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Repblica Bolivariana de Venezuela.


Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.
Programa Nacional de Formacin de Educadores
Universidad Bolivariana de Venezuela
Fundacin Misin Sucre.
Caripito Estado Monagas.

Estrategia Pedaggica Para Adquirir Y Poner En Prctica El Respeto


Entre Los Nios Y Nias En Edades Comprendidas De Cuatro A Cinco Aos
Hacia Sus Semejantes (Docentes Y Compaeros) En El 2do Nivel Seccin B
En El Centro De Educacin Inicial Bolivariano Colina De Bello-Monte
Ubicado En Caripito Estado Monagas

Profa. Asesora: Janeth Marcano


Maestra Tutora: Aneilis Maita

Autora:
Bertha Gonzalez

Caripito, Octubre 2013

ndice
Pg.
Introduccin..3
Diagnstico de la situacin del problema..7
Identificacin del problema socio pedaggico presentado.9
Fundamentacin terica ...11
Sistema Educativo Bolivariano de Educacin Inicial .11
Antecedente11
Tendencia18
Corrientes pedaggicas18
Corrientes sociolgicas.19
Corrientes filosficas.20
Corrientes psicolgicas.21
Materialismo dialectico..23
Fundamentacin legales..24
Planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico
identificado ..27
Objetivos:.....27
Objetivo General:...29
Objetivos especficos....29
Planeacin de la accin..30
Evaluacin y presentacin de los resultados.33
Conclusiones.36
Bibliografa.............37
Anexos38
Anexos A: Resea histrica del Sector Bello-Monte ..39
Anexo B: Resea histrica del Centro De Educacin Inicial Bolivariano Colina
De BelloMonte....41
Anexo C: Descripcin fotogrfica43

Introduccin
En todo el mundo cada vez son ms altos los niveles educativos requeridos a
hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter
prctico. La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para
conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la
identidad nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la educacin
formal, informal y no formal. La identidad se construye dentro de la persona,
donde conviven las representaciones que tenemos de nosotros mismos con las
que tenemos de los dems. La adquisicin del sentimiento de identidad es el
resultado de una serie de interacciones, tanto con uno mismo como con los otros.
La discusin sobre el tema de los valores es sumamente amplia y compleja,
ms aun cuando el campo de debate es el terreno educativo, pues son
precisamente los valores los que signan la voluntad de ensear de los seres
humanos. Cada cultura, sociedad o individuos est influido o impregnado por una
carga de valores que condicionan la vida actuante del individuo bajo determinadas
formas o patrones culturales.
Los valores varan conforme al contexto, la historia y los intereses que
legitiman, stos no son inmanentes en el tiempo, cambian conforme lo hacen las
relaciones entre los hombres.
Con el pasar del tiempo el hombre ha dedicado un especial inters al estudio
de los valores y a la educacin de los mismos; los cuales se dan y practican en la
vida cotidiana a travs de una variada gama de intercambios de afectos, de
aceptacin y no aceptacin; donde la cotidianidad exige determinados
comportamientos frente a una especifica situacin. En el ambiente familiar en
donde se aprende a vivir con el otro, y conjuntamente se ensea a respetar las
distintas normas y valores que existen en la sociedad; tambin en este ambiente
se ofrece las orientaciones necesarias para que la persona enfrente y pueda
actuar segn las normas y valores establecidos en el mbito sociocultural en la
cual se desenvuelven. Desde esta perspectiva, los padres e hijos la capacidad de

aceptacin de cada quien en el ambiente familiar; promoviendo de esta manera la


orientacin del respeto en las relaciones familiares.
El respeto es un valor fundamental en nuestra vida cotidiana. Las personas
deben hacerse respetar por sus compaeros amigos lo que ellos quieren decir as
mismo deben saber escuchar y respetar tambin la opinin de los dems. Lo que
significa que el respeto es aceptar y comprender tal y como son los dems aceptar
y comprender su forma de pensar aunque no sea igual a la nuestra aunque segn
nosotros est equivocado.
Actualmente en el mundo entero muchas personas han perdido el respeto y al
pretender respeto por ellos mismos estn perdiendo respeto por los dems.
El respeto es el valor ms importante, porque es la base de toda relacin sana,
de toda moral, de la dignidad, la convivencia y la concordia. Por, tanto, la falta de
respeto es la conducta antisocial ms comn y da origen a muchas ofensas y a la
mayora de los crmenes que se cometen.
En el ambiente familiar en donde se aprende a vivir con el otro, y
conjuntamente se ensea a respetar las distintas normas y valores que existen en
la sociedad; tambin en este ambiente se ofrece las orientaciones necesarias para
que la persona enfrente y pueda actuar segn las normas y valores establecidos
en el mbito sociocultural en la cual se desenvuelven. Desde esta perspectiva, los
padres e hijos la capacidad de aceptacin de cada quien en el ambiente familiar;
promoviendo de esta manera la orientacin del respeto en las relaciones
familiares.
Con base a lo anterior, los docentes deben promover una educacin en
valores que produzca cambios relevantes en sus estudiantes ayudndolos a
desenvolverse operativamente en el mbito social y familiar; y esto lo pueden
lograr a travs de la difusin de valores que van a contribuir a que sus hijos sean
respetuosos con sus familiares y dems personas que lo rodena. Por
consiguiente, el propsito fundamental de esta investigacin es promover
comportamientos

operativos

en

los

estudiantes

que

contribuyen

en

el

establecimiento de un clima de respeto y armona en el hogar; la escuela y


comunidad; para ello es necesario que cumplan con pautas, lineamientos claros y
precisos para que acten y se desenvuelvan en un clima de cooperacin y
convivencia.
En este mismo sentido, surge la importancia de inculcarle a los seres
humanos, valores entre ellos el respeto, el cual es indispensable para el desarrollo
operativo de la vida y el desenvolvimiento en sociedad, as como tambin
desarrollar estrategias pedaggicas para adquirir y poner en prctica el respeto
entre los nios y nias, Donde se tomar en cuenta la observacin y la orientacin
para la preparacin de valores dentro de la institucin educativa, a travs del
dilogo como y otros recursos que faciliten el proceso de enseanza aprendizaje
dentro los diferentes mbitos educativo. La comunicacin cumple un papel muy
importante que vale la pena destacar por su incidencia directa en los diferentes
nios y nias, todo esto con la intencin de promover el cumplimiento de los
valores principales, as como tambin el respeto hacia nuestros semejantes.
Por otra parte cabe sealar, que los mtodos empricos ayudan a revelar las
relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio,
accesibles a la deteccin de la percepcin, a travs de procedimientos prcticos
con el objeto y diversos medios de estudio .Los mtodos de investigacin emprica
conlleva al investigador a una serie de procedimientos prcticos con el objeto y los
medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y
relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial.
La investigacin emprica permite al investigador hace una serie de
investigacin referente a su problemtica, retomando experiencia de otros, para de
ah a partir con sus exploracin, tambin conlleva efectuar el anlisis preliminar de
la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas. El
mtodo ms usado para esta investigacin fue la observacin directa en funcin
de las acciones correspondientes al objeto de estudio. Tomando en cuenta que
tambin realizaron encuestas de tipo informativa para descubrir la raz del
problema suscitado.

Dentro de una investigacin es importante establecer cul es la poblacin y si


de esta se ha tomado una muestra, cuando se trata de seres vivos, en caso de
objetos se debe establecer cul ser el objeto, evento o fenmeno a estudiar, en
este mismo sentido se seala

a los nios y nias en edad de 5 aos

pertenecientes al 2do Nivel Seccin B En El Centro De Educacin Inicial


Bolivariano Colina De Bello-Monte Ubicado En Caripito Estado Monagas.
Para finalizar en este informe se proyecta una estructura que cuenta con:
introduccin, diagnstico de la situacin del problema, identificacin del problema
sociopedaggico, fundamentacin terica del problema socio pedaggico,
planeacin de acciones para resolver el problema socio pedaggico identificado,
evaluacin y presentacin de los resultados, conclusiones, bibliografa y anexos.

