Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Artstica.

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS REA EDUCACIN ARTSTICA

INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL NUCLEO 922 ASESOR LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES

2005
INTRODUCCIN El rea de educacin artstica est constituida por los siguientes ejes temticos: artes corporales, artes auditivas, artes plsticas y visuales, comprensin y apreciacin artstica, conocimiento y valoracin artstica y el conocimiento cultural. Cada uno de estos ejes est constituido por ncleos temticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el rea que los estudiantes desarrollen las competencias en sensi#ilidad artstica. ensamiento est!tico, investigativo, e"presin y $os o#jetos de conocimiento del rea estn

constituidos por: la e"periencia y la o#ra de arte. El en%oque terico es el espiritual. $a metodologa para la ense&an'a y el aprendi'aje del rea se #asa en la teora del aprendi'aje signi%icativo de (usu#el, el aprendi'aje cooperativo o en equipo, comprensiva de er*ins. la metodologa pro#l!mica de )raves y la $os criterios de evaluacin del rea estn

construidos so#re la #ase de los procesos de las competencias. Con esta rea se pretende aportar a solucionar los pro#lemas y necesidades de su entorno cultural y social de la ciudad+ en pos de %ormar a un ciudadano competente con valores !ticos y trans%ormador de las condiciones sociales en los que le toca desempe&arse. $a educacin artstica nos hace comprender la importancia de la innovacin y la creatividad en nuestras vidas como un mecanismo clave de interaccin social. ,ustamente por el conocimiento est!tico, intuitivo y especiali'ado que esta rea contiene, es que aprendamos a interiori'ar el entorno y la vida misma. $a e"periencia sensorial, la e"periencia est!tica y la e"periencia creativa, se comprenden y se complementan en el m#ito de la apreciacin, la valoracin y la comprensin de los mltiples o#jetos est!ticos que nos

interpelan en nuestra cotidianidad. -a#lar de la educacin artstica en la escuela, es ha#lar de un suceso cognitivo y a%ectivo, de una comprensin de lo o#jetivo, y lo su#jetivo como polaridades. En la educacin artstica no solo se sue&a y se hace, tam#i!n se aprende a degustar y emocionarse con el hacer.

Plan de estudios por competencias. rea de Educacin Artstica.

1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN (portes del rea al logro de los %ines: $os trece %ines de la educacin se proponen %ormar personas integras de acuerdo a las e"igencias del mundo actual desde todas las dimensiones del ser humano, u#icndolo como protagonista de la trans%ormacin propia y la de su entorno. ( pesar de que los %ines de la educacin han sido %ormulados pensando en las potencialidades del hom#re, vislum#ramos que su logro es casi que imposi#le no solo porque el mismo sistema pone #arreras sino porque las desigualdades a todo nivel impiden que el tipo de hom#re que se desea se d! solo a medias. El rea de educacin artstica propone sensi#ili'ar, potenciali'ar ha#ilidades y estimular la capacidad creadora del estudiante para que el %uturo cercano y lejano se convierta en el hom#re capa' de trans%ormar su medio ya sea %amiliar, la#oral o social con el aporte de sus aptitudes innatas y que a su ve' lo impulsara a #uscar una mejor calidad de vida donde conserve el sentido de identidad, personal, regional y nacional. 2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES (portes del rea al logro de los o#jetivos: $os o#jetivos comunes a todos los niveles pretenden %ormar un hom#re en el descu#rimiento de s mismo, el reconocimiento del otro y la

responsa#ilidad que tiene en la construccin y trans%ormacin de su realidad. $a e"periencia de aprendi'aje del rea de educacin artstica son mltiples en todas sus e"presiones ya que posi#ilita al estudiante oportunidades de mani%estarse visual, auditiva, tctil y corporalmente a trav!s de un proceso sistemtico de %ormacin y e"presin artstica que responda a las e"pectativas personales, las proyectara ms adelante en su campo pro%esional y social. Su competencia se #asa en que el estudiante es capa' de apreciar sus propias creaciones, valorarlas y a la ve' avi'orar otras mltiples posi#ilidades para ampliar y aportar su conocimiento a otros y de di%erentes conte"tos. 3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA (portes del rea al logro de los o#jetivos: or medio de la e"presin artstica se propicia una %ormacin general toda ve' que se parte de la sensi#ilidad personal, la %ormacin de valores y actitudes que van desarrollando en el estudiante su potencial creativo, dando la posi#ilidad de interactuar con el medio cultural y social como e"presin del momento histrico que se vive. El conocimiento artstico %orma al estudiante en la apreciacin de las mani%estaciones artsticas y en el sentido est!tico de tal manera que le permite comprender la sociedad y vincularse con el mundo del tra#ajo. $a educacin artstica #rinda la posi#ilidad al estudiante de desarrollar su creatividad y lo capacita para comprender el lenguaje sim#lico del arte.

( trav!s del desarrollo del pensamiento est!tico se %acilita la racionalidad de pro#lemas de la vida cotidiana. $a educacin artstica tam#i!n aporta a trav!s de la apreciacin y valoracin de las mani%estaciones culturales a nivel municipal, regional y mundial. ( trav!s de proyectos de investigacin artstica se desarrolla la sensi#ilidad y percepcin, adems de conocer a mayor pro%undidad la cultura municipal. $a educacin artstica propicia el desarrollo de la espiritualidad, de la %ormacin de h#itos y costum#res orientados hacia el desarrollo humano. . APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO .1. APORTE DEL DE LA REA AL LOGRO DE LOS EN EL OBJETIVOS CICLO DE

ESPECFICOS PRIMARIA

EDUCACIN

BSICA

(portes del rea al logro de los o#jetivos: .umerales d, i, &. ( trav!s del lenguaje capacita al estudiante para comprender el lenguaje sim#lico de las artes. $e permite al ni&o iniciarse en la e"presin corporal, en el juego teatral, la interpretacin musical, juego con %ormas y colores como %ormas de

e"presin artstica. Se prepara para que dis%rute de un proceso comunicativo por medio de la %antasa, contar cuentos, escri#ir historias, crear composiciones gr%icas. Competencias #sicas para desarrollar sentido de pertenencia y valoracin de lo propio mediante la imaginacin y la creatividad. $os procesos de creacin artstica tienen como %undamento el

conocimiento que se quiere por medio de la e"periencia sensi#le .2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

(portes del rea al logro de los o#jetivos: .umerales %, *, n, &. /asados en investigaciones del arte so#re de el origen y la evolucin y de sus

mani%estaciones

algunos

grupos

humanos

implicaciones en la cultura actual, se desarrolla el sentido de investigacin, el juicio critico, a la ve' que se enriquece y se valora el patrimonio cultural. $a %ormacin para la apreciacin y el dis%rute de las mani%estaciones artsticas como medio de e"presin del pensamiento est!tico posi#ilitando que el estudiante mani%ieste sus sentimientos, %antasas e

intuiciones en %orma espontnea y natural. $a e"presin artstica permite y desarrolla la capacidad para reconocer los cdigos y sm#olos del arte a trav!s de la historia e ir incluyendo los de la modernidad permiti!ndole as perci#ir una visin del mundo ms amplia. ( trav!s de la e"ploracin artstica se adquiere la capacidad para valorar y utili'ar adecuada y creativamente el tiempo li#re. 5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACAD!MICA (portes del rea al logro de los o#jetivos: .umeral c, &, e. $a capacidad de indagar so#re su conte"to natural para conocerlo y aportar en %orma creativa para su trans%ormacin. Se desarrolla el pensamiento est!tico y la e"presin artstica a trav!s del proceso comunicativo no solo literario sino tam#i!n de la representacin dramtica de la tradicin ling0stica propia y de otros grupos !tnicos de nuestra regin y pas. ( traces de la e"ploracin y sensi#ilidad artstica se #rinda la posi#ilidad de valorar y utili'ar adecuadamente y de manera creativa el tiempo li#re. (portes del rea al logro de los o#jetivos:

.umerales a, #, c. ( trav!s del pensamiento est!tico se %acilita la racionalidad de pro#lemas de la vida. Con el desarrollo de la capacidad creadora el estudiante conocer mejor la sociedad y podr visuali'arse con mayor %acilidad con el mundo del tra#ajo. ". OBJETIVO GENERAL DEL REA Construir y promover las competencias de sensi#ilidad est!tica, e"presin artstica y pensamiento est!tico, en #usca de desarrollo y proyeccin de sus emociones, su imaginacin creativa y su capacidad de emitir juicios crticos, que los oriente hacia el mejoramiento y dis%rute de sus e"periencias a nivel personal e interpersonal, con la naturale'a y con la produccin cultural, contri#uyendo e%ectivamente desde su %ormacin con trans%ormaciones culturales signi%icativas, en el marco de una educacin para la diversidad y el desarrollo de la ciudad.

#. REFERENTES TERICOS #.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

El

o#jeto de conocimiento de la educacin artstica se #asa en la

re%le"in so#re la e"periencia y la o#ra de arte. or lo tanto la ra'n de ser de la educacin artstica apunta hacia la %ormacin del sentir. 1El resultado de este proceso %ormativo es el sentido %ormado para captar lo #ello o para e"presar la #elle'a el cual reconocemos como gusto. Esto quiere decir que el #uen gusto no se da por generacin espontnea, es menester un proceso %ormativo desde la etapa prenatal de las sensaciones y de las percepciones por re%erencia a la #elle'a construida como sentido colectivo y como apreciacin personal, en una propuesta e"igente de juicios crticos so#re el hacer, el representar y so#re proyectar, como medios de e"teriori'acin de la #elle'a sin que por ello se llegue a tomar conciencia de lo pro%undo, si para eso no hay un proceso %ormativo igualmente enriquecedor de la conciencia2 3$ineamientos Curriculares Educacin (rtstica. ag 456 #.2 OBJETO DE APRENDI$AJE 7odos los elementos constituidos del rea de Educacin (rtstica pueden y de#en ser orientados hacia el desarrollo del pensamiento est!tico, la sensi#ilidad est!tica y la e"presin artstica y de#en ser %ormados en la educacin de la conciencia humana y en su capacidad e"presiva como %ormas potenciales del arte. El primero est con%ormado por los siguientes procesos: percepcin, o#servacin, comparacin, representacin, a#straccin, contemplacin. $o que se pretende es que el estudiante pueda desarrollar su pensamiento para ver la realidad con la mirada de la est!tica de s mismo y de la o#ra de arte.

$a competencia de sensi#ilidad est!tica esta estructurada por los siguientes procesos: emocin, o#servacin, imaginacin, creatividad, apreciacin y valoracin. Con esta competencia se #usca que el estudiante pueda desarrollar los potenciales est!ticos a trav!s del sentir y el gusto. $a competencia de e"presin artstica la con%ormas las di%erentes artes: visuales, dramticas, de la pala#ra, auditivas, plsticas y corporales. Con esta competencia se #usca que el estudiante pueda e"presar su interioridad y su espiritualidad a trav!s de cualquiera de las artes. #.3 OBJETO DE ENSE%AN$A 1El propsito de la ense&an'a de las artes en la escuela, es contri#uir con el proceso educativo, econmico y cultural de los pue#los de tal manera que se valore como medio %undamental de comunicacin y sensi#ili'acin2, teniendo en cuenta la interrelacin con otras las otras reas del conocimiento. $as artes son principalmente herramientas de comunicacin entre las gentes+ la pintura, la escultura, la msica, as como la dan'a, la poesa, el teatro, son artes visuales que a#ren posi#ilidades y alternativas de entendimiento+ son %ormas de comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida. 1$a educacin artstica es %undamental en la sensi#ili'acin de los sentidos, la visin, del tacto y del odo para el control sensorial del cuerpo y de la mente2.

8gualmente la ense&an'a del arte de#e recoger las modalidades de e"presin artstica propias de la cultura autctona, en #usca de la recuperacin, promocin y divulgacin de todas las rique'as que surgen en la manera particular de e"presar lo que podra constituir el alma de las comunidades. En este sentido la educacin artstica promueve la vocacionalidad por la cultura local y regional, pero igualmente alimenta la comprensin y admiracin de lo nacional e internacional. En sntesis el o#jeto de ense&an'a del airea est organi'ado en los ejes curriculares de artes corporales, artes auditivas, artes plsticas, comprensin y apreciacin est!tica, conocimiento y valoracin artstica y conocimiento cultural. #. ENFOQUE TERICO

El arte tiene como %inalidad hacer conscientes los intereses supremos del espritu. El arte y sus o#ras en cuanto o#ras del espritu engendradas por !l, son de naturale'a espiritual aunque asuman en su representacin la apariencia de la sensi#ilidad y haga que el espritu se mani%ieste en lo sensi#le. En este sentido segn -egel en su o#ra 1la est!tica2 1el arte se halla ms cerca del espritu y su pensamiento que la mera naturale'a sin espiritualidad. Es decir que la naturaleza carece de espritu, nosotros la hacemos bella a travs del arte. $a produccin artstica, es no solo una actividad %ormal segn preceptos dados, sino que como actividad espiritual, es un tra#ajo de si por conquistar contenidos con rique'as desconocidas para poner ante la contemplacin individual %iguras individuali'adas que e"presan una unidad de sentido. ara el rea de educacin artstica es imprescindi#le contri#uir al

desarrollo integral de los ni&os y ni&as o#jeto esencial del sistema educativo dando la oportunidad de contemplar, cultivar y dis%rutar los sentimientos y la originalidad de sus e"presiones y las de los otros, de apreciar la naturale'a, de recrear e"presiva y sim#licamente su e"periencia cam#iante en un lugar y en un tiempo. Es decir que se de#e dar la posi#ilidad para que los estudiantes ela#oren juicios de valor que les permitan dimensionar culturalmente los otros aprendi'ajes que se han quedado por %uera del quehacer pedaggico, proyectos culturales valiosos para la %ormacin personal y colectiva. or lo tanto el en%oque del arte de#e #asarse en las di%erentes mani%estaciones que permitan conceptuali'arla como medio de e"presin total del ser humano #asadas en diversas disciplinas de las: artes corporales, artes auditivas, artes plsticas y visuales, en la comprensin y apreciacin de lo est!tico en el conocimiento, valoracin artstica y el conocimiento cultural. #.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO El 9rea de Educacin (rtstica se %undamenta epistemolgica mente en el constructivismo sist!mico, ya que se #asa y se construye desde la dimensin espiritual y porque en las artes se llega al conocimiento por los sistemas de signi%icacin auditivas, visuales, corporales, de la pala#ra, plsticas y culturales. Esta rea se #asa tam#i!n en la hermen!utica pues ayuda a comprender el mundo de la vida y la interpretacin de las e"presiones del arte como se ve el ser y como desde su e"periencia puede darle signi%icacin.

#." IMPLICACIONES PEDAGGICAS El conocimiento de lo artstico y su re%le"in desde un campo espec%ico del pensamiento, as como su sistemati'acin y su organi'acin en el espacio de lo educativo trae implicaciones pedaggicas en el proceso de ense&an'a aprendi'aje ya que de#e orientar estrategias de pensamiento, de e"presin y sensi#ilidad artstica+ tiene en cuenta las aptitudes e individualidades en la e"presin artstica+ lleva al conocimiento de mani%estaciones del arte+ induce a que la ense&an'a en la e"presin sea e"perimental+ posi#ilita la ense&an'a de la valoracin y el juicio critico ante las valoraciones culturales propios de una localidad+ utili'a el entorno para la sensi#ilidad de la e"presin y el pensamiento artstico+ motiva a aprender el respeto por la o#ra de s mismo y la del otro+ invita al cuidado y valoracin de la cultura local, regional, nacional e internacional+ se aprende a querer y dis%rutar las artes a trav!s del cuerpo+ sirve de aporte y soporte y #ase para el pensamiento tecnolgico y se aprende a e"presar a trav!s de las di%erentes artes, los conocimientos de la comunidad %ormando un gran sentido de pertenencia hacia su propia identidad.

A)*+, -.)/.)01+,
Ejercicios predancsticos.
D+-10)0*45. 3D6: historia y origen de las dan'as. P).-+348+9*01 3P6: Ejercicios rtmicos: musicales. A-*4*234901 3A6: ;#servacin de aptitudes y ha#ilidades. T<*+)+,. <: Concepto y utilidad de los tteres. : =eali'acin de tteres con materiales del medio. =eali'acin de juegos dramticos con los o%icios cotidianos. (: ;#servacin de creatividad, espontaneidad, participacin y motivacin. .: rondas <: concepto de ronda : ejercitacin de ronda (: valoracin de la ronda

&. CUADROS DE CONTENIDOS ' EJES TEMATICOS REA EDUCACIN ARTSTICA GRADO 1( C.9.-484+ C.8/)+9,4:9 C.9.-484+ A)*+, 0234*450, 9*. 6 A)*+, /17,*4-0, 6 0/)+-40-4:9 9*. 6 54,201+, 501.)0-4:9 +,*;*4-0 -21*2)01 0)*<,*4-0
I84*0-4:9 3+ ,.943., 6 5.-+,. <: 8denti%icacin y di%erenciacin del ruido y el sonido. : =eali'acin de ejercicios de relajacin %sica y mental. Seleccin de o#jetos de diversos materiales, producir sonidos e identi%icarlos. 8mitacin de voces de personas y animales. (: ;#servacin de disponi#ilidad, actitudes, limitaciones y aptitudes. C09*., 49=09*41+,. <: 8mportancia e historia de los cantos in%antiles. : (prendi'aje de repertorio de cantos in%antiles. (udicin de msica in%antil. (: (ptitudes y destre'as para el canto. M>,4-0 C.1.8?4090 <: 8mportancia de esta clase de msica. : (udicin de repertorio de msica Colom#iana. (: ;#servacin del inter!s y el dis%rute de la audicin. @489., P0*)4., <: Concepto e importancia de los -imnos atrios. : (udicin y memori'acin de estro%as y coro del -imno .acional de Colom#ia y del >unicipio. M.3+103. <: -istoria. : >odelado de %ormas con di%erentes pastas, plastilina y arcilla. >anipulacin de di%erentes materiales. E"posiciones. (: <escu#rimiento de cualidades de los di%erentes materiales modela#les. <esarrollo y o#servacin de destre'as para el modelado. <ilogo so#re o#jetos que se pueden moldear con estos materiales. Creacin de un am#iente propicio para la e"presin imaginativa propia de los ni&os. E"posiciones. C.110A+ <: Conceptos y utilidad. : Ela#oracin de composiciones con %ormas simples empleando la t!cnica del collage. 7ener en cuenta temas sencillos como la %amilia, el campo y los animales. (: <estre'as y ha#ilidades en el rasgado, recortado y pegado. =espetar la creatividad en cuanto ejecucin del decorado. C.8?490-4:9 3+ -.1.)+, <: 8denti%icacin de los colores #sicos. : (plicacin li#re con manos y dedos del color so#re di%erentes super%icies. ?tili'acin de pinceles y #rochas para aplicar color a composiciones li#res. E"posiciones. (: (preciacin y valoracin de sus propios tra#ajos y de los dems para iniciarlos en la autocrtica. T+.)<0 3+1 -.1.) <: 8denti%icacin de los colores #sicos. : E"perimentar el e%ecto del color y la me'cla de colores. Con elementos del medio agruparlos por color. Colorear o#jetos del medio en %orma creativa. >e'cla y com#inacin de los colores para o#servar los resultados. (: ?tili'acin adecuada de los materiales y o#servacin de la creatividad. S+9,4?414B0-4:9 <: Concepto de sensi#ilidad : =eali'acin de ejercicios para identi%icar a trav!s de los sentidos situaciones o#servadas en el medio. (: ;#servar motivaciones y aciertos V01.)0-4:9 0)*<,*4-0 3+1 ?0))4. <: importancia y cuidado de este espacio. : ;#servacin, visita y apreciacin de algunos #arrios donde viven los ni&os. (: ;rientarlos hacia el respeto y valoracin de su entorno cercano. V01.)0-4:9 3+1 +9*.)9. -+)-09. <: 8denti%icacin e historia del sector. : Crear composiciones so#re el paisaje o#servado en el #arrio. (: 8nculcar sentido de pertenencia.

(: @omento de actitudes de respeto y reverencia hacia P1+A03. los himnos patrios. <: ?tilidad y e"plicacin de procedimientos. A/)+-40-4:9 0234.54,201 : =eali'acin de ejercicios de <: 8denti%icacin de algunos plegado primero li#remente y medios audiovisuales. despu!s orientados. : =eali'acin de algunos (: <escu#rimiento de %ormas, medios en material de elementos y movimientos de desecho plegado. (: actitud %rente a los medios

CONTENIDOS ' EJES TEMATICOS REA EDUCACIN ARTSTICA GRADO 2( A)*+, -.)/.)01+, A)*+, 0234*450, 6 54,201+, A)*+, /17,*4-0,
M.3+103. <: Concepto e historia del modelado. : >odelado de o#jetos con tres dimensiones utili'ando varios materiales. (: >otivacin para la e"presin li#re. E"posiciones para la valoracin de los tra#ajos. D4?2C. <: Concepto de di#ujo, lnea, punto, caligra%a y estudio del lenguaje de la %orma. : ;rientaciones y dilogos so#re los temas a di#ujar. =eali'aciones personales. E"posiciones de tra#ajos. (: Comentarios positivos so#re los propios tra#ajos y los de sus compa&eros.

C.8/)+9,4:9 6 0/)+-40-4:9 +,*;*4-0

C.9.-484+9* .6 501.)0-4:9 0)*<,*4-0

S+9,4?414B0-4:9 <: >otivacin y sensi#ili'acin hacia el rea de educacin artstica. : ,uegos creativos. >anipulacin de materiales. ;rientaciones claras y precisas. E"periencias en las di%erentes actividades del arte. (: Creacin de am#ientes propicios para las di%erentes mani%estaciones. Aaloracin de la creatividad. ;rientaciones oportunas, segn las aptitudes de cada estudiante.

C.9.-484+9* . -21*2)01

C09*., 49=09*41+,. <: 8mportancia e historia de los cantos in%antiles. : (mpliacin del repertorio del cancionero in%antil. (udicin de msica in%antil. EC+)-4-4., =eali'acin de /)+309-<,*4-.,. actividades ldico D+-10)0*45. 3D6: musicales historia y origen de (: Aaloras las aptitudes. las dan'as. P).-+348+9*01 M>,4-0 C.1.8?4090 3P6: Ejercicios <i%erenciacin entre rtmicos:musicales, msica in%antil y msica detectando algunos colom#iana. elementos. : (udicin de msica A-*4*234901 3A6: Colom#iana. ;#servacin de >emori'acin de actitudes, canciones colom#ianas. ha#ilidades y (: Aaloracin de la aptitudes msica colom#iana. T<*+)+,. <: Concepto y utilidad de los tteres. : Ela#oracin de tteres planos o de silueta. ?tili'acin del ttere en una dramati'acin. (: incentivar la creatividad, y participacin. @489., P0*)4., <: Concepto e importancia de los -imnos atrios. : (udicin, memori'acin y entonacin de los -imnos .acional de Colom#ia y del municipio. (: =espeto a los sm#olos patrios. I9,*)28+9*., /+)-2,4:9 <: Concepto importancia de instrumentos 3+ e los de

V01.)0-4:9 3+1 7)+0 2)?090 3+1 8294-4/4.

<: -istoria so#re la %undacin y costum#res de los antepasados. : Aisita a los di%erentes sectores. ;#servacin de o#ras del patrimonio cultural del municipio. (: Aaloracin de las costum#res de nuestra %amilia, antepasados y sus o#ras que nos dejaron como patrimonio cultural.

T+.)<0 3+1 -.1.) <: <e%inicin de la teora del color y su utilidad. : =eali'acin de me'clas para o#tener, colores primarios y secundarios. Ela#oracin de tra#ajos empleando las me'clas de C.110A+ colores. <: Concepto, historia, materiales (: 8ncrementacin de y procedimientos. valores de cooperacin, V01.)0-4:9 0)*<,*4-0 : Seleccin de materiales. respeto, orden, li#ertad. 3+1 ?0))4. 6 +1 =asgado y recortado. Eleccin 8294-4/4. del tema a representar. <: ;rientacin para (: =espeto y li#ertad de determinar que e"presiones propias y de los personas de la dems. comunidad tiene aptitudes artsticas. P1+A03. : Aisita a lugares <: 8mportancia y utilidad del donde hayan plegado. rocedimientos. mani%estaciones : E"plicacin so#re el tra#ajo a artsticas. reali'ar. Ela#oracin de (: (preciacin de di%erentes %iguras. =eali'acin de valores artsticos del plegados segn iniciativas. municipio. (: @omentar los sentimientos de ayuda y cola#oracin.

percusin. : Construccin y utili'acin de instrumentos de percusin. (: ;#servacin y valoracin de aptitudes.

C.8?490-4:9 3+ -.1.)+, <: E"plicacin de materiales a emplear. : >e'cla de colores. ?tili'acin de me'cla de colores segn necesidades. (: Aaloracin de tra#ajos por medio de e"posiciones.

CONTENIDOS ' EJES TEMATICOSREA A)*+, -.)/.)01+, A)*+, 0234*450, 6 54,201+, A)*+, /17,*4-0,

EDUCACIN ARTSTICA GRADO 3( C.9.-484+9* C.8/)+9,4:9 .6 C.9.-484+9* 6 0/)+-40-4:9 501.)0-4:9 . -21*2)01 +,*;*4-0 0)*<,*4-0

D09B0 =.1D1:)4-0 D+-10)0*45. 3D6: /ases de predan'a %ol*lrica. P).-+348+9*01 3P6: Ejercicios de ritmos pulso, acento y %ormulas rtmicas representativas del %olclor. A-*4*234901E ;#servacin de aptitudes. ;rientacin personali'ada y grupal. R.930, <: Comentarios so#re el autor y composiciones ritmo musicales. : (udicin de composiciones. <emostracin por peque&os grupos. Ejecucin de las composiciones. (: ;#servacin de aptitudes. >otivacin constante para la reali'acin de las di%erentes actividades. T<*+)+, <: E"plicacin de las di%erentes t!cnicas para la ela#oracin de tteres : Ela#oracin de tteres. Creacin de personajes para representaciones. (: Estimulacin de aptitudes y actitudes.

M.3+103. <: ;#servacin y clasi%icacin de materiales. E"plicacin de m!todos de ela#oracin. : Ela#oracin de tra#ajos. <ecoracin y e"posiciones de los mismos. (dquisicin de ha#ilidades, destre'as y respeto. (: Aaloracin del tra#ajo propio y el de los dems. R+/+)*.)4. 82,4-01 Cantos in%antiles. >sica colom#iana. >sica religiosa. -imnos patrios. <: <i%erenciacin de g!neros musicales. : (prendi'aje de la letra. (udiciones. Entonacin de la meloda. (: ;#servacin y orientacin de aptitudes. romocin de valores D4?2C. <: Concepto, materiales, historia y lenguajes del di#ujo. : (plicacin de las t!cnicas en di#ujos li#res, luego en di#ujos relacionados con la %amilia, acontecimientos de la comunidad, eventos deportivos, culturales y sociales. (: Creacin de am#ientes %amiliares, li#re e"presin, esta#lecimiento de relaciones con el medio. ;rientacin de aptitudes.

C.110A+ <: Concepto, historia, materiales y procedimientos de la t!cnica del collage. : Coleccin y seleccin de materiales. Ela#oracin de tra#ajos relacionados, I9,*)28+9*., 3+ tomados de la realidad inmediata y de 54+9*. carcter a#stracto. <: ;rgenes y (: 8ncremento de valores, cooperacin, utili'acin. tra#ajo en grupo, respeto, li#ertad, : Ela#oracin de responsa#ilidad. (uto evaluacin. instrumentos de viento. =eali'acin P1+A03. de ejercicios. <: ?tilidad, importancia y (: ;#servacin y procedimientos del plegado. orientacin de : Seleccin de materiales. Ela#oracin aptitudes. de plegados. E"posicin de tra#ajos. (: 8ncremento de valores. ;#servacin, anlisis, autocrtica, cola#oracin. C.8?490-4:9 3+ -.1.)+, <: ;rientacin en las di%erentes t!cnicas de pintura. : reparacin de algunos materiales de pintura. Ela#oracin de pinturas. <ecoracin del saln con las pinturas. (: >otivaciones positivas. (precio por los tra#ajos de los compa&eros.

T+.)<0 3+1 -.1.) <: Concepto. E%ectos de lu'. Composicin y propiedades del color. : =eali'acin de me'clas previa e"plicacin. Ela#oracin de tra#ajos sencillos aplicando la t!cnica del color. (: Aaloracin de las di%erentes mani%estaciones artsticas empleando la teora del color.

S+9,4?414B0-4:9 <: >otivacin y orientacin de su sensi#ilidad, de su apreciacin est!tica. : Empleo espontneo de di%erentes materiales, medios, color, %orma y otros elementos que propician el desarrollo sensomotri' e intelectual de los estudiantes. (: @ormacin de la personalidad. V01.)0-4:9 0)*<,*4-0 3+1 3+/0)*08+9*. <: =econocimiento de valores artsticos del departamento. : ;#servacin de tra#ajos artsticos. Comentarios acerca de ellos. Clasi%icacin de tra#ajos. (: Aaloracin de los valores artsticos del departamento. 8mitacin de valores segn aptitudes. Aivencias en valores.

C.9.-484+9*. -21*2)01 3+1 3+/0)*08+9*. <: Concepto de arte y sus mani%estaciones a nivel departamental. : <ialogo acerca de las costum#res de los antepasados. (: Aaloracin de las tradiciones y conservacin de costum#res.

