República Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa Nacional de Formación de Educadores

Básico Curricular
HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE VENEZUELA

VERSIÒN PRELIMINAR

Noviembre, 2005
 Programa Nacional de Formación de Educadores

Introducción:

Abordar la Historia y Geografía de Venezuela implica desaprender, y

aprender a aprender, donde los saberes pasan a jugar un rol fundamental en las
prácticas metodológicas que conllevan a reflexionar, analizar y comprender los
procesos históricos del país y la incidencia de nuestra geografía para un cambio de
aptitud frente a la dinámica político, económico-social y cultural que transciende
los muros académicos para propagarse e insertarse en la localidad, comunidad, y
en el ámbito regional, nacional e internacional. De allí que el Programa Nacional de
Formación de Educadores (PNFE) contempla en sus Básicos Curriculares la Historia
y la Geografía de Venezuela como una de las vías que contribuirá en la
transformación del nuevo docente, la nueva ciudadanía, bajo los preceptos
filosóficos de la Educación Bolivariana.

Justificación:

El conocimiento del proceso histórico, vivido desde los primeros momentos

del poblamiento de estas tierras, llamada muchos siglos después América y
específicamente Venezuela, resalta como factor ineludible, comprender el espacio-
temporal de lo que hemos venido siendo, de lo que somos hoy y, en definitiva, de
lo que pretendemos ser como organización social, política, económica, educativa,
en suma, cultural; todo en el marco de las transformaciones que adelanta nuestro
gobierno nacional.

La fortaleza que se desprende al asumir el estudio de nuestra geografía y

nuestra historia, radica en internalizar sobre: Quiénes somos como cultura; qué
criterios definen nuestra identidad y diversidad hoy; y esto no es posible sin un
conocimiento de estas disciplinas, no como un compedio de conocimientos
generales, sino como una necesidad en la formulación de un nuevo proyecto
nacional comprometido con una nueva ciudadanía corresponsable de su quehacer
y devenir.

BC. Historia y Geografía de Venezuela 2

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Consideramos que las condiciones están dadas como nunca antes para un
cambio estructural, donde la educación constituya un eje conductor y consolidador
de los mismos. Una educación que incorpore el conocimiento histórico y geográfico
reflexivo, que nos inspire un nuevo modo de pensar; nos motive a redescubrinos y
recrearnos; en una sociedad que aproveche el máximo su creatividad y que
conciba una ética para el irrenunciable propósito de inclusión social. Que nos abra
posibilidades de tener a hombres y mujeres venezolanas como argumento de todo
propósito identitario, de cambio hacia una sociedad más justa, más humana, más
equitativa, mas centrada sobre sus propios recursos geohistóricos; esto es, la
relación armoniosa entre hombres, contextos y saberes.

Es así como se requiere un profesional que vincule e integre la educación

como factor al servicio de la sociedad en el proceso de refundación de la
República, que actúa e interactúa con el todo social y que hace uso de la
investigación desde un enfoque complejo, integral, dialéctico, crítico y
transformador. Que reivindique al Estado democrático y social de derecho y de
justicia social, tal como lo refleja la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela:

“El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo

de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrático de la voluntad popular, la construcción de una
sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la
prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del
cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos
y consagrados en esta Constitución.

La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para

alcanzar dichos fines.”1

En tal sentido, abordar el hecho geohistórico de nuestra realidad que es

Venezuela, implica analizar las estructuras ideológicas, políticas, sociales,

1
ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela - 1999.
Título I – Principios Fundamentales, Artículo 3. Caracas, Reimpresión de la Asamblea Nacional, 2004, p. 7
(Resaltado nuestro)
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económicas, y culturales, no como una suerte cronológica de hechos o

acontecimientos independientes unos de los otros, sino como el fraguado y
consolidación de una sociedad que se valora multicultural, pluricultural, solidaria,
responsable, participativa y protagónica; con posibilidades de relacionar y conectar
diversos acontecimientos con nuestra realidad y con la formación educativa.

Es ineludible e impostergable que el futuro maestro de la República

Bolivariana de Venezuela en general y el egresado del PNFE en particular conozca
la historia y la geografía del país desde un nuevo enfoque, que le permita analizar
la realidad venezolana desde una óptica renovada donde el y sus futuros
participantes sean protagonistas, a partir de su reconocimiento en cada uno de los
procesos vividos en Venezuela y que le dieron forma al país con fortaleza
transformadora y no como el vencido y subyugado. Un maestro que se sensibilice
y sensibilice a sus futuros estudiante ante una nueva realidad por abordar, en este
caso particular la formación del nuevo ciudadano que requiere el país, hecho este
que debe asumir a través del conocimiento global de la historia y la geografía
venezolana desde tiempo prehispánicos hasta el presente, con el objeto de
proveerse de herramientas que le permitan abordar y transformar sus realidades a
través de proyectos que lo definan en su localidad, comunidad, región y país,
dando a lo particular y lo general el peso específico que le corresponda,
reconociéndose y reconociendo al otro, en una dinámica local, regional, nacional y
mundial, donde los valores positivos: ¿quien soy? y ¿que quiero? no lo aíslen del
mundo, sino que lo proyecten en él.

Abordar el conocimiento de la historia de Venezuela requiere en el contexto

nacional e internacional, tener presentes variables importantes que hace del país
blanco de políticas internacionales dirigidas a penetrarla ideológicamente: una de
ellas es la posición geoestratégica -en el norte de América del Sur-, y sus
innumerables riquezas naturales.

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Para un participante de PNFE, el reto asumido es grande, en tanto que él va

a forjar en sus futuros participantes el sentido de pertenencia identidad histórica y
geográfica dentro de la diversidad de la que formamos parte. Fortaleciendo los
cimientos de la Nueva República a partir del conocimiento del proceso Venezolano
como el arma defensiva ante la penetración foránea que ha desdibujado nuestro
sentir societario en el proceso de globalización.

En el contexto de la globalización, el fenómeno cada día más dilapidador es

la transculturación, visto como un esquema homogenizante de los patrones de
comportamiento del venezolano, en su sentir y hacer, desligándolo de su
especificidad como pueblo creador de una cultura y una historia rica en elementos
contrastantes, conformado con los aportes de las culturas originarias y las venidas
de otras latitudes: europea y africana, que configuraron un pueblo con un modo
de vida específico.

De allí, que la historia y geografía de Venezuela requiere ser enfocada desde

diversos ángulos. Desde el componente ético-político y pedagógico que nos
permita buscar las soluciones para lograr una Venezuela integral, así como desde
perspectivas que conforman las políticas de Estado en su ámbito educativo y la
misión y visión asumida desde la Universidad Bolivariana de como parte del
Sistema Educativo Bolivariano.