Diagnstico de la situacin del problema


Para la elaboracin de este proyecto se tomara en cuenta el Centro De
Educacin Inicial Colinas De Bello Monte cuya

matrcula del es de 170

estudiantes que estn comprendidos en 77 nias 93 nios con una muestra de 25


nios y nias.
Sin embargo esta institucin cuenta con diferentes Programas De Aprendizaje
(P.A.) con un programa (PAE) que es un buen proceso para los nios y nias ya
que en su mayora son de muy bajos recursos, que consideran que el desarrollo
de las actividades diarias que le brinda esta institucin son adecuadas para cada
seccin que hay en este centro de educacin, tomando en cuenta oportunidades
que ste ofrece como las planificaciones en el aula as como tambin el horario ya
que el PA y PEIC son instrumentos muy bien organizados para el desarrollo de los
nios y nias para que tengan una buena educacin ya que estos son de gran
importancia.
Por lo cual las debilidades que presenta este centro de educacin es la falta de
integracin a nivel institucional, la poca participacin de los padres y
representantes de los actos culturales, por otra parte las amenazas son las aguas
servidas desbordadas que por este motivo afecta la institucin ya que en su
alrededor forma parte de la comunidad.
Sin embargo este sector de Bello Monte tiene como amenaza las drogas, el
alcoholismo, la delincuencia, la violencia, ya que estos fenmenos son de grandes
problemas que afectan los valores entre ellos tenemos: el respeto, la solidaridad,
libertad, paz, honestidad ya que todos ellos son de gran importancia para una
buena educacin y para este proceso de formacin de educadores con la finalidad
de tener un buen futuro.
El anlisis FODA es una herramienta que realiza una evaluacin de las
interacciones de los factores principales que se espera influyan en el cumplimiento
de los objetivos de una Institucin Educativa. Muchas de las conclusiones
obtenidas como resultado de este anlisis sonde gran utilidad puesto que provee

de los insumos necesarios al proceso de planeacin estratgica ya que permite


conformar un cuadro de la situacin actual de una Institucin Educativa,
permitiendo obtener un diagnstico para la implantacin de acciones y medidas
correctivas, generacin de nuevos y mejores proyectos de mejora y tomar
decisiones acordes con su Misin y Visin.
Dentro de las principales debilidades se ha notado la falta de materiales y
recursos para ejercer las distintas labores de la institucin, unido a esto se
observo el desconocimiento pleno de las leyes que competen como educador
incluyendo la falta de interaccin y comunicacin entre los Docentes de Preescolar
y Educacin Bsica. Los Docentes no se sensibilizan con su rol profesional.
En otro sentido las oportunidades se hacen destacar tomando en cuenta la
participacin en las distintas actividades planificadas por los distintos organismos
para dar a conocer nuestro trabajo con proyectos.
Como fortaleza encontramos que el personal profesional capacitado para
ejercer el cargo, existe la disposicin para mejorar las relaciones interpersonales,
alta calidad de los profesionales, comunicacin y organizacin en general,
disposicin para mejorar la asistencia y puntualidad del Personal Docente,
Disposicin para parte de la mayora de las incidencias diarias, la receptividad,
tolerancia, solidaridad, respeto que se observa en la mayora de los miembros del
personal.
Adems existen varias amenazas como la indiferencia de padres y
representantes en el proceso enseanza-aprendizaje, falta de valores en el hogar
y en su entorno, falta de supervisin de padres y representantes con respecto al
tiempo libre de sus hijos.
Por otra parte, uno de los procesos cognitivos bsicos ms investigados es el
de Atencin y Percepcin, la percepcin es la puerta de entrada del conocimiento
y la que aporta datos para interpretar y adquirir nuevos conocimientos o
reestructurar los existentes en educacin.

Es indiscutible que el nio manifiesta una serie de actitudes que tienen un


origen de diversa ndole: afectivo, social, cultural, econmico, etc.; en este tema el
trabajo estar enfocado al estudio de aquellos aspectos que se refieren al
desarrollo cognitivo del nio. Donde se encontr que los nios y nias posee cierta
deficiencia con relacin a los valores estableciendo patrones de conducta dentro
del entorno escolar, el valor respeto es el ms afectado ya que no se detectan en
los nios y nias.
Identificacin del problema socio pedaggico presentado.
La educacin inicial representa una necesidad significativa para el avance de
las comunidades, por cuanto establece una actividad permanente que abarca toda
la vida del hombre y por ende le permite su desarrollo, crecimiento econmico e
intelectual, factor que le beneficiar en su desenvolvimiento futuro.
Numerosos cambios se han realizado en el sistema educativo con el fin de
aumentar el nivel cultural de los individuos, mejorar la calidad de enseanza y
satisfacer expectativas de la sociedad, enmarcar su accin pedaggica en nueve
espacios de trabajo que concentran la formacin educativa del nio y nia
proyectando la institucin hacia la comunidad.
El Sistema Educativo Bolivariano busca la integridad para lograr seres
humanos con una formacin integral que les permita aprender, a reflexionar, a
valorar, a convivir y participar logrando la produccin creacin y creatividad
mediante el hacer comunitario, teniendo como alternativa la tecnologa de la
informacin y la comunicacin para orientar el desarrollo de los valores, el dilogo,
la convivencia, la solidaridad, el respeto a la paz en los espacios escolares y su
entorno fortalecimiento e integracin de las polticas intergubernamentales, dando
lugar para la recreacin y el deporte y fomentando el desarrollo y fomentando del
nuevo republicanos y republicanas.
Con estos espacios dispuestos al bienestar comn de los actores del hecho
educativo se preparan temas consentido a los valores hacia la comunidad, en el
caso del valor respecto que se ha venido evidenciando drsticamente en la

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comunidad adyacente a las instituciones educativas y en los padres de los


estudiantes.
La prctica pedaggica debe estar enmarcada dentro de un contexto social
tomando en cuenta que se da en un proceso de interaccin con la comunidad y
sus diferentes contextos logrando as la puesta en prctica de los valores para la
calidad de vida.
En este sentido Jos Gregorio Bello.
Afirma que:
Cada hombre y mujer posee algn tipo de valor que ordena su vida. No
siempre estos valores son compartidos por todos los que nos rodea, los
valores tienen la funcin de asegurar la convivencia y el respeto mutuo y
se puede aprender en el intercambio con las personas significativas en
nuestras vidas (pag.22)
De lo planteado por el autor se desprende que los valores son esencialmente
para la vida en familia y en la comunidad, buscando siempre la felicidad y el
equilibrio en su entorno, destacndose importancia de los nios y nias, jvenes y
adolescentes, permitiendo consolidar su personalidad, moldear su conducta, las
cuales determinan las actuaciones en la sociedad.
Venezuela por ser un pas que presenta una crisis de orden social, moral y
tico, posee una acentuada degradacin de la calidad de vida donde las
condiciones sociales, la falta de sensibilidad de la poblacin de los valores y la
falta de credibilidad en esta instituciones directamente de forma negativa en clase
de vida del venezolano con deficiente nivel moral, cultura, aunado al
resquebrantamiento de la estructura familiar y bajo la categora educativa y
especialmente la falta de orientacin sobre los valores en los nios y nias de la
educacin inicial.
En relacin a lo antes mencionado cabe destacar que el Centro De
Educacin Inicial Colinas De Bello Monte Ubicado En Caripito Estado Monagas,
surge la necesidad de aplicar una serie de estrategias que contribuyan reforzar los
valores como factor determinante entre los nios y nias, esto con la intencin de

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mejorar su proceso de aprendizaje, ya que algunos nios poseen valores no


acorde, Situacin que es preocupante tanto para los representantes como para los
educadores.
Es as como se desprenden las siguientes interrogantes:
Por que el valor respecto debe ser la base fundamental del ciudadano?
Fundamentacin Terica
Sistema educativo Bolivariano de Educacin Inicial
Este subsistema garantiza la formacin integral de los nios y las nias desde
los seis (0) hasta los doce (6) aos de edad, aproximadamente, o hasta concluir el
sexto grado, ltimo de los seis que comprende la Educacin Primaria.
Su finalidad es formar nios y nias, activos, creativos, reflexivos, crticos e
independientes, que sean cada vez ms participativos, protagnicos

corresponsables en su actuacin en la escuela, familia y comunidad; con


sentimientos de amor y respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria,
sus compaeros(as) y el ambiente, entre otros; tambin cualidades tales como la
de ser responsables, honrados, honestos y solidarios, adquiriendo o reafirmando
sus hbitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su
salud preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida acorde con los
fines e ideales de la CRBV.
Antecedentes
La Educacin Inicial en Venezuela tiene como antecedente a la educacin
preescolar que se oficializa como primer nivel del sistema educativo nacional a
travs de la ley orgnica de educacin (1980) y se pone en prctica a travs del
currculo implementado en el ao 1986, enfocado las innovaciones de la filosofa,
psicologa y pedagoga orientado al desarrollo integral con mayor calidad
educativa para los nios y nias.

