciones Filosóficas, los ideales de los grandes héroes de la independencia
venezolana han servido de marco referencial para construir estas bases, llenas de libertad,
justicia, originalidad y emancipación como valores esenciales. También, el empuje que tiene
el abordar las propias raíces, la concepción neo- humanística, ambientalista e
integracionista es lo que le da vida y energía al proceso, esperando la formación del nuevo
ciudadano y nueva ciudadana venezolanos, con una visión de que son habitantes y
guardianes de un mundo global y listos para la producción, con creatividad y sabiduría
para aportar soluciones en pro de una mejor calidad de vida.
ü Orientaciones Epistemológicas, que le permiten al educando consolidar sus saberes de
manera inter y trandisciplinariamente, mediante sus propias experiencias y tomando en
cuenta la realidad del contexto. El niño, la niña, el joven, la joven, el adulto y la adulta
serán los que impulsen y establezcan los retos, asuman sus compromisos, constituya sus
potencialidades, superen sus propias dificultades, confronten el cambio, de manera
autónoma y frente a la complejidad de la vida actual. Por ello, la educación bolivariana
promueve otras alternativas de aprendizaje tales como: lo experiencial, transformacional,
por descubrimiento y por proyectos. Todos ellos necesarios para fortalecer el desarrollo
integral del nuevo ser que requiere el país y el mundo.
ü Orientaciones Sociológicas, sustentada de acuerdo a los ideales sociales enmarcados en
el pensamiento de Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Francisco de Miranda y Ezequiel
Zamora, en el logro de la refundación de la nueva República, con espacios de libertad,
justicia social, fraternidad e igualdad, mediante la educación como pilar fundamental y sin
olvidar los agentes socializadores, tales como la familia, la escuela, la comunidad, la iglesia,
lo medios de comunicación, entre otros. Por ello, la nueva escuela tiene la intencionalidad
de formar una ciudadanía con visión integracionista, cooperativista, solidaria, promotora
de la libertad para el mundo entero, con creatividad y la participación activa de los
miembros a la vida pública y política del país. Se reconoce abiertamente que la sociedad es
una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas, emprendedores y productores de
ciencia y tecnología para el logro de la transformación social.
ü Orientaciones Educativas, construido sobre el pensamiento de los grandes maestros
de América: Simón Rodríguez, José Martí, Paulo Freire, Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén
Sanjuán y no podía faltar el ideario del Libertador Simón Bolívar como pieza fundamental.
Para estos pensadores, la educación es un proceso social que se desarrolla colectivamente y
emerge de las raíces de cada pueblo y en donde se fundan los ideales liberadores,
creadores, transformadores, reflexivos, participativos, patrióticos, legales y productivos, en
pro del desarrollo endógeno de los pueblos. Entonces, la escuela debe dar respuesta a la
sociedad, construyendo los conocimientos necesarios y darles operatividad para optimizar
la calidad de vida del soberano.
2-Orientaciones Organizativas: En esta sección se hablará sobre cómo está estructurado el
SEB:
ü Principios, son líneas orientadoras que definen el carácter e la construcción curricular
del SEB. Las mismas se describen a continuación :
- Unidad en la Diversidad: respeta la contextualización de cada región y sus espacios socio-
culturales.
- • Flexibilidad: está centrado en la valoración sistémica de la praxis educativa. Eso es lo
que le permite ajustar la realidad del contexto donde se desarrollan los aprendizajes y es
producto del trabajo mancomunado.
- Participación: activamente de todos los miembros en espacios educativos, familiares y
comunitarios.
- Intercultural, respetando la diversidad entre las diferentes culturas, dentro y fuera del
país.
- Equidad: porque aboga por la inclusión de todo aquel que quiera estudiar, en cada uno de
los subsistemas.
- Atención a las diferencias y desarrollos individuales: así como sus conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto.
- Formación en, por y para el trabajo: para incorporar al educando en la producción
dignificante para lograr mejor calidad de vida.