Temario y Dosificación:

A) Analizar los contenidos que en la Educación Bolivariana se relacionan con

la Historia y Geografía de Venezuela (contexto, didáctica, etc.), atendiendo
a la necesidad de formación del nuevo profesional en Educación, quien debe
tener conciencia histórica, capacidad crítica y analítica; así como conciencia
sobre la pertinencia de los propios procesos locales, regionales, nacionales e
internacionales:

a. Historia Patria e Historia Regional

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b. Geografía humana, Geografía de población, geografía rural, geografía

urbana, paisajes naturales, paisajes humanos, patrimonio rural y
urbano, Geografía económica, soberanía, emigración e inmigración
c. Identidad Nacional e Identidades regionales y locales (diversidad)
d. Procesos culturales (ideológicos, políticos, sociales, económicos) y
devenir histórico como sucesión de hechos, fechas y/o personajes
e. Destinos Manifiestos y construcción ideológico-política-social-
económica de una realidad llamada Venezuela, como categorías
ideologizantes para justificar dominio y opresión (leyenda negra y
dorada, esterotipación de lo popular, la tesis del gendarme necesario,
etc.)
f. Desarrollo Endógeno, Desconcentración, Descentralización y
Municipalización
g. Bosquejo sobre la historia de la disciplina educativa y pedagógica
h. Análisis de fuentes geohistóricas:
La observación, La toponimia, Las fuentes orales (encuestas),
Cronistas y viajeros en la percepción del paisaje, Fuentes
estadísticas, Elementos geográficos: pinturas, dibujos,
fotografías, La cartografía, Fuentes documentales: los archivos
parroquiales y regionales

Horas: 20
Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como módulo

B) Esquema basado en áreas ampliadas y conectadas con nuestra actual

realidad: Teóricos y metodológicos, políticos, sociales, económicos, ideológicos;
con un hilo conductor referido a las características culturales del sistema de
dominación y exclusión histórica y las luchas libradas por el pueblo venezolano
para reivindicar un Estado democrático y social de derecho y de justicia social.

En esta segunda parte se han precisado 4 bloques temáticos para abordar la

geohistoria venezolana en el marco de la formación del nuevo Educador
Bolivariano:

a. Basamentos Teóricos-Metodológicos: Alcances y definiciones del

estudio de la Historia y Geografía de Venezuela
i. Definir el concepto de historia y geohistoria; lo que estudian,
así como los conceptos de nación, cultura, territorio,
soberanía, pueblo, territorialidad, identidad, diversidad,
sentido de pertinencia

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ii. Establecer el sentido y alcances de la historia Nacional,

Regional y Local
iii. Factores geohistóricos y su influencia en al conformación del
país: los pueblos aborígenes antes del contacto con el
conquistador/Colonización y organización del
espacio/organización político-administrativa
1. Las actividades económicas: petróleo, agrícola, sector
industrial
2. Condiciones geográficas físicas en la penetración y
circulación territorial
iv. Poblamiento
1. El aislamiento interior
2. La vastedad del espacio geográfico
3. Uniformidad en los usos del espacio
v. Los sistemas bióticos y abioticos
1. Localización de superficie/Repliegues de los espacios
geohistóricos
2. El ambiente físico natural
3. Hidrografía
4. Clima
5. Vegetación
6. Conservación del equilibrio ecológico de los grupos
aborígenes
vi. Reconocerse como ente protagónico dentro del devenir de su
comunidad

Horas: 20
Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como módulo

Objetivos Específicos:

 Analizar los conceptos de Espacio, Sociedad, Tiempo y conocimiento

histórico.
 Distinguir las categorías de análisis referidas a los conceptos de integración,
disgregación, territorio, igualdad y exclusión como elementos presentes del
devenir geohistórico venezolano.
 Esclarecer los principales problemas de la investigación geohistórica y las
posibles maneras de solucionarlos.
 Establecer las relaciones entre la historia nacional con las locales y regionales,
como constructoras de la nación.
 Debatir sobre los esquemas de periodificación histórica que dan cuenta del
proceso de gestación, formación y consolidación de la nación venezolana.

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 Comparar las influencias de las ideas republicanas en América Latina con el

ideario político-social de Venezuela; así como las influencias de la ilustración
en surgimiento de la idea de soberanía.
 Identificar el ideario político-social de la Venezuela rural y la urbana.
 Reconocernos como actores involucrados en la especificidad de un espacio
territorial y que se haya inmerso en una realidad concreta llamada Venezuela.

Bibliografía:

 ANDERSON, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y

la discusión del nacionalismo. México, D.F. Fondo de Cultura Económica. 1987

 CAÑIZALES MARQUEZ, José. Así somos los venezolanos . Caracas, Gráficas

León, 1985

 CARRERA DAMAS, Germán. Una Nación llamada Venezuela. Caracas, Monte

Ávila Editores, 1986

 MEDINA RUBIO, Arístides. Introducción a la historia regional. Caracas,

Historiadores, S.C., Colección Historia para todos

 MOSONYI, Esteban. Identidad Nacional y culturas populares . Caracas, La

enseñanza viva, 1982

 SALAZAR QUIJADA, Adolfo. La toponimia en Venezuela. Caracas, Universidad

Central de Venezuela, FACES, División de Publicaciones, 1985

 SEGUNDO CONGRESO NACIONAL DE HISTORIA REGIONAL Y LOCAL.

MEMORIA. (Barquisimeto, 23-25 de septiembre de 1992) Caracas, Fondo
Editorial Tropykos, 1994

 RONSENBLAT, Ángel. El nombre de Venezuela. Caracas, UCV, 1956

 VISO, Ángel Bernardo. Venezuela: identidad y ruptura . Caracas, Alfadil

Ediciones

b. Conformación de la sociedad venezolana y elementos para su estudio

i. Identificar las diferentes poblaciones existentes en el territorio
hoy llamado Venezuela desde hace 20.000 años hasta el
período de contacto europeo.
 Las áreas culturales según Miguel Acosta Saignes, Mario
Sanoja e Iraida Vargas y José María Cruxent
 Poblamiento indígena: nomadismo y sedentarísmo

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 Características socioculturales y políticas de la Venezuela

aborigen para el momento del contacto
 Manifestaciones míticas, mágico–religiosas.
Representaciones ideográficas
 Toponimia

ii. Factores geográficos que dinamizan la sociedad:

1. Población y poblamiento
2. Explotación y expoliación
3. Modernidad y depredación
4. Recursos naturales y artificiales
5. Inmigración
6. Desplazamientos urbanos y rurales

iii. Analizar la estratificación social impuesta por la corona

española y la manera cómo los sectores menos privilegiados
enfrentaron esta dominación, en sus vínculos políticos,
culturales, económicos
 La exclusión social como forma de sostenimiento de la
sociedad colonial: Ocupación espacial según la estratificación
social, la educación, la salud pública

iv. La sociedad en la Venezuela Republicana

 La sociedad censitaria como forma de exclusión social
 Impacto del proyecto nacional (Guzmán, Gómez, Pérez
Jiménez, Pacto de Punto Fijo) en la sociedad venezolana. La
educación. Salubridad Pública
 Transformación de la sociedad censitaria y las nuevas formas
de exclusión social
 Reformulación del Proyecto Nacional. 1999 al presente

v. Los procesos geopolíticos: espacios perdidos o cedidos a

través de las políticas de estado vs. Soberanía nacional:
1. Jurisdicción territorial de Venezuela: Uti Possedetis Juris
(1811)
2. Fronteras. Venezuela ante sus vecinos: Guyana
Esequiba, Colombia, Brasil, Conflictos Insulares (Las
Aves, Los Monjes, Golfo de Venezuela, Antillas
Neerlandesas, Trinidad y la Costa Atlántica)

vi. La sociedad en la Venezuela Democrática Representativa

 Población indígena: distribución geográfica, políticas de
Estado (Constituciones), Censo indígena actual

BC. Historia y Geografía de Venezuela 9

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 El Campesinado: patrones culturales, diferencias y

similitudes regionales, economía, tradiciones, religión,
cultura popular tradicional y cultura popular no tradicional.
 El Proyecto Nacional de la clase dominante
 Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista:
La educación. Seguridad Social, Junta Cívico-Militar 1945-
1948
 La pobreza como expresión de exclusión social. Las
enfermedades en el siglo XX y su impacto en el sector más
desposeído
 Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista
según las regiones o localidades de los participantes

Sobre comunidades aborígenes se analizarán los siguientes tópicos:

 Poblamiento indígena. Teorías y Ocupación Territorial

- Nómadismo: Cazadores y recolectores, Pescadores y recolectores marinos
- Sedentarismo: Agricultores Teocráticos y Agricultores Tropical.

 Características socioculturales y económicas de la Venezuela aborigen para el

momento del contacto
- Manifestaciones míticas, mágico–religiosas. Representaciones ideográficas
- Toponimía

 Sobre Estratificación social en la colonia se abordará:

- La exclusión como forma de sostenimiento de la sociedad colonial

 La sociedad en la Venezuela Republicana

- La sociedad censitaria como forma de exclusión social
- Impacto del proyecto guzmancista en la sociedad venezolana
- Transformación de la sociedad censitaria y las nuevas formas de exclusión
social
- El Proyecto Nacional de la clase dominante

 Sobre la sociedad en la Venezuela Democrática

- El Indígena en las diferentes Constituciones - Políticas de Estados
- El proceso de transculturación campo – ciudad

- Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista:

- La marginalidad como expresión de exclusión social
- Consecuencias inmediatas del crecimiento de la marginalidad

Horas: 20
Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como módulo

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Objetivos Específicos:

 Proporcionar al participante los elementos que le permita reflexionar y

comprender la existencia de sistemas sociales, culturales, políticos- económicos
concretos, desde tiempos ancestrales y su capacidad de adaptación a las
diferentes regiones de lo que hoy conocemos como Venezuela así como el
aporte de estos a la cultura e historia de nuestro país.

 Proporcionar al participante los criterios para conocer y reflexionar sobre los

factores ideológicos- políticos que contribuyeron a la desigualdad
socioeconómica en el período de conquista y colonización así como las formas
de resistencia utilizados por los oprimidos a fin de garantizar su sobre vivencia
frente a los atroces procesos impuestos por los sectores privilegiados, a fin de
que le permita vincularlo a las formas actuales de sometimiento

 Proporcionar al participante los elementos que permitieron la exclusión política

en el Período republicano a la población desposeída económica y socialmente.

 Proporcionar al participante los elementos de análisis que le permitan

reflexionar la trascendencia o no de los proyectos nacionales para el total de la
población y su incidencia en el mejoramiento o no de la calidad de vida en
períodos concretos.

 Proporcionar al participante los factores que contribuyeron a profundizar la

desigualdad económica social en la Venezuela de la “democracia”
representativa y los mecanismos de cohesión y coerción ante los componentes
de riesgo en la pérdida de la hegemonía del poder que degeneraron en la
profunda crisis político- ideológica.

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Bibliografía:

 ABORÍGENES DE VENEZUELA. ETNOLOGÍA ANTIGUA. Caracas, Fundación La

Salle de Ciencias Naturales/ Walter Coopens, ed., Monografía N° 26, V. 1

 ACOSTA SAIGNES, Miguel. Vida de negros e indios en las minas de Cocorote,

durante el siglo XVIII. México, DF, Sobretiro de Estudios Antropológicos, 1956

 _______________________. La trata de esclavos en Venezuela. Caracas,

Revista de Historia, 1961

 ARELLANO, S.J.F. Una introducción a la Venezuela Prehispánica . Culturas de las

naciones indígenas venezolanas. Caracas, Universidad Católica Andrés Bello,
1986

 BRITO FIGUEROA, Federico. El problema de la tierra y los esclavos en la

Historia de Venezuela. Caracas, UCV, 1996

 GARCÍA, José. Contra el cepo. Tiempos de cimarronera . San José de

Barlovento. S.N., 1989

 GUERRA CEDEÑO, Franklin. El esclavo negro, cimarroneras y cumbes en

Barlovento. Caracas, Cuadernos Lagoven, 1984

 SANOJA OBEDIENTE, Mario. Los hombres de la yuca y el maíz. Un ensayo

sobre el origen y los sistemas agrarios en el Nuevo Mundo . Caracas, Monteavila
editores, 1982

 SANOJA, Mario e Iraida Vargas. Antiguas formaciones y modos de producción

venezolanos. Caracas, Monteavila editores, 1988

 STRAUSS. Rafael. “Un perfil cultural y cronológico del tiempo prehispánico

venezolano”. En Los grandes periodos y temas de la historia de Venezuela .
Caracas, (V Centenario), IEH/UCV, 1993

 HISTORIA DE VENEZUELA (material Instruccional en ensayo). Caracas, UPEL,

1990

 RÍOS, Josefina, et al. Formación Histórico-Social de Venezuela. Caracas,

Ediciones de la Biblioteca U.C.V., 1993

 SOSA. Arturo. Colonia y emancipación en Venezuela (1498-1830). Caracas,

Centro Gumilla, Curso de Formación socio política 2, 1988

BC. Historia y Geografía de Venezuela 12

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 ALVAREZ, María. La mujer en la colonia. Situación social y jurídica . Caracas,

Fondo editorial Tropykos/ FACES-UCV, 1994

 COMPILACIÓN CONSTITUCIONAL DE VENEZUELA . Caracas, Congreso de la

República, 1996

 CARRERA DAMAS, Germán. Una Nación llamada Venezuela. Caracas, Monte

Ávila Editores, 1986

 GUTIÉRREZ A., Ymber J. Distribución espacial de la población en Venezuela.