CONTENIDOS Y EJES TEMTICOS REA A)*+, -.)/.)01+, A)*+, 0234*450, 6 54,201+,

EDUCACIN ARTSTICA GRADO ( C.8/)+9,4 C.9.-484+9 C.9.-484+ :9 6 *. 6 A)*+, /17,*4-0, 9*. 0/)+-40-4: 501.)0-4:9 -21*2)01 9 +,*;*4-0 0)*<,*4-0

D09B0 =.1-1:)4-0 <: 8niciacin a los #ailes %olclricos, pasos y coreogra%a de alguna dan'a. E"plicacin de t!rminos. : Ejecucin de movimientos rtmicos aplicando pasos aprendidos en di%erentes %ormas, direcciones y acompa&amiento musical. Ejercicios de movimiento paso #sico de la dan'a a ense&ar. >ontaje de la dan'a. (: ;#servacin de aptitudes. >otivacin para la con%ormacin del grupo de dan'a. R.930, 6 *<*+)+, <: (mpliacin de repertorio de rondas. : articipacin en las rondas. (: ;#servacin de la atencin, concentracin, agilidad, cooperacin de los estudiantes. T<*+)+, <: 8mportancia del ttere como medio de comunicacin como lo son las dems mani%estaciones del arte. E"plicacin so#re la ela#oracin de un ttere. : Creacin de un personaje. @a#ricacin de un traje. >ontaje de una o#ra. (: Seleccin de mejores estudiantes con mejores aptitudes en este arte. T+0*). <: .ocin de teatro. 8mportancia y utilidad. : Ejercicios de dinmica teatral: E"presin corporal, imitacin de personajes. (: ;#servacin de aptitudes teatrales para orientarlos y motivarlos para la con%ormacin del grupo teatral. P09*.8480 <: Concepto histrico e importancia. : Ejercicios de e"presin corporal

R+/+)*.)4. 82,4-01 Cantos in%antiles, >sica Colom#iana. >sica. =eligiosa. -imnos atrios. <: <i%erenciacin de g!neros musicales. 8nterpretacin de mensajes musicales. : (udicin de canciones in%antiles, colom#ianas, religiosas. Copia, memori'acin e 8nterpretacin de di%erentes g!neros. (: ;#servacin de aptitudes musicales. >otivacin y orientacin para con%ormar el grupo musical. I9,*)28+9*., 3+ -2+)30 <: <e%inicin. 8mportancia de los instrumentos musicales de cuerda. : ;#servacin de instrumentos musicales. (udicin de melodas donde se empleen los instrumentos musicales. (: Aalorar los instrumentos y las personas que componen e interpretan melodas.

M.3+103. <: Concepto, historia, importancia y materiales del modelado. : Ela#oracin de tra#ajos u o#jetos tridimensionales. E"posicin de tra#ajos. (: valoracin de los tra#ajos. P49*2)0 -.9 0-20)+10 <: 7!cnica, procedimiento y materiales de la pintura con acuarela. : =eali'acin de ejercicios sencillos, en acuarela, luego pinto algo ms complejo. (: Aaloracin de tra#ajos propios y de los dems compa&eros. C.110A+ <: Concepto, importancia, materiales usados y procedimiento del collage : Clasi%icacin del papel segn el color. Ejecucin de #osquejos. Ela#oracin de varios tra#ajos utili'ando esta t!cnica. (: Aaloracin de tra#ajos. >otivacin para los que demuestran ha#ilidades en este arte. C.9,*)2--4.9+, <: importancia y usos de las construcciones creativas. ?tilidad de materiales del medio. : Ela#oracin de elementos decorativos. (dornos navide&os, (dornos para %iestas, 8nstrumentos musicales. E"posicin de tra#ajos. (: valoracin de tra#ajos propios y el de los otros. ;rientacin de aptitudes. V4,4*0, 0 A01+)<0, 3+ 0)*+F 82,+.,F +,*234. 3+ 0)*4,*0,. <: Concepto, importancia, historia de museos, galeras de arte y vida y o#ra de artistas. : Aisita, interpretacin y o#servacin a la casa de la cultura, museos, edi%icios, monumentos, etc. (: Aalorar todas las mani%estaciones artsticas. D4?2C. A)7=4-. 6 *;-94-.

<: =econocimiento y o#servacin directa del entorno natural y cultural. : =eali'acin de caminatas, visitas a sitios de inter!s, %erias, %iestas populares. Ela#oracin de descripciones. reproduccin de los mismos. (: 7ransmisin de sentimientos so#re la apreciacin est!tica. Estimulacin constante so#re las aptitudes innatas de cada estudiante so#re un arte determinado.

S+9,4?414B0-4:9 <: %amiliari'acin con las di%erentes mani%estaciones artsticas. : >anipulacin de materiales. ;#servacin de %ormas, color, te"tura, o#servacin y anlisis de tra#ajo. (: Creacin de am#ientes propicios ejercicio de la li#ertad, respeto, creatividad, cooperacin. V01.)0-4:9 0)*<,*4-0 3+1 /0<,. <: Conocimiento de los ms grandes artistas del pas. : /reve #iogra%a de artistas colom#ianos y su mani%estacin artstica. Coleccin de o#ras de arte. (: Aaloracin de las personas que se han destacado en un determinado arte.

C.9.-484+9*. -21*2)01 3+1 /0<,. <: Concepto de arte y sus mani%estaciones. : Cuadros sinpticos. =eali'acin de #iogra%as, investigaciones de los ms representativos e"ponentes de las artes. Cuadros resmenes so#re las costum#res del pas. (: Aaloracin de los valores artsticos. del pas y de sus o#ras

CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS REA EDUCACIN ARTSTICA GRADO 5 C.9.-484+9* A)*+, C.8/)+9,4:9 A)*+, .6 0234*450, 6 A)*+, /17,*4-0, 6 0/)+-40-4:9 -.)/.)01+, 501.)0-4:9 54,201+, +,*;*4-0 0)*<,*4-0

C.9.-484+ 9*. -21*2)01

D09B0 =.1-1:)4-0 <: Conceptuali'acin, historia, ritmos de acuerdo a las regiones, sim#ologa de cada e"presin dan cstica. : Ejercicios predancsticos+ ractica de pasos de algunos ritmos y dan'as tpicas de nuestro pas, montaje de corogra%as sencillas. (: ;#servar dis%rute de la dan'a y apreciar la diversidad dancstica de Colom#ia. T+0*). /09*.8480 <: Concepcin teatro y pantomima, di%erencias, lenguajes, elementos, importancia y esencia del teatro. : Ejercicios de didctica teatral, juegos de e"presin corporal, dramati'aciones, mmicas y actividades de pantomima. Ela#oracin de mscaras. (: =econocimiento y o#servacin del espacio de los otros, escucha y reconocimiento de la di%erencia.

M>,4-0 -.1.8?4090 <: <i%erenciacin de la msica colom#iana de otras mani%estaciones musicales. : 8ndagar so#re compositores de msica colom#iana. >emori'ar e interpretar repertorio de msica colom#iana. (udiciones de este tipo de msica. 6 (: Aaloracin de la e"presin musical del colom#iana, creando la identidad y gusto por lo nuestro.

P49*2)0 <: Conceptos, historia y lenguajes pictricos. Estudio de t!cnicas pictricas. : (plicacin creativa de t!cnicas pictricas. ;#servacin de o#ras de arte pictricas de reconocidos artistas antioque&os. (: (preciacin critica de la o#ra propia y la ajena. Aalorar el entorno como %uente de inspiracin para sus creaciones. M.3+103. <: Elementos y cualidades de la composicin, volmenes, equili#rio y proporcin. -istoria del modelado, procedimientos y materiales empleados. : >odelado de %ormas espontneas iniciando y terminando con el proceso de manera adecuada. >anipulacin de diversos materiales. (: Aaloracin y apreciacin de la o#ra propia y ajena. L0 0)G24*+-*2)0 2)?090 +9 +1 8294-4/4. <: -istoria de nuestra arquitectura y tradiciones. : Aisitar lugares del entorno donde se pueda o#servar di%erentes tendencias arquitectnicas. <i#ujar viviendas, edi%icios, puentes, etc. (. )enerar actitudes de ansia de conocimiento y orgullo por lo que constituye su entorno y su pasado que le permita ir adquiriendo sentido de identidad

C.110A+ <: Conceptos, historia, materiales, procedimientos. : Creacin de composiciones con diversos temas aplicando el proceso del collage. E"posicin de tra#ajos. M>,4-0 (: <is%rute del proceso del collage. 80A9+*.=:94-0 (plicacin est!tica y artstica de las <: Concepcin de la o#ras del collage. msica magneto%nica, C.9,*)2--4:9 3+ 49,*)28+9*., historia y descripcin 82,4-01+, del proceso. <: Clases de instrumentos. E"plicacin : (udiciones de procedimientos. musicales, : Construccin de instrumentos interpretaciones. musicales empleando materiales del (: (preciacin medio. est!tica de este tipo (: ?tili'ar elementos y materiales de msica. adecuadamente. <escu#rimiento de la sonoridad de los instrumentos construidos. E1 O)4A084 <: Concepto, historia del ;rigami. : Construccin de di%erentes %ormas

V4,4*0, 0 A01+)<0, 3+ 0)*+F 82,+.,F +,*234., 0)*<,*4-., <: 8mportancia de los museos de arte, estudio de vida y o#ras de artistas representativos del departamento, o#servacin de videos. : rogramacin de visitas a museos, visita a la casa de la cultura. Consultar y o#servar videos donde se ha#le de artistas antioque&os y su o#ra. (: (preciacin de los valores est!ticos de o#ras o#servadas en el museo, casa de la cultura o videos.

S+9,4?414B0-4:9 <: Concepcin so#re percepcin, #elle'a, el gusto, los sentidos, %antasa, creatividad. : Ejercicios de percepcin utili'ando los sentidos+ actividades creativas. (: ;#servacin de la e"periencia sensi#le en la produccin artstica.

CONTENIDOS ' EJES TEMATICOS REA EDUCACIN ARTSTICA GRADO "( A)*+, -.)/.)01+, A)*+, 0234*450, 6 54,201+, A)*+, /17,*4-0, C.8/)+9,4:9 6 0/)+-40-4:9 +,*;*4-0 C.9.-484+9* .6 501.)0-4:9 0)*<,*4-0 C.9.-484+9 *. -21*2)01

EH/)+,4:9 -.)/.)01 <: 8mportancia, clases y %ormas de la e"presin corporal. : =eali'acin de ejercicios de didctica teatral, juegos, rondas, coreogra%as, montajes, imitaciones. (: Sensi#ili'acin hacia la e"presin corporal. Creencias y necesidades para mani%estarse mediante el cuerpo. D09B0 =.1-1:)4-0 <: Concepto, historia, regiones, sim#ologa. : Aivencias rtmicas con dan'as del %olclor colom#iano. (: ;#servacin de ha#ilidades y destre'as. P09*.8480 <: Concepto, historia, mimos, maquillaje, elementos varios, t!cnicas. : =ealicemos ejercicios varios con esta t!cnica. (: Creencias, necesidades de la pantomima.

I9,*)28+9*., <: -istoria de algunos elementos de percusin. : Ela#oracin de algunos de ellos y tra#ajo con estos. (: (preciacin hacia las artes auditivas mediante algunos ejercicios de ritmo.

D4?2C. <: Concepto, 7eori'acin, clases de t!cnicas para el di#ujo. : =eali'acin de algunos tra#ajos prcticos. (: ;#servacin, apreciacin de di%erentes modelos de dise&os. Creatividad.

P49*2)0 <: ;rigen, historia, t!cnicas de pintura. Elementos para la aplicacin de la AA)2/0-4.9+, pintura. 82,4-01+, : =eali'acin de di#ujos con distintas <: Concepto. -istoria t!cnicas de pintura. 7e"turas. so#re las regiones de (: ;#servacin de los tra#ajos Colom#ia con sus reali'ados. E"posicin. distintas mani%estaciones. C.110A+ caractersticas. <: concepto, t!cnicas de ela#oracin. : <an'as %olclricas, @ormas. /idimensionalidad. cum#ia, gua#ina. 7ridimensionalidad. Escuchar algunas : =ealicemos algunos collage con agrupaciones di%erentes elementos del medio. musicales. (: E"posicin de tra#ajos reali'ados. (: -a#ilidades en el Criterios de evaluacin. desempe&o, gustos y pre%erencias. M.3+103. <: 7!cnicas, cualidades, elementos a P+)-+/-4:9 54,201 utili'ar. 8mportancia. <: 8magen. : =ealicemos algunos tra#ajos : descripcin de la creativos con distintos materiales, imagen, anlisis de la arcilla, plastilina. imagen. u#licidad. (: E"posicin, apreciacin de tra#ajos, (: Aaloracin #de la gustos y pre%erencias. imagen.

L0 +,*;*4-0 +9 +1 34,+I.F +1 -.1.)F 10 +H/)+,4:9 +,/0-401F +1 -.110A+ 6 +1 A)0?03.. <: Concepto, tecnologa, nuevos avances tecnolgicos. : Ela#oracin de di%erentes modelos de dise&adores. Creatividad. (: ;#servacin, valoracin de algunos modelos.

@4,*.)40 3+1 0)*+E /04,0C4,*0, 09*4.G2+I.,. <: Aida y o#ra de paisajistas del departamento. : ;#servacin de videos donde se caracterice la vida y o#ra de paisajistas del departamento. 8mitacin y valoracin de paisajes destacados E1 -.1.) de artistas <: El color en el dise&o. antioque&os. 8mportancia. (: re%erencias por : Ejercicios de estilos y o#ras de prcticas. estos artistas del (: ;#servacin de departamento. di%erentes tra#ajos. 8denti%icar valores gr%icos en el dise&o so#re el entorno. Aoca#ulario.

V01.)0-4:9 3+ .?)0, 6 ,4*4., -21*2)01+, 3+ 92+,*). 8294-4/4.. <: Elementos para leer o#ras de arte. : Aisita a museos, casa de la cultura y otros lugares. Aisitas guiadas en la ciudad. (: Concepto e importancia de algunas o#ras.

A)*+, -.)/.)01+,

CONTENIDOS EJES TEMATICOS SELECCIN DE CONTENIDOS EDUCACIN ARTSTICA A)03. #( C.9.-484+9 C.8/)+9,4:9 A)*+, 0234*450, *. 6 C.9.-484+9 A)*+, /17,*4-0, 6 0/)+-40-4:9 6 54,201+, 501.)0-4:9 *. -21*2)01 +,*;*4-0 0)*<,*4-0

D09B0 =.1-1:)4-0 <: Concepto. -istoria. >apa so#re las regiones, u#icacin en el espacio. : Ejercicios de calentamiento. Aivencias so#re el ritmo. (: >ontaje de una dan'a %olclrica. Ejercicios de audicin de algunas dan'as. T+0*). <: 8mportancia de la e"presin corporal. 8niciacin al teatro. ;#ras de teatro. Caracteri'acin. : Ejercicios de didctica teatral, e"presin corporal, imitaciones. (: (ptitudes, ha#ilidades para actuar en p#lico. P09*.8480 <: -istoria, importancia, mimos, mscaras. : Ejercicios creativos desde la pantomima. >imos. (: 8nvestigaciones so#re el teatro. ;#ras teatrales y artsticas de mi pue#lo.

EC+)-4-4., 3+ 0234-4:9 <: 8mportancia del desarrollo de la audicin. Conceptos. <is%ona. Cualidades del sonido. : Escuchemos sonidos de nuestro entorno y clasi%iquemos. rcticas e educacin del odo. (: ;#servacin de ha#ilidades, aptitudes para la msica. E1+8+9*., ?7,4-., ,.?)+ 8>,4-0 <: 8mportancia de la msica. .uestro entorno tiene msica. ,uguemos como hacer msica. : Escucha de algunos ritmos musicales. (: o#servacin de gustos y pre%erencias musicales de los jvenes. M>,4-0 )+14A4.,0 <: -istoria, conceptos, %ines, clases de msica, se miogra%a musical. : Canciones sencillas de msica religiosa. (: <escu#rir aptitudes para la msica, valores musicales. M>,4-0 -17,4-0 <: -istoria. ?#icacin en la historia. >sicos clsicos ms relevantes. : Escuchemos algunos ritmos de msica clsica. (: ;#servacin de gustos y pre%erencias M>,4-0 /./210) <: Concepto, historia, u#icacin, importancia de la msica popular. : Canciones de msica popular, gustos y pre%erencias de la juventud. (: ;#servacin de gustos y pre%erencias

D4?2C. <: Elementos %ormales. @orma, manejo del espacio, punto, lnea y te"tura. : Creaciones li#res, manejo de espontaneidad, estado de nimo, creatividad, empleando di%erentes t!cnicas e instrumentos y te"turas. (: E"posicin de tra#ajos reali'ados. (ptitudes y ha#ilidades en la t!cnica del di#ujo. P49*2)0 <: ;rigen de la escritura y pintura. Clases de pintura. Cualidades y elementos de la composicin, color, te"tura y equili#rio. : Ejercicios li#res de creatividad en los alumnos con algunas t!cnicas. (: E"posicin de tra#ajos. Crtica constructiva. C.110A+ <: Concepto, elementos y cualidades de la composicin, te"tura y claridad. : Ela#oracin de collage con di%erentes elementos del entorno. (: E"posicin de tra#ajos reali'ados, gustos y pre%erencias. M.3+103. <: 7eora, elementos y cualidades de la composicin, volumen, ritmo, proporcin y equili#rio. : Ejercicios de modelado con arcilla, plastilina y otros. (: ;#servacin de tra#ajos, creatividad y di%icultades. L0 +,-21*2)0 <: %iguras tridimensionales. Concepto, elementos y cualidades de la escultura : 7ecnicas de preparacin y reali'acin de esculturas. (: Aaloracin de la escultura.