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El currculo de educacin inicial plantea que el nio y la nia son el centro y


autores de su propio aprendizaje con la atencin de las peculiaridades
individuales y el respeto como seres nicos dentro del contexto familiar y
comunitario.
Por lo cual este currculo se fundamenta en orientaciones pedaggicas que la
caracterizan como: sistmico e interactivo, basado en el desarrollo integral de la
poblacin infantil, ste se centra en las caractersticas, las necesidades e
intereses de los nios y nias.
Por otra parte el diseo curricular de educacin preescolar se estableci de un
modelo normativo referido a los filsofos legales con unos que dan sustento a la
accin educativa en el preescolar.
Ese proceso utiliza una metodologa participativa desde la prctica educativa
para luego confrontar con las tendencias tericas y enfoques que persiguen la
consistencia y coherencia curricular desarrollando los valores desde el punto de
vista hasta un proceso de transformacin de la sociedad.
(Kenmis, 1996), el currculo se plantea en un paradigma educativo que valora
la participacin y accin de las personas de una comunidad, y de una localidad,
de una entidad federal y de una nacin.
De acuerdo a lo evidenciado se considera que existe la posibilidad que este
problema radique de la familia ya que estos no posean de una buena educacin
por el motivo de no haber tenido los recursos necesarios a pesar de no tener un
ttulo universitario le inculcaban principios, buenas costumbres, valores en sus
hogares ya que la mayora de los nios y nias en la institucin algunos muestran
mejor conductas y valores que otro.
Es as como en el Centro De Educacin Bolivariano Colinas De Bello Monte
presenta esta debilidad que es la falta de valores porque muchas veces ignoran
estos principios ya que entre ellos no se respetan como compaero que son y
tampoco tienen respeto hacia sus maestros y sus representantes.

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Entre las causas que se pueden decir para estas cosas se necesita la ayuda
de los docentes integradores quizs estn capacitados para estos problemas que
genera esta institucin ellos utilizan sus estrategias pedaggicas para tratar de
solucionar el problema evidenciado.
Por lo cual este problema avance por falta de comunicacin entre padres e
hijos, el maltrato del bar en la familia, la falta de educacin en los padres, a pesar
que conviven en familia en un mismo hogar no existe el vnculo de una buena
educacin y comunicacin no se apoyan entre s, no toman en prctica los
principios, los valores, las buenas costumbres entre otras.
Entre las consecuencias que genera la prdida de valores por las diferentes
familias que no pudieron alcanzar un nivel medio y mucho menos un nivel
universitario por no tener a alguien que cuide de sus nios ya que las
oportunidades de estudios era muy pocas.
Es as como la prdida de valores se puede apreciar la inseguridad reinante
en las calles venezolana hoy en da, la falta de respeto de los nios y nias
jvenes y adultos hacia los dems, este problema atraviesa el pas por la falta de
orientacin de algunos padres y representantes que no tuvieron ese apoyo de
familia que los ayudar a reflexionar, a convivir y a participar para lograr da a da
es educacin con el fin de orientar el desarrollo de los valores, el dilogo, la
convivencia, la solidaridad, la honestidad, la paz en los espacios escolares y a la
vez en su entorno familiar.
Por tal motivo nuestro Sistema Educativo Bolivariano tiene un elemento
primordial para la construccin de los nuevos republicanos y la nueva republicana,
concibiendo la atencin educativa para garantizar la finalidad de iniciar la
formacin de los nios y nias, en cuanto a los hbitos.
Por lo cual el Sistema Educativo est enfocado en las habilidades, destrezas,
actitudes y valores, en nios y nias, esto principios son muy importantes para
nuestras vidas y nuestro futuro.

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Sin embargo el Sistema Educativo es una perspectiva humanista hacia el


desarrollo humano y la formacin del ser social, esto implica que la educacin
integral constituye un desarrollo y un deber social para el desarrollo de las
personas, esta construccin del sistema educativo bolivariano se presenta a partir
de un conjunto de lneas orientadas, guiando a su vez por principio que la define
el carcter siendo estos los siguientes: la flexibilidad, valores, equidad, atencin,
formacin de la integridad entre otras.
Es as como la psico pedagoga aporta la herramienta necesaria que nos
permiten alcanzar un modelo de actuacin profesional, este proceso de formacin
requiere una transformacin para el nuevo ciudadano y ciudadana, este
componente se fundamenta con el proceso de aprendizaje y estrategias donde
interactan maestros y estudiantes con la finalidad de lograr el aprendizaje
esperado.
Se considera que la psico pedagoga es una base fundamental constructiva en
el conocimiento y el aprendizaje significativo con la definicin en el proceso del
desarrollo del nio y la nia, donde se construyen el saber la integracin, los
valores, la orientacin, con esta base fundamentan los pilares de la educacin
entre ellos tenemos: el conocer, el hacer, convivir y reflexionar, estos pilares
practican la realidad, el desenvolvimiento, el desarrollo y el aprendizaje del nio y
la nia.
Tomando en cuenta la vinculacin profesional se basa en nacional del mismo
escenario de formacin que contribuye el proceso formativo del nuevo educador,
esta labor pedaggica requiere de responsabilidad, vocacin, participacin,
expresin del habla y tomando en cuenta los valores.
As como la vinculacin profesional del acompaamiento de un maestro tutor y
con experiencia estrecha el profesor asesor, se contribuir la formacin de los
participantes generando una incidencia directa en la motivacin y el compromiso
con su profesin.

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Por lo cual se consideran que los talleres selectivos son tcnicas de


aprendizaje que no se implementan los valores ticos y morales, esto tiene como
finalidad que los estudiantes desarrollen ms sus propias ideas su cognoscitivo
por esta razn es plasmado el programa nacional de formacin de educadores,
para que tengan el conocimiento de la organizacin de los talleres electivos.
Sin embargo se considera que en los talleres electivos abarca la integracin
de la triada ya que ella es un enfoque fundamental importante donde se logran los
objetivos propuestos dentro de cierto periodo utilizando los medios y los procesos
multiplicadores, sin dar valor primordial a los recursos utilizados en el logro de
dicho objetivo.
Se considera que el proyecto es considerado una forma de organizacin del
aprendizaje en la que maestros y maestras estudiantes busquen en conjunto la
solucin del problema ya que ninguno de ellos son los valores stos se
implementan mediante un proceso activo y participativo.
Esto implementa desarrollar las ideas cognoscitivas mediante su proceso de
observacin en el aula de vinculacin para contribuir las capacidades y lograr el
alcance de objetivos que queremos.
Para el desarrollo de estas partes de la investigacin es preciso establecer
criterios y realizar teoras planteadas todas encaminadas a promover el desarrollo
en el rea cognoscitiva para fortalecer al nio y a la nia y adolescente mediante
una educacin en la formacin de valores y el apoyo familiar.
Simn Bolvar: 1819. Aprender a valorar significa, entonces tomar
conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar
habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar, desde una
tica social.
Paulo Freites: 2004 concibe a la educacin como proceso que sirve para que
los y las estudiantes y los maestros y maestras aprendan a leer la realidad para

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escribir su historia, lo cual supone comprender crticamente su mundo y actan


para transformar.
Igualmente dicho docente que labora en los proyectos educacin en valores,
debe tener el perfil requerido para demostrar sus cualidades extraordinarias debe
transmitir desde un punto de vista fsico, psicolgico y mental de manera que
pueda ejercer sus funciones acordes con los subsistemas de educacin, ya que
son seres que comienza a moldearse para formar los futuros hombres que
comandan el destino de nuestro pas y todas las situaciones que se presenten en
diversas etapas de la vida.
Santana 1995: realiz un trabajo titulado, formulismo tico en la educacin
venezolana, comienza reflexionando sobre el significado de los principios ticos y
morales, considera la tica como referente normativa que se proyecta en las
actitudes y acciones individuales sociales del ser humano.
Jean Piaget 1983, quien contribuy con este campo de estudio, define la
moral como un sistema de reglas y la esencia de cualquier moralidad hay que
buscarla en el respeto que el individuo adquiere hacia estas reglas (pag.9).
Castro 2005, quien report que: uno de los primeros propsitos en el
trabajo de educacin ser el establecimiento de estrechas relaciones entre
la familia y los centros educativos, es necesario que la familia perciba la
institucin como su propia escuela, la que puede contribuir a preservar los
para resolver los problemas de la vida cotidiana, de sus interrelaciones
familiares, de su convivencia diaria, de la educacin de sus hijos, de otros
aspectos de su formacin y as, cumplir con xito a la responsabilidad
personal y social que extraa educar a los ciudadanos del futuro. (pag.69).
Rodrguez (1849): para Rodrguez el ser histrico y poltico se contribuye
mediante la interaccin del sujeto dentro de las relaciones del poder diferente: la
libre cooperacin, la solidaridad, el respeto y el bien comn o fin colectivo del que
es individualmente beneficiario.
Prieto (2006), considera la educacin como un fenmeno colectivo, regido
por normas y valores establecidas por un grupo social expresado como la
totalidad; razn por la cual, el estado debe determinar los medios para
satisfacerlas. De este planteamiento, se desprende la idea de que la

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educacin debe formar al nuevo republicano y la nueva republicana para


el futuro.
Paulo Freites (2002), se toma este punto de vista el planteamiento que
explica la necesidad a travs de la promocin de valores e integracin
familiar, es abrir ventanas y puertas para el estudio profundo y humanista
de la familia y escuela con el propsito de crear conciencia y reflexionar
para transformar a los estudiantes en personas libres consentimiento
patrios.
Mart (2001): aprender a reflexionar y valorar, es lo que implica a dirigir acciones
para formar a un nuevo republicano y nueva republicana con sentido crtico,
reflexivo, participativo, cultural, poltico, conciencia y compromiso social.
En el mbito Nacional, Garca (1998) titul su investigacin Propuesta
dirigida a los adultos significantes. Para la formacin de valores ticos y morales
en los adolescentes del noveno grado del colegio Santa Rosa de Lima de
Guasdualito, Estado Apure. La investigacin se desarroll bajo la modalidad del
proyecto factible. La poblacin estudiada fue de 50 alumnos, 50 padres y 11
docentes. Se utiliz un cuestionario con tres alternativas de respuestas. Es ente
sentido, se estableci una tendencia desfavorable en la influencia del adulto, lo
cual arrojo como recomendacin la imperiosa necesidad de llevar a cabo la
ejecucin de una propuesta de estrategias, consistente en tres talleres, cada uno
persigue autoconocimiento y modelaje de valores para inducir en los adultos
significativos (padres, docentes) en el modelamiento de estos valores en los hijos
y alumnos.
De igual modo, Aez (2001), realizo una investigacin titulada Plan de
Orientacin Dirigido a los Docentes para Incrementar la Prctica. De Los Valores
Establecidos En El Currculo Bsico Nacional En Los Alumnos. Su objetivo
general fue disear un plan de orientacin dirigido a los docentes de la Escuela
Bsica Monseor Briseo de Tariba, para incrementar la prctica de los valores
establecidos en el Currculo Bsico Nacional en los alumnos de la segunda etapa.
La naturaleza del estudio fue bajo la modalidad de proyecto factible apoyada en
un estudio de campo de carcter descriptivo. La poblacin a docentes y 188
alumnos; a los cuales se les aplico un cuestionario, que permiti evidenciar que no

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se realiza la prctica de los valores establecidos en el Currculo Bsico Nacional


en cuanto a respeto por la vida, convivencia, tolerancia, identidad nacional. Es
este sentido se recomienda disear un plan de orientacin con el que se espera
contribuir a incrementar la prctica de los valores en los alumnos de la segunda
etapa de la Educacin Bsica Monseor de la ciudad de Tariba.
Tendencia
Basado en el constructivismo, en donde toda persona construye su
conocimiento e interaccin con su ambiente a travs de interacciones, los nios y
nias pueden juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, valorar,
reflexionar y construir a partir de sus conocimientos previos.
El constructivismo permite que el enfoque educativo se considere el
aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente
nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.
La construccin se produce cuando el estudiante interacta con el objetos y la
interaccin con otros

Los cuales representan aspectos cognitivos, sociales y

afectivos del comportamiento. La relacin entre alumnos y maestros se


desarrollara en un ambiente colaborativo, donde el aprendizaje es de acuerdo a
las necesidades individuales, fortalezas, estilos de aprendizaje y caractersticas.
En este mismo sentido, se puede sealar que mediante la interaccin nio y
nia se puede llegar a un aprendizaje ms efectivos lo cual trae como resultado
que exista un intercambio de conocimientos entre los nios y nias y su entorno lo
que hace ms factible su entendimiento dentro de su ambiente educacional todo
esto con la ayuda y la supervisin del maestro.
Corriente Pedaggica
Analizan redimensionar el hecho educativo como proceso interactivo
constructivos, concibiendo una relacin alumno docente dentro de un clima de
respeto, el presente proyecto tiene como estrategia principal un ambiente de
comunicacin, donde a travs del dilogo, la interaccin y la convivencia pueda

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expresar sus inquietudes dudas, experiencias, anlisis preguntas para que de esta
manera se sientan incluidos seguro de s mismo. Se construye fundamentalmente
sobre la base de ideario educativo de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Jos
Mart, Paulo Freire, Luis Beltrn Prieto Figueroa y Beln Sanjun.
Estos idearios son los que nutren esta construccin curricular a travs de sus
conceptualizaciones sobre la finalidad de la educacin la escuela, l y la
estudiante, el maestro y la maestra, con el esfuerzo de cada uno de esos idearios
fundament el aprendizaje y los valores.
En este mismo orden de ideas, la educadora venezolana Beln Sanjun, firme
seguidora de los postulados educativos de Simn Rodrguez y del maestro Luis
Beltrn Prieto Figueroa, afirma que la educacin debe ser integral, preparar para
la vida, en la medida que se concibe como un mtodo pedaggico que permita el
desarrollo de la totalidad de la personalidad de los y las estudiantes.
Beln Sanjun seala que la educacin tiene como meta preparar las medidas
y abarca todos los saberes y todos los valores, adems un profundo sentimiento
patritico, mediante la utilizacin de la cultura popular, tradiciones y las
costumbres venezolanas latinoamericano y caribeas.
En lo que respecta a las experiencias de aprendizaje, se concibe que estas
deban propiciar una relacin comunicativa y potenciadora de la capacidad de
resolver problemas, a travs de la cual los actores del hecho educativo
experimentan constantemente para movilizar sus procesos y operaciones
mentales.
Corriente Sociolgica
la sociologa nos permite entender la estructura y dinmica de la sociedad
humana, en sus diversas manifestaciones de la conducta social del individuo
instruccin ha sido fundamentalmente mortal, perfecciona la conducta del hombre
como ser social y a la vez mejorar la sociedad, partiendo del legado de E.
Durkhein pionero de la sociologa que reconocen de forma sistemtica que la

20

educacin no es una institucin social, que permite al hombre moldear su


conducta, actitudes y valores necesarios y determinados por el proceso histrico
de la actividad social de los hombres.
La Repblica bolivariana de Venezuela desde el ao 1999 responde a los
intereses y necesidades de una sociedad con nuevos ideales, fundamentndose
en el ideario Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Francisco de Miranda, Ezequiel
Zamora, sociedad que encuentra en la educacin el motor indispensable para la
refundacin de la patria.
Este planteamiento, parte de la consideracin que a travs de la lectura, la
reflexin y las relaciones con la realidad sociohistrica y culturales, los pueblos se
desarrollan desde una perspectiva endgena y social, lo cual implica la idea de
que la sociedad encuentra en la escuela, la familia y la comunidad las principales
fuentes de socializacin y formacin de los ciudadanos y las ciudadanas, mientras
que el estado asume el papel de este proceso.
Miranda (1811): citas que orientan una nueva escuela, que tiene la
intencionalidad

de

forma

una

ciudadana

con

visin

integracionista,

cooperativistas, llenas de valores, solidarias, promotoras de la libertad para todos


los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el mundo.
Kenmis (1996), plantea un paradigma educativo que valora la participacin y
accin de las personas de una comunidad, que una localidad, de una entidad
federal y de la nacin, destacando la produccin social de significados culturales.
Corriente Filosfica
La filosofa persigue dos procesos es social y el individual, para el aprendizaje
intelectual asociativos y apreciativo que tengan plena realizacin, desde el punto
de vista filosfico.
Semenovich Vigotsky en su categora histrico cultural del desarrollo humano,
como un aporte al campo educativo, reconoce a la escuela como un centro de
transmisin total de los valores socioculturales que el individuo practica y se rige

21

en el entorno social donde se desenvuelve, buscando un punto de equilibrio entre


formacin cientfica y tcnica y el pleno desarrollo espiritual del hombre.
En este proceso, tambin se considera la formacin de un nuevo republicano y
republicana capaz de vivir y convivir, con una visin completa y compleja del
mundo, logrando un desarrollo armnico del ser humano, as como de la realidad
econmica, social y cultural regida por la tica social e impregnada de valores de
libertad, justicia, igualdad, equidad e integracin.
Adems, este proceso se fundamenta en una identidad venezolana y una
conciencia

ciudadana

de

soberana,

que

reconoce

sus

derechos

responsabilidades; en el carcter participativo, protagnico y corresponsable que


se expresa en el mbito social y en la gestin pblica; y en el respeto y la
valoracin de la diversidad tnica cultural.
Estos planteamientos forman parte de los postulados filosficos de Simn
Rodrguez: la ruptura como la colonial, el pensamiento del original y la invencin y
la construccin poltica histrica de los ciudadanos libres de Amrica; postulados
que fueron planteados para la creacin del sistema educativo, no slo de
Venezuela, sino de toda Amrica.
Vigotsky (1925 y1934), fundador de la teora sociocultural en psicologa la cual
se desarrolla dos tipos de funciones mentales, de las cuales se extrae como
sustento del proyecto, las funciones superiores, que son las que se adquieren y se
desarrollan y la interaccin social la de mayor conocimiento.
Corriente Psicolgica
Basado en la psicologa de Sigmund Freud (1856-1939), precursor de la
psicologa psicoanaltica en sus primicias refiere: que el hombre est en
constante conflicto consigo mismo y con la sociedad. Los insumos primarios del
hombre (sexo y agresin) son suprimidos por las costumbres y la tica propia
sociedad impuestos de modo artificial.

22

Segn Freud, la vida moral del hombre es consecuencia de la represin que el


sper yo y el yo ejerce sobre ello.
El psicoanlisis Freudiano reduce al hombre a la condicin de una mquina
impulsada de energa de ndole material, vaca el concepto de alma y niega
experiencias fundamentales como la libertad humana, el obrar por un fin, la
funcin directa del entendimiento en la conducta y la conciencia moral.
De este modo ha definido en la sociedad contempornea una disminucin de
la responsabilidad personal, ya que el hombre estara moviendo por fuerza
desconocida e ingobernable.
Este enfoque est vinculado con la prctica educativa pedaggica ya que hace
consciente al educador de las grandes potencialidades que tiene en la formacin
del futuro hombre, de acuerdo con las exigencias de la sociedad se destaca la
accin educativa en los aspectos en el medio familiar, escolar y de todo contexto
social que incluye en la formacin del individuo.
Basado en el constructivismo, en donde toda persona construye su
conocimiento e interaccin con su ambiente a travs de interacciones, los nios y
nias pueden juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, valorar,
reflexionar y construir a partir de sus conocimientos previos.
Se cita a Leu Semenovich Vigotsky (1896-1934) Vigotski naci en Rusia
estudi psicologa, filosofa y literatura, escribi sobre la medicin social en el
aprendizaje y la funcin de la conciencia fue publicado durante su breve existencia
y aos despus de su muerte. El pretenda explicar del pensamiento humano en
forma nueva, rechazaba el mtodo conductista, buscaba una regin intermedia
que diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la conciencia.
La investigacin accin reflexin es lo que ms se ajusta al proyecto, porque
de acuerdo con Sierra Bravo (citado en Ramrez, 1999), (citado en Briceo 2009),
la reflexin accin permiten el estudio de los fenmenos sociales en su ambiente
natural, es decir en la misma realidad donde se produce el problema.

23

En este proyecto se desarrolla una accin reflexin en el campo, bajo las


modalidades de esta accin ya que la investigadora estuvo involucrado
directamente dentro del escenario de estudio realizado, el cual se enfoc a
resolver un problema real encontrado en el aula de clase, ya que este problema es
el valor respecto.
Segn Lewis es una investigacin que permite vincular el estudio de los
problemas en un contexto determinado con programas de accin reflexin, de
manera que se logre deformando simultneamente que tengan conocimiento y
cambios sociales.
Sin embargo esta accin reflexin tiene relacin con el proyecto ya que a
travs de la promocin de actividades donde se complementan el respeto y pueda
integrarse familias, escuelas y comunidad donde se generan momentos de estudio
y reflexin con respecto al entorno para comprender la situacin del problema y
puedan enfocarse en la realidad.
Materialismo dialectico
Es importante porque nos permite comprender de mejor manera los problemas
de la realidad para poder analizar los fenmenos del mundo la naturaleza,
sociedad y del pensamiento Es muy importante no dejar de lado el gran aporte de
la dialctica como mtodo de conocimiento, y el significado de la complejidad que
significa una revitalizacin de la dialctica a la luz de las necesidades sociales y
cientficas contemporneas.
Se aprecia una nueva relacin saber-valor y su incidencia en la
sustentabilidad de la vida. La relacin sujeto-objeto del conocimiento se expresa
como prctica que involucra siempre a una intersubjetividad y una interobjetividad
en sus contextos prcticos. Enfoque Dialctico Materialista del pensamiento
Forma superior de reflejo de la realidad Incluye elementos del reflejo sensorial y
de carcter prctico-valorativo que actan como su fundamento Se forma sobre la
base de procesos vitales en el intercambio del hombre con la realidad.

24

El materialismo dialctico es una ciencia en desarrollo. Con cada gran


descubrimiento cientfico, con el cambio de las formas de la vida social, los
principios y tesis del materialismo dialctico se concretan, se desarrollan, asimilan
los nuevos datos de la ciencia y de la experiencia histrica de la humanidad. El
materialismo dialctico constituye la base filosfica del programa, de la estrategia
y de la tctica, de toda la actividad de los partidos comunistas.
La investigacin-accin-reflexin se instala en el paradigma epistemolgico
fenomenolgico y toma aportes del paradigma del cambio porque genera
transformaciones en la accin educativa. La investigacin-accin aplicada a la
educacin ofrece contribuciones prcticas para el desarrollo de la escuela, el aula,
los mtodos, la formacin de nuevos profesionales y, en general, a las
preocupaciones de maestros, estudiantes, comunidad y sociedad
Fundamentacin legal
Constitucin De La Republica Bolivariana De Venezuela (BVCR)
Artculo 2
Venezuela se constituye en un Estado democrtico y social de Derecho y
de Justicia, que propugna como valores superiores de su ordenamiento
jurdico y de su actuacin, la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la
solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en general, la
preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico.
Anlisis: Venezuela un pas democrtico, participativo donde el desafo es
transformar la escala de valores para el ser humano con la finalidad de desarrollar
cada uno de ellos.
Artculo 99
Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo
venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentar y
garantizar, procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y
presupuestos necesarios. Se reconoce la autonoma de la administracin
cultural pblica en los trminos que establezca la ley. El Estado
garantizar la proteccin y preservacin, enriquecimiento, conservacin y
restauracin del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria

25

histrica de la Nacin. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural


de la Nacin son inalienables, imprescriptibles e inembargables. La Ley
establecer las penas y sanciones para los daos causados a estos
bienes
Anlisis: La cultura forma parte de nuestros valores ya que ellos fundamentan
el proceso ciudadano, ciudadana que establecen los trminos que garantiza el
Estado tomando en cuenta la proteccin, conservacin, preservacin, cultura entre
otras.
Artculo 102.
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico
al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada
en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con
los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y
universal.
Anlisis: El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad,
promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios
contenidos de esta Constitucin y en la ley. La educacin se define como un
proceso poltico y socializador que genera las relaciones entre escuela familia
comunidad, se considera la expectativa experiencias educativas que conllevan al
desarrollo de conocimientos, valores actitudes, virtudes, habilidades y destrezas
donde se basa la finalidad educativa del nio y nia.
Ley orgnica para la proteccin del nio, nia y adolescente
Artculo 56
Todo nio y nia y adolescente tiene derecho a ser respetado y respetada por
sus educadores y educadoras, as como a recibir una educacin, basada en el

26

amor, el afecto, la comprensin mutua, la identidad nacional, el respeto recproco


a ideas y creencias, y la solidaridad.
Anlisis: Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a una buena
educacin a ser respetados por sus maestros, compaeros padres y
representantes esto se basa con la finalidad de recibir el amor, comprensin,
afecto, respeto, creencias entre otros
Artculo 63
Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho al descanso,
recreacin, esparcimiento, deporte y juego.
Prrafo primero: el ejercicio de los derechos consagrados en esta
disposicin debe estar dirigido a garantiza tanto el desarrollo integral de los
nios, nias y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad,
tolerancia, identidad cultural y conservacin del ambiente.
Anlisis: En el primer prrafo destaca garantizar el desarrollo integral de
valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservacin del ambiente
ya que todos ellos son importantes y forman parte de nuestras vidas
Ley Orgnica De Educacin (LOE)
Artculo 3
la presente ley establece como principios de la educacin, la democracia
participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre
todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna
ndole la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin,
la valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para
la paz y la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica
de equidad y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho de
la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la
lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea.
Anlisis: La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo
de la personalidad y el logro de cada persona para convivir en una sociedad
democrtica, justa y libre basada en la familia como clula fundamental y en
valoracin del trabajo, la valoracin del bien comn, capaz de participar, formar
cultura y ser consciente y solidariamente.

27

Artculo 14
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental
concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica,
inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la
construccin social del conocimiento, la valoracin tica y social del
trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la
formacin de nuevos republicanos y republicanas para la participacin
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin individual
y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una
visin latinoamericana, caribea, indgena, afrodescendiente y universal.
La educacin regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de
nuestro Libertador Simn Bolvar, en la doctrina de Simn Rodrguez, en
el humanismo social y est abierta a todas las corrientes del
pensamiento. La didctica est centrada en los procesos que tienen como
eje la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar
las estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la
diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.
La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano, la historia y
la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano
son de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos
oficiales y privados.
Anlisis: La educacin comprende una serie de parmetros que deben ir
determinados por una serie de normas establecidas en los principios de la
moralidad la igualdad sin distincin de raza color y otros aspectos que de una
u otra manera interfiera con el proceso de aprendizaje.
Planeacin

de

las

acciones

para

resolver

el

problema

sociopedaggico identificado.
Objetivos:
El Sistema Educativo Bolivariano busca la integridad para lograr seres
humanos con una formacin integral que les permita aprender, a reflexionar, a
valorar, a convivir y participar logrando la produccin creacin y creatividad
mediante el hacer comunitario, Con el pasar del tiempo el hombre ha dedicado un
especial inters al estudio de los valores y a la educacin de los mismos; los
cuales se dan y practican en la vida cotidiana a travs de una variada gama de
intercambios.

28

Se deben promover una educacin en valores que produzca cambios


relevantes en sus estudiantes ayudndolos a desenvolverse operativamente en el
mbito social y familiar; y esto lo pueden lograr a travs de la difusin de valores
que van a contribuir a que sus hijos sean respetuosos con sus familiares y dems
personas que lo rodena. Por consiguiente, el propsito fundamental de esta
investigacin es promover comportamientos operativos en los estudiantes que
contribuyen en el establecimiento de un clima de respeto y armona en el hogar; la
escuela y comunidad; para ello es necesario que cumplan con pautas,
lineamientos claros y precisos para que acten y se desenvuelvan en un clima de
cooperacin y convivencia.
Por lo tanto, la autora ha observado que en el 2do Nivel Seccin B En El
Centro De Educacin Inicial Bolivariano Colina De Bello-Monte Ubicado En
Caripito Estado Monagas, se observo conductas no operativas en los estudiantes,
se evidencia ausencia del valor respeto, manifestado en agresin hacia sus
compaeros, mal trato oral y gestual, malas palabras a sus compaeros y
personal de la institucin; como tambin se evidencia irrespeto en la convivencia
escolar.
Los docentes deben retomar los valores y promover una verdadera
transformacin

rescate

de

las

misma,

normas,

tareas,

autonoma,

responsabilidad y otros elementos que puedan mejorar; as los estudiantes se


desarrollaran en un ambiente de igualdad, solidaridad, respeto y adems se
estimula su facultad natural de dar y recibir amor y la oportunidad de desarrollarse
en un medio que le permitirn valorarse a s mismo y a los dems. Por lo tanto, es
necesario que los estudiantes reciban orientacin hacia la prctica y divulgacin
del valor respeto en pro de mejorar su conducta, tanto en la escuela como en la
familia.
En consecuencia, sobre la base de lo anteriormente expuesto se deriva las
interrogantes de la investigacin: Cmo aplican el valor

respeto hacia las

personas los estudiantes del 2do Nivel Seccin B En El Centro De Educacin


Inicial Bolivariano Colina De Bello-Monte Ubicado En Caripito Estado Monagas?,

29

Cmo aplican el valor respeto al ambiente los estudiantes? De qu manera


prctica el valor respeto ante la sociedad los estudiantes?, y Qu elementos
pueden considerarse para el diseo de lineamientos de orientacin conductual
dirigidos a el fortalecimiento del valor respeto? Dando todo esto como resultado
los siguientes objetivos:
Objetivo General:
Desarrollar Estrategias Pedaggicas Para Adquirir Y Poner En Prctica El
Respeto Entre Los Nios Y Nias En Edades Comprendidas De Cuatro A
Cinco Aos Hacia Sus Semejantes (Docentes Y Compaeros) En El 2do Nivel
Seccin B En El Centro De Educacin Inicial Bolivariano Colina De
BelloMonte Ubicado En Caripito Estado Monagas.
Objetivos especficos:

Diagnosticar mediante la observacin la falta de orientacin y

preparacin del valor respeto para asumir su funcin educativa.


Planificar estrategias que contribuyan al fortalecimiento del valor

respeto.
Utilizar la comunicacin como instrumento para darle solucin a la
problemtica presentada relacionados con el valor respeto.

30

Planeacin de la accin
Nombre: Bertha Gonzalez

C.I. 18.983.971

Problema sociopedaggico identificado: Falta del valor respeto entre sus semejantes
Tema a desarrollar: Fortalecer el Valor respeto
Objetivo general: Desarrollar Estrategias Pedaggicas Para Adquirir Y Poner En Prctica El Respeto Entre Los
Nios Y Nias En Edades Comprendidas De Cuatro A Cinco Aos Hacia Sus Semejantes (Docentes Y Compaeros)
En El 2do Nivel Seccin B En El Centro De Educacin Inicial Bolivariano Colina De BelloMonte Ubicado En Caripito
Estado Monagas.
Objetivos
especficos
Diagnosticar
mediante la
observacin la
falta de
orientacin y
preparacin del
valor respeto
para asumir su
funcin
educativa.

Actividades
Se realizo una
microclase relaciona
con las vocales.
observa la
problemtica
existente entre los
nios y nias

Mtodos

Contexto

Se utilizo un mtodo escuela


emprico: la
observacin
Se utilizo el mtodo
emprico de la
observacin

realiza sondeo sobre Se utilizo el mtodo


el tema y clasificar el terico. Anlisis
contenido necesario -sntesis

Participantes

Recursos

Bertha Gonzalez Laminas


Nios y nias
de papel.
figuras

Lpiz,
comunidad, Bertha Gonzalez cuaderno
familia,
escuela,
comunidad,
Lpiz,
familia,
Bertha Gonzalez cuaderno,
escuela
libros

Fecha

Evaluacin

28/02/2013 Se
obtuvo
buenos
resultados
14/03/2013 Poseen
deficiencia en
el
valor
respeto
18/04/2013 Recopilacin
de material
terico

31

Nombre: Bertha Gonzalez

C.I. 18.983.971

Problema sociopedaggico identificado: Falta del valor respeto entre sus semejantes
Tema a desarrollar: Fortalecer el Valor respeto
Objetivo general: Desarrollar Estrategias Pedaggicas Para Adquirir Y Poner En Prctica El Respeto Entre Los
Nios Y Nias En Edades Comprendidas De Cuatro A Cinco Aos Hacia Sus Semejantes (Docentes Y Compaeros)
En El 2do Nivel Seccin B En El Centro De Educacin Inicial Bolivariano Colina De BelloMonte Ubicado En Caripito
Estado Monagas.
Objetivos
especficos

Actividades

Mtodos
Se utilizo el mtodo
emprico de la
entrevista

Planificar
estrategias que
contribuyan al
fortalecimiento
del valor respeto.

Visita a la
comunidad casa por
casa para recopilar
informacin sobre la
comunidad
Visita a la
comunidad para
recopilar informacin
relacionada con el
valor respeto
un acto en la
Semana santa se les
hablo a los nios y
nias sobre el valor
respeto y su
importancia

Se utilizo el mtodo
emprico de la
entrevista

Contexto

Participantes

Recursos

Fecha

comunidad, Bertha Gonzalez Cuadernos


familia,
Lpiz
10/03/2012
escuela,
libros

comunidad, Nios y nias


familia,
escuela,
Bertha Gonzalez

Utilizando un mtodo
terico relacionado
comunidad,
con la Induccinfamilia,
Bertha Gonzalez
deduccin
escuela

Lpiz,
cuaderno

19/04/201
2

22/03/201
2

Evaluacin
Se obtuvo la
resea
histrica de
la comunidad
Carecen de
informacin
sobre
el
valor
respeto
Consolidar
la armona
entre nios
y nias

32

Nombre: Bertha Gonzalez

C.I. 18.983.971

Problema sociopedaggico identificado: Falta del valor respeto entre sus semejantes
Tema a desarrollar: Fortalecer el Valor respeto
Objetivo general: Desarrollar Estrategias Pedaggicas Para Adquirir Y Poner En Prctica El Respeto Entre Los
Nios Y Nias En Edades Comprendidas De Cuatro A Cinco Aos Hacia Sus Semejantes (Docentes Y Compaeros)
En El 2do Nivel Seccin B En El Centro De Educacin Inicial Bolivariano Colina De BelloMonte Ubicado En Caripito
Estado Monagas.
Objetivos
especficos

Actividades

Durante la semana
del preescolar se
Utilizar la
realizo una breve
comunicacin
charla a los nios y
como
instrumento para nias sobre el valor
respeto.
darle solucin a
Conversatorio con
la problemtica nios y nias, con la
presentada
finalidad de dar
relacionados con conocer el valor
el valor respeto. respeto

Mtodos

Contexto

Participantes

Se utilizo el mtodo comunidad, Nios y nias


terico de la
familia,
Induccin-deduccin escuela,
Bertha
Gonzalez

Recursos
Lpiz,
cuaderno,
libros

Se utilizo el mtodo comunidad, Nios y nias


Lpiz,
terico de la
familia,
cuaderno
Induccin-deduccin escuela,
Bertha Gonzalez

Recreacin en el
Se utilizo el mtodo comunidad, Nios y nias
saln de clases, con terico de la
familia,
micro clases con los Induccin-deduccin escuela
Bertha Gonzalez
nmeros

Lpiz,
cuaderno,
Libros
lamina

Fecha

25/04/2013

Evaluacin
La actividad
se cubri en
su totalidad

Se cre una
interaccin
02/05/2013 entre nias
y nios

Identificaron
los nmeros
16/05/2013 en
una
lamina

33

Evaluacin y presentacin de los resultados.


Es importante destacar que los mtodos de recoleccin de datos, se identifico
medio a travs del cual la investigacin se relaciono con los participantes para
obtener la informacin necesaria que permiti lograr los objetivos de la
investigacin.
El registro visual ocurri en la situacional real, clasificando y consignando
dentro de los acontecimientos pertinentes de acuerdo con el esquema previsto del
problema que estudiado. Al igual con los otros mtodos, previamente a la
ejecucin de la observacin se percibi determinar

las condiciones en que

asumir el estudio del valor respeto y comportamiento de los nios y nias


quedando estos debidamente registrados.
La recoleccin de datos re realizo de una marera terico-practico, el cual
estuvo planificado cuidadosamente con la finalidad de cumplir con los requisitos
de validez y confiabilidad. Se pudo tener destreza en el registro de datos,
diferenciando los aspectos significativos de la situacin y los que no tienen
importancia.
Tambin se requiri habilidad para establecer las condiciones de manera tal
que los hechos observables se realizaran de una forma ms natural posible y sin
influencia del investigador u otros factores. Se realizaron charlas para nios y
nias, con la finalidad de dar a conocer cmo influye el entorno en el
mejoramiento de la conducta.
Se hablo sobre la importancia del valor respeto en el entorno social, en varias
actividades como ejemplo en la elaboracin de los actos religiosos de la Semana
Santa, semana del preescolar, y otras realizadas dentro del saln de clase con la
participacin de los nios y nias. Tambin se recortaron figuras relacionadas con
los elemento de la conducta
A travs de canciones se demostr a los nios y nias como se puede mejorar
su conducta, entre otras actividades se realizo un juego didctico con los nios y

34

nias donde se puso en manifiesto la disciplina y el valor respeto, como factor


principal. Se realizo lmina con una serie de normas ilustradas
El entorno familiar tambin jug un papel importante en el estudio realizado a
los

nios y nias

realizando visitas a la comunidad para conocer el

desenvolvimiento de ellos dentro del entorno familiar, esto con la finalidad de


recoger informacin acerca de los nios y nias, as como tambin recolectar
informacin sobre la comunidad.
Se tomo en cuenta la elaboracin de un estudio de tipo diagnostico a los
padres y representantes con la intencin de que los mismos refleje sus
inquietudes y necesidades en el aprendizaje de sus nios y nias. Se aplico la
elaboracin de una cartelera informativa sobre el valor respeto, con el propsito
de que los nios y nias, puedan visualizar el tema en dicha cartelera estaba
conformada por figuras relacionadas con el tema.
En esta parte se muestran los resultados de la investigacin, el cual
comprende

el

anlisis

interpretacin

de

resultados

conclusiones

recomendaciones. Las observaciones realizadas representan una herramienta


muy importante porque a travs de ellas se puede tener acceso a informacin
relacionada con los problemas relacionados con el tema a estudiar
El propsito del anlisis es resumir las observaciones llevadas a cabo de
forma tal que proporcionen respuesta a la interrogante de la investigacin. La
interpretacin, ms que una operacin distinta, es un aspecto especial del anlisis
su objetivo es buscar un significado ms amplio a las respuestas mediante su
relacin con otros conocimientos disponible.
Despus de haber realizado la observacin y obtenido los datos, se tuvo la
participacin de de nios y nias en el proceso de vinculacin estuvo relacionada
ntimamente con las actividades realizadas durante dicho periodo, en el cual se
logro manejar un clima de amplio sentido del valor respeto de los infantes. Todos
estos a travs del estudio prctico-terico determinado por la estudiante en
formacin a travs de un anlisis previo realizado a los nios y nias.

35

Los nios y nias perteneciente al estudio realizaron las actividades de una


manera muy positiva, aunque al principio de la actividad se torno algo complicada
la situacin en vista de que los nios suelen ser algo tmidos, pero en trminos
generales se adaptaron a las exigencias de la estudiante en formacin, logrndose
de esta manera la mayora de las observaciones y objetivos.

36

Conclusiones
La sociedad, es una buscadora de valores y esa bsqueda le va dando sentido
a su vida, un significado que obtiene no solamente cuando encuentra un valor
fundamental en el cual afirmarse, el responder preguntas, el plantearse nuevas
dudas; todo ello forma parte del proceso del individuo en busca la excelencia
como persona. Cabe destacar que el valor del respeto, es propio de cada persona,
de cada ser humano que piensa, siente, y los pone en prctica como si fuera
exclusivo suyo.Durante los resultados obtenidos de esta investigacin se ha
podido evidenciar que las consecuencias para desviar el respeto, es la falta de
cumplir normas y reglas en la institucin. As mismo se inculcar en los nios y
nias, qu los valores especialmente el respeto, es fundamental para ser buenos
ciudadanos. El problema de la falta de respeto es un azote a nivel global, que pide
la atencin en todos y cada uno de los individuos, en cuidar y resguardar el valor
de respeto en los nios y nias.
Entender que los valores se adquieren primero en caso con la Convivencia
familiar, amigos hermanos, entre otros, para que estos sean la base fundamental
de la sociedad. Cabe destacar que la educacin bsica tiene el deber de propiciar
a los estudiantes, el tema de los valores e inclcale primero que mas nada el valor
de respeto, para que no fallen en sus estudios asistan diariamente a clase, hagan
sus tareas tanto de aula como las de su hogar. Y as tengan una visin ms clara
de lo que sucede a diario con el comportamiento de algunas personas y las
relaciones con los dems.
El reforzamiento de este tema en los alumnos les servir para formar sus
pensamientos propios de ellos y uno mejor conducta del ser humano y as podrn
darle solucin a cualquier problema que se le pueda presentar en la vida diaria
tambin hay que respetar para ser respetados. Finalmente el docente debe
orientar e impartir reglas dentro de la institucin y as, sus esfuerzos en el
desarrollo de su destrezas pedaggicas seran todas un xito, asumiendo y
consolidando su rol como Docente Bolivariano.