Caracas. Trabajo especial de grado para optar al título de Licenciado en
Geografía, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y
Educación, Escuela de Geografía, 1981

 PEÍA C., Orlando. Análisis geohistórico de la transformación de los espacios

agrícolas como reflejo de cambios en los patrones de percepción . Caracas.
Trabajo especial de grado para optar al título de Licenciado en Geografía,
Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación,
Escuela de Geografía, 1981

 ZAMBRANO SALAS, Alba. La enseñanza actual de la cartografía temática en

Venezuela. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Facultad de
Humanidades y Educación, Escuela de Geografía, 1981

c. De la subsistencia a la dependencia económica y la búsqueda de

nuevas alternativas para consolidar la diversificación productiva

i. Proceso de conquista y colonización:

- La esclavitud indígena
- Genocidio y etnocidio

ii. La Economía Colonial

 Repartimiento, Encomienda y Mercedes de Tierras
 Mano de obra esclava
 Conucos, Plantaciones y Haciendas
 Permanencia de la economía colonial en el proyecto
republicano

iii. La Venezuela Agroexportadora

 La distribución de la población y las zonas agropecuarias en
el siglo XIX.
 Explotación y discriminación de la materia prima: cacao, añil,
tabaco, caña de azúcar, café y otros rubros

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 Crisis de la Agroexportación

iv. La Venezuela Petrolera

 Coexistencia de lo rural y lo urbano
 Reorganización territorial y abandono del campo
 Implantación de un nuevo modelo rentista petrolero
 Régimen de las concesiones petroleras: exploración,
explotación, transporte
 La privatización de la industria

v. Desarrollo de la Economía productiva

 Inicio de la apropiación del petróleo como forma de inclusión
social

vi. Factores del poblamiento: económico, influencia del medio

físico, los factores históricos
1. Conquista y despoblación
2. Paisajes urbanos consolidados y subintegrados
3. Recursos naturales ilimitados, explotación y expoliación
vii. La complejidad de las paisajes geográficos
1. Paisajes rurales: efectos de la explotación agrícola,
ganadera, minera, pesquera y forestal
2. Paisajes urbanos: evolución de los centros urbanos,
barrios y suburbios. El hábitat subintegrado
3. Los paisajes de recorrido: comunicaciones y transporte.
Las huellas aborígenes en la conformación de vías de
comunicación
4. Paisajes fluviales y marítimos
5. Tráfico aéreo y comunicaciones instantáneas

Horas: 20
Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como módulo

Objetivos Específicos:

 Analizar los diferentes factores que contribuyeron al desarrollo de la economía

colonial y las consecuencias negativas que provoco a los pobladores originarios
de este territorio y a los esclavos traídos de diferentes regiones del continente
africano.

BC. Historia y Geografía de Venezuela 14

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 Analizar los diferentes factores que incidieron hacia el cultivo de ciertos rubros
en la Venezuela colonial y republicana y los factores que provocaron la crisis de
exportación de estas materias primas.
 Analizar los diferentes factores en las políticas de Estado que provocaron las
desigualdades socioeconómicas en la Venezuela Petrolera y la perdida
progresiva de nuestra soberanía política, agroalimentaria y cultural.
 Analizar los factores que contribuyeron a los cambios políticos en las últimas
dos décadas que dan origen a una nueva propuesta político, ideológica y
económica social, para recuperar nuestra soberanía, así como la contribución o
modelo a seguir para los países latinoamericanos, caribeños y otros
continentes.

Bibliografía:

ARCILA FARIAS, Eduardo. El régimen de la encomienda en Venezuela . Caracas,

Universidad Central de Venezuela, 1979

GONZALEZ DE LUCA, María Elena. Negocios y política en tiempos de Guzmán

Blanco. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Consejo de Desarrollo
Científico y Humanístico, 1991

TROCONIS, Ermila. Caracas. Caracas, Grijalbo

URBANEJA, Diego Bautista. La política venezolana desde 1958 hasta nuestros días .
Caracas, Centro Gumilla, Curso de Formación Socio-Política, Nº 7

LOSADA ALDANA, Ramón. Venezuela: latifundio y subdesarrollo . Caracas,

Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela

ESPAÑA, Luis Pedro. Venezuela y su petróleo (II). El origen de la renta . Caracas,

Centro Gumilla, Curso de Formación Sociopolítica, Nº 10

HISTORIA DE VENEZUELA (material Instruccional en ensayo). Caracas, UPEL, 1990

YÉPEZ C. Germán. Crisis y Constitución de la República de Venezuela 1810-1870 .

Caracas, Universidad Central de Venezuela, Cuadernos de Postgrado Nº 7, 1993

CARVALLO Gastón, et al. Temas de la Venezuela Agroexportadora . Caracas:

Editorial Tropykos, 1984
BC. Historia y Geografía de Venezuela 15
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PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2001-2007

Registro Hemerográfico: Sabotaje petrolero 2002 y recuperación de las industrias

básicas del Estado para el bienestar del pueblo.