@4,*.)40 3+1 0)*+ <: 8nvestigacin, e"presin del retrato, origen, concepto. : Ela#oracin de pinturas so#re retratos, di#ujo, pinto a mi compa&ero. (: ;#servacin de tra#ajos, aptitudes L0 +,*;*4-0 +9 10 para copiar retratos, +H/)+,4:9 +,/0-401. V01.)0-4:9 3+ di#ujos. <: 8denti%icar algunos .?)0, 6 ,4*4., valores artsticos de la -21*2)01+, 3+ B4.A)0=<0 3+ regin. 92+,*). 34?2C09*+, : Aisita a lugares 8294-4/4.. <: -istoria, artsticos de nuestro <: Elementos para caractersticas, municipio. Edi%icio, leer o#ras de arte. espacios, parques, casa de la : Aisita a museos, elementos. cultura. casa de la cultura y : Ela#orar di#ujos (: Creencia, gustos, otros lugares. con despliegue necesidades de la (: Concepto e original aplicando est!tica en la importancia de alguna t!cnica. e"presin espacial. algunas o#ras. (: E"posicin de tra#ajos. T+.)<0 +,*;*4-0 <: Concepto, historia, elementos. : Ejercicio de aplicacin so#re la teora est!tica. Aisita a lugares. (: Creencia, gustos, necesidades de la teora est!tica.

A)*+, -.)/.)01+,
D09B0 =.1-1:)4-0 <: 8nvestigacin. /ailes tpicos de cada regin, vestuario, t!cnica. : rcticas de e"presin corporal. 7!cnicas de otros #ailes. (: -a#ilidades y destre'as de los distintos pasos. (rmonas. 7ra#ajo de equipo.

CONTENIDOS ' EJES TEMATICOS REA EDUCACIN ARTSTICA A)03. &( A)*+, C.8/)+9,4:9 C.9.-484+9*. 0234*450, 6 A)*+, /17,*4-0, 6 0/)+-40-4:9 6 501.)0-4:9 54,201+, +,*;*4-0 0)*<,*4-0
D4?2C. <: concepto, di#ujo t!cnico. >anejo de t!cnicas prcticas. ;riginalidad. : Ejercicios de di#ujo con %ormas simples, aplicacin del lpi' B/ en musical, di%erentes te"turas. rtmicos, (: E"posicin de tra#ajos origen, creativos. ,uicios de valor. P49*2)0 <: Concepto. Elementos #sicos de la composicin, color y te"tura. : 7ra#ajos prcticos aplicando gamas de colores y te"turas. (: E"posiciones. Evaluaciones %ormativas. C.110A+ <: Conceptos, elementos y cualidades de la composicin, te"tura y claridad. : Ela#oracin de collage con di%erentes elementos del entorno. (: E"posicin de tra#ajos, gustos y ha#ilidades. M.3+103. <: 7eora, elementos y cualidades del modelado. Cualidades de la arcilla. : Ela#oracin de o#ras con estas t!cnicas. (: Creencias, gustos, necesidades del modelado.

C.9.-484+9* . -21*2)01

M>,4-0 <: Escala ejercicios concepto, orquesta. : (udicin, msica, orquesta, caracteri'acin, melodas con algunos T+0*). instrumentos. <: ;rigen. ersonajes que (: -a#ilidades y se distinguieron en este destre'as para la arte. Caractersticas. audicin rtmico E"pansin. Aoca#ulario. musical. : =eali'acin de sociodramas. eque&as M>,4-0 /./210) o#ras de teatro. Escenario, <: ;rigen, algunos p#lico. ritmos de msica (: 7!cnicas de actuacin, popular. =oc*, pop, naturalidad, manejo de la trance. gesticulacin. Caractersticas. : (udicin de P09*.8480 algunos ritmos de <: -istoria, importancia, msica popular. metodologa, mimos. (: Creencias, gustos y : Ejercicio de aplicacin, aptitudes. e"presin cultural, mimos. (: Creencias, gustos, manejo de gestos.

@4,*.)40 3+1 0)*+ <: /iogra%a del arte rupestre, cdigos, L0 +,*;*4-0 +9 +1 sim#ologa. +9*.)9. : Ejercicios so#re <: Cuidados con el algunas clases de arte. medio. $impie'a. (: ;#servacin, : intemos algunos apropiacin de sa#eres. elementos est!ticos de nuestro colegio. B4.A)0=<0 3+ (: ;#servacin de )+*)0*4,*0, elementos claves, <: -istoria, origen, estilo, costum#res de nuestro o#ras. colegio. : ;#servacin de algunos artistas y sus o#ras. (: re%erencias y juicios crticos so#re la o#ra de estos retratistas.

V01.)0-4:9 3+ .?)0, 6 ,4*4., -21*2)01+, 3+ 92+,*). 8294-4/4.. <: Elementos para leer o#ras de arte. : Aisita a museos, casa de la cultura y otros lugares. (: Concepto e importancia de algunas o#ras.

CONTENIDOS ' EJES TEMATICOS A)*+, -.)/.)01+, A)*+, 0234*450, 6 54,201+,

EDUCACIN ARTSTICA A)03. 9( C.8/)+9,4: C.9.-484+ C.9.-484+ 96 9*. 6 A)*+, /17,*4-0, 9*. 0/)+-40-4:9 501.)0-4:9 -21*2)01 +,*;*4-0 0)*<,*4-0

J REA

D09B0 =.1-1:)4-0 <: concepto, ritmos de acuerdo a las regiones, historia y sim#ologa de cada dan'a estudiada. : Ejercitacin de los pasos #sicos de algunas dan'as tpicas del pas y montaje de coreogra%as. (: Creencias e intereses so#re las dan'as %olclricas. ;#servar disponi#ilidad para el tra#ajo dancstico. T+0*). 6 /09*.8480 <: Concepto, importancia, utilidad y esencia del teatro y la pantomima. : =eali'acin de ejercicios de didctica teatral: juegos, mmicas, dramati'aciones, pantomima, entre otros. (: ;#servar actitudes ante la actividad teatral, descu#rimiento de aptitudes y ha#ilidades artsticas. ;#servacin de lo real: Capacidad de transponer al juego imaginario la e"periencia de lo real. 7omar conciencia del

I9,*)28+9*., <: Concepto, clasi%icacin, descripcin y origen de los instrumentos musicales. : (udicin de sonidos de instrumentos. 8nterpretacin de instrumentos musicales. Ela#oracin de instrumentos con elementos del medio. (: 8nter!s tanto por la audicin e interpretacin como para la construccin de los instrumentos musicales. -a#ilidades en el proceso musical. M>,4-0 -.8/2*0)4B030 <: Concepto, origen e importancia. : (udicin de msica computari'ada y e"plicacin del proceso. (: E"pectativas ante lo novedoso de la tecnologa y la msica computari'ada. M>,4-0 80A9+*.=:94-0 <: Concepto, origen, evolucin e importancia. : ;#servacin del proceso de creacin de este tipo. (: (nlisis crtico so#re el proceso de la msica magneto%nica. M>,4-0 =.1-1:)4-0 . *</4-0 <: Concepto, historia e importancia. Clases de ritmos por regiones. : (udicin e interpretacin de melodas del %olclor colom#iano. Consultas so#re compositores de msica tpica colom#iana. (: ;#servar aptitudes de respeto y valoracin por nuestra msica. M>,4-0 /./210)F ).-DF /./ 6 *)09-+ <: Caractersticas de estos tipos de msica y la importancia en su vida. : (udicin y re%le"in de cada uno de estos estilos musicales. 8nterpretacin. (: =e%le"in so#re la in%luencia de la msica en la vida del ser

D4?2C. <: Concepto de di#ujo y esquemas de simpli%icacin de la %orma, el encuadre y el encaje. : Ejercicios de aplicacin de simpli%icacin, encaje y encuadre, tomando como modelo %ormas vegetales, animales e inanimadas. =eali'acin de composiciones empleando creativamente estos elementos del di#ujo. (: <esarrollo de ha#ilidades y o#servacin de es%uer'os creativos. P49*2)0 <: Concepto e importancia de lu' y som#ra. -istoria de algunas t!cnicas de pintura: Ainilo, lpi' B/, car#oncillo, leo, acuarela. : Creacin de composiciones artsticas aplicando las cualidades de estas t!cnicas de pintura. E"posiciones. (: <espliegue creativo y apreciacin y valoracin de las o#ras reali'adas. C.110A+ <: Concepto, historia, elementos de composicin: Contraste, diagonal, asimetra. >ateriales empleados para la creacin de collage. : Creacin de composiciones con diversos temas aplicando el proceso del collage. E"posiciones. (: Aaloracin y crtica de los tra#ajos propios y ajenos. M.3+103. <: Elementos y cualidades de la composicin, volmenes, equili#rio y proporcin. -istoria del modelado y materiales empleados. : Empleo de diversos materiales para el modelado, procedimiento y uso adecuado de la t!cnica, reali'ando di%erentes creaciones artsticas.

E1 C24-4. +,*;*4-. <: Concepcin o#jetiva del arte. Conceptuali'acin de arte, artista, est!tica, creatividad y otros t!rminos #sicos del arte. : Creacin de de%iniciones propias y ejercicios de creatividad. (: re%le"iones so#re la in%luencia del arte en la comunicacin humana.

@4,*.)40 3+1 0)*+E B4.A)0=<0 3+ 0)G24*+-*., =08.,., 3+ 92+,*). /0<,. <: Estudio de vida y o#ra de arquitectos, estilos y o#ras creadas. : ;#servacin de videos con historias+ hacer uso de 8nternet para complementar el tema. (: E"pectativas %rente a los arquitectos del pas su estilo y su o#ra. T+.)<0 +,*;*4-0 <: Cultura y arte. Concepcin de cultura y arte y la incidencia de esta en la cultura de los pue#los. -istoria. : Consultas y lecturas que permitan el anlisis y estudio de la cultura y el arte. (: =e%le"iones so#re la incidencia del arte en la vida y cultura del hom#re.

V01.)0-4:9 3+ 0)*4,*0, 3+1 8294-4/4.E /49*.)+,F 8>,4-.,F +,-)4*.)+,... <: Conocimiento de datos so#resalientes de estos artistas. : entrevistas con artistas que an viven y con %amiliares de otros que ya han muerto. 8nvitaciones a algunos artistas para que presenten a los estudiantes aspectos de su o#ra. (: (preciacin y valoracin de los artistas. )enerar actitudes de ansia de conocimiento y orgullo por lo que constituye su entorno y su pasado que le permita ir adquiriendo sentido de identidad.

A)*+, -.)/.)01+,

CONTENIDOS ' EJES TEMATICOS REA EDUCACIN ARTSTICA GRADO 10( C.8/)+9,4: C.9.-484+9 A)*+, 0234*450, 6 96 *. 6 C.9.-484+9* A)*+, /17,*4-0, 54,201+, 0/)+-40-4:9 501.)0-4:9 . -21*2)01 +,*;*4-0 0)*<,*4-0

L0 8>,4-0 -21*0 <: Concepto de msica culta, anlisis de caractersticas, di%erencias con la msica popular, historia de la msica culta. : (preciacin y audicin de melodas de msica culta. D09B0 8.3+)90 (: Aaloracin de este estilo de <: Estudio de msica como mani%estacin tendencias modernas artstica universal. de la dan'a, importancia de su C.9-4+)*.F S49=.9<0F :/+)0 evolucin y lo que <: concepto, historia y e"presan. representatividad del : ;#servacin de concierto, sin%ona y pera. videos con dan'as Caractersticas. modernas y montaje de : ;#servacin y audicin de coreogra%a de dan'as videos donde se interpreten modernas. el concierto, la sin%ona y la (: ;#servacin de pera. gustos e intereses ante (: (preciar los valores la dan'a moderna. est!ticos de dichas Aaloracin est!tica y mani%estaciones musicales y artstica de esta di%erenciarlas. tendencia. E1 *+0*). 6 10 /09*.8480 <: concepto, importancia, utilidad y esencia del teatro y la pantomima. Estudio de lenguajes y aspectos del teatro. : =eali'acin de ejercicios y juegos de didctica teatral, montaje de cuentos, historias, an!cdotas, escritura de guiones y representacin de los mismos. (: racticar actitudes de respeto tanto como espectadores y como actores.

D4?2C. 0)*<,*4-. A)7=4-. 6 *;-94-. <: 8ntroduccin de la perspectiva en el di#ujo artstico. Conceptos y elementos de la perspectiva. Clases de perspectiva. : =eali'acin de creaciones empleando las di%erentes clases de perspectiva en sus creaciones artsticas. ;#servacin de o#ras %amosas de grandes artistas para apreciar el elemento D4,+I.F =.*.A)0=<0 6 -49+ perspectivo. <: Concepciones, historia e (: Aalorar y criticar sus propias importancia de estas o#ras. mani%estaciones del arte. Caractersticas y lenguaje propios de cada arte. -istoria L0 +,-21*2)0 y evolucin. <: $enguaje, importancia e : (plicaciones y e"periencias historia de la escultura. so#re los procesos del dise&o, Aolumen, equili#rio y la %otogra%a y el cine. proporcin. (: (preciacin de la : ;#servacin de esculturas, incidencia de estas artes en visita a museos. el mundo actual y en la (: comprensin de los distintos e"periencia comunicativa. estilos de escultores antioque&os y colom#ianos. M>,4-0 /./210)F ).-DF /./ 6 *)09-+. <: Caractersticas de estos estilos musicales e importancia para el hom#re actual. : (udicin de melodas de dichos estilos e interpretacin.

E1 C24-4. +,*;*4-.E C.9-+/-4:9 +8/<)4-0 3+1 0)*+. <: Construccin y reconocimiento del concepto emprico del arte, teniendo en cuenta los elementos propios de la e"periencia est!tica y de los lenguajes artsticos. : Creacin del concepto de arte a partir de las propias e"periencia. (: >ani%estacin de e"pectativas e intereses %rente a los lenguajes del arte. E"presiones.

@4,*.)40 3+1 0)*+E B4.A)0=<0, 3+ =.*:A)0=., <: Consultas en la #i#lioteca y por 8nternet de datos #iogr%icos de %otgra%os de nuestro pas. : (veriguaciones y e"posiciones so#re las #iogra%as de %otgra%os colom#ianos. E"posicin de muestras %otogr%icas de revistas y peridicos. (: (preciacin de los valores artsticos de %otgra%os a nivel nacional.

