y sus implicancias para la gestión escolar y para los procesos de enseñanza – aprendizaje de la convivencia.
El concepto de Gestión alude a la acción que orienta el desempeño y las conductas de las personas, animándolas e influyendo en ellas, para que se logren objetivos propuestos, asumiendo la responsabilidad de los resultados. Como concepto, gestión es entendida como un conjunto de normas y procedimientos que se realizan para conseguir determinados objetivos en una estructura organizacional (Ascorra, et al, 2017). Introducción 1. Continuidad y evolución en la PNCE.
2. Actualización de la Política Nacional de Convivencia
Escolar.
3. Horizonte ético y carácter formativo.
4. Gestión de la Convivencia Escolar.
5. Cartillas de apoyo a la implementación de la PNCE.
Consolidación legal y revisión de la política educacional sobre Convivencia Escolar
2002: Aprender a vivir juntos. 2011: Orientar las acciones, 2015: Orientar la definición e 2019: Orientar y fortalecer los Función orientadora y articuladora del iniciativas y programas que promuevan implementación de acciones, iniciativas, procesos de enseñanza, de conjunto de acciones que los actores y fomenten la comprensión y el programas y proyectos que promuevan y aprendizaje y de gestión de la emprenden y emprenderán en favor de desarrollo de una convivencia escolar fomenten la comprensión y el desarrollo de una Convivencia Escolar participativa, convivencia escolar para el la formación en valores de convivencia: inclusiva, participativa, solidaria, respeto por la diversidad; participación tolerante, pacífica y respetuosa, en un inclusiva y democrática, con enfoque desarrollo de los ámbitos personal activa en la comunidad; colaboración; marco de equidad de género y con formativo, participativo, de derechos, y social, y del conocimiento y la equidad de género y de gestión cultura, tanto de los estudiantes autonomía y solidaridad. Tiene además enfoque de derechos. institucional y territorial. un carácter estratégico, pues por una - Enfoque formativo Enfoque Formativo; Enfoque de Derecho; como del conjunto de la parte ofrece un marco de referencia - Participación y compromiso de Enfoque de Género; Enfoque de Gestión comunidad educativa. que otorga sentido y coherencia a toda la comunidad. Territorial; Enfoque Participativo; Enfoque dichas acciones y, por otra, busca - Actores de la comunidad como Inclusivo; Enfoque de Gestión promover y estimular las acciones sujetos de derecho. Institucional. específicas que vayan teniendo lugar en los distintos sectores. 2015/2016/2017: Universidad de Chile. Creo una estrategia para desarrollo e implementación de un modelo de gestión y formación en convivencia escolar.
2016: UNESCO. Fortalecimiento de la gestión de la convivencia escolar como condición del mejoramiento de la educación pública, en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad. Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE), Centro de Investigación para una Educación Inclusiva (PUCV) y Valoras UC.
2018: Grupos Focales, realizados por la División de Educación General.
Encargados de Convivencia Docentes Asistentes de la • Región de Aysén • Región del Educación Maule • Región de Arica • Región • Región de Valparaíso • Región Biobío Metropolitana • Región L. B. O”Higgins Centros de Padres • Región de Coquimbo Centros de Estudiantes Sostenedores Consejos Escolares Directores
5 LO QUE SE DEBE DESTACAR DE LA PNCE SEGÚN LOS ACTORES
•Convivencia entendida como un aprendizaje.
• Es condición para el aprendizaje y se debe gestionar. • Necesidad de generar articulación entre los planes, protocolos y Curriculum. • Contribuido a cambiar la mirada punitiva a una más pedagógica. • Asociada a la gestión de planes y programas de los EE. • Necesidad a relacionarla no solo con los estudiantes, pues la convivencia es responsabilidad de toda la comunidad. • Es un ámbito a desarrollar desde el Curriculum. • Reconocer al docente como el principal experto en la enseñanza de la Convivencia. • Encargado (coordinador) de Convivencia relevante en la prevención y acción, por tanto, es necesario comprender la importancia de un PGCE y su planificación.
GRANDES NUDOS CRITICOS IDENTIFICADOS POR LOS ACTORES
• Poca validación del encargado, coordinador de Convivencia Escolar.
• Trabajo aislado duplas psicosociales, los especialistas hacen clínica y no trabajan apoyando al docente. • Convivencia centrada sólo en la noción de conflicto y al cumplimiento de normas. • Limitado conocimiento del Curriculum, por tanto, es difícil comprender que la convivencia ocurre en todos los espacios, sobre todo en el aula.
6 Objetivo de la política Orientar y fortalecer los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de gestión de la convivencia escolar para el desarrollo de los ámbitos personal y social, y del conocimiento y la cultura, tanto de los estudiantes como del conjunto de la comunidad educativa. La política como Horizonte Ético
La convivencia se despliega en el dominio de la
ética: discernimiento sobre las actividades humanas desde la perspectiva de la justicia y la búsqueda del bien común. En cuánto al horizonte ético, la PNCE propone cuatro modos de convivir - Aprendizajes a lograr. Una convivencia basada en un - Complementarios. trato respetuoso entre todos Una convivencia inclusiva los actores de la comunidad - Basados en el marco legal y las políticas educacionales.
- Orientación concreta para los Una convivencia caracterizada
La resolución pacífica y por la participación procesos de enseñanza, de dialogada de los conflictos democrática y la colaboración aprendizaje y de gestión. Proceso de enseñanza
Convivencia Convivencia escolar se escolar que Proceso de aprendizaje quiere tenemos promover y alcanzar
Proceso de gestión ACTIVIDAD Nº1 Reflexión individual, luego comparta su reflexión con el grupo en relación a la siguiente pregunta:
¿Existe dentro del PADEM, u otro instrumento (Plan de comunal de convivencia),
objetivos, acciones e indicadores que aborden la temática? Señale el nombre del instrumento y explique cómo pretende desarrollar la gestión de convivencia en los establecimientos de la comuna con el fin de poder alcanzar los cuatro modos de convivir que propone la PNCE.
Los grupos eligen un representante para relatar en el plenario acerca del trabajo realizado. ¿Qué es la Convivencia Escolar? La convivencia escolar es el conjunto de interacciones y relaciones que se producen entre todos los actores de la comunidad.
Incluye las relaciones entre individuos y también
entre equipos, grupos, cursos y organizaciones internas de la comunidad.
Todas las relaciones
La Convivencia Escolar es
Cotidiana Dinámica Compleja
- Proceso social y humano.
- Todo el tiempo. - Construcción cultural y -Cambia a través del tiempo. - En todas las instancias y colectiva. - Altamente influenciable. espacios de la vida escolar. - Cada uno trae un modo de convivir aprendido. El carácter formativo de la convivencia Los seres humanos La convivencia se nos desarrollamos a aprende y se enseña través de las conviviendo. relaciones en las que participamos. Actividad Nº2
¿Por qué es importante hacer gestión de la
Convivencia Escolar? Y ¿Cuáles son los desafíos para realizarla en su comuna? Diferencia conceptual
Convivencia Escolar Cultura Escolar Clima Escolar
Es el conjunto de declaraciones formales,
Es el conjunto de las interacciones y relaciones Son las percepciones que los sujetos tienen de valores, símbolos, ritos, tradiciones y, que se producen entre los distintos actores de la las relaciones y de las condiciones del ambiente principalmente, modos o formas de relación que comunidad. en el que éstas se producen. se dan en la comunidad. CULTURA
CONVIVENCIA
CLIMA Es el proceso colaborativo e intencionado
Gestión de la de diseñar, implementar y evaluar
políticas, acciones, prácticas y actividades Convivencia Escolar sobre el conjunto de las interacciones y relaciones que se producen en el contexto escolar.
Los propósitos de la gestión de la convivencia son:
a. Promover los modos de convivir que se b. Actuar de manera preventiva y formativa
espera lograr en los miembros de la cuando se producen problemas en la comunidad educativa. convivencia. Estrategia ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN de gestión DE LA POLÍTICA de la ESCOLAR DE CONVIVENCIA convivencia
Secreduc – Desarrollar contextos de Deprov aprendizaje institucionales Estrategias Talleres, Jornadas y Oportunidades Seminarios Nacionales e Desarrollar contextos de curriculares Internacionales Orientaciones aprendizaje pedagógicos Día de la Material Difusión Convivencia Educativo Normativas Escolar Diseños e implementación de protocolos y prácticas específicas www.convivenciaesclar Link Seguridad Escolar Participación en Redes Territoriales Capacitación Deprov - EE Foco: promover y modelar las formas de relación declaradas en la PNCE y en el PEI, facilitando así el 1. Desarrollar contextos de ejercicio de los derechos y el cumplimiento de las aprendizaje institucionales. responsabilidades que le corresponde a cada actor.
Cultura: Instancias: Espacios: PEI, ritos, Recreo, patios, casino, tradiciones, entrada y salas de costumbres salida, trabajo reuniones Foco: Instancias y espacios en los que se diseñan e 2. Desarrollar contextos de implementan acciones para enseñar conocimientos, aprendizaje pedagógicos. actitudes y habilidades que faciliten el logro de los OA y los OAT, dentro y fuera del aula.
Conocimiento, Metodologías y OAT y OA actitudes y prácticas habilidades docentes 3. Diseñar e implementar Foco: abordar aquellas situaciones cotidianas que se procedimientos, protocolos y producen en la convivencia escolar y que requieren de una prácticas para abordar situaciones intervención específica. específicas.
Dificultades en Conflictos Violencia la conducta o actitud Foco: participación en redes territoriales. Se espera 4. Participación en redes territoriales generar relaciones de colaboración entre los distintos de convivencia. niveles y actores del sistema educativo.
Mejora Colaboración Territorio continua en un para la contexto complejidad complejo ACTIVIDAD Nº3
De las cuatro estrategias de gestión de la
convivencia que propone la política ¿Cuál usa o podría utilizar en su comuna para implementar la PNCE en los establecimientos educacionales? Explique brevemente. 1- apoyar el diseño y la 2- apoyar la planificación, 3- contribuir al fortalecimientos implementación de la gestión implementación y monitoreo de las Redes Territoriales de de la convivencia escolar de de las actividades que se Convivencia Escolar como manera articulada acuerden en el Plan de gestión considerando las distintas instancias de encuentro y de la Convivencia Escolar aprendizaje colectivo sobre orientaciones, requerimientos, aprobado por el respectivo instrumentos y herramientas prácticas y estrategias de de la gestión educativa. Consejo Escolar y/o Comité de trabajo mejoren la convivencia. la Buena Convivencia. La convivencia es un fenómeno dinámico, característica que debe ser considerada en su gestión; hay que hacer un monitoreo permanente de la calidad de la convivencia que se esta desarrollando en el establecimiento educativo. No basta solamente con un diagnóstico cada 4 años o al inicio del año escolar.
Articulación con otros instrumentos de gestión:
- PEI - PME - Plan de gestión de la Convivencia Escolar - Reglamento interno - Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) - Programa de Sexualidad, Afectividad y Género - Plan de formación ciudadana - Plan de inclusión - EID - IDPS - Marco para la buena dirección y el liderazgo educativo - Marco de la Buena Enseñanza Aprendizaje de la Convivencia Escolar en el ciclo de la mejora continua “Plan de Gestión de Convivencia Escolar” Orientar a las comunidades educativas en el desarrollo de estrategias para promover el buen trato respeto, y prevenir cualquier tipo de manifestación de violencia entre sus integrantes.
Algunas sugerencias para la construcción del Plan de Gestión de Convivencia Escolar:
• Integrar al equipo de convivencia escolar activamente en la elaboración y definición de metas.
• Tener presente las dimensiones y etapas del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) propuesto por MINEDUC. • Considerar los IDPS entregados por la Agencia de Calidad, y sus informes de visitas en caso que hayan tenido. • Contemplar estrategias de monitoreo, seguimiento y evaluación que permitan ajustar las acciones de forma oportuna y flexible para cumplir con las metas impuestas. • Revisar el plan y modificarlo anualmente, con el fin de dar respuesta a las necesidades, requerimientos y desafíos. • Incluir a organizaciones locales e instituciones intersectoriales que puedan apoyar las actividades y acciones del plan. 4- entregar al docente aquellos antecedentes que le permitan apoyar, desde su disciplina, la gestión que realiza el Encargado de Convivencia Escolar.
5- reconocer el rol fundamental
que tiene la familia en la enseñanza y aprendizaje de los modos de convivir en niños y jóvenes, junto con entregar algunos conceptos claves sobre lo mismo.
6- orientar a los educadores e
instituciones educativas en intencionar la formación en convivencia escolar desde la primera infancia. 1) Programa de Estudio Matemáticas 2° Básico 1) Programa de Estudio Educación Física y Salud 4° básico Las distintas dimensiones de los OAT son trabajadas en las asignaturas y en otros espacios educativos (recreo, biblioteca, ceremonias, práctica pedagógica, iniciativas de los y las estudiantes, entre otras) además, mediante instrumentos de gestión del establecimiento (Proyecto Educativo Institucional, reglamento interno en los relativo a convivencia escolar, plan integral de seguridad escolar, entre otros), lo que facilita la formación integral de las y los estudiantes. Herramientas que propone la política 7- abordar los desafíos que la diversidad de todo índole pone a la convivencia escolar.
8- Analizar y fortalecer las prácticas educativas
para lograr los objetivos de aprendizaje de la convivencia de toda la comunidad educativa.
9- ayudar a las comunidades educativas a
reflexionar sobre las maneras de enfrentar y resolver en forma pacífica y dialogada los conflictos que surgen a diario en la convivencia escolar. Herramientas que propone la política 10- Entregar orientaciones para comprender el fenómeno de la violencia en el contexto escolar, para diseñar acciones formativas que actúen como prevención y para abordar las situaciones de violencia que puedan producirse.
11- Este instrumento tiene como propósito
fortalecer la participación democrática y colaborativa de los distintos actores en la convivencia escolar, considerando de manera especial aquellas instancias formales de participación que existen en los establecimientos educacionales.