37

Bibliografa
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Caracas: Fundacin Biblioteca Ayacucho (1982).
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Mosc: Ediciones de la Academia de Ciencias Pedaggicas.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). (Publicada en
Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre, Nmero 36.860)
Asamblea Nacional (2007). Reforma de Ley Orgnica para la Proteccin del Nio,
Nia y del Adolescente. Caracas.
Repblica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la
Educacin. Currculo del Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana.
Caracas, septiembre de 2007

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Anexos

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Anexos A: Resea histrica del Sector Bello-Monte


A principios de la dcada de los sesentas comienzan un intento de construir
casas en el terreno aledaos a la calle del tubo, la cual haca conexin desde el
campo y el monte pasando cerca por el campo porvenir para finalizar en la
estacin llevadero de combustible que para esa poca, utilizando los camiones
cisterna que cargaban y distribuan en gasolina, gas y kerosene, procedente de la
refinera de la compaa petrolera.
En momentos difciles para los personajes que invadan esos terrenos, ya que
la Guardia Nacional y los vigilantes contratados por la compaa impedan la
construccin de viviendas cerca del grueso oleoducto, alegando un peligro
convivir cerca del mismo. Pero pudo ms la perseverancia y el deseo de las
personas ansiosas de terrenos y viviendas, fue as como comenz a poblarse las
adyacencias de la carretera, la cual ms tarde sera bautizada por los pocos
pobladores del sector, como la calle real de all tomando en cuenta la refinera por
las cercanas del campo de bello monte, sale la procedencia de nombre las
colinas de bello monte, nombre que se hizo costumbre entre los habitantes de las
zonas hasta hoy.
A medio de los aos 60, las colinas de bello monte, se haba transformado en
un populoso sector, conformado y limitado por la ya conocida calle real en la parte
norte, calle Sucre con prolongacin hacia el callejn los portales, en la parte
oeste, adems de las calles de brisa en la parte este, y la carretera nacional va
hacia carupano en la parte sur.
Los primeros pobladores de las colinas de bello monte, procedan en gran
parte del vecino estado Sucre y de personas trabajadores y ex trabajadores de la
compaa petrolera quienes se instalaron en los nuevos terrenos que conformaron
las extensiones antes mencionada.
Muchos de los pioneros en las colinas de bello monte ya han fallecido y otros
estn presentes viendo con el transcurrir de los aos la metamorfosis urbana y la
transformacin de los que fue un simple casero. Recordamos la poca de Manuel

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el negro, el maestro de Audencio Daz, Venancio Oliver, Ramn Tineo, Carmen


rojas, Antonio Len, Benito Cesin, Cruz Rivera.
Y muchos otros personajes quienes habitaron al y compartieron las
necesidades y tareas de desarrollo urbanstico del barrio
En el ao 1967, es cuando se construye la escuela y el centro comunal de
dicho sector por gestin ante los organismos competentes de la poca (ORDEC,
FUNDEMOS, MSAS) adems de gran cantidad de viviendas tipo rural que
llegaron a conformar la calle principal y calle nueva de las colinas de bello monte.
A travs de los aos en esta comunidad se han suscitado una serie de
acontecimientos propios de la idiosincrasia de los habitantes, como en la
celebracin de las fiestas de Santa Ins, patrona religiosa del sector.
Adems fue en las colinas de bello monte donde hubo el primer ensayo de la
organizacin comunitaria del municipio, con la realizacin de la primera junta
comunal presidida por el seor Cruz Hernndez en los aos de 1968.
Posteriormente los habitantes de las colinas de bello monte han visto el
crecimiento urbanstico en su entorno, luchando y liberando los problemas que
enfrentaron logrando la atencin de una vivienda digna y la incorporacin de todos
los servicios bsicos: agua, luz, cloacas, aceras, asfalto, as como nace en la
dcada de los 80 los sectores nuevo Caripito.

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Anexo B: Resea histrica del Centro De Educacin Inicial Bolivariano


Colina De BelloMonte
El Jardn de Infancia Colinas de Bello Monte est ubicado en la calle 3 del
sector Bello Monte del Municipio Bolvar del Estado Monagas. Delimita por el
norte: con la casa de la difunta seora Antonia campos; por el sur: con el paseo,
pumalacan; por el Este: con la calle nmero 3; por el oeste: con la calle Cubagua .
Fue fundada en el ao de 1984, y funcionaba como un anexo a la escuela
concentrada colina de bello monte del Ner 062 actualmente escuela bsica a
Audencio Daz Febres.
Se inici con dos secciones una en la maana y otra en la tarde, atendida por
la maestra Carmen Giraltd y Yadira Mrquez, posteriormente Edicta Gonzlez,
pasando luego por esta institucin las siguientes docente: Deyaritza Caraballo,
Neisa Vargas, Hirda Indriago, Carmen Caldera, como directora encargada.
Asimismo se logra el ingreso en el ao 2000 de la primera secretaria Shirmary
Rodrguez y coordinadora del preescolar Noemi Escalona.
Para el ao 2002, fecha en que se jubila la entonces directora encargada, y
nombrada en su lugar a la profesora: Noemi Escalona. En esta ocasin como
subdirectora encargada es cuando se logra por medio de resolucin nmero de
fecha 23 octubre 2003 publicada en Gaceta oficial de la Repblica bolivariana de
Venezuela nmero 37,806 del 29 octubre 2003. El establecimiento como
institucin, independiente de la escuela antes mencionada y que deba entrar en
vigencia para el nuevo ao escolar correspondiente 2002 2003. Es para el ao
escolar 2007 2008 con la incorporacin de la profesora Yennis Salazar como
directora encargada que es cuando se le cambia el nombre de la escuela
quedando ste como: Centro De Educacin Inicial Bolivariano Colinas De Bello
Monte.
En vista de que un principio la poblacin era pequea, se contaba con poca
matricula. A medida que sta fue creciendo, fueron abriendo ms secciones hasta
llegar a seis secciones e incorporndose como obrera la seora Carmen

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Rodrguez. A raz de la implementacin del programa de merienda escolar, se le


brinda un desayuno al turno de la maana, y una merienda a los de la tarde. Con
la puesta en marcha del Programa De Alimentacin Escolar (PAE) y la inclusin
del jardn como Escuela Bolivariana a partir del 12 junio 2001, se pas a laborar
en turno completo de siete de la maana a tres de la tarde, vindose en la
necesidad de hacer una reorganizacin del grupo del alumnado, quedando as
seis secciones, que por condiciones de espacios fsicos son las que funcionan
actualmente. Desde ese momento los nios y nias son beneficiados con un
desayuno almuerzo y merienda. Siendo privilegiados en un aproximado de 150
alumnos, que en su mayora son de bajos recursos.
Para el ao 2004 se ejecuta la obra para el primer a una de un total de tres
secciones que se han construido hasta la fecha y que se encontrara en el exterior
de la institucin. La misma fue elaborada por el departamento de construccin
educativa del Ministerio de Educacin. La siguiente es realizada para el 2009 por
parte de la gobernacin del Estado Monagas, estas dos aulas fueron entregadas
sin dotacin. Adems, esta ltima se construye la cocina de la institucin, puesto
que funcionaba anteriormente en un cuarto pequeo que haba sido adaptado
para poder cubrir con los programas de comida.
La tercera jaula externa est siendo construida por parte del Consejo comunal
de las colinas de bello monte y la alcalda del municipio Bolvar en el ao 2010.
Contando con un aire acondicionado, mesa, silla, televisor y DVD. An a la espera
de la dotacin didctica para su inauguracin.
Actualmente laboran en esa institucin: la profesora Yennis Salazar, como
directora, Aneilis Maita, Zuleima Hernandez, Glenda Salazar, Aleisina Ruiz y
Yecenia Gonzalez. Se encuentra asimismo con una secretaria ocho asistentes de
educacin inicial, tres jardineros, siete senadores, cuatro vigilantes; para un total
de 31 trabajadores pblicos. Adems hace vida en la institucin una asociacin
civil conformadas por padres y representantes de los nios y nias, y elegida por
esto durante el primer mes de cada ao escolar mediante Asamblea General.