Paso1: Cada uno de los miembros del grupo colaborativo debe contestar de la manera más clara

posible los siguientes puntos:

¿Cuál puede ser la ruta para construir un currículo interdisciplinario?

Primero vamos a definir que es un currículo, Currículo es el conjunto de criterios, planes de

estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional. Donde se deben tener una ruta hacia donde nos dirigimos para que
funcione bien la institución educativa " se refiere no solamente a la estructura formal de los planes
y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la elección de contenidos,
disposición de los mismos, necesidades de la sociedad. También los recursos educativos y
tecnológicos. Dentro de las categorías de un currículo considero que son fundamentales las
siguientes:

A. Objetivos generales y de aprendizaje.

B .Contenidos y unidades de aprendizaje consecutivos y organizados.

C. Estrategias enseñanza y aprendizaje.

D. Distintas formas de evaluar.

Considero que podemos destacar las siguientes rutas.

1. las motivaciones para compartir esta experiencia con la comunidad educativa.

2. aspectos básicos que componen a un curso interdisciplinario

3. el diseño y planeación del curso y la elección de los participantes.

D. el contenido académico.

E. la evaluación del curso.

F. la ruta crítica seguida para la planeación logística del curso,

G. los aprendizajes obtenidos a lo largo del curso y las sugerencias para aquellos que buscan
emprender caminos similares.

2. ¿Cuáles debe ser las características (ideales) de la escuela presente en su contexto (ciudad,
municipio, departamento, etc.) considero que se debe tener en cuenta conocer primero los
estudiantes, toda la comunidad para mirar y conocer la escuela. Para identificar las características
que no debemos caer en las dificultades presentadas, tales pueden ser

A. potenciador del desarrollo de capacidades y funcionalidad de los aprendizajes.

 B.  común, abierto y flexible.

C.   integral.y  coherente.

 D. tener en cuenta los ámbitos de vida.

 E. La globalidad. Transversalidad. En los proyectos.

 F. universalidad, igualdad y diversidad. Interculturalidad.

  G.  orientación crítica .Es fundamental en el proceso.

  H. debe haber autonomía, y metodologías participativas.

3. ¿Cuáles son los problemas o necesidades económicas, educativas, sociales políticas y culturales
de su contexto?

Según  (Grundy, 1992, p.1), sino que el currículo debe ser una tarea conjunta entre academia y
comunidad educativa, teniendo en cuenta que en las prácticas educativas, se tiende a relegar el
currículo a un elemento de oficina que se archiva olvidando la importancia de éste para la
formación social y cultural. Toda comunidad, centro o institución educativa, debe contar con un
plan, un plan que permita recoger todas las necesidades académicas, intelectuales y por supuesto
reflexivas que den pie a un ambiente educativo más apropiado.  Un currículo bien planteado, es
clave para el crecimiento de los procesos educativos, no importa porque clase de currículo se opte
siempre y cuando este atienda las necesidades de la comunidad educativa, pero sobre todo las de
estudiantes y docentes, pues el docente como formador y el estudiante como sujeto a formar,
necesitan estar en total concordancia en relación con los temas y demás objetivos propuestos en
los planes educativos. En las instituciones no hay presupuesto para la elaboración de un currículo
siempre se hace con los que se cuenta en la institución, de parte del gobierno nunca aporta nada y
el ministerio de educación no hace sino enviar directrices que lo realicen pero no hay aportes de
las partes gubernamentales, Por lo regular cuando se crea un currículo oficial, sin consenso, y sólo
con el objetivo de cumplir una labor institucional, los resultados propuestos por los objetivos poco
se cumplen, pues el docente dado al desconocimiento de lo que sea planeado en la institución se
inclina por otras alternativas.

4. ¿Cómo podría ayudar a solucionar la escuela algunas de estas necesidades o situaciones

problémica?