d. La conformación de la ciudadanía venezolana en las luchas políticas y

sociales
i. Luchas aborígenes en contra del conquistador español
ii. Lucha pre-independentista
iii. Forjadores de nuestra independencia:
1. Estrategas militares, esclavos, indígenas y cimarrones,
mestizos y mujeres
iv. Caudillismo y la pugna por el poder
1. Concepciones, ejercicio del poder local, dominio
económico, militar y social
2. Decadencia del caudillismo y la conformación de un
ejército nacional
v. La lucha por la tenencia de la tierra
1. Análisis constitucional sobre la tenencia de la tierra:
1811-1831. 1936-1961
2. Luchas campesinas: revueltas de 1846 lideradas por
Ezequiel Zamora. Guerra Federal
vi. Ley de Reforma Agraria de 1961 y sus implicaciones
vii. Ley de Tierras 2001
viii. Decretos Zamoranos 2004
ix. Movimientos obreros-sindicales
1. Juan Vicente Gómez, Eleazar López Contreras e Isaías
Medina Angarita
2. Creación de la CTV. (José Vargas).
3. Movimientos Estudiantiles: Generación del 28
4. Manifestaciones del 14 de febrero de 1936
5. Manifestaciones en contra de Marcos Pérez Jiménez
6. Clausura de las Universidades Públicas y Escuelas
Técnicas. 1971-1972
x. Alcances de las luchas estudiantiles a finales de 1980
xi. Movimientos políticos, civiles y militares
1. Resistencia política y la conformación de los partidos
políticos modernos
2. Legalización y deslegitimación de los partidos políticos
3. Golpes de Estado: 1945, 1948, 1958,
4. El Caracazo 27-28 de febrero de 1989
5. Alzamientos militares de 1992

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6. Golpe de Estado del 11 de abril de 2002

Horas: 30
Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como módulo

Objetivos Específicos:

 Analizar la conformación de la estructura social en Venezuela

como argumento de exclusión racial
 Desbrozar las luchas adelantadas por el aborigen venezolano
ante la posibilidad de despojo, desplazamiento y sometimiento
 Diferenciar los distintos movimientos de insubordinación
social expresadas en revueltas, alzamientos, insubordinaciones o
revoluciones, como mecanismo para alcanzar reivindicaciones sociales,
políticas, económicas
 Identificar las influencias del pensamiento ilustrado en las
ideas de soberanía, ciudadanía, libertad e igualdad
 Considerar los aportes de luchadores sociales en el proceso
independentista como constructores de libertades
 Clasificar las características políticas y sociales que dieron
origen a las crisis de gobernabilidad en Venezuela
 Caracterizar el ideario político que origino el Estado Moderno
en Venezuela
 Analizar la evolución histórica del papel del ciudadano en las
distintas etapas del quehacer nacional
 Indagar en distintas instituciones como la escuela, la iglesia
y/o el estado, las justificaciones sociales e ideológicas que contribuyeron a
la imposición del proyecto nacional de la clase dominante
 Relacionar el papel del caudillo local, regional o nacional con
los movimientos de conflictos regionales y/o guerras civiles
 Comprender el estrato ideológico y social de las
manifestaciones de insubordinación popular, dadas desde los estadios
políticos, militares, estudiantiles, obreros, sindicales
 Comprender los estallidos sociales relacionados con las
luchas campesinas sobre tenencia de tierras
 Señalar los distintos momentos de los movimientos políticos
modernos, sus resistencia y la conformación de los partidos
 Indagar la influencia de los movimientos populares
contemporáneos (Caracazo, Alzamientos militares) en la instauración del
modelo democrático revolucionario bolivariano

BC. Historia y Geografía de Venezuela 17

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Bibliografía:

 OVIEDO Y BAÑOS, José. Historia de la conquista y población de la Provincia de

Venezuela. Caracas, Reproducción facsimilar de la edición hecho por Domingo
Navas Spinola, en Caracas 1824, Homenaje al Cuatricentenario de la Fundación
de Caracas, 1967

 CASAS, Bartolomé de las. Historia de las Indias. México, Fondo de Cultura

Económica, 1951, 3 volúmenes

 CUNILL GRAU, Pedro. Geografía del poblamiento venezolano en el siglo XIX .

Caracas, Comisión Presidencial V Centenario de Venezuela/Facultad de
Humanidades y Educación de la Universidad Central de Venezuela, 1987, 3
tomos

 PINO ITURRIETA, Elías. Las ideas de los primeros venezolanos. Caracas, Monte
Ávila Editores Latinoamericana, 1992

 GUEDEZ CAÑIZALES., Emigdio. El indio en la guerra de independencia .

Caracas, Dirección de Cultura, UCV, 1993

 ACOSTA SAIGNES, Miguel. Vida de los esclavos negros en Venezuela . Caracas,

s/d., 1967

 IRWING G., Domingo. Relaciones Civiles-Militares en Venezuela: 1830-1910

(una visión general). Caracas

 QUINTERO, Inés. El Ocaso de una Estirpe (la centralización restauradora y el

fin de los caudillos históricos ). Caracas, Alfadil Ediciones, 1989

 HISTORIA DE VENEZUELA. (material Instruccional en ensayo). Caracas, UPEL,

1990

 ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN. Sección: Repartición de la tierra: haberes

militares.

 VILLANUEVA, Laureano. Vida del valiente ciudadano General Ezequiel Zamora .

Caracas, Monte Ávila Editores, 1991, 2 tomos

 LOSADA ALDANA, Ramón. Venezuela: latifundio y subdesarrollo

BC. Historia y Geografía de Venezuela 18

Versión preliminar
 Programa Nacional de Formación de Educadores

 MAGALLANES, Manuel Vicente. Luchas e insurrecciones en la Venezuela

colonial. Caracas, Academia Nacional de la Historia, 1986

 GUEDEZ CAÑIZALES, Emigdio. El indio en la independencia . Caracas, Dirección

de Cultura de la Universidad Central de Venezuela, 1993

 RODRIGUEZ CAMPOS, Manuel. Pérez Jiménez y la dinámica del poder . Caracas,

El Dorado, 1991

 PINO ITURRIETA, Elías. La mentalidad venezolana de la emancipación (1810-

1812). Caracas, Ediciones Eldorado, 1991

 PINO ITURRIETA, Elías. Juan Vicente Gómez y su época. Caracas, Monte Ávila
Editores Latinoamericana

 PINO ITURRIETA, Elías. Fueros, civilización y ciudadanía. Estudios sobre el siglo

XIX. Caracas, Universidad Católica Andrés Bello, 2000

 CARRERA DAMAS, Germán. Venezuela: proyecto nacional y poder social .

Caracas, Editorial Crítica

 CABALLERO, Manuel. Gómez, el tirano liberal. Caracas, Monte Ávila Editores

 QUINTERO, Inés. Guzmán Blanco y su época. Caracas. Monte Ávila Editores

Latinoamericana

 LEYES HABILITANTES

Sugerencias Metodológicas:

Los temas que se desarrollaran en este básico curricular deben configurar

elementos teóricos-metodológicos, elementales para la elaboración de los
proyectos de aprendizaje que los participantes deben realizar a partir del II
Trayecto. Por tanto, el participante seleccionará y aplicará metodologías para la
inserción y planificación de dichos proyectos que requieran la base geohistórica.

En virtud de que la plataforma de este básico curricular es la investigación,

tanto a nivel sincrónico como a nivel diacrónico; el profesor asesor junto con el
maestro tutor, deberán fortalecer en los participantes el buen progreso del proceso
BC. Historia y Geografía de Venezuela 19
Versión preliminar
 Programa Nacional de Formación de Educadores

de investigación, a través del adecuado uso de técnicas de recolección o

levantamiento de información en fuentes primarias y secundarias, así como el
adecuado uso de herramientas tales como internet.

Se debe destacar que las situaciones de aprendizaje se apoyarán en

conferencias, foros, cine-foro, búsqueda de información en internet y centros de
documentación, discusiones grupales, entrevistas a expertos, sistematización
escrita de datos (conclusiones, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales,
mentales o históricos, notas, lluvia de ideas); pero fundamentalmente en la
lectura y análisis de textos. Todos estos recursos serán empleados por los
participantes y los docentes (Profesor Asesor, Maestro Tutor), según lo reclamen
los contenidos de cada bloque o temática y las experiencias de desaprender y
aprender haciendo.

Estas sugerencias metodológicas pretenden guiar o ejemplificar algunas

maneras cómo el Maestro Tutor y el Profesor Asesor en compañía de los
participantes, pueden adentrarse en el estudio del básico curricular y su inserción
en los proyectos, que reiteramos, deben realizar a partir del II Trayecto de la
formación. De ninguna forma pretenden ser metodologías impuestas al grupo,
pues se espera que el trabajo a desarrollar sea consensuado por cada uno de los
actores que intervienen en el proceso; tomando en consideración las realidades
concretas que cada uno de éstos vive y ejerce en su cotidianidad y espacio vital.
Se sugiere revisar y discutir las maneras como se han ejemplificado estas
actividades en el ámbito de la Geohistoria de Venezuela para alimentar y mejorar
las que se aquí se ilustran, desde una perspectiva crítica y creadora.

Debe señalarse que la intencionalidad de estas sugerencias metodológicas

han querido seguir un ritmo que preserve la integralidad de los procesos que serán
objeto de estudio e investigación, por lo que se espera que ello se tenga presente
al momento de ampliar o introducir nuevas estrategias, pues contribuirá en

BC. Historia y Geografía de Venezuela 20

Versión preliminar
 Programa Nacional de Formación de Educadores

alcanzar el objetivo del básico curricular, el cual se sintetiza en la valoración de

nuestra geohistoria de forma multidimensional y no como una suerte de hechos o
acontecimientos en seguidilla cronológica, descontextualizada de nuestras
realidades.

El abordaje por cada uno de los bloques temáticos se ejemplifica con

actividades que describiremos a continuación:

Bloque A:

1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral

2. Exposiciones didácticas
3. Phillips 66
4. Elaboración de cuadros analíticos en los que se esbocen los contenidos de la
Educación Bolivariana, producto de las discusiones en las actividades
anteriores
5. Debates
6. Informes analíticos y defensa por parte del participante
7. Lecturas Sugeridas:
a. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES. La educación bolivariana.
La educación como continuo humano. Caracas, Viceministerio de
Asuntos Educativos, agosto de 2004, Nº 1/6
b. FREIRE, Paulo. Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires, Siglo
veintiuno editores, 2002
c. RODRIGUEZ, Simón. Inventamos o erramos. Caracas, Monte Ávila
Editores Latinoamericana, 2004
d. MARTÍ, José (1975) Obras Completas. La Habana, Editorial de
Ciencias Sociales, tomo 19, páginas 375-376
e. PRIETO FIGUEROA, Luis B. El Humanismo democrático y la
educación. Caracas, Editorial Las Novedades, 1959
f. RODRÍGUEZ, Nacarid (Compiladora). Historia de la educación
venezolana. Seis ensayos. Caracas, Universidad Central de
Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Comisión de
Estudio de Postgrado, 1998

Bloque B:

a.
1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral

BC. Historia y Geografía de Venezuela 21

Versión preliminar
 Programa Nacional de Formación de Educadores

2. Tormenta de ideas
3. Discusión grupal sobre las características raciales, herencia cultural
(tradiciones, lenguajes comunes, mestizaje, etc.) y la conformación
genealógica de la idea de la venezolanidad
4. Mapas conceptuales
5. Utilización de las manifestaciones populares tradicionales como
elementos que definen las coincidencias de la idiosincrasia e integración
cultural
6. Ensayos cortos
7. Lecturas Sugeridas:
a. CAÑIZALES MARQUEZ, José. Así somos los venezolanos. Caracas,
Gráficas León, 1985
b. CARRERA DAMAS, Germán. Una Nación llamada Venezuela.
Caracas, Monte Ávila Editores, 1986.
c. MEDINA RUBIO, Arístides. Introducción a la historia regional .
Caracas, Historiadores, S.C., Colección Historia para todos
d. MOSONYI, Esteban. Identidad Nacional y culturas populares .
Caracas, La enseñanza viva, 1982
e. RONSENBLAT, Ángel. El nombre de Venezuela. Caracas, UCV,
1956

b.
1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral
2. Phillips 66
3. Mapas mentales
4. Visitas a localidades
5. Entrevistas
6. Elaboración de fichero geohistórico sobre temas locales
7. Elaboración de mapas geohistóricos y/o planos locales sobre temas
locales, regionales y nacionales
8. Propiciar intercambios parroquiales para compartir la experiencia de
investigación y elaboración de los ficheros y mapas geohistóricos
9. Cine-Foros
10. Ensayos cortos y defensa
11. Lecturas Sugeridas:
a. BRITO FIGUEROA, Federico. El problema de la tierra y los esclavos
en la Historia de Venezuela. Caracas, UCV, 1996.
b. SANOJA, Mario e Irradia Vargas. Antiguas formaciones y
modos de producción venezolanos. Caracas, Monte Ávila Editores,
1988
c. VARGAS, Iraida y Mario Sanoja. Historia, identidad y poder. Caracas,
Fondo Editorial Tropykos, 1993
d. VV.AA. Aborígenes de Venezuela. Caracas, Fundación La Salle de
Ciencias Naturales, 1980/1988, Vol. 1

BC. Historia y Geografía de Venezuela 22

Versión preliminar
 Programa Nacional de Formación de Educadores

c.
1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral
2. Tormenta de ideas
3. Phillips 66
4. Mapas Conceptuales
5. Exposiciones didácticas
6. Debate dirigido/foro
7. Periódico Mural sobre desarrollo endógeno, paro petrolero, Reforma
agraria y ley de tierras, luchas campesinas, recursos alimentarios y/o
energéticos, explotación y depredación, pobreza Vs. Progreso, etc.
8. Lecturas Sugeridas:
a. ARCILA FARIAS, Eduardo. El régimen de la encomienda en
Venezuela. Caracas, UVC, 1979.
b. Carvallo Gastón et al. Temas de la Venezuela Agroexportadora .
Caracas, Editorial Tropykos, 1984
c. FURTADO, Celso. Los Vientos del Cambio. Buenos Aires, Fondo de
Cultura Económica, 1993.
d. PEÍA C., Orlando. Análisis geohistórico de la transformación de los
espacios agrícolas como reflejo de cambios en los patrones de
percepción. Caracas, Tesis de Grado (LIc. En Geografía) Universidad
Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación,
Escuela de Geografía, 1981
e. SANOJA O., Mario. Los hombres de la yuca y el maíz. Un ensayo sobre
el origen y desarrollo de los sistemas agrarios en el Nuevo Mundo .
Caracas, Monte Ávila Editores (Colección Estudios), 1982

d.
1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral
2. Tormenta de ideas
3. Debates dirigidos sobre la evolución del concepto de ciudadanía
4. Cuadros comparativos de las bases constitucionales sobre ciudadanía y
su ejercicio en los distintos períodos históricos
5. Entrevistas a luchadores sociales y políticos contemporáneos de las
localidades o regiones
6. Recopilación e investigación hemerográfica/Memoria Fotográfica de los
movimientos de desobediencia del pueblo venezolano (civiles y/o
militares) y su influencia en el quehacer de las localidades y regiones
7. Elaboración de ensayos cortos
8. Almanaque artesanal en los que se destaquen las luchas del pueblo
venezolano para alcanzar su independencia ideológica, política y social,
desde la esfera local hasta la nacional
9. Jornadas científicas geohistóricas referidas a la historia parroquial, local
o regional

BC. Historia y Geografía de Venezuela 23

Versión preliminar
 Programa Nacional de Formación de Educadores

10. Lecturas Sugeridas:

a. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela – 1999
b. OVIEDO Y BAÑOS, José. Historia de la conquista y población de la
Provincia de Venezuela. Caracas, Reproducción facsimilar de la
edición hecho por Domingo Navas Spinola, en Caracas 1824,
Homenaje al Cuatricentenario de la Fundación de Caracas, 1967
c. GUEDEZ CAÑIZALES, Emigdio. El indio en la guerra de
independencia. Caracas, Dirección de Cultura, UCV, 1993
d. LYNCH, Jonh. Las revoluciones hispanoamericanas 1808 – 1826 .
Barcelona, Ariel. 1976
e. Repartición de la tierra: haberes militares. Archivo General de la
Nación
f. MAGALLANES, Manuel Vicente. Luchas e insurrecciones en la
Venezuela colonial. Caracas, Academia Nacional de la Historia,
1986
g. CARRERA DAMAS, Germán. Venezuela: proyecto nacional y poder
social. Caracas, Editorial Crítica

Como ha sido expuesto, las sugerencias metodológicas buscan que los

contenidos del básico curricular dialoguen con la realidad inmediata de los
participantes y con los objetivos que se persiguen en el Programa Nacional de
Formación de Educadores, que en una primera etapa, pretende la vinculación con
los distintos espacios educativos para la re-creación y el re-conocimiento de los
mismos.

Es así como, planteamos actividades en los que se hayan involucradas la

comunidad educativa, la comunidad y el equipo conformado por los participantes-
Profesor Asesor-Maestro Tutor, al rescate de la memoria y/o el patrimonio
humano, histórico y geográfico de las localidades, a través de discusiones,
intercambios, charlas, recolección de información en los archivos parroquiales,
recolección de información sobre las comunidades vertidas en revistas, afiches,
periódicos, memoria audiovisual o cualquier otro medio de comunicación. Sin
embargo, cobra especial relevancia, la investigación de nuestros patrimonios
humanos, representados por expertos o sabios que no son otros que nuestros
vecinos más longevos y que en general son una mina de saberes, aprendizaje y
BC. Historia y Geografía de Venezuela 24
Versión preliminar
 Programa Nacional de Formación de Educadores

conocimientos. El acervo histórico, cultural, gastronómico, social, político,

económico de las parroquias y/o localidades, más que descansar en libros, tiene
toda una gama de posibilidades al plantearnos visitas, entrevistas, charlas y/o
conferencias con esos seres humanos que han contribuido al desarrollado del país
y sus localidades, y que en la historia tradicional han sido desechados como fuente
para acometer tales estudios.

Estos “pequeños seres” que son grandes en saberes, también aportan su

simpatía, ingenio y talentos para organizar encuentros e intercambios entre las
parroquias y aún más, entre las regiones. Apoyarnos en ellos es iniciar un proceso
de construcción hacia metodologías propias pero comunitarias; análogas en
sentimiento y arraigo así como participativas y solidarias. En definitiva, se
evidencia desde la trandisciplinaridad vernácula, un cúmulo de saberes populares
que requieren el encuentro sincero con lo teórico y lo metodológico que encierra la
geohistoria.

En tal sentido, los ejes que transversalizan el Programa Nacional de

Formación de Educadores, Formación Ciudadana, Educación Ambiental y
Educación para la Salud, tienen perfecta cabida en este básico curricular y su
vinculación profesional, ya que propicia la internalización y valoración de los
aspectos éticos, filosóficos y morales que ayudarán a cristalizar la refundación de
la República Bolivariana de Venezuela, tal y como se expresa en nuestra Carta
Magna. El conocimiento de nuestro devenir histórico y nuestra realidad geográfica
se hayan íntimamente relacionados con la necesidad de aproximarnos a la vida
cotidiana, y estos ejes transversales constituyen elementos claves, desde la
perspectiva de función social, con enfoques educativos para responder a
problemáticas actuales y urgentes desde una dimensión ética.

Sugerencias de Evaluación:

BC. Historia y Geografía de Venezuela 25

Versión preliminar
 Programa Nacional de Formación de Educadores

Las estrategias de evaluación que presentamos son sugerencias dirigidas

principalmente a los profesores asesores para abordar la evaluación de los
participantes del PNFE. Hablamos de sugerencias porque el modelo curricular de
este Programa, en su esencia, apuesta a que sus proposiciones teóricas y
metodológicas estén en constante reelaboración, en donde colaboren los
diferentes actores del proceso en la búsqueda de la construcción colectiva de los
saberes.
Así mismo, las realidades y los aprendizajes emanados de ellas deben actuar
dinámicamente en los ajustes que experimenten dichas propuestas. De esta
manera obtendremos procesos de aprendizajes integradores, efectivos y cónsonos
con las necesidades de la Venezuela que queremos.
Las estrategias de evaluación tienen como objetivo identificar y valorar las
competencias que deben poseer los participantes del PNFE, determinando así sus
necesidades de formación, dentro de la concepción de una evaluación formativa,
continua, que se realiza durante el proceso de formación y no al final del mismo;
con la finalidad de reforzar las debilidades que cada participante manifieste y que
los profesores asesores observamos en el transcurso del proceso educativo y
evaluativo.

