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Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.


Programa Nacional de Formador en Educacin
U.B.V. Fundacin Misin Sucre.
Caripito Estado Monagas.

PROPUESTA PARA FOMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA


EDUCACIN FSICA EN LAS ACTIVIDADES DE LOS
NIOS Y NIAS DEL JARDN DE INFANCIA
CARIPITO DEL MUNICIPIO BOLVAR
CARIPITO ESTADO MONAGAS.

Profesor asesor:

Participante:

Laurimer Malave

Guzmn Rosbelys

Maestra Tutor:
Mara Medina

Caripito, Julio 2014

Introduccin
Diagnstico
El Jardn de Infancia Bolivariano Pedro Gual cuenta con una poblacin
de 131 nios y nias en la cual se realiz una Investigacin de Accin
Participativa (I.A.P) donde se tomo como muestra el tercer grupo de
educacin inicial que atiende a 27 estudiantes divididos en 16 nias y 11
nios en edades comprendidas entre 5 y 6 aos.
A travs del mtodo emprico, la observacin directa se detecto que
los nios y nias reconocen cada parte del cuerpo, los nmeros del cero al
nueve, al igual que las vocales y en su mayora las letras del abecedario,
reconocen los colores primarios y algunos secundarios, realizan figuras
geomtricas e identifican cada una de ellas.
Cabe mencionar que la mayora tiene una buena motricidad fina, a la
hora de colorear lo hacen respetando los bordes del dibujo, toman
correctamente el lpiz, pinceles, tijeras y creyn escriben su nombre con un
tipo de letra legible. En una actividad expresa y crea, se le explic a los nios
sobre las figuras geomtricas los mismos colocaron el nombre a cada una de
ellas reconociendo los colores utilizados contando cuntas figuras hicieron a
los cuales se le coloc el nmero que corresponda.
Asimismo los nios y nias coordinan diversos movimientos
corporales, saltan en slo pies, levantan sus rodillas, bailando al comps de
la msica y siempre mantiene la postura. Su desarrollo lingstico es
totalmente claro, se le entiende perfectamente a la hora de comunicarse con
los dems compaeros y cantan claramente la msica infantil dentro del
aula.

Los nios y nias demuestran una actitud cariosa con sus maestros y
vinculantes as como tambin con algunos de sus compaeros comparten
entre ellos pero al iniciar la jornada diaria los nios y nias prestan muy poca
atencin ya que hablan entre ellos. Mediante la realizacin de la ronda diaria
se observ que los nios conversan entre ellos, discuten, lo cual dificulta que
presten la atencin necesaria durante la planificacin jornada diaria.
Resulta oportuno decir que el jardn de infancia Pedro Gual cuenta con
un personal altamente calificado en su mayora todo los que laboran en esta
institucin son colaboradores y participan en todas las actividades que se
realizan dentro y fuera del Jardn de Infancia.
Dentro de este se destaca que la mayora de las aulas del Jardn de
Infancia Pedro Gual cuenta con un buen ambiente y con los espacios
establecidos en el Currculo Bolivariano, armar y construir, representar e
imitar, experimentar y descubrir, expresar y crear los cuales son importante
en el proceso de aprendizaje de los nios y nias.
Actualmente este preescolar no cuenta con una direccin establecida
con un mejor ambiente ya que se encuentra ubicada donde los nio realizan
las actividades fsicas y recreativas, en el cual tambin canta el himno y se
realizan las reuniones de padres y representante, en la institucin no est
funcionando el comedor y es por esto que el horario es de 7:30 am a 11:30
am, dentro de esta institucin tambin existe la inseguridad.
La familia perteneciente al Jardn de Infancia Pedro Gual en su
mayora son de escasos recursos econmicos tienen casa de bloque y techo
de zinc algunos padres poseen trabajos fijos, mientras que otros lo hacen de
manera informal la mayora de estos familiares saben leer y escribir, se
preocupan y son responsables de la educacin de sus hijos, los padres y
representantes se integran al contexto educativo, son colaboradores y
participan en las actividades recreativas.

La comunidad cuentan con casa de la cultura, una biblioteca, cyber y


clnicas privadas las cuales en caso de emergencia pueden brindar los
primeros auxilios, entre sus debilidades y amenazas tenemos la licorera, la
estacin de servicio la cual est muy cerca del jardn de infancia, la
contaminacin snica y de ambiente ya que el mercado est ya frente al
plantel y el ro San Juan est es una amenaza natural ya que si tenemos
fuertes precipitaciones de ro crece, pero una de las amenazas ms latente
en la inseguridad.
El cultivo y respeto de los valores culturales nacionales y universales,
desde una tica humanista, a travs de la cual el individuo como participante
de los procesos de su entorno sea capaz de discernir y evaluar crticamente
la realidad contempornea y la diversidad de representaciones simblicas
que le rodean, constituye una necesidad inevitable.
Los valores en el mbito cultural son aspectos importantes que se
refleja desde el comienzo en la familia, para ello, es necesario reconocer que
las actitudes de los hijos estn marcadas principalmente por lo que observan
y experimentan en el hogar, a la vez es necesario destacar la condicin de
fuente que posee el docente al momento de impartir el aprendizaje y cmo
integrar los valores socio-culturales en las actividades diarias.
Para poder ser cultos hay que profundizar la visin crtica educacional,
que trasciende desde las diferentes fronteras, tomada como un ejemplo de
optimismo, perseverancia y constancia de un pueblo, que busca un mejor
desarrollo con el propsito de que todos los nios alcancen una cultura
integral.

Identificacin del problema.


Durante el proceso de vinculacin el jardn de infancia bolivariano
Pedro Gual se tom como muestra el tercer grupo seccin D en el cual
atiende a 28 nios y nias dividido en 11 nios y 17 nias en edades
comprendidas de 5 y 6 aos
Mediante el mtodo emprico, la observacin directa se pudo constatar
cmo los nios y nias se comportan en la ronda diaria, en la cual entre ellos
se gritan y tienen discusiones, se pelean por que uno quiera la silla del otro o
por cualquier otro objeto compaero no le quiera prestar, estos nios no se
respetan entre ellos lo cual trae como causa la falta de respeto, entre los
nios, la falta de valores en sus hogares y la consecuencia que al pasar al
subsistema siguiente sigan evidenciando la falta de valores entre ellos y no
existe una sana convivencia escolar.
Encontrando como fenmeno la falta de valor respecto, como objeto
de estudio los factores que influyen en el valor respecto y el campo el valor
respecto. Por todo lo anterior se puede evidenciar la falta del valor respecto
de los nios y nias del tercer grupo seccin D con la misma se concreta la
pregunta cientfica.
Como fomentar el valor respecto de los nios y nias?