- Integralidad: formando al educando para la vida, tomando en cuenta para ello el
fortalecimiento de valores universales que contribuyan a preservar las costumbres
venezolanas, latinoamericanas y del Caribe.
Estas orientaciones organizativas se caracterizan por:
- Garantizar la formación del ser social individual y colectivo.
- Promover la máxima felicidad y aspiraciones de mejorar la calidad de vida del soberano.
- Contribuir a afianzar la identidad, el sentido de pertenencia de los estudiantes.
- Generar el respeto la diversidad cultural, reconociendo lo universal y local.
- Relacionar el proyecto político, social y económico del país con su realidad.
- Suscitar una visión humanizante que permite al ciudadano y ciudadana confrontar
procesos sociales y culturales en un mundo global.
- Exponer los pensamientos de personalidades ilustres venezolanos y latinoamericanos.
- Favorecer la inter y transdisciplinariedad.
- Respetar la relación existente entre el ser humano y su contexto socio cultural e histórico.
- Concebir la educación como un camino liberador, que anima el criticismo hacia lo social y
ambiental, de manera equilibrada.
- Entablar las relaciones horizontales entre los actores comprometidos con el hecho
cultural.
- Promover el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
como herramientas didácticas.
Entre los objetivos del CNV, se pueden contar:
ü Dirigir las políticas educativas en relación a los aspectos que componen la formación del
nuevo republicano y la nueva republicana, con ideales patrióticos y apegados a la realidad
venezolana, latinoamericana y caribeña.
ü Construir conocimientos que promuevan la reflexión y análisis de la realidad para su
posterior transformación.
ü Promover la independencia cognitiva y apropiación de los conocimientos que generen
pensamientos autocríticos, críticos y reflexivos, interés por la ciencia, la tecnología y sus
innovaciones en pro de la soberanía nacional.
ü Generar experiencias de aprendizaje que acondicionen al educando a enfrentar la vida en
una sociedad llena de incertidumbres.
ü Sembrar valores que fortalezcan el amor y el respeto a la patria, con visión
integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el mundo.
ü Avivar el pensamiento liberador, creador y transformador, la reflexión crítica,
la participación ciudadana, el respeto a las leyes y los sentimientos patrióticos.
ü Hacer realidad las acciones solidarias que permitan emprender y propiciar la justicia,
equidad, igualdad y compromiso, con visión humanista, de todos los actores involucrados
en el hecho educativo
Asimismo, en el SEB existen unos elementos o ejes que integran los saberes y las
experiencias de cada uno de los educandos. A continuación, se describen brevemente:
ü Ambiente y Salud Integral: fomenta valores que permiten al educando respetarse y
respetar el ambiente que le rodea, de manera holística, integral y de acuerdo a sus
necesidades reales, en pro de mejorar su salud, su entorno y, en fin, su calidad de vida.
ü Interculturalidad: promueve el respeto y el reconocimiento a la diversidad cultural
existente en el país.
ü Tecnologías de la Información y Comunicación:insta el uso de las herramientas
tecnológicas en espacios y procesos educativos, para potenciar su uso en bienestar del
entorno socio cultural.
ü Trabajo Liberador: promueve la relación existente entre la teoría y la práctica d e los
saberes, desde un enfoque socialmente productivo.
En el SEB también se sugiere el perfil del docente, como formadores del nuevo republicano
y la nueva republicana. Para esto debe estar apto para:
ü Guiar, orientar a los educandos y atender sus necesidades de acuerdo al diagnóstico
realizado.
ü Tener en cuenta una formación profesional acorde con el trabajo a realizar dentro y fuera
del entorno educativo.
ü Organizar, asesorar y dirigir actividades dentro el trabajo educativo, permitiendo la
integración e inclusión de estudiantes con necesidades especiales y para favorecer la
autogestión de los aprendizajes, insertando a los padres, madres, representantes y
responsables, en el proceso activo.