V01.)0-4:9 3+ 0A)2/0-4.9+, 82,4-01+, 0 945+1 8294-4/01. <: =econocimiento de su proceso de con%ormacin progresos, integrantes. : Entrevistas con integrantes de estos grupos para que ha#len de su con%ormacin... )ra#ar algunas interpretaciones. (: (preciar y valorar los artistas y agrupaciones musicales del municipio. (dmirar y respetar su estilo musical. )enerar actitudes de ansia de conocimiento y orgullo por lo que constituye su entorno y su pasado que le permita ir adquiriendo sentido de identidad.

A)*+, -.)/.)01+,

CONTENIDOS ' EJES TEMATICOS REA EDUCACIN ARTSTICA GRADO 11 C.8/)+9,4: C.9.-484+9 A)*+, 0234*450, 6 96 *. 6 C.9.-484+9 A)*+, /17,*4-0, 54,201+, 0/)+-40-4:9 501.)0-4:9 *. -21*2)01 +,*;*4-0 0)*<,*4-0

D09B0 8.3+)90 <: Estudio de tendencias modernas de la da'a, importancia de su evolucin, aspectos culturales e historia. : Ejercicios de e"presin corporal al ritmo de melodas modernas. Creacin coreogr%ica de una dan'a moderna y presentacin ante los compa&eros. (: =e%le"in so#re lo que comunican las e"presiones corporales en la dan'a moderna.

L0 8>,4-0 -21*0 <: Concepcin y anlisis de sus caractersticas. -istoria de la msica culta y sus m"imos e"ponentes. : Consultas so#re la msica culta. (udiciones musicales de melodas de la msica culta. (: Aalorar y apreciar las vivencias y melodas de la msica culta.

$0)B2+10F =.)80, 14?)+,. <: Concepcin y caractersticas. -istori. : ;#servacin de videos. E1 *+0*). 6 10 (: (preciacin y /09*.8480 di%erenciacin de los estilos <: Concepcin y vistos. evolucin histrica del teatro+ elementos M>,4-0 /./210)F ).-DF /./F esenciales+ lenguajes *)09-+. artsticos del teatro, <: Conceptuali'acin y utilidad y esencia del di%erenciacin de las teatro. caractersticas de estos : ,uegos de e"presin estilos musicales de la corporal y de didctica actualidad. teatral. (sistencia a : resentacin de %ono presentaciones de mmicas. (udiciones de grupos teatrales, representaciones de cada creacin de guiones y estilo de msica. presentacin (: Comprender la evolucin y dramati'ada de o#ras. el signi%icado de cada (: <escri#ir y dis%rutar el representacin de estilos acto creativo corporal, musicales. entendi!ndolo y trans%ormndolo. V43+. 6 -49+ <: -istoria, di%erencias, importancia en el mundo actual y utilidad. : ;#servacin de cmaras, modo de uso, toma de videos, %ilmacin de situaciones de la vida cotidiana. Ela#oracin de peque&os proyectos. (: Construir y reconocer las %ormas e"presivas de la e"periencia de audio, visual,

D4?2C. 0)*<,*4-. A)0=4-. 6 *;-94-. <: Caracteri'acin del di#ujo artstico natural, a#stracto, e"presionista. : ( trav!s de e"periencias con el medio am#iente crear di#ujos artsticos empleando t!cnicas ya tra#ajadas y e"posicin de dichas creaciones. (: (sumir una actitud sensi#le hacia las propias creaciones .?+)*2)0F valorando tam#i!n las ajenas. T;-94-0, /4-*:)4-0, <: Concepcin de esta t!cnicas pictricas, procedimientos y recomendaciones. : (plicacin de la t!cnica del leo y distintas en la reali'acin de creaciones propias. (: <esarrollo de ha#ilidades en el manejo de la t!cnica y motivaciones hacia la creacin artstica. D4,+I. <: Concepto, historia e importancia del dise&o. : Creacin de dise&os empleando recursos del medio. (: E"pectativas e inter!s ante esta mani%estacin artstica actual.

E1 C24-4. +,*;*4-.E +1 0)*+ /.,*8.3+)9. <: Estudio y anlisis delas tendencias del arte postmoderno y artistas ms representativos. : =eali'acin de consultas y #squeda por 8nternet so#re las e"presiones del arte postmoderno y de los artistas ms representativos. /uscar o#ras de estas tendencias para o#servarlas, para descu#rir y hacer crticas del estilo, la t!cnica y el contenido. (: Aalorar la o#ra del arte postmoderno, re%le"ionando y dando juicios so#re sus tendencias.

@4,*.)40 3+1 0)*+E B4.A)0=<0, 3+ -49+0,*0,. <: Estudio de datos #iogr%icos de artistas de esta modalidad artstica. : Consultas so#re cineastas. ;#servacin de documentales. (: (preciacin est!tica y artstica de representantes de las nuevas artes.

R+-./410-4:9 3+ 8+8.)40 -21*2)01 3+1 8294-4/4. <: 8ndagacin so#re costum#res y hechos de la vida cultural a nivel rural y ur#ano. : Encuestas, entrevistas, e"periencias de campo de acuerdo al sector o#jeto de estudio. (: (lcan'ar una actitud de respeto reconocimiento y valide' de las mltiples verdades artsticas por medio del tra#ajo individual y colectivo. Cuidar y enriquecer el patrimonio tangi#le e intangi#le de nuestro entorno cultural.

9. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES DE LOGROS POR GRADO CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS 1(F 2( ' 3( EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

<esarrollo e"presivo y armnico de su cuerpo a <esarrollar su capacidad de trav!s de e"periencias movimiento acorde con estmulos motoras de pre%erencias visuales y auditivos, #uscando la individuales y peque&os armona en la ejecucin. grupos.

A)*+, -.)/.)01+, 6 )+/)+,+9*0*4 50,

Sensi#ili'ar la e"periencia interior del alumno a trav!s de ejercicios sensomotrices y a%ectivos para el desarrollo de capacidades e"presivas y comunicativas.

Construccin y conocimiento de elementos propios de la e"periencia teatral y del lenguaje de los tteres. <esarrollo e"presivo de sensaciones, sentimientos e ideas a trav!s de representacin teatral y con tteres de cuentos, %antasas e historias. =epresentacin de e"periencias signi%icativas

=econoce la %orma de representar e"periencias signi%icativas

;#serva con atencin los movimientos rtmicos reali'ados por otras personas. 8denti%ica su esquema corporal. E"perimenta las posi#ilidades de movimiento de su cuerpo en relacin con el tiempo y el espacio. Ejecuta movimientos acordes con la velocidad de estmulos sonoros. >uestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, %antasas y mani%iesta con una gestualidad corporal y ela#oraciones artsticas seguras y espontneas. 8mita y crea movimientos alusivos al te"to de canciones, juegos y rondas. 8nterpreta con mmica historietas, o%icios, situaciones de la vida real. =eali'a movimientos segn situaciones, e"presiones del otro y manejo adecuado de la vo'. 7iene un manejo corporal adecuado. Construye elementos de apoyo para el juego teatral a partir del entorno. =epresenta y construye personajes reales e imaginarios con #ase en cdigos ver#ales y gestuales. articipa en representaciones teatrales y de tteres cola#orando en el montaje o

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS ( 6 5( OBJETIVOS LOGROS INDICADORES ESPECIFICOS

8nvestigar y construir en #ase al conocimiento los elementos propios de nociones, conceptos y %ormas e"presivas propias de la e"presin corporal y de la dan'a.

<esarrollo rtmico auditivo y corporal de manera ldica, creativa y comprensiva donde se interacta con el mundo social y cultural.

<esarrollo de la conciencia de la particularidad y de la singularidad, generacin de una actitud !tica de estar dispuestos a dar y a#iertos a reci#ir.

A)*+, -.)/.)01+, 6 )+/)+,+9*0*4 50,

Crear e identi%icar los elementos propios de la e"periencia teatral y del lenguaje artstico como medio de e"presin y relacin con el mundo y la sociedad.

<emuestra atencin inter!s y placer al o#servar los aportes ldicos, motores y dan csticos propios y de los otros. E"perimenta las posi#ilidades de movimiento de su cuerpo en relacin con el tiempo y el espacio. Ejecuta movimientos rtmicos aplicando los pasos aprendidos en di%erentes %ormas, direcciones y acompa&amiento musical. 8mita y crea movimientos alusivos al te"to de canciones, juegos y rondas. (sume el hecho coreogr%ico como un medio para acercarse a su cultura y conocerla. 8ndaga so#re el origen y el signi%icado cultural de dan'as tradicionales, locales, regionales y de otros lugares del pas. 8denti%ica y disocia los canales e"presivos cuerpo, vo' y crea dilogos entre las di%erentes partes del cuerpo utili'ando su propio cdigo dramtico. =eali'a movimientos segn situaciones, e"presiones del rostro y manejo adecuado de la vo'. Construye elementos de apoyo para el juego teatral a partir de su entorno. =epresenta y construye personajes reales e imaginarios con #ase en cdigos reales y gestuales. Comparte en el juego, escucha el deseo del otro y utili'a el dilogo como mediador en la construccin de la propuesta de juego.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS ( ' 5( OBJETIVOS LOGROS INDICADORES ESPECIFICOS

<esarrollo e"presivo de sensaciones, sentimientos e ideas a trav!s de e"periencias corporales, auditivas, (dquirir a trav!s de la vocales y construccin audicin y ejecucin vocal, de instrumentos corporal, e instrumental, la musicales. vivencia de los elementos constitutivos de la msica. <esarrollo de ha#ilidades musicales comunicativas y auditivas propias de la Estimular el desarrollo e"periencia sonora y del auditivo armnico, orientando lenguaje musical. la sensi#ilidad y la creatividad hacia la valoracin de las =econocimiento y di%erentes mani%estaciones valoracin de las culturales, especialmente la di%erentes msica. mani%estaciones musicales y la evolucin histrica de a la cultura colom#iana.

A)*+, 0234*450,

<escu#re las di%erentes %ormas de producir sonidos con manos, dedos, #oca, lengua, pies, so#re di%erentes partes del cuerpo. 8denti%ica estmulos sonoros del medio am#iente en un lapso determinado de tiempo. Clasi%ica en ruidos y sonidos los di%erentes estmulos sonoros que perci#e. ?tili'a concientemente su cuerpo como instrumento meldico y de percusin a trav!s de sus medios de e"presin natural 3Ao', manos, pies6 <i%erencia y memori'a canciones in%antiles, religiosas y del %olclor colom#iano. Entona canciones y rondas individual y colectivamente con la entonacin y la mmica apropiada. <emuestra atencin, inter!s y placer al escuchar los aportes ldicos, sonoros y musicales propios y de los otros. >aneja conocimiento terico prcticos so#re el %olclor colom#iano. Escucha y entona gustoso repertorio de msica de su conte"to cultural. 8ndaga so#re autores y compositores de msica colom#iana. Aalora la msica y los elementos culturales locales, regionales y del pas. En lo posi#le maneja elementos electrnicos como gra#adora y computador que le permitan la audicin de repertorio musical Ela#ora instrumentos musicales con materiales que toma de su entorno.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS ( ' 5( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

(dquirir ha#ilidades intelectuales y manuales, mediante la aplicacin de t!cnicas adecuadas en la ela#oracin de o#ras de arte plsticas para luego aplicarlas en otras actividades de la vida diaria y en sus la#ores escolares. Construccin y reconocimiento de elementos propios de la e"periencia est!tica y del lenguaje artstico. <esarrollo de ha#ilidades conceptuales. Cam#ios y generacin de actitudes y apertura al dilogo pedaggico.

A)*+, /17,*4-0,

<esarrollar sentimiento y dis%rute de la naturale'a a trav!s de la o#servacin cuidadosa de su entorno <esarrollo de ha#ilidades como #ase de la e"presin plstica. comunicativas que implican dominio t!cnico y tecnolgico.

<enota inter!s por o#servar la naturale'a. Selecciona materiales para reali'ar tra#ajos artsticos en el colegio. <escri#e oralmente las caractersticas de los materiales seleccionados. >anipula li#remente el material hasta o#tener %ormas #sicas. (dquiere ha#ilidades y destre'as en el manejo de los di%erentes materiales. Se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus gustos, con%iadas y sin temor. <escri#e los procedimientos que ejecuta. 7rans%orma creativamente errores, accidentes e imprevistos. Cola#ora con el cuidado de los espacios de tra#ajo. Conserva cuidadosa y ordenadamente sus tra#ajos artsticos y se preocupa por los de sus compa&eros. <is%ruta con mani%estaciones artsticas. Ela#ora tra#ajos artsticos aplicando las di%erentes t!cnicas empleadas en las artes plsticas.

EJES A)*+, /17,*4-0, 54,201+,

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS ( ' 5( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES .
(preciar las posi#ilidades e"presivas que o%recen diversas t!cnicas plsticas y visuales, valorando el es%uer'o de superacin que supone el proceso creativo. romocin de actitudes sensi#les hacia los dems, hacia el medio am#iente natural y hacia su conte"to cultural, en general, y particular mente hacia el mundo visual y tctil de su conte"to particular+ que trans%orme cualitativamente su e"periencia a trav!s del que hacer plstico y visual+ que gocen apreciando, creando, o#servando, y recreando. Selecciona mediante o#servacin y anlisis del medio natural %ormas y elementos para ser interpretadas de manera creativa. ?tili'a di%erentes %ormas de e"presin artstica segn sus intereses y necesidades. Emplea de manera creativa distintos materiales de desecho en tra#ajos de comprensin de la %orma, el color y el espacio. Comunica est!ticamente las vivencias del medio am#iente natural y social a trav!s de diversas t!cnicas plsticas: <i#ujo, gra#ado, pintura, escultura, modelado, collage y ;rigami. (nali'a y valora diversas reali'aciones est!ticas y creativas, desde las propias y de las reali'adas por sus compa&eros hasta las regionales nacionales.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS ( ' 5( EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES <enota inter!s por o#servar su entorno y los elementos que lo componen. (sume con responsa#ilidad la consecucin de los materiales a emplear en los tra#ajos artsticos. E"perimentar y aplicar la repara colores con <esarrollo de ha#ilidades com#inacin de elementos que di%erentes pigmentos. C.8/)+9,4:9 e"presivas mediante el producen el e%ecto del color en =epresenta mediante 6 0/)+-40-4:9 empleo de la t!cnica del tra#ajos artstico para luego el empleo del dctilo +,*;*4-0 dctilo pintura en tra#ajos emplearlos en acciones de la pintura pinceles y de su inter!s. vida diaria y escolar. com#inacin de colores tomas de inter!s. -ace comentarios positivos so#re su tra#ajo y el de sus compa&eros, teniendo en cuenta temas y utili'acin del color.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS ( ' 5( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

@ormar en los estudiantes sentidos de anlisis, crtico y a%ian'ar en ellos @ormacin del juicio apreciativo. la o#servacin y la valoracin de cuanto lo rodea para la %ormacin de Comprensin del sentido personalidades equili#radas y est!tico. armnicas.

