Oficina Regional de Educacin

para Amrica Latina y el Caribe

OREALC/UNESCO Santiago

Matriz de indicadores de convivencia

democrtica y cultura de paz en la
escuela

Carolina Hirmas R.
Consultora OREALC /UNESCO

El proyecto
Educacin para la convivencia y una cultura de paz en
Amrica Latina y el Caribe

Mdulo 1

Contribuir al diseo de polticas

educativas que fortalezcan la
convivencia democrtica y cultura de
paz en las escuelas, a travs de tres
lneas de accin

generacin de informacin y conocimiento

Una matriz de indicadores
y descriptores del
micro-mundo vital de las
escuela

comprende orientaciones,
actuaciones, estructuras y
condiciones en que se
pueden mover idealmente
los actores de una
comunidad educativa

Enfoque de esta
matriz
Una mirada sistmica de la
escuela.
Un esfuerzo de
sistematizacin y articulacin
de diversos focalizaciones
en torno al tema
Un enfoque comprehensivo
sobre el desarrollo
sociomoral
Las organizaciones
escolares como
organizaciones que
aprenden. Aprendizaje
colectivo

Alternativas futuras

Construir un modelo/gua
para el desarrollo y
evaluacin de escuelas que
forman en la convivencia
democrtica, derechos
humanos y cultura de paz
(acompaado de metodologas,
indicaciones de proceso, un
marco curricular referente...)
Elaborar indicadores que
permitan mirar los sistemas
educativos y dar cuenta de la
situacin pas y. as, identificar y
aprovechar un amplio campo de
informacin

Qu saberes son relevantes a la educacin en

convivencia democrtica y cultura de paz?
Los cuatro pilares de la Educacin:
SER, CONOCER, HACER y CONVIVIR
APRENDER A CONVIVIR
Aprender a vivir juntos desarrollando la
comprensin del otro y la percepcin de
las formas de interdependencia, realizar
proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos respetando los
valores del pluralismo, comprensin
mutua y paz
APRENDER A SER
que florezca mejor la propia personalidad
y se est en condiciones de obrar con
creciente capacidad de autonoma, de
juicio y de responsabilidad personal

APRENDER A CONOCER:
Desarrollo del pensamiento
crtico para la toma de
decisiones, reflexivo,
comprehensivo, auto-evaluativo...
APRENDER A HACER
Desarrollo de la responsabilidad
y acciones coherentes con los
propios valores: trabajar en
equipo, emprender,
comunicarse...

Tarea formativa de la escuela

Cambio en el rol
de estudiante
Cambio en el sentido y
legitimidad de las reglas

Cambio en la participacin ,
responsabilidad y desarrollo
Cambio en el rol docente
y directivo

Asumir las necesidades propias y las de

los otros de manera activa y propositiva:
corresponsabilidad en la coconstruccin de metas de bien comn, y
en el xito del funcionamiento escolar

La tarea social y poltica de la escuela

Convivencia
democrtica,
inclusin y
cultura de
paz

Un medio para mejorar

Un fin primordial de la escuela. Por

las relaciones, resolver

conflictos o prevenir
contra la violencia o el
fracaso escolar

tanto, se debe generar y sostener

una coherencia progresiva entre sus
principios, sus propsitos educativos
y sus prcticas cotidianas

La escuela cumpliendo a cabalidad su misin

educadora (formativa)
desde un ejercicio democrtico e inclusivo

Tres espacios de intervencin

COMUNIDAD CURSO
COMUNIDAD ESCOLAR

ESPACIO SOCIO-COMUNITARIO

Tres dimensiones de intervencin/anlisis

Liderazgo, organizacin y
participacin escolar:
procura el compromiso responsable
y la colaboracin
en pos de un
proyecto compartido

Gestin curricular
desarrollo competencias
socioafectivas y ticas mediante
trabajo de autoconocimiento,
de desarrollo de capacidades
sociales y polticas y
educacin en derechos humanos

Clima de relaciones:
las normas
de convivencia y disciplina,
se construyen desde una
perspectiva formativa

PARTICIPACIN
EN TORNO A
UN
PROYECTO
COMPARTIDO

TODOS
APRENDEN Y
DESARROLLAN
COMPETENCIAS
SOCIOAFECTIV
AS Y TICAS

NORMAS DE
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
CONSTRUIDAS
DESDE
PERSPECTIVA
FORMATIVA

Espacio Curso/aula

Espacio Comunidad
escolar

Espacio sociocomunitario

CURSO COHESIONADO
EN TORNO A
METAS COMPARTIDAS
DE BIEN COMN

COMUNIDAD ESCOLAR
COHESIONADA EN LA
CO-CONSTRUCCIN DE UN
PROYECTO EDUCATIVO
DEMOCRTICO E INCLUSIVO.

CENTRO ABIERTO
A LA COMUNIDAD:
LA COMUNIDAD CUMPLE ROL
EDUCADOR,
LA ESCUELA EDUCA A SU
COMUNIDAD

APRENDIZAJE DE
HABILIDADES
SOCIOAFECTIVAS Y TICAS
Y APOYOS NECESARIOS
PARA QUE TODOS
APRENDAN Y PARTICIPEN.