Ante esta situación, Shirley Grundy opina que más que observar el currículo como un producto, es
necesario observar a quienes lo construyen (Grundy, 1992, p.5), opinión que es totalmente
acertada, dado a que los objetivos de una práctica curricular deben funcionar en pro a la condición
humana. Considero que la escuela necesita materiales y tiene que hacer actividades con la
comunidad educativa para subsanar la parte económica, e incluir las partes del currículo que no
aparecen, debería crearse un currículo es el de reflexionar las carencias de los estudiantes. Lo
primero revisar si el diseño curricular es acorde a las necesidades educativas de los docentes y los
educandos y lo segundo si los jóvenes logran incrementar su aprendizaje y los docentes consiguen
afianzar sus prácticas educativas ,además  También sería la oportunidad de que el docente y el
estudiante tomen un nuevo aire y escapen de la monotonía de sus prácticas a las que han sido
sometidos por años, y de igual manera sería una oportunidad de dar un vuelco a los modelos
educativos que siempre han prevalecido en el mundo académico. Referente a problemas con
estudiantes tenemos que reestructurar el currículo para buscar soluciones a los estudiantes, y que
toda la comunidad educativa lo conozca y se deben ubicar estrategias para solucionar problemas
que se presenten. Por eso retomamos al autor R. Neagley y N. Evans definieron el currículum en el
año 1967, como “el conjunto de experiencias planificadas otorgadas por la escuela, para ayudar a
los alumnos a lograr, en el mejor grado, según sus capacidades,
los objetivos de aprendizaje proyectados”.

Establece los objetivos, y en vista a ellos, los contenidos a enseñar, las estrategias metodológicas y
las formas de evaluación. De ahí que podemos reestructuras y aplicar las debilidades de los
estudiantes.

5. ¿Cómo es la población escolar de su contexto: niños, maestros, jóvenes, familias?

Primero en la institución que seleccioné son jóvenes vulnerables, de escasos recursos, con
bastantes dificultades cognitivas, pero con mucha participación y les encanta el deporte, los
padres de familia son accequibles a los procesos que se llevan en la institución, los docentes son
entregados a los estudiantes y están pendientes de lo que hay que hacer por ellos y se llevan los
procesos respectivos,  John Dewey, con su modelo de escuela experimental, hizo de currículo
como proceso de educación para la vida; exaltando al ser humano desde sus capacidades de
autonomía, creatividad y actor de su proceso de aprendizaje. Ralph Tyler realizó una contribución
a partir de un enfoque centrado en el experimentalismo. Tyler (1973) precisó al currículo como
todo aquello que le ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuación de sus
profesores, incluyendo todas las experiencias por quiénes la escuela debe aceptar
responsabilidades. Considero que los niños deben ser participativos, todos unidos para el
mejoramiento escolar y buscar mecanismos para solución de conflictos y ejes problemas.

6. ¿Cómo se construye el conocimiento en su contexto y como se aprende?

El ser humano busca integrar el saber conocer, saber hacer, saber ser y el saber convivir; es decir,
lograr lo óptimo del conocimiento y que este le sirve en todo los ámbitos en los cuales se tiene
que desenvolver y contribuir a la sociedad crítica y creativamente. Abarcar desde diversos ámbitos
(biológico, psicológico, pedagógico y educativo); Las diversas teorías y prácticas educativas han
tratado de dar respuestas a las preguntas clásicas del quehacer educativo y que son
fundamentales para encaminar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Considero importante
hacer los siguientes planteamientos:

¿Qué enseñar?

¿Cómo enseñar?

¿Cómo evaluar los aprendizajes alcanzados?

¿Cómo aprenden las personas a las que se quiere enseñar?

De hecho reestructurar la educación pasando de una educación con énfasis en lo cognitivo a una
educación integral, en que se involucre el conocer, hacer, ser y el convivir; para lograr un proceso
de construcción del conocimiento que permita a los estudiantes desarrollar un pensamiento y
modo de actuar lógico, crítico y creativo; y esto para el bienestar de sí mismo y de los demás,
sobrepasando el individualismo para lograr el Buen Vivir. Debemos tener centrado unos objetivos,
actividades y unas metas para poder evaluar todo el proceso evaluativo. Los estudiantes aprenden
cuando tienen ganas de aprender y hacen los esfuerzos por hacerlos, los que no poseen esas
aptitudes nunca lo lograran. Los docentes deben buscar motivaciones frente a sus estudiantes
para buscar que se ubiquen a la adaptación del salón y de los aprendizajes y a una buena
enseñanza- aprendizaje.

7. ¿Cuáles podrían ser los pilares educativos de una escuela en su región? Explique y argumente su
respuesta.

los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la
comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos,
para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a
ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas
cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto,
coincidencia e intercambio. Esto quiere decir aprender a manejar estos 4 pilares, ser, hacer, ser y
convivir en comunidad es fundamental en el proceso escolar. Aprender a conocer, combinando
una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en
un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder
aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

• Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, más generalmente una
competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar
en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de
trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes bien espontáneamente a causa del contexto
social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. Además
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de
interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos, respetando
los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

• Aprender hacer para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de
obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin,
no menos preciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar.