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ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Esta escala fue creada por Edgard Doll (1935) y ha sido adaptada por la psicloga Adriana Otero Quezada. Su objetivo es determinar la madurez de la independencia social que puede ser considerada como una medida de desarrollo progresiva en la competencia social. Adems sirve para ver hasta qu punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones ambientales, falta de oportunidad ambiental, dominio excesivo o sobreproteccin de los padres, adultos u otras circunstancias limitadoras. Edades: 0 aos a 25 aos o ms. Cantidad de tems: 117. Divididos por edades de desarrollo. Los tems de la Escala han sido ordenados de acuerdo a su dificultad creciente y representan una maduracin progresiva en cuanto a: ayudarse, dirigirse, locomocin, ocupacin, comunicacin y relacin social. Esta maduracin de la independencia social puede ser considera como una medida de desarrollo progresivo en la competencia social. La escala proporciona: a) Un esquema del desarrollo normal que puede usarse repetidamente para la medicin o cambios de crecimiento. b) Una medida de diferencias individuales. En casos de desviacin extrema que pueden ser significativas en problemas tales como deficiencia mental, delincuencia juvenil, colocacin familiar, etc. c) Un ndice cualitativo de variaciones en el desarrollo de sujetos subnormales, tales como desadaptados, inestables, sicopticos, epilpticos, etc. d) Una medida progresiva que sigue a un tratamiento especial, a terapia y a un entrenamiento. e) Un esquema para revisar el desarrollo de la historia vital de un sujeto, en el estudio edmico de retrasos, deteriorizaciones y medidas o etapas del crecimiento y de la declinacin. Por ltimo, sirve para ver hasta qu punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones ambientales, falta de oportunidad ambiental, dominio excesivo o sobreproteccin de los padres, adultos u otras circunstancias limitadoras.

LA ESCALA Cada tem de la Escala recibe una designacin categorial segn sea el aspecto que trata de evaluar y que se ha designado con las iniciales para abreviar su denominacin.

CATEGORAS: AAG AA AD AV O L C S : Auto-ayuda general : Auto-alimentacin : Auto-direccin : Auto-vestimenta : Ocupacin : Locomocin : Comunicacin : Socializacin

Los 117 tems estn agrupados en grupos de aos por orden de normas promedio de edad; a cada nmero corresponde un tem determinado que refleja un crecimiento general en la responsabilidad social. Dentro de cada categora se han agrupado aquellos tems que guardan similitud general en su contenido. INSTRUCCIONES GENERALES PARA SU APLICACIN Es necesario tener presente que el propsito central de cada tem de la Escala es representar algunos aspectos particulares de la habilidad para cuidar las propias necesidades de orden prctico. Los tems especficos tienen a mostrar los diferentes aspectos de destreza social, tales como: Auto-suficiencia, actividades ocupacionales, comunicacin, participacin social y reflejan la liberacin progresiva de la necesidad de ayuda y supervigilancia por parte de otros. Las definiciones de los tems que aparecen en el protocolo, slo sirven para indicar la idea central de cada uno, pero el entrevistador deber elaborar detalladamente cada uno de ellos durante la entrevista. Esto permite que el examinador aprecie cada tem detenidamente, de modo que deba decidir claramente cuando un tem debe o no debe recibir crdito o qu clase de crdito. Para facilitar la administracin de la Escala, los tems detallados estn agrupados en categoras de acuerdo a una similitud general del contenido. Esto permite aplicar la Escala con mayor facilidad, ya que el examinador puede apreciar rpidamente la posicin del sujeto examinado respecto a cada uno de los aspectos principales de la competencia social. Hay que tener presente que la Escala no es una escala de clasificacin y los cmputos no deben basarse en meras opiniones. El examinador debe obtener del informante tantos detalles como sea posible, relativos a los hechos del comportamiento del sujeto que revelan el modo y la extensin en que realiza en forma efectiva cada tem. Esto es de gran importancia cuando la falta de oportunidad u otras circunstancias limitadora estn interfiriendo en la realizacin efectiva de varios tems. Es necesario que la informacin sea obtenida de alguien ntimamente familiarizado con la persona examinada, un pariente cercano , (padre, madre, hermano) cuidador o supervisor. El sujeto examinado no necesita estar presente durante la entrevita, ya que el informante acta en su representacin.

PASOS A SEGUIR DURANTE LA APLICACIN DE LA ESCALA 1. El examinador empezar por anotar en el protocolo todos los datos necesarios para su identificacin: nombre, fecha de nacimiento, edad (aos y meses) en el momento de la aplicacin de al prueba, sexo, escolaridad, ocupacin o trabajo en que desempea o los aos de experiencia en su trabajo. En el rubro Evaluacin Intelectual, deber colocarse el nombre de la prueba aplicada, la Edad Mental obtenida de ella y el CI obtenido. El protocolo incluye, adems, datos relativos a la ocupacin actual de los padres y la escolaridad de cada uno de ellos con el fin de obtener una idea aproximada del ambiente social y cultural en que se desenvuelve la persona. Deber colocarse la fecha exacta en que se aplica la Escala. Si posteriormente volvemos a aplicarla, el perodo de tiempo transcurrido entre ellas puede ser ndice valioso para apreciar el desarrollo social alcanzado durante ese intervalo. Contina un espacio dedicado a observaciones en el cual se anotarn los datos de inters que el examinador estime importante durante la administracin de la Escala, ya sean obtenidos a travs de la persona informante o del propio sujeto. La parte inferior de la primera hoja se ha destinado a los datos referentes a la computacin de la Escala. As, se anotar el Puntaje Bsico obtenido por la persona, El puntaje Adicional y el Puntaje Total de la prueba. Luego de hacer los clculos correspondientes (ver computacin), se anotar la edad equivalente, expresada en aos y meses, que se denomina Edad Social. 2. Despus de obtenidos los datos anteriores, el examinador tendr una idea general de la habilidad del sujeto y del ambiente dentro de cual se desenvuelve y, evaluando presuntamente su Edad Social, debe iniciar el interrogatorio, mucho antes del Cmputo Final que se espera segn sea la edad cronolgica del sujeto. 3. El examinador debe agotar un tem cada vez, controlando ste por medio de las preguntas detalladamente hasta estar en condiciones de computar el tem totalmente y slo cuando el examinador tenga la plena certeza de lo que el individuo es capaz, deber darle el crdito que estime necesario. 4. El examinador puede pasar los tems de acuerdo a los grupos-aos, adoptando el mismo criterio que para la prueba de Binet y retroceder o avanzar en aquellas categoras de acuerdo a las informaciones obtenidas por el informante y que le permitan no desviar el tema tratado, aprovechando de este modo para evaluar varios tems. Este agrupamiento es slo con fines de conveniencia y el examinador no debe vacilar en emplear el orden que le pueda parecer ms prctico. No hay que preguntar si el sujeto puede hacer esto o aquello, sino preguntar si lo hace accidental o habitualmente. Bajo condiciones favorables, la Escala puede ser usada con el sujeto de examen actuando como su propio informante, en tal caso ser necesario controlar algunos tems, revisndolos a travs de un informante independiente y comparando los resultados.

COMPUTACIN Existen seis criterios diferentes para la computacin de cada tem y que dependen de lo que es capaz de realizar la persona. Estos criterios son los siguientes: 1. Ms (+): Cuando lo esencial del tem es realizado satisfactoriamente por el sujeto, en forma habitual, sin necesidad de sugerencias o incentivos. Tambin se computar + cuando el tem es invalidado por un tem superior, que lgicamente implica una conducta ms madura. Se atribuyen tambin + a todos los tems anteriores a la sucesin de tem que proveen el cmputo bsico de la Escala considerada como conjunto. Se considera cmputo base a la suma de todos los tems continuados computados positivamente en forma ininterrumpida. 2. Ms F (+F): A los tems que la persona no realiza en el momento del examen debido a restricciones especiales como falta de oportunidad, pero que realizaba en forma exitosa cuando se tena la oportunidad. Tales cmputos reciben crdito total. Se permite el cmputo +F en aquellas realizaciones previas que han sido interferidas temporalmente por mala salud o por otras circunstancias especiales. No se dar crdito a aquellas ejecuciones realizadas anteriormente con xito, pero cuya ejecucin o realizacin en el momento del examen se ha perdido debido a la senectud, lesiones mentales relativamente o lesiones fsicas. No se dar crdito cuando ha debido aconsejarse al sujeto debido a las consecuencias desfavorables ya experimentadas en ausencia de tales restricciones. 3. Ms sin oportunidad (+SO): Se da este cmputo a aquellos tems que el sujeto no ha realizado, ni ejecuta en la actualidad debido a restricciones o impedimento especiales o falta de oportunidad ambiental, pero que se presume que el sujeto ejecutara habitualmente o aprendera rpidamente a realizar si los impedimentos que limitan su conducta fuesen eliminadas. Entre estos impedimentos se cuentan: cuidado excesivo de los padres (sobreproteccin), domino excesivo por parte de los adultos, internado en instituciones educacionales o de otra ndole y otras circunstancias pesadamente limitadoras, como vivir en un barrio muy peligroso. Este cmputo se aplicar en aquellos casos cuando la realizacin es o ha sido limitada por dao fsico o mental. Este sistema de acreditar cmputos +SO es una manera de evitar que se evale negativamente a un sujeto cuya ejecucin en un tem es artificialmente restringida y que supone al individuo capaz de realizar en forma satisfactoria si no existieran esos inconvenientes. En la mayora de los casos, el cmputo atribuido a estos tems no afecta el cmputo total. Al administrar estos cmputos hay que tener la precaucin de estudiarlo detenidamente y no confundir las limitaciones con falta de madurez, ya que no hay que olvidar que el propsito de la Escala es medir la extensin en que la persona domina progresivamente su ambiente. Es de importancia fundamental que el examinador comprenda claramente hasta qu punto se trata de limitacin o falta de oportunidad social de la persona examinada.

4. Medio Crdito (+/-) : Se computan ms/menos aquellos tems que son realizados ocasionalmente, pero no siempre ejecutados o cumplidos con todo xito, es decir, aquellos que estn en estado de transicin, o sea, que la persona est aprendiendo a realizarlos. Se encontrarn individuos que pueden cumplir o presumiblemente pueden aprender en forma rpida a realizar un tem dado, pero por varias razones prefieren no hacerlo, especialmente en aquellos casos en que el sujeto goza de sobreproteccin o dependencia. En estos casos, el examinador deber decidir si el tem recibir crdito total como una capacidad genuina no siempre ejercida, o si la habilidad es solamente ocasional. En el primer caso, recibir el tem o crdito total y en el segundo, medio crdito. Es necesario que el examinador decida cuidadosamente si la ayuda recibida por el sujeto se debe realmente a la solicitud de ste por conveniencia o comodidad, o si la ayuda oculta verdaderamente una incapacidad para ejecutar o realizar lo que se solicita. 5. Menos (-): Aquellos tems en los cuales la persona examinada no ha tenido ningn xito y lo mismo se computa cuando la conducta ha ocurrido raramente. Tambin puede ocurrir que, debido a presiones externas o incentivos poco comunes, la persona se haya vista obligada a realizar un tem. En estos casos no recibirn crdito. 6. Menos sin oportunidad (-SO): Aquellos tems en los cuales se advierten restricciones especiales debido a falta de oportunidad de la persona para realizarla, y se presume que no podra ser cumplido por ella. Estos crditos no afectan al cmputo total de la Escala, pero sirven para indicar que la incapacidad est en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa externa.

Un registro que se considere completo debe, por lo tanto, tener dos cmputos menos (-) continuados o consecutivos en cada categora de acuerdo al orden de aplicacin.

VALOR DE LOS CMPUTOS

Cmputo + +F +SO

+/-SO

Valor (puntos) 1 1 1 cuando ubicados entre cmputos positivos 0,5 cuando ubicados entre cmputos positivos y negativos 0 cuando estn ubicados entre cmputos negativos 0,5 Dos medios crditos cuentan como 1 0 0

CMPUTO TOTAL La suma de todos los tems ms (+) continuados se considera como Cmputo bsico de la Escala. Este cmputo se anota en el protocolo en el espacio en blanco donde dice Puntaje Bsico. Luego se suman todos los crditos adicionales dispersos que estn ms all del cmputo bsico y esta suma se anota en el protocolo en la parte destinada a Puntaje Adicional. Al puntaje bsico se le suma el puntaje adicional y esta suma representa el Cmputo total de la Escala. Este cmputo total debe convertirse a cmputo edad, por interpolacin de acuerdo al cmputo ao en la hoja de registro. Con este propsito, los nmeros de tems pueden ser usados para presentar un cmputo bruto total. El total expresado como un nmero tem debe ser reducido a un valor de traccin 1 lo ms cercano al primer decimal.

OTRAS CONSIDERACIONES Los cmputos de edad pueden ser convertidos en Coeficiente Social. El procedimiento ms simple es dividir la Edad Social del sujeto por la Edad Cronolgica y sacar el decimal o Coeficiente Social (C.S.). Este es el mismo procedimiento que se emplea para convertir los cmputos de Edad Mental de Binet en cuociente de Inteligencia. Se consideran los 25 aos de edad cronolgica, como el divisor ms alto para calcular el coeficiente. En general, las circunstancias excepcionales deben ser registradas bajo observaciones y consultadas en la interpretacin de los cmputos, mientras que los cmputos mismos deben ser tan objetivos como sea posible. Coeficiente Social = Edad Social . Edad Cronolgica

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND Ptje. 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 10.5 11.0 11.5 12.0 12.5 13.0 13.5 14.0 14.5 15.0 15.5 16.0 16.5 17.0 17.5 18.0 18.5 19.0 19.5 20.0 20.5 21.0 21.5 22.0 E.S. 0.06 0.09 0.12 0.15 0.18 0.21 0.24 0.26 0.30 0.32 0.35 0.38 0.41 0.44 0.47 0.50 0.53 0.56 0.59 0.62 0.65 0.68 0.71 0.74 0.77 0.79 0.83 0.85 0.89 0.91 0.94 0.97 1.00 1.02 1.06 1.09 1.12 1.15 1.18 1.21 1.24 1.26 1.30 Ptje. 22.5 23.0 23.5 24.0 24.5 25.0 25.5 26.0 26.5 27.0 27.5 28.0 28.5 29.0 29.5 30.0 30.5 31.0 31.5 32.0 32.5 33.0 33.5 34.0 34.5 35.0 35.5 36.0 36.5 37.0 37.5 38.0 38.5 39.0 39.5 40.0 40.5 41.0 41.5 42.0 42.5 43.0 43.5 E.S. 1.32 1.35 1.38 1.41 1.44 1.47 1.50 1.53 1.56 1.59 1.62 1.65 1.68 1.71 1.74 1.77 1.79 1.83 1.85 1.89 1.91 1.94 1.97 2.00 2.05 2.21 2.2 2.2 2.3 2.3 2.3 2.4 2.5 2.5 2.6 2.6 2.7 2.7 2.8 2.8 2.9 2.9 3.0 Ptje. 44.0 44.5 45.0 45.5 46.0 46.5 47.0 47.5 48.0 48.5 49.0 49.5 50.0 50.5 51.0 51.5 52.0 52.5 53.0 53.5 54.0 54.5 55.0 55.5 56.0 56.5 57.0 57.5 58.0 58.5 59.0 59.5 60.0 60.5 61.0 61.5 62.0 62.5 63.0 63.5 64.0 64.5 65.0 E.S. 3.0 3.1 3.2 3.3 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.8 3.9 4.0 4.1 4.2 4.3 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.8 4.9 5.0 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 6.0 6.1 6.3 6.4 6.5 6.6 6.8 6.9 7.0 Ptje. 65.5 66.0 66.5 67.0 67.5 68.0 68.5 69.0 69.5 70.0 70.5 71.0 71.5 72.0 72.5 73.0 73.5 74.0 74.5 75.0 75.5 76.0 76.5 77.0 77.5 78.0 78.5 79.0 79.5 80.0 80.5 81.0 81.5 82.0 82.5 83.0 83.5 84.0 84.5 85.0 85.5 86.0 86.5 E.S. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 8.0 8.1 8.3 8.4 8.5 8.6 8.8 8.9 9.0 9.2 9.3 9.5 9.7 9.8 10.0 10.1 10.3 10.4 10.5 10.6 10.8 10.9 11.0 11.2 11.3 11.5 11.7 11.8 12.0 12.3 12.6 12.9 13.2 13.5 Ptje. 87.0 87.5 88.0 88.5 89.0 89.5 90.0 90.5 91.0 91.5 92.0 92.5 93.0 93.5 94.0 94.5 95.0 95.5 96.0 96.5 97.0 97.5 98.0 98.5 99.0 99.5 100.0 100.5 101.0 101.5 102.0 103 104 105 106 107 108 109 110 E.S. 13.8 14.1 14.4 14.7 15.0 15.3 15.5 15.8 16.0 16.3 16.5 16.8 17.0 17.3 17.5 17.8 18.0 18.2 18.3 18.5 18.7 18.8 19.0 19.2 19.3 19.5 19.7 19.8 20.0 20.8 21.0 22.0 23.0 24.0 25.0 26.0 27.0 28.0 29.0

ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND Ao Mes Da Fecha de aplicacin Fecha de nacimiento Edad cronolgica Nombre: _______________________________________ Fecha nacimiento: ______________ Edad: ____________ Sexo: _______ Escolaridad: ________________ Ocupacin: _____________________________________ Aos experiencia: _______________

Examinador: ____________________________________________________ Informante: ____________________________________________________ Fecha de evaluacin: ___________________________ EVALUACION INTELECTUAL: Prueba: ___________________________ E.M.: ___________ C.I. : ___________

Ocupacin del padre: __________________________________ Escolaridad: _____________ Ocupacin de la madre: _________________________________ Escolaridad: _____________ OBSERVACIONES:

PUNTAJE BSICO

: _______________

EDAD EQUIVALENTE (E.S.) COEFICIENTE SOCIAL (C.S.)

: __________________ : __________________

PUNTOS ADICIONALES : _______________ PUNTAJE TOTAL : _______________

APRECIACIN INFORMANTE : ______________________________________________________________

CMPUTOS

TEMS

CATEGORAS 0-1 AO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

C AAG AAG S AAG AAG C AAG AAG C AA L AAG S AAG AA C L C AA AV O AAG O AA AAG S AA L AA C L AA C

35 AAG 36 C

Gorgea, sonre Sostiene la cabeza Coge objetos que estn a su alcance Da los brazos a las personas que le son familiares Se da vuelta sobre l mismo Alcanza objetos cercanos Se entretiene solo (cuando est desatendido) Se sienta sin apoyo Se sienta sin apoyo Conversa (imitando sonidos) Bebe una taza o vaso con ayuda Gatea y se desplaza sobre el piso Coge con el pulgar y otro dedo Requiere atencin personal Se para solo No saliva Sigue instrucciones simples 1-2 AOS Camina por la pieza sin ayuda Hace rayas con lpiz o crayn Mastica el alimento Se saca los calcetines Traslada objetos Supera pequeos obstculos Va a buscar y trae objetos familiares Bebe de una taza o vaso sin ayuda Abandona el transporte en coche de guagua Juega con otros nios Come con cuchara Deambula por la casa o patio Discrimina entre sustancias comestibles Usa nombres de objetos familiares Sube las escaleras sin ayuda Desenvuelve dulces Habla pequeas frases 2-3 AOS Pide ir al bao Inicia sus propias actividades de juego

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

AV AA AA AV AAG AV O C L S AV O S AV AAG AV L AV O S O C S AD L AA C AV AV AAG AA S S AV

71 O

Se quita la chaqueta o vestido Come con tenedor Obtiene bebidas sin ayuda Se seca las manos solo Evita pequeos riesgos Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda Corta con tijeras Relata experiencias 3-4 AOS Baja las escaleras poniendo un pie por peldao Juega cooperativamente a nivel de jardn infantil Se abotona la chaqueta o vestido Ayuda en pequeas labores domsticas Efecta exhibiciones para otros Se lava las manos sin ayuda 4-5 AOS Cuida de s mismo en el bao Se lava la cara sin ayuda Anda por el vecindario sin que se le preste atencin Se viste solo, excepto anudar Usa lpiz o tiza para dibujar Participa en juegos de competencias 5-6 AOS Usa patines, velocpedos, bicicleta o coche Escribe palabras muy simples Participa en juegos simples Se le puede confiar dinero Va solo al colegio 6-7 AOS Usa el cuchillo para esparcir Usa el lpiz para escribir Se baa con ayuda Se acuesta sin ayuda 7-8 AOS Dice la hora (en cuartos de hora) Usa el cuchillo para cortar Pone en duda leyenda del Viejo Pascuero (conejo de pasacua) Participa en juegos de pre-adolescente Se peina o cepilla su cabello 8-9 AOS Usa herramientas o utensilios

72 O 73 C 74 AV 75 AA 76 AD 77 L 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 C C C C O AD C S AV AD S O C C L AD AD AD L AD O AD AD AD AD S S AD

Realiza tareas domsticas de rutina Lee por iniciativa propia Se baa sin ayuda 9-10 AOS Cuida de s mismo en la mesa Hace compras menores Deambula por su ciudad 10 - 11 AOS Escribe ocasionalmente cartas breves Hace llamadas telefnicas Hace pequeos trabajos remunerados Contesta avisos, compra por correo 11-12 AOS Ejecuta trabajos creativos simples Cuida de s mismo u otros Se entretiene con libros, peridicos y revistas Realiza juegos difciles Cuida su ropa completamente Compra sus propios accesorios de vestuario Participa en actividades de grupo de adolescentes Ejecuta trabajos de rutina de forma responsable 15-18 AOS Se comunica por carta Se mantiene informado de los sucesos de actualidad Va solo a lugares cercanos Sale en el da sin vigilancia Tiene su propio dinero para sus gastos Compra toda su ropa 18-20 AOS Va solo a lugares distantes Se preocupa de su propia salud Tiene una ocupacin o contina su escolaridad Sale en las noches sin restricciones Controla sus gastos mayores Asume responsabilidades personales 20-25 AOS Usa el dinero con prudencia Asume responsabilidades ms all de sus propias necesidades Contribuye al bienestar social Economiza para el futuro

106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 AUTO-ALIMENTACIN

O O O S S O O O O S O S

25 Y MS AOS Ejecuta trabajos de destreza Participa en actividades recreativas Sistematiza su trabajo Inspira confianza Promueve progresos cvicos Supervisa labores ocupacionales Compra para otros Dirige o maneja negocios de otros Ejecuta trabajo experto o profesional Comparte responsabilidades de la comunidad Crea sus propias oportunidades Promueve el bienestar general

11 16 20 25 28 30 33 38 39 62 67 75 AUTO-AYUDA GENERAL

EDAD 0-1 0-1 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 2-3 2-3 6-7 7-8 9-10

Bebe una taza o vaso con ayuda No saliva Mastica el alimento Bebe de una taza o vaso sin ayuda Come con cuchara Discrimina entre sustancias comestibles Desenvuelve dulces Come con tenedor Obtiene bebidas sin ayuda Usa el cuchillo para esparcir Usa el cuchillo para cortar Cuida de s mismo en la mesa

2 3 5 6 8 9 13 15 23

EDAD 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 1-2

Sostiene la cabeza Coge objetos que estn a su alcance Se da vuelta sobre l mismo Alcanza objetos cercanos Se sienta sin apoyo Se sienta sin apoyo Coge con el pulgar y otro dedo Se para solo Supera pequeos obstculos

26 35 41 51 66 AUTO-DIRECCIN

1-2 2-3 2-3 4-5 7-8

Abandona el transporte en coche de guagua Pide ir al bao Evita pequeos riesgos Cuida de s mismo en el bao Dice la hora (en cuartos de hora)

60 76 83 87 93 94 95 97 99 100 101 102 105 AUTO-VESTIMENTA

EDAD 5-6 9-10 11-12 11-12 15-18 15-18 15-18 18-20 18-20 18-20 18-20 20-25 20-25

Se le puede confiar dinero Hace compras menores Cuida de s mismo u otros Compra sus propios accesorios de vestuario Sale en el da sin vigilancia Tiene su propio dinero para sus gastos Compra toda su ropa Se preocupa de su propia salud Sale en las noches sin restricciones Controla sus gastos mayores Asume responsabilidades personales Usa el dinero con prudencia Economiza para el futuro

21 37 40 42 47 50 52 54 64 65 70 74 86

EDAD 1-2 2-3 2-3 2-3 3-4 3-4 4-5 4-5 6-7 6-7 7-8 8-9 11-12

Se saca los calcetines Se quita la chaqueta o vestido Se seca las manos solo Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda Se abotona la chaqueta o vestido Se lava las manos sin ayuda Se lava la cara sin ayuda Se viste solo, excepto anudar Se baa con ayuda Se acuesta sin ayuda Se peina o cepilla su cabello Se baa sin ayuda Cuida su ropa completamente

COMUNICACIN EDAD 0-1 0-1 0-1 0-1 1-2 1-2 1-2 2-3 2-3 5-6 6-7 8-9 10-11 10-11 10-11 10-11 11-12 15-18 15-18

1 7 10 17 19 31 34 36 44 58 63 73 78 79 80 81 84 90 91 LOCOMOCIN

Gorgea, sonre Se entretiene solo (cuando est desatendido) Conversa (imitando sonidos) Sigue instrucciones simples Hace rayas con lpiz o crayn Usa nombres de objetos familiares Habla pequeas frases Inicia sus propias actividades de juego Relata experiencias Escribe palabras muy simples Usa el lpiz para escribir Lee por iniciativa propia Escribe ocasionalmente cartas breves Hace llamadas telefnicas Hace pequeos trabajos remunerados Contesta avisos, compra por correo Se entretiene con libros, peridicos y revistas Se comunica por carta Se mantiene informado de los sucesos de actualidad

12 18 29 32 45 53 61 77 92 96

EDAD 0-1 1-2 1-2 1-2 3-4 4-5 5-6 9-10 15-18 18-20

Gatea y se desplaza sobre el piso Camina por la pieza sin ayuda Deambula por la casa o patio Sube las escaleras sin ayuda Baja las escaleras poniendo un pie por peldao Anda por el vecindario sin que se le preste atencin Va solo al colegio Deambula por su ciudad Va solo a lugares cercanos Va solo a lugares distantes

OCUPACIN 22 24 43 48 55 57 71 72 82 89 98 106 107 108 111 112 113 114 116 SOCIALIZACIN 4 14 27 46 49 56 59 68 69 85 88 103 104 109 110 115 117 EDAD 0-1 0-1 1-2 3-4 3-4 4-5 5-6 7-8 7-8 11-12 11-12 20-25 20-25 25 25 25 25 Da los brazos a las personas que le son familiares Requiere atencin personal Juega con otros nios Juega cooperativamente a nivel de jardn infantil Efecta exhibiciones para otros Participa en juegos de competencias Participa en juegos simples Pone en duda leyenda del Viejo Pascuero (conejo de pascua) Participa en juegos de pre-adolescente Realiza juegos difciles Participa en actividades de grupo de adolescentes Asume responsabilidades ms all de sus propias necesidades Contribuye al bienestar social Inspira confianza Promueve progresos cvicos Comparte responsabilidades de la comunidad Promueve el bienestar general EDAD 1-2 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 8-9 8-9 11-12 11-12 18-20 25 25 25 25 25 25 25 25 Traslada objetos Va a buscar y trae objetos familiares Corta con tijeras Ayuda en pequeas labores domsticas Usa lpiz o tiza para dibujar Usa patines, velocpedos, bicicleta o coche Usa herramientas o utensilios Realiza tareas domsticas de rutina Ejecuta trabajos creativos simples Ejecuta trabajos de rutina de forma responsable Tiene una ocupacin o contina su escolaridad Ejecuta trabajos de destreza Participa en actividades recreativas Sistematiza su trabajo Supervisa labores ocupacionales Compra para otros Dirige o maneja negocios de otros Ejecuta trabajo experto o profesional Crea sus propias oportunidades