TRABAJO COLEGIADO
PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
SOCIOAFECTIVAS Y TICAS
Y EL APRENDIZAJE Y
PARTICIPACIN DE TODOS

CO-CONSTRUCCIN
DE NORMAS DE
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA,
Y RESOLUCIN PACFICA
DE CONFLICTOS.

FORMACIN Y TRABAJO
COLEGIADO, EN LA
CONSTRUCCIN DE UN
CLIMA DE BUEN TRATO Y
RESOLUCIN PACFICA DE
CONFLICTOS

ALIANZA CON LA COMUNIDAD Y

SERVICIOS DE APOYO PARA QUE
TODOS APRENDAN Y
DESARROLLEN
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN SU
COMUNIDAD

ALIANZA CON SERVICIOS

COMUNITARIOS: DE RECREACIN
Y DESARROLLO CULTURAL
Y
DE ATENCIN A ESTUDIANTES Y
FAMILIAS EN RIESGO SOCIAL

CURSO COHESIONADO EN TORNO A

METAS COMPARTIDAS DE BIEN COMN

Estudiantes
Ser organizan como comunidad
en pos de metas comunes

CURSO

Profesor tutor: planifica su accin

para organizacin y fortalecimiento
del curso en torno a metas comunes

Padres y madres o tutores se

organizan
en torno a proyectos compartidos
y fortalecen la organizacin
del grupo-curso

ESCUELA

COMUNIDAD ESCOLAR COHESIONADA EN LA

CO-CONSTRUCCIN DE UN
PROYECTO EDUCATIVO DEMOCRTICO E INCLUSIVO.

El equipo directivo y docente

genera condiciones y estructuras
para la realizacin del
Plan de Convivencia Escolar
y en DDHH:
equipo coordinador de la convivencia,
capacitacin, tiempos,
recursos y apoyos
financieros

Se institucionalizan espacios de
organizacin de la participacin en la
construccin de proyectos comunes:
a nivel del alumnado,
a nivel del profesorado,
a nivel de familia

Se institucionalizan espacios de
comunicacin y organizacin
interestamental
en pro de proyectos compartidos
de bien comn y aprendizaje

CENTRO ABIERTO A LA COMUNIDAD:

LA COMUNIDAD CUMPLE ROL EDUCADOR,
LA ESCUELA EDUCA A SU COMUNIDAD
La escuela genera redes de
colaboracin con organizaciones
sociales, culturales,
educativas y productivas que apoyan
su tarea educadora y constituyen
una ampliacin del mundo
de la escuela

El centro educativo desarrolla una

Poltica de puertas abiertas a la
Comunidad local, como centro de
Apoyo al desarrollo
social-comunitario

La familia y otros
agentes culturales,
Sabios u otros lderes de la
comunidad
Comparten sus conocimientos
y aportan
A los procesos educativos

COMUNIDAD

APRENDIZAJE DE HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS Y TICAS

Y APOYOS NECESARIOS
CURSO
PARA QUE TODOS APRENDAN Y PARTICIPEN.

TRABAJO COLEGIADO PARA EL DESARROLLO

DE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS Y TICAS
Y EL APRENDIZAJE Y PARTICIPACIN DE TODOS
ESCUELA
Visibilizacin
de las
lgicas de
las prcticas

Comunidad
educadora

Valoracin y
apropiacin de
nuevas prcticas

Reflexin crtica
colegiada
Liderazgo
directivo

Aplicacin o ensayo
de nuevas prcticas

Servicios
de apoyo

Resignificacin
de las prcticas

Reformulacin
de las prcticas

Estmulo,
reconocimiento
sostenibilidad
del Estado

ALIANZA CON LA COMUNIDAD Y

SERVICIOS DE APOYO PARA QUE TODOS APRENDAN Y DESARROLLEN
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN SU COMUNIDAD

COMUNIDAD

CO-CONSTRUCCINDE NORMAS DE
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA,
Y RESOLUCIN PACFICA DE CONFLICTOS.

CURSO

FORMACIN Y TRABAJO COLEGIADO, EN LA CONSTRUCCIN DE UN

CLIMA DE BUEN TRATO Y RESOLUCIN PACFICA DE CONFLICTOS

ESCUELA

ALIANZA CON SERVICIOS COMUNITARIOS: DE RECREACIN

Y DESARROLLO CULTURAL Y
DE ATENCIN A ESTUDIANTES Y FAMILIAS EN RIESGO SOCIAL

COMUNIDAD

CONSIDERANDO QUE LA TAREA

EDUCADORA-FORMADORA DE LA
ESCUELA IMPLICA ENFOQUES,
COMPETENCIAS, ESTRATEGIAS Y
HERRAMIENTAS DE CARCTER
INTEGRAL...
QU CARACTERSTICAS O LNEAS DE
POLTICAS EDUCATIVAS DEBIRAMOS
CONSIDERAR?