Dentro de los principios asumidos por este Programa: Ser, Aprender y

Convivir; y los de Desaprender, Aprender a Aprender y Aprender Haciendo
(propuestos por la UNESCO), la evaluación pretende contrastar los siguientes
aspectos en el participante: Habilidades, Actitudes y Conocimientos, en sí mismos
y en su relación con los otros, pues constituyen, finalmente, las competencias que
buscamos valorar e identificar:

Participación, Trabajos escritos, Defensa de trabajos, Exposiciones, Cuadros

comparativos, Ficheros, Elaboración de entrevistas, Entrevistas, Mapas, Asistencia
a los encuentros educativos, Periódico mural, Almanaque artesanal, o cualquier
otra estrategia que los actores acuerden.
BC. Historia y Geografía de Venezuela 26
Versión preliminar
 Programa Nacional de Formación de Educadores

Bibliografía General:

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 AGUILERA, Jesús Antonio. Venezuela y sus ambientes naturales . Caracas,
Universidad Central de Venezuela, Colegio Universitario de Carúpano, 1981
 AIZPURUA, Ramón. “El siglo XVIII en la “Venezuela colonial”: la sociedad
colonial y su crisis”. En: BOLETIN AMERICANISTA, Nº 31, Año XXIII, 1981.
 ARELLANO MORENO, Antonio. Breve historia de
Venezuela (1492-1938). Caracas, Italgráfica, 1974
 ARELLANO MORENO, Antonio. Documentos para la
historia económica de Venezuela . Caracas, Universidad Central de
Venezuela, 1961
 ARELLANO MORENO, Antonio. Guía de historia de
Venezuela (1492-1968). Caracas, Síntesis Dos mil, 1971
 ARELLANO MORENO, Antonio. Mirador de la historia
política de Venezuela, Madrid, Edime, 1967
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Desde el año de 1797 hasta el de 1830. Tiene al fin un breve bosquejo
histórico que comprende los años de 1831 hasta 1837 . Caracas,
Reimpresión de la Academia Nacional de la Historia, 1939, Tomo I
 BRAUDELL, Fernand. El Mediterráneo y el mundo mediterráneo en la época
de Felipe II. México, D.F., Fondo de Cultura Económica, 1987, 2 tomos
 BRICEÑO GUERRERO, José Manuel. El laberinto de los tres minotauros .
Caracas, Monte Ávila Editores Latinoamericana, C.A., 1993, 309 p.
 BRICEÑO IRAGORRY, Mario. La Historia como elemento creador de la
cultura. Caracas, Biblioteca de la Academia Nacional de la Historia, 1985
 BRITO FIGUEROA, Federico. Historia económica y social de Venezuela. Una
estructura para su estudio. Caracas, Ediciones de la Biblioteca de la
Universidad Central de Venezuela, 1996, Tomos I al IV
 CAPEL, Horacio Estudios sobre el sistema urbano , Barcelona, Ediciones de
Universidad de Barcelona, 1974, 204 p.
 CARDOZO GALUE y otros. La región histórica. Caracas, Fondo Editorial
Tropykos, 1988
 CARPIO CASTILLO, Rubén. Geopolítica de Venezuela. Barcelona, España,
Ariel-Seix Barral, 1979
 CARRERA DAMAS, Germán. El pasado histórico como ideologías
condicionantes de las aspiraciones socio individuales . En: Mesa redonda
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 Programa Nacional de Formación de Educadores

vida cotidiana”. Patrocinado por el Centro Nacional de Investigaciones

Científicas (CNRS), París del 2 al 6 de abril de 1973, pp. 115–130.
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pueblo. En: Discurso de orden pronunciado en sesión solemne del Consejo
Municipal de Ayacucho el 19 de abril de 1970, pp 11-22.
 CEDULAS REALES RELATIVAS A VENEZUELA (1500-1550) . Caracas, Edición
de las Fundaciones John Boulton y Eugenio Mendoza, 1963
 CODAZZI, Agustín. Resumen de la geografía de
Venezuela. Caracas, Ministerio de Educación (Biblioteca Venezolana de
Cultura), 1940, 3 Tomos
 COMPENDIO DE HISTORIA DE VENEZUELA . Caracas,
Editorial Elite, 1944
 COMPILACIÓN CONSTITUCIONAL DE VENEZUELA . Caracas, Congreso de la
República. 1996
 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, 1999
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Hernández Chávez y Ruggiero Romano (coordinadores) Para una historia de
América I. Las estructuras. México, D.F., El Colegio de México/Fondo de
Cultura Económica, 1999, pp. 13-159
 CUNILL GRAU, Pedro. La diversidad territorial base del desarrollo
venezolano. Caracas, Lagoven, 1981
 D’ASCOLI, Carlos. Esquema histórico-económico de
Venezuela (Del mito del dorado a la economía del café) . Caracas, Banco
Central de Venezuela, 1970
 DELGADO RIBAS, Josep M. “La emigración española a América Latina
durante la época del comercio libre (1765-1820). El ejemplo catalán”. En:
BOLETIN AMERICANISTA, Nº 32, Año XXIV, 1982
 DELGADO RIBAS, Josep Mª. “La integración de Hispanoámerica en el
mercado mundial (1797-1814)”. BOLETIN AMERICANISTA, Nº 31, Año
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 DICCIONARIO DE HISTORIA DE VENEZUELA, Caracas,
Fundación Polar, 1997, 4 Tomos
 ESTABA, Rosa M.; Ivonne Alvarado. Geografía de los paisajes urbanos e
industriales de Venezuela. Caracas, Ariel-Seix Barral Venezolana, 1985
 GARCÍA CHUECOS, Héctor. Historia documental de
Venezuela. Caracas, 1957
 GIL FORTOUL, José. Historia constitucional de
Venezuela. Caracas, Ediciones Sales, 1964, 3 Tomos
 GONZALEZ GUINAN, Francisco. Historia contemporánea
de Venezuela. Caracas, Ediciones de la Presidencia de la República, 1954,
15 tomos
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