C.9.-484+9* .6 501.)0-4:9 0)*<,*4-0

Clasi%ica y representa o#jetos o#servados del medio am#iente. Ela#ora #osquejos esquemticos que le permiten ver el criterio que usa para clasi%icarlos. articipa con inter!s en caminatas, visitas a sitios de inter!s, al circo, %erias, %iestas populares. =eali'a descripciones y reproducciones de lo o#servado en las caminatas, visitas, y asistencia a eventos culturales. E"presa pensamientos, conceptos, sentimientos y emociones a trav!s de las di%erentes mani%estaciones artsticas. E"plora y valora mani%estaciones artsticas de personas de la comunidad local, departamental, nacional y universal. articipa en la cele#racin de eventos y %iestas cvicas, religiosas que cele#ran en la comunidad.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS ( ' 5( EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Se interesa por conocer la historia de su colegio, localidad y regin. Aisita di%erentes lugares de inter!s cultural con que cuenta la regin. 8ndaga so#re valores =econocer la importancia de culturales que posee <esarrollo de los sentidos, espacios y valores artsticos la comunidad. de pertenencia e identidad propios de la regin, -ace comentarios regional y nacional, la C.9.-484+9* destacando su in%luencia en la constructivos so#re valoracin de la diversidad . -21*2)01 identidad nacional para la tra#ajos culturales. de cultura y el aporte de conservacin de tradiciones y <is%ruta con las %iguras artsticas de costum#res como patrimonio narraciones de relevancia. sociocultural. historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con recuentos so#re las artes autctonas regionales. articipa en eventos culturales reali'ados en el colegio y el municipio. >E7(: El 5CCD de los estudiantes alcan'an los o#jetivos propuestos.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS ( ' 5( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
<enota inter!s por o#servar su entorno y los elementos que lo con%orman. (sume con responsa#ilidad la consecucin de los materiales a emplear. (sume sin angustia sus equivocaciones. Conserva cuidadosa y ordenadamente sus tra#ajos artsticos y se preocupa por los de sus compa&eros. 8ndaga so#re algunas mani%estaciones artsticas a nivel local regional y nacional. (sume una actitud de respeto cuando visita museos, galeras de arte o cuando asiste a e"posiciones artsticas. Se comunica mediante lenguajes artsticos particularmente emotivos. >ani%iesta entusiasmo por ela#orar, conocer e intercam#iar conceptos, re%le"ionar so#re ellos y so#re las caractersticas est!ticas y artsticas de los lenguajes que utili'a y del entorno natural y sociocultural. =econoce su estilo personal, lo aprecia y anali'a

C.8/)+9,4: 96 0/)+-40-4:9 +,*;*4-0

@omentar el sentido de anlisis y ;#servacin y valoracin de crtica que permitan la la creacin cultural y de la interpretacin y valoracin del rique'a del entorno natural. entorno natural y cultural.

C.9.-484+9* .6 501.)0-4:9 0)*<,*4-0

=econocer elementos propios de la e"periencia est!tica y del lenguaje artstico que %avore'can el conocimiento y la valoracin de la produccin artstica y creadora del hom#re.

Comprensin del sentido est!tico, de la e"periencia sensi#le y del lenguaje artstico propio y de los dems.

crticamente sus propias producciones en contraste con las de los otros. ;rienta posi#ilidades de o#servacin a partir del uso de sus sentidos. =eali'a descripciones y reproducciones de lo o#servado.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS ( ' 5( EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES >ani%iesta inter!s por conocer elementos propios de la memoria cultural del municipio. 8ndaga so#re tradiciones y otros valores culturales del municipio. ;#serva y compara Aaloracin y Aalorar y trans%ormar la los estilos C.9.-484+9* reconocimiento de la realidad de su entorno social y arquitectnicos del . -21*2)01 memoria cultural de cultural. pasado y del nuestro municipio. presente. 8denti%ica artistas en la mani%estacin arquitectnica del municipio. =eali'a #osquejos de o#ras arquitectnicas como edi%icios, puentes, casas coloniales y templos. >E7(: El 5CCD de los estudiantes alcan'an los o#jetivos propuestos.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS "( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

>otivar la importancia de la e"presin corporal como medio de <esarrollo desarrollo integral del educando corporal. en el aprendi'aje.

de

la

e"presin

A)*+, -.)/.)01+, 6 )+/)+,+9*0*4 50,

8denti%icar los distintos tipos de dan'as de las regiones de Colom#ia, lo mismo que el vestuario, sus costum#res y su relacin con la historia. 8denti%icacin de los tipos de dan'a de las distintas regiones ?tili'ar las artes representativas de Colom#ia, lo mismo que el como medio de e"presin y vestuario y costum#res. lenguaje de comunicacin.

Selecciona motivos adecuados para la creacin artstica encaminados hacia una mejor e"presin postural. (plica y crea elementos de didctica teatral. (sume una actitud participativa en las diversas actividades grupales. 8nterpreta, mimos, pantomimas, juegos dramticos y los dis%ruta. Crea situaciones de la vida cotidiana con imaginacin y originalidad. 8nterpreta algunos ritmos de %olclore colom#iano. 8denti%ica las regiones de Colom#ia con sus respectivos #ailes, vestuario, coreogra%a. Ela#ora vestuario pertinente con los elementos del medio. <is%ruta de la msica del %olclore colom#iano como #ase para el crecimiento y valoracin cultural. <emuestra apropiacin de algunos elementos #sicos de la pantomima y los interrelaciona con el teatro y la utili'acin del tiempo li#re. Crea situaciones con mimos, pantomima para su despliegue original. <emuestra inter!s, placer, goce y dis%rute al o#servar los aportes ldicos propios y de los dems. roduce peque&as propuestas de cuentos, historias y hechos para representar. (sume una actitud de respeto %rente a su cuerpo y el de los dems. =econoce la importancia y productividad del tra#ajo en equipo

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS "( EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Construye algunos elementos sonoros de su propia iniciativa. 8nterpreta algunos elementos #sicos de Conocer el origen primitivo de la msica 3ritmo, los instrumentos musicales e pulso, velocidad, incorporarlos a todas las comps6 reas para hacer ms Conocimiento del origen agrada#le el aprendi'aje. de los instrumentos Escucha canciones musicales e incorporarlos latinoamericanas que en las reas del han hecho historia y 8denti%icar algunas conocimiento para hacer re%le"iona so#re ellas. agrupaciones musicales y A)*+, ms agrada#le el 8denti%ica algunas caractersticas generales. 0234*450, 6 aprendi'aje. agrupaciones 54,201+, musicales con Aalorar la importancia del caractersticas silencio, condicin esencial di%erentes a las para el ejercicio musical, <esarrollo del sentido de actuales. tomando conciencia del uso la audicin mediante =eali'a juegos de indiscriminado del sonido. ejercicios prcticos. dinmica musical y e"presin artstica. =econoce los medios de Construye y dis%ruta comunicacin 3radio, 7A6. de ejercicios rtmico meldicos. Ela#ora instrumentos musicales con materiales que toma de su entorno.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS "( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

A)*+, /17,*4-0,

Aaloracin del di#ujo como medio de e"presin de sentimientos, vivencias, creaciones y ela#oracin de Aalorar la importancia del di#ujo juicios y criterios de como medio de e"presin de apreciacin de sus o#ras y sentimientos, vivencias, creaciones y la de los dems. ela#orar juicios y criterios de valoracin de sus o#ras y las de los dems, empleando distintas t!cnicas y colores erci#ir e interpretar analticamente, ercepcin e interpretacin estilos de pintura, %orma de crtica de estilos de pintura, aplicacin e implementos prcticos %ormas de aplicacin e para un #uen juicio est!tico. implementos prcticos en un tra#ajo est!tico. Construir collage, modelados, composiciones y otras e"presiones artsticas para el desarrollo de su propia creatividad e imaginacin. Construccin de o#ras artsticas con di%erentes t!cnicas para un mejor desarrollo en lo cognitivo, la creatividad e imaginacin.

E"presa en %orma original di#ujos con la t!cnica del claro oscuro, lpi' B/. (precia las posi#ilidades e"presivas del di#ujo y las incorpora con otras reas. =e%le"iona, piensa y completa so#re la posicin de di#ujos en di%erentes espacios 3u#icacin6 8lustra con di#ujos, cuentos, historias, hechos de la vida cotidiana. (precia las posi#ilidades e"presivas que o%rece la investigacin con diversas t!cnicas de pintura. Se e"presa en %orma original y creativa. Crea y se recrea en la naturale'a para la inspiracin de sus o#ras o composiciones. Selecciona su estilo particular de di#ujo y pintura y lo aplica en distintas te"turas. Ela#ora collage con elementos del medio poniendo a prue#a su creatividad. (plica distintas t!cnicas para la construccin de collage como medio de e"presin plstica. Ela#ora tra#ajos en arcilla o plastilina producto de su imaginacin. Aalora el tra#ajo del modelado como elemento #sico del desarrollo sicomotri'. Crea y resuelve situaciones con di%erentes situaciones del medio.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS "( EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Crea dise&os gr%icos acordes a la tecnologa actual. (precia la est!tica en el dise&o para un #uen mercado de productos. =elaciona el color en <esarrollo del juicio crtico C.8/)+9,4:9 @omentar el aprecio y el dise&o para una y analtico ante las o#ras 0/)./40-4:9 valoracin, juicios de la #uena creacin de arte. +,*;*4-0 e"presin artstica. artstica. <etermina juicios crticos y valorativos ante las o#ras de arte. >ani%iesta inter!s y agrado ante las mani%estaciones artsticas. >E7(: El 5CCD de los estudiantes alcan'an los o#jetivos propuestos.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS #( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

8ncorporar al rea la e"presin corporal, la dan'a, el teatro, el juego de pala#ras y la pantomima como elementos que son la #ase para un #uen desarrollo cognitivo en todas las dems reas del sa#er.

8ncorporacin al rea de educacin artstica, la e"presin corporal, el juego de pala#ras, la dan'a, el teatro, la pantomima como %undamentos claves en las dems reas del sa#er para un mejor aprendi'aje.

A)*+, -.)/.)01+, 6 )+/)+,+9*0*45 0,

>otivar la sensi#ili'acin %rente al cuerpo y su potencial e"presivo que le permite e"plorar las posi#ilidades de la mmica y la pantomima mediante la representacin de un mundo real, mundo para imaginar y mundo irreal.

<esarrollo de la sensi#ili'acin %rente a la importancia y valoracin de su cuerpo como principal o#ra de =eali'ar ejercicios prcticos de arte. mimos, pantomimas con su respectivo maquillaje y adecuacin de espacio <esarrollo de los distintos ejercicios callejeros o en el colegio con pantomimas juegos y otros.

Se recrea en el juego de pala#ras y construye versos, trovas, poesas, coplas, retahlas y los dis%ruta. roduce peque&as propuestas de movimiento y dan'a de di%erente ndole en torno al mundo sonoro musical y plstico que denota, que crea, que evoca y dis%ruta de su entorno cultural y las culturas de otras !pocas. articipa activamente en el tra#ajo de grupo y dis%ruta de sus compa&eros mediante el juego dan cstico. Comunica espontneamente los aportes de las clases de dan'a a su vida cotidiana y viceversa. (precia y rituali'a sus relaciones y la transmite a trav!s de su e"presin corporal y de montajes grupales de dramati'acin. Se apropia de conceptos, creencias, costum#res de nuestra cultura y otras culturas. Conoce, discute, construye y acata las reglas del juego teatral en lo cotidiano y en la representacin. ropone y se entusiasma con salidas a lugares que le signi%iquen mejoramiento de sus potencialidades. <emuestra mimos y pantomimas de hechos de la vida real o imaginarios. Construye mscaras %aciales y otros elementos de gestualidad vestuario y maquillaje. romueve actividades ldicas y recreativas con estos elementos en la institucin y %uera de ella. Construye peque&os li#retos en los que re%leja el modo de ver las cosas.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS #( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

Estimular mediante actividades musicales creativas el desarrollo de cualidades y destre'as de acuerdo con los intereses, aptitudes y necesidades individuales y colectivas.

A)*+, 0234*450,

<esarrollo de actividades de audicin en caminadas a un mejor desarrollo de ha#ilidades y destre'as lo mismo que la sensi#ilidad para contri#uir a un mejor desarrollo integral del individuo.

=econoce la importancia de la cultura musical a nivel local y regional. 8denti%ica y valora la msica religiosa como pilar %undamental de nuestro entorno. Se involucra gustoso en actividades de audicin musical en donde pone en evidencia sus potencialidades. <escri#e, compara y e"plica las clases de msica 3religiosa, pop, popular, trance, roc*6 >uestra que conoce y valora su entorno musical en actividades tericas y prcticas de ndole investigativo. <emuestra juicios de valor y sensi#ilidad hacia el mundo sonoro de su sagrado y el de los dems. >uestra dis%rute y goce ante algunos estilos de msica y los compara con otras !pocas.

8denti%icar, e"presar artsticamente las vivencias del medio a trav!s de di%erentes t!cnicas: di#ujo, pintura, collage, modelado y en di%erentes te"turas, gustos, aptitudes, necesidades e intereses como medio de creatividad en el alumno.

<esarrollo de tra#ajos con distintas t!cnicas y en di%erentes te"turas, di#ujos, pintura, collage y modelado como medio para e"presar su creatividad e imaginacin.

A)*+ /17,*4-0,

Emplea de manera creativa distintos materiales del medio para la ela#oracin de tra#ajos. (nali'a descri#e e interpreta tra#ajos de acuerdo a su nivel de conocimiento. Construye cuadros, pinturas, utili'ando la t!cnica del degradado. Se inspira en la naturale'a para crear o#ras artsticas. ?tili'a la t!cnica del ;rigami y la dis%ruta en sus tra#ajos creativos. Crea di#ujos no %igurativos poniendo a prue#a su imaginacin. =econoce y valora sus o#ras de arte y las de sus compa&eros.

EJES C.8/)+9,4: 96 0/)+-40-4:9 +,*;*4-0

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS #( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
Construir y reconocer los elementos propios de la e"periencia visual y del lenguaje del dise&o gr%ico, lo mismo que el juicio apreciativo y valorativo de las o#ras de arte. 8denti%icar y compara la est!tica espacial con otros elementos de culturas diversas para hacer anlisis y conclusiones. <esarrollo e"presivo de las sensaciones, sentimientos e ideas a trav!s de las di%erentes mani%estaciones artsticas. 8nvestiga so#re el dise&o gr%ico y su in%luencia con el color para una mejor presentacin. =econoce y relaciona proporciones, tama&os, distancias y tiempo en la naturale'a que lo rodea y en los signos que produce. ?tili'a nuevas tecnologas de acuerdo a la !poca actual. Es sensi#le y crtico y e"igente %rente a sus procesos comunicativos y t!cnicos. 8nterpreta procesos gr%icos de otras culturas y los relaciona con la nuestra. Se apropia de %undamentos esenciales en la historia del arte. (nali'a la vida y o#ra de algunos di#ujantes nuestros. Construye paisajes teniendo en cuenta algunas normas e"igidas. Se identi%ica con algn estilo de pintor en su modo de pintar cuadros. one en juego toda su creatividad, utili'ando el

Conocimiento y valoracin de nuestra cultura legado de nuestros antecesores que han hecho historia en nuestro municipio.

realismo en sus cuadros. ropone ideas artsticas aut!nticas, #en!%icas y novedosas para sus o#ras. ;#serva y critica algunas o#ras de arte, algunos di#ujantes y los caracteri'a.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS #( EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES Cuidar con esmero y apropiacin <esarrollo de campa&as E"presa una actitud de todas las mani%estaciones encaminadas a mejorar de respeto por artsticas y culturales de nuestro nuestra cultura y las nuestros sm#olos A/)+-40-4:9 6 entorno ya que son legado de culturas venideras para un patrios. 501.)0-4:9 nuestra identidad cultural. mejoramiento ur#anstico. Aisita y se interesa -21*2)01. por conocer los lugares tursticos de nuestro pue#lo. Siempre lleva el #uen nom#re de su pue#lo a donde quiera que vaya. 7iene sentido de pertenencia y cuida de los servicios p#licos. romociona actividades de crecimiento y valoracin cultural. =espeta los gustos creencias aptitudes y valores de los dems. >E7(: El 5CCD de los estudiantes alcan'an los o#jetivos propuestos.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS &( EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES <esarrollar ha#ilidades <esarrollo de ha#ilidades 8ndaga so#re el comunicativas artsticas, comunicativas artsticas: teatro antiguo y lo teatro, pantomima, mimos, e"presin cultural, dan'a, relaciona con la Artes corporales dan'as, e"presin corporal en mimos, pantomima y teatro !poca moderna. represe!tat"#as el educando como medios para en el educando como medios E"perimenta y se crear procesos signi%icativos de de creacin y recreacin en recrea con el aprendi'aje. el rea %omentando as tra#ajo en equipo valores artsticos y como medio de culturales. interaccin con sus compa&eros. 7rans%orma distintos elementos del medio en recursos de tra#ajo. Ejecuta ejercicios rtmicos meldicos que educan el odo. =e%le"iona so#re el aporte indgena cultural a nuestra cultura actual. <escri#e acciones tendientes al mejoramiento coreogr%ico del grupo. -ace parte de la

construccin de nuestra cultura trans%ormando las costum#res sociales.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS &( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

Educar el sentido de la escucha, la percepcin, sensacin ante las propias evocaciones y %antasas sonoras de la produccin musical del conte"to para construir nuestra propia identidad 7rans%ormacin del sentido de la escucha, la percepcin y sensacin ante las evocaciones propias y compa&eros de produccin musical para construir nuestra identidad cultural.

A)*+, 0234*450,

>ani%iesta actitud de goce ante el descu#rimiento de condiciones de inventiva musical. 8mprovisa %rases rtmicas meldicas y las gra%ica con msica convencional. 8ndaga so#re la msica orquestada, compositores de esta. <is%ruta de la msica popular y la compara con las de otras !pocas. 7rans%orma di%erentes materiales para reali'ar propuestas de sonori'acin a di%erentes e"presiones literarias. Es conciente del uso correcto de la vo' en la conversacin cotidiana y en la e"presin musical. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por la msica. =e%le"iona so#re los valores morales que trae consigo las clases de msica 3pop, trance, roc*, popular6 y las relaciona con culturas indgenas. >uestra coherencia entre la teora y la

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS &( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

8denti%icar las cualidades plsticas audiovisuales e"presivas a trav!s de di%erentes t!cnicas y te"turas como: di#ujo, pintura, gra#ado, collage, composiciones , modelado para %ortalecer el desarrollo sicomotri' del estudiante lo mismo que su creatividad <esarrollo de ha#ilidades gustos y destre'as aplicando el color mediante di%erentes t!cnicas en di#ujo, pintura, collage, gra#ado y otros despertando en el alumno su creatividad e imaginacin.

A)*+, /17,*4-0,

?tili'a la t!cnica del modelado con recursos del medio. <emuestra creatividad y originalidad en sus tra#ajos de di#ujo y pintura. Se inspira en la naturale'a para crear sus o#ras de arte. Ela#ora esculturas sencillas con arcilla y dis%ruta con su tra#ajo y el de sus compa&eros. 8ndaga so#re las t!cnicas de pintura y las pone en prctica. Aalora la persona humana con sus atri#utos como principal o#ra de arte y la di#uja con sus cnones. =eali'a #ocetos croquis, mapas con lpi' B/, pluma, tinta china, marcadores, etc.. =eali'a mviles con elementos del medio. 7ra#aja medio de in%ormacin con mucha est!tica. <emuestra ha#ilidades en el tra#ajo so#re la rotulacin. Ela#ora di#ujos con la

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS &( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
Ela#ora argumentos vlidos ante las e"presiones artsticas. Conceptuali'a criterios para hacer lectura de una o#ra de arte. Comprende y aprecia el arte de su colegio, de su #arrio y lo descri#e contrayendo as su propia identidad cultural. articipa de la #uena imagen de su #arrio construyendo h#itos de cultura. Aalora su presentacin personal enceres y tiles como principios #sicos de est!tica. 8ndaga so#re el origen de la escritura, sim#ologa, cdigos y arte rupestre. <esci%ra signos, jerogl%icos y lee manuscritos indgenas. <escri#e compara y e"plica el arte #arroco, el rococ y otros, con el arte moderno. (nali'a o#ras de algunos retratistas %amosos en los que pone a prue#a su creatividad apoyndose en algunos criterios de agrado. Construye elementos claves para un tra#ajo de estimulacin so#re el retrato. (plica su propia imagen o#servando rasgos caractersticos propios. >uestra una actitud de autoestima dada sus di%erencias individuales. Compara retratistas antiguas y modernas y saca conclusiones.

C.8/)+9,4: 96 0/)+-40-4:9 +,*;*4-0.

=elacionar y comparar las o#ras de arte antiguas con las actuales y las que posee en su medio cultural a trav!s de visitas a museos, casa de la cultura y otros espacios.

<esarrollo de un juicio de valor ante las mani%estaciones artsticas en el entorno en el cual se desenvuelve.

C.9.-484+9* .6 501.)0-4:9 8ndagar so#re la vida y o#ras de Conceptuali'acin so#re 0)*<,*4-0 retratistas %amosos que han hecho la vida y o#ras de artistas
historia a nivel regional y u#icarlos %amosos 3retratistas6 que en el conte"to. merecen renom#re por las caractersticas especiales de su estilo.

Conocimiento y valoracin de las e"presiones de arte, Conocer y valorar las e"presiones propias de nuestro de arte desde la antig0edad y el municipio. legado cultural que han aportado a nuestra cultura

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS &( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
Cuida de los #ienes p#licos y no p#licos 3tel!%ono, agua, lu'6 articipa en acciones comunitarias que mejoran el #arrio. (precia y valora el legado cultural. 8ndaga so#re el rescate histrico del municipio y lo hace conocer a otros. Es conciente del valor arquitectnico de nuestro municipio. 8nvestiga so#re el o#jetivo de S.>. . y los %ines que persigue ersonajes %amosos de nuestro municipio. >uestra que conoce el avance tecnolgico que tiene nuestro municipio desde su creacin. romueve campa&as de visitas, e"cursiones a lugares tursticos de nuestra regin.

8mpulsar y promover acciones que eduquen y eleven el nivel cultural de nuestro municipio, con miras a tener una mejor imagen. 8mpulso y promocin de valores, acciones que eduquen y eleven el nivel cultural de nuestro municipio y mejor calidad de vida.

A/)+-40-4:9 6 501.)0-4:9 8nvestigar y valorar las o#ras de arte 8nvestigacin -21*2)01

y valoracin de y los espacios que son legado nuestra cultura, aportes valiosos a culturales para construir %undamentos nuestra identidad que han dado %uertes en la comunidad. algunos hom#res importantes.

>E7(: El 5CCD de los estudiantes alcan'an los o#jetivos propuestos.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS 9( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

A)*+, -.)/.)01+,

<esarrollo y Aalorar el arte dancstico a partir de descu#rimiento de sus vivencias, como medio cultural capacidades e"presivas y de comunicacin con el am#iente creativas del movimiento regional y universal. corporal de manera ldica, autnoma, re%le"iva y comprensiva del medio cultural, descri#iendo as mismo el contenido, %orma, e"presin y ejecucin de la dan'a. Estimular y sensi#ili'ar la e"periencia interior del alumno a trav!s del cuerpo como centro de la vida sensorio motri' y a%ectiva para que a trav!s de la e"presin corporal se comunique, dis%rute su dimensin ldica, tra#aje en equipo so#re su imaginario personal y le de una signi%icacin a su e"periencia de interaccin con el mundo.

Construccin y reconocimiento de elementos propios de la e"periencia teatral, la pantomima y del leguaje artstico.

roduce peque&as propuestas de movimientos y dan'a de di%erente ndole, en torno al mundo musical sonoro y plstico que denotan que escucha y o#serva, que evoca, que dis%ruta la vivencia de su entorno natural, de la produccin dan cstica de su conte"to, de otras culturas y de otras !pocas. <escri#e, compara y e"plica de manera oral y escrita concepciones de su imaginario %antstico y de las dan'as %olclricas que involucra en sus interpretaciones. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural. Esta#lece relaciones entre el desarrollo del teatro en sus di%erentes !pocas, con el movimiento teatral actual. 8ndaga e incorpora a sus propuestas de tra#ajo elementos y t!cnicas propias de los rituales y %ormas teatrales nativas. Se relaciona con los compa&eros y compa&eras a trav!s del tra#ajo de construccin de los di%erentes planos del juego de representacin 3actoral, te"tual y operativo6 lanea, programa la transmisin de su teatral. arte de los ejercicios %sicos para desarrollar la actividad plstica 3mscara, mscara %acial, gestualidad, etc.6

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS 9( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES

Estimular mediante actividades musicales creativas, el desarrollo de ha#ilidades y destre'as auditivas de acuerdo con los intereses, aptitudes y necesidades individuales y grupales. <esarrollo y descu#rimiento de ha#ilidades musicales y auditivas que orienten hacia el enriquecimiento del patrimonio tangi#le e intangi#le de su entorno cultural.

A)*+, 0234*450,

Conoce algunos aspectos histricos de la msica, los instrumentos musicales, el canto y sus m"imos e"ponentes. 7rans%orma di%erentes materiales y selecciona del medio am#iente otros para reali'ar propuestas de sonori'acin a di%erentes e"presiones. >ani%iesta actitud de go'o ante el descu#rimiento de sus condiciones de inventiva musical. Se involucra gustoso en actividades de audicin musical en donde pone en evidencia el desarrollo de su memoria musical. En lo posi#le maneja instrumentos electrnicos gra#adora computador que le permite la ejecucin y audicin de instrumentos musicales. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio

EJES A)*+, /17,*4-0, . 54,201+,

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS 9( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
=econocer las posi#ilidades e"presivas que o%recen diversas t!cnicas plsticas y visuales, valorando el es%uer'a de superacin que supone el proceso creativo. =econocimiento de actitudes sensi#les hacia los dems, hacia el medio am#iente natural y hacia su conte"to cultural, en general y particularmente hacia el mundo visual y tctil de su conte"to particular+ que trans%ormen cualitativamente su e"periencia a trav!s del que hacer plstico y visual+ que gocen apreciando, creando, o#servando y recreando. Selecciona mediante o#servacin y anlisis del medio natural, %ormas y elementos para ser interpretados de manera creativa. ?tili'a di%erentes %ormas de e"presin artstica segn sus intereses y necesidades. Emplea de manera creativa distintos materiales de desechos en tra#ajos de comprensin de la %orma, el color y el espacio. Comunica est!ticamente las vivencias del medio am#iente natural y social a trav!s de diversas t!cnicas: di#ujo, gra#ado, pintura, escultura, modelado, collage y plastilina. (nali'a y valora diversas reali'aciones est!ticas desde las propias y de las reali'adas por sus compa&eros hasta las regionales y

nacionales. 8denti%ica los elementos #sicos de la composicin y reconoce su importancia en el proceso de %ormacin artstica. <emuestra capacidad de reali'ar composiciones li#res y ela#ora su propia apreciacin artstica.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS 9( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
Ela#ora juicios y criterios personales mediante un anlisis de los di%erentes usos de las artes, aplicados a situaciones cotidianas. =espeta y aprecia otros modos de e"presin artstica distintos del propio. 8denti%ica t!rminos propios del lenguaje artstico y los adopta en su lenguaje cotidiano. ?tili'a la sensi#ilidad y creatividad artstica para e"presarse en su vida diaria. =econoce y valora los lenguajes artsticos propios de cada mani%estacin del arte. >ani%iesta entusiasmo por ela#orar, conocer e intercam#iar conceptos y re%le"ionar so#re las caractersticas est!ticas y artsticas de los leguajes que utili'a y del entorno natural y cultural. (nali'a crticamente su estilo personal y sus propias producciones en

C.8/)+9,4: 96 0/)+-40-4:9 +,*;*4-0

Comprender las relaciones del lenguaje artstico con otros lenguajes, eligiendo la %rmula e"presiva ms adecuada en %uncin de sus necesidades de comunicacin.

Comprensin de las relaciones del lenguaje artstico y de apreciacin est!tica que permiten elegir adecuadamente la %rmula e"presiva en %uncin de sus necesidades de comunicacin.

C.9.-484+9 *. 6 501.)0-4:9 0)*<,*4-0

=econocer y valorar la historia del arte y los m"imos e"ponentes de las di%erentes mani%estaciones del arte a nivel local, regional y nacional.

Aaloracin de los m"imos e"ponentes del arte y su in%luencia en la evolucin de la historia del arte.

contraste con las de los otros. 8ndaga y estudia los valores est!ticos y artsticos de creadores, en las diversas mani%estaciones del arte, tales como: escultores, msicos, arquitectos y su aporte en la evolucin cultural del mundo.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS 9( EJES OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES >ani%iesta dis%rute y aprecio por la historia y memoria cultural de su comunidad y so#re sus tradiciones. =econocimiento y =econoce la conservacin del patrimonio historia del arte Esta#lecer vnculos y %ormas de y memoria cultural mediante tradicional A/)+-40-4:9 6 participacin para el el esta#lecimiento de local+ visita 501.)0-4:9 reconocimiento y conservacin vnculos y %ormas de sitios de inter!s -21*2)01 del patrimonio y memoria participacin que orienten y promueve y cultural del municipio. hacia la adquisicin de asiste a pertenencia y construccin actividades del sentido de identidad. culturales e"tra escolares. 8ndaga so#re el patrimonio cultural intangi#le que le permite ir descu#riendo su sentido de identidad. >E7(: El 5CCD de los estudiantes alcan'an los o#jetivos propuestos.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS 10( ' 11( OBJETIVOS LOGROS INDICADORES ESPECIFICOS

<esarrollo de capacidades e"presivas y creativas del movimiento corporal que orienten hacia la comprensin del medio cultural y la adquisicin de vnculos con otros %enmenos de la vida.

A)*+, -.)/.)01+,

<escu#rir y desarrollar capacidades e"presivas y creativas del movimiento corporal de manera ldica, autnoma, re%le"iva y comprensiva del medio cultural, que descri#an el contenido, %orma, e"presin y ejecucin dela dan'a esta#leciendo vnculos con otros %enmenos de la vida, como la %orma en que se mueve el mundo.

(preciar las posi#ilidades e"presivas del teatro y la pantomima a trav!s de la prctica dramticas del juego de las %ormas est!ticas y de los contenidos de representacin Construccin y para lograr un aprendi'aje del reconocimiento de mundo y de la sociedad. elementos propios de la e"periencia teatral, la pantomima y del lenguaje artstico.