ü Hacer el seguimiento del proceso formativo, incluyendo el cuidado del equilibrio afectivo
y emocional del educando.
ü Propiciar un clima educativo adecuado y acorde con las exigencias actuales.
ü Hacer uso de diferentes estrategias y recursos para el aprendizaje, a fin de optimizar el
proceso educativo, de manera creativa e innovadora, colmada de valores humanos.
ü Poseer una actitud positiva impregnada con pensamientos democráticos, de libertad,
respeto, consideración y responsabilidad hacia los educandos, si importar sus ideales.
ü Garantizar el proceso comunicacional entre los actores del hecho educativo. Esto le
permitirá también conocer su comunidad.
ü Promover el proceso investigativo, utilizando las herramientas adecuadas para ello, tales
como las Tecnologías de la Información y Comunicación en el entorno educacional.
De igual forma, sugiere el perfil del egresado y la egresada, quien debe poseer:
ü Valores esencialmente sociales tales como la libertad, solidaridad, cooperación, justicia,
equidad, integración, bien común, participación protagónica, independencia, convivencia
y tolerancia, para promover el trabajo liberador.
ü Conocimientos, actitudes positivas y valores hacia el acervo histórico- cultural
venezolano, que le permitan identificarse con su entorno geopolítico.
ü Discernimiento sobre la riqueza y problemática de la nueva geometría territorial y de las
actividades que se desarrollan en el país para garantizar laseguridad y la soberanía
alimentaria.
ü Un alto grado de respeto hacia el papel de las organizaciones estudiantiles y
comunitarias. También hacia la diversidad cultural del país y de Latinoamérica y del Caribe.
ü Habilidades para llevar a cabo el proceso comunicativo con el colectivo, capacidad para
discernir la información veraz y conciencia ética sobre el compromiso adquirido para la
transformación crítica del país.
ü Amplia cultura basada en la solidaridad y en el ejercicio de sus derechos y deberes como
ciudadano y ciudadana.
ü Conocimiento y visión crítica para el disfrute de las manifestaciones culturales,
habilidades y destrezas para desarrollarlas.
ü Coadyuvar al desarrollo endógeno al emprender proyectos sociales y comunitarios.
ü Enfoque de futuro a través de una conciencia ambientalista y una cosmovisión que el
permita entender que el futuro de la humanidad depende de su forma de ser, valorar y
accionar.
ü Valorar todas las fuentes de energía, la salud integral y la sexualidad sustentada en la
perspectiva de género.
ü Conocimientos, habilidades, destrezas y valores acerca de: el quehacer investigativo, la
nueva geopolítica nacional e internacional para la integración de los países de América
Latina, la importancia de las ciencias, la actividad física, el deporte y la recreación.
ü Dominio y valoración de los idiomas maternos y extranjeros como elementos de
comunicación, participación, integración y fortalecimiento de la identidad venezolana.
ü Conocimiento y valores sobre la estructura administrativa, jurídica, política, social y
económica de la República Bolivariana de Venezuela.
3-Orientaciones Funcionales, se refiere a los elementos que hacen eficaz la aplicabilidad del
SEB:
ü Áreas de aprendizaje,

REFERENCIAS
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, Gaceta
oficial No. 5453 Extraordinario 24 de Marzo del 2000, Caracas, 1999.
FREIRE, Paulo, La educación como práctica de la libertad, Editorial: Siglo XX,
Argentina, 2004.
MARTÍ, José, Educación popular, Ediciones del Centro de Estudios Martinianos,
Cuba, 2001.
RODRIGUEZ, Simón, Inventamos o erramos, Editorial: Monte Ávila Editores
Latinoamericana, Caracas, 2004.

Autora:
Doctorante Ludy Josefina Sánchez Almao
Universidad Nacional Experimental Libertador- Instituto Pedagógico de Barquisimeto/
UPEL IPB- Departamento de Formación Docente/ DFD y Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armada /UNEFA- Núcleo Portuguesa, extensión
Acarigua
Agosto de 2008