>ani%iesta actitud de goce ante el descu#rimiento de sus condiciones de inventiva motri' y dan'aria con su propio cuerpo y actividades de grupo. roduce peque&as propuestas de movimiento y dan'a de di%erente ndole. ;rienta y ensaya nuevas ha#ilidades corporales que le permiten la ejecucin de pasos y esquemas e"presivos de la dan'a moderna. <emuestra seguridad en sus propios juicios de valor y sensi#ilidad %rente a %ormas y movimientos e"presivos y a la signi%icacin de estos. Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecienten su aprecio por el patrimonio cultural. =econoce la importancia, utilidad y esencia del teatro y la pantomima as como sus lenguajes. (siste gustoso a representaciones teatrales demostrando inter!s y respeto hacia el hecho artstico y hacia quienes lo representan. Construye arte%actos novedosos y soluciones t!cnicas en el plano operativo para elevar est!ticamente el nivel de la representacin. 8denti%ica y maneja los cdigos propios del plano actoral. ?tili'a elementos propios del teatro, analogas, homologas, anlisis de con%lictos en la solucin de pro#lemticas de otra ndole. >uestra una actitud crtica y constructiva %rente a la realidad. Escri#e y reali'a montajes so#re dramaturgia y so#re sus e"periencias con la prctica y el juego teatral.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS 10( ' 11( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
Estudia y anali'a las caractersticas dela msica culta y la di%erencia con la msica popular. Aalora y aprecia la msica culta como un legado artstico universal. 8denti%ica y di%erencia los valores est!ticos de g!neros musicales como concierto, sin%ona, pera, 'ar'uela, o#ertura y otros. Se involucra gustoso en actividades de audicin musical poniendo en evidencia el desarrollo de su memoria musical. <i%erencia y valora di%erentes g!neros y tendencias musicales modernas. @orma juicios apreciativos de la signi%icacin dela produccin televisiva, cinematogr%ica y comunicativa audiovisual en general en una perspectiva histrica. <esarrolla la capacidad de argumentacin para mostrar los procesos de

romover actitudes sensi#les hacia los dems, hacia el medio am#iente natural y hacia su conte"to cultural, en general y espec%icamente hacia el mundo sonoro y musical de su conte"to particular, para que trans%ormen su e"periencia a trav!s del que hacer 8denti%icacin de g!neros musical. musicales que hacen rica la cultura musical y universal. romocin y valoracin de la e"periencia intrapersonal y de interaccin con la naturale'a, con los otros y con los valores de la tradicin particular y universal en su perspectiva histrica.

A)*+, 0234*450,

A)*+, /17,*4-0, 6 54,201+,

<is%rutar y participar de manera crtica y creativa del mundo al que pertenecen y del universo de las artes plsticas y visuales, en general, incluyendo los cdigos visuales de los medios masivos de comunicacin.

8ncremento de ha#ilidades intuitivas y e"presivas que permitan de manera creativa y participativa la adquisicin de herramientas que pertenecen al universo de las artes plsticas y visuales en general.

seleccin de ideas, materiales y de produccin artstica. <emuestra ha#ilidades comunicativas que implique dominio t!cnico y tecnolgico. 7oma posicin crtica %rente a una realidad audiovisual. Comprende y aprecia la calidad de la interaccin con el mundo natural social y cultural.

EJES

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECIFICOSF LOGROS E INDICADORES GRADOS 10( ' 11( OBJETIVOS ESPECIFICOS LOGROS INDICADORES
Aisita sitios de inter!s cultural y promueve actividades culturales e"traescolares. =econoce elementos propios de la e"periencia est!tica y del lenguaje artstico. @ormula juicios apreciativos so#re las caractersticas est!ticas de las creaciones propias y ajenas. 8denti%ica caractersticas est!ticas y artsticas del arte postmoderno. =econoce la di%erencia entre el arte postmoderno con otras !pocas evolutivas del arte. =econoce algunos aspectos est!ticos y plsticos de la vida y o#ra de %otgra%os, cineastas y artistas a nivel mundial. 8ndaga so#re estilos y tra#ajos artsticos de artistas reconocidos.

C.8/)+9,4:9 6 0/)+-40-4:9 +,*;*4-0

Ela#orar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico del arte, del arte postmoderno y su contri#ucin al desarrollo cultural a nivel local, regional y universal.

E"presin de juicios y criterios personales donde se analice el arte y todas sus e"presiones, as como su aporte en el desarrollo cultural a nivel local regional y universal.

C.9.-484+9* .6 501.)0-4:9 0)*<,*4-0

8denti%icar y valorar la historia del arte y los m"imos e"ponentes de las di%erentes mani%estaciones artsticas a nivel regional, nacional y universal.

Aaloracin de la historia del arte y sus m"imos e"ponentes as como su aporte signi%icativo en los procesos de comunicacin del hom#re.

A/)+-40-4:9 6 501.)0-4:9 -21*2)01

(precia y valora las nuevas e"presiones y tendencias del arte. >ani%iesta dis%rute y aprecio por la historia y memoria cultural de su comunidad y so#re sus tradiciones. =econoce la historia del arte tradicional local+ visita sitios de Aaloracin y trans%ormacin de Aalorar, interpretar y trans%ormar inter!s y promueve y asiste a la realidad cultural y artstica de la realidad cultural de su entorno actividades culturales su municipio. e"traescolares. 8ndaga so#re el patrimonio cultural intangi#le que le permite ir descu#riendo su sentido de identidad.

>E7(: El 5CCD de los estudiantes alcan'an los o#jetivos propuestos.

10.

METODOLOGA

$a educacin artstica desempe&a una %uncin en desarrollo %sico, !tico, creativo e imaginativo y productivo de los estudiantes. En la ejecucin del tra#ajo artstico se incrementa la percepcin uni%icada del propio cuerpo, se promueve gradualmente el control y el a%inamiento delas ha#ilidades motoras, se desarrolla orientacin espacial, equili#rio y sentido del ritmo, se perci#e y representa el paso del tiempo. (s mismo se li#era la intuicin y se enriquece la imaginacin, la memoria tctil, visual y auditiva y la inventiva de ni&as y ni&os. or todo lo anterior la ense&an'a de la educacin artstica de#e constituirse en una pedagoga de la accin que comprende un contrato social colectivo, en #usca del pleno desarrollo de la personalidad, de li#ertad %undamental, comprensin, tolerancia y respeto por la diversidad mediante la creacin de un conte"to ptimo para el crecimiento de la presentacin del servicio educativo. $a creacin de un conte"to apropiado, e"ige una pedagoga que ponga acento so#re la e"presin glo#al del ni&o mediante e"posiciones intelectuales y est!ticas, mediante un llamado a lo racional y a lo imaginario, a la sensi#ilidad, la espiritualidad, a la e"presin, a la t!cnica y a la produccin. or medio de la metodologa del aprendi'aje signi%icativo del rea de educacin artstica, lleva al estudiante desarrolle vnculos con la naturale'a que lo conduce a percatarse de la vida que se renueva misteriosa y equili#radamente, as como darse cuenta de las maneras como el grupo cultural al que se pertenece y otros pue#los han visto y trans%ormado el medio am#iente y como se han e"presado,

promoviendo as sorprendentes cam#ios en la comprensin sensi#le del mundo y en la valoracin y desempe&o propio y de los dems. En el proceso de aprendi'aje artstico tam#i!n se reconocen y admiran las cualidades de la materia que en cada una de las disciplinas artsticas se trans%orma creativamente, #ien sea el sonido, el movimiento, la lu', el espacio y la gestualidad corporal, la pala#ra y su sim#oli'acin, todo haciendo uso oportuno de una metodologa dinmica y comprensiva. En la educacin artstica se e"plicitan unas intenciones que hay que considerar como lo son: el arte como e"presin, como mediacin, como medio de e"presin, y como prete"to El tra#ajo en equipo que se reali'a mediante la educacin artstica, tal como un montaje coreogr%ico, musical, teatral o un mural, as como la reali'acin de un video, etc. <a se&al de resolucin de con%lictos, de argumentaciones logradas, de acuerdos, y llegan a ser testimonio de que cada uno cree en si mismo y cree en la #ase so#re la cual se toman decisiones, sin la cual no seria posi#le ninguna e"presin signi%icativa. El tra#ajo en equipo se constituye en sm#olo de li#ertad, de #elle'a, de %ertilidad imaginativa y de espacio para la solidaridad. $os talleres artsticos, reali'ados dentro y %uera del rea, %omenta la incorporacin de las mani%estaciones culturales, locales, dinami'ando la educacin escolar. En ellos se aprenden cualidades de los compa&eros+ se promueve la capacidad de descu#rir seleccionar e incorporar de manera aut!ntica y generosa los indicios de armona en el entorno+ en general se adquiere claridad mental para hacer juicios de valor en %uncin del mejoramiento de la calidad de la e"periencia en la interaccin con el mundo.

ara que halla apropiacin del #agaje artstico se har aprovechamiento racional de recursos %sicos y humanos: instrumentos, ayudas audio visuales, concursos, e"posiciones, manejo del servicio del mercado, e"periencias de campo, etc. 7odo esto llevado al aula para que all, puedan dis%rutarlo, asimilarlo y relacionarlo con las e"periencias de otros contornos y pue#los, incrementando de este modo su cultura artstica+ identi%icndose con lo propio y enriqueci!ndose con lo %orneo. Considerando que el desarrollo del individuo debe ser integral y armnico, dado que en las diferentes reas del estudiante debe manejar contenidos de arte, la realizacin de actividades creativas deber propiciarse a lo largo de todo el proceso educativo y no slo como parte del programa de educacin artstica ya que esta rea puede servir de apoyo para el desarrollo de las otras reas. (Lineamientos curriculares. ducacin artstica. !g. "#$"%$ "&$""'. 11. ESTRATEGIAS DE ENSE%AN$A $a educacin por competencias replantea las estrategias de ense&an'a y de acuerdo con Eggen y Eauchac* 35FFB6 se pueden utili'ar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de indagacin, cooperativo y segn ortela 3GCCG6 el modelo holstico, con las estrategias de ense&an'a correspondientes, como se puede leer a continuacin: M.3+1., 4932-*45., $os modelos inductivos son modelos de procesamiento de la

in%ormacin, con%ormado por los modelos inductivo, de adquisicin de conceptos y el integrativo:

E1 M.3+1. 4932-*45. 1El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para ense&ar conceptos, generali'aciones, principios y reglas acad!micas y, al mismo tiempo, hacer hincapi! en el pensamiento de nivel superior y crtico. El modelo #asado en las visiones constructivistas del aprendi'aje, en%ati'a el compromiso activo de los alumnos y la construccin de su propia comprensin de los temas.2 3Eggen y Eauchac* 5FFB: 5556 El proceso de planeacin del modelo consiste en tres %ases sencillas que son: 8denti%icar ncleos temticos, identi%icar logros y seleccionar ejemplos. El desarrollo de la clase se reali'a en cinco etapas: 8ntroduccin donde se presentan los ejemplos a tra#ajar+ %inal a#ierto donde los estudiantes construyen nuevos signi%icados+ convergencia se caracteri'a porque el docente, ante la dispersin de nuevos signi%icados converge hacia una signi%icacin espec%ica+ cierre es el momento donde los estudiantes identi%ican el concepto, el principio o la regla y la aplicacin donde los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver pro#lemas de la vida cotidiana o de las reas de conocimiento. E1 8.3+1. 3+ 03G24,4-4:9 3+ -.9-+/*., Este modelo est relacionado con el inductivo, sin em#argo es muy e%ica' cuando se trata de ense&ar conceptos al tiempo que se en%ati'a en los procesos de pensamiento de nivel superior y crtico. $a principal virtud del modelo, segn Eggen y Eauchac* 35FFB: 5HI6, 1es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de

compro#ar hiptesis dentro de una amplia variedad de temas, en el conte"to de una nica actividad de aprendi'aje. $a planeacin consta de cuatro %ases: 8denti%icar ncleos temticos,

clari%icar la importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos. $as etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:

ETAPA resentacin de los ejemplos

DESCRIPCIN Se presentan ejemplos positivos y negativos y se %ormulan hiptesis Se alienta a los estudiantes a que analicen las hiptesis a la lu' de nuevos ejemplos 7iene lugar cuando el estudiante

(nlisis de las hiptesis

Cierre

anali'a ejemplos para descu#rir caractersticas decisivas y llegan a una de%inicin Se dan ms ejemplos y se los

(plicacin

anali'a desde el punto de vista de la de%inicin %ormada

M.3+1. I9*+A)0*45. Este es otro modelo inductivo y puede utili'arse para la ense&an'a en peque&os equipos de aprendi'aje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y generali'aciones los cuales estn com#inados en cuerpos organi'ados de conocimientos. $a planeacin del modelo se orienta por las %ases de: 8denti%icar ncleos temticos, especi%icar logros

y preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la in%ormacin. El desarrollo de las clases se implementa patrones, en en la cuatro cual etapas: los <escri#ir, comparar a y encontrar anali'ar la estudiantes comien'an

in%ormacin+ e"plicar similitudes y di%erencias donde el docente %ormula preguntas para %acilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior+ %ormular hiptesis so#re la o#tencin de resultados en di%erentes condiciones y generali'ar para esta#lecer relaciones amplias, donde los estudiantes sinteti'an y sacan conclusiones so#re los contenidos. M.3+1., 3+32-*45., $os modelos deductivos, tam#i!n estn #asados en el procesamiento de la in%ormacin y lo con%orman los modelos de ense&an'a directa y el modelo de e"posicin y discusin: >odelo de ense&an'a directa Este modelo se utili'a por el docente para ense&ar conceptos y competencias de pensamiento. Su %uente terica est derivada de la teora de la e%icacia del docente, la teora de aprendi'aje por o#servacin y la teora del desarrollo de la 'ona pr"ima de Aigots*y. $a planeacin se orienta por 4 %ases: identi%icar los ncleos temticos y las metas espec%icas en especial los conceptos y las ha#ilidades a ense&ar, identi%icar el contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y ha#ilidades, seleccionar los ejemplos y pro#lemas. $a implementacin de la clase se reali'a en las siguientes etapas:

ETAPA

PROPOSITO rovee una visin general del contenido nuevo, con e"plora las cone"iones conocimientos

8.7=;<?CC8J.

previos y ayuda a comprender el valor del nuevo conocimiento. ?n nuevo contenido es e"plicado =ESE.7(C8;. y modeli'ado por el docente en %orma interactiva =(C78C( )?8(<( =(C78C( 8.<E E.<8E.7E Se aplica el nuevo conocimiento Se reali'a trans%er independiente

M.3+1. 3+ +H/.,4-4:9 6 34,-2,4:9 Es un modelo dise&ado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo organi'ado de conocimiento. Se #ase en la teora de esquemas y del aprendi'aje signi%icativo de (usu#el y permite vincular el aprendi'aje nuevo con aprendi'ajes previos y relacionar las di%erentes partes del nuevo aprendi'aje. $a planeacin se reali'a en las siguientes %ases: identi%icar metas, diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar organi'adores avan'ados con los mapas conceptuales. $a clase se desarrolla en K etapas: introduccin, donde se plantean las metas y una visin general de aprendi'aje, presentacin, donde el docente e"pone un organi'ador avan'ado y e"plica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensin, en la cual se evala comprensin de los estudiantes a

trav!s de preguntas del docente, integracin, en la cual se une la nueva in%ormacin a los conocimientos previos y se vincula entre s las di%erentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisin y cierre en la cual se en%ati'an los puntos importantes, se resume el tema y se proporcionan cone"iones con el nuevo aprendi'aje M.3+1., 3+ 4930A0-4:9 El modelo de indagacin es una estrategia dise&ada para ense&ar a los estudiantes como investigar pro#lemas y responder preguntas #asndose en hechos. En este modelo la planeacin se orienta por las siguientes actividades: identi%icar metas u o#jetivos, identi%icar el pro#lemas, plani%icar la recoleccin de datos, identi%icar %uentes de datos primarios y secundarios, %ormar equipos, de%inir tiempo. $a implementacin de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el pro#lema, %ormular la hiptesis, recolectar datos, anali'ar los datos, generali'ar resultados.

M.3+1. 3+ 0/)+934B0C+ ,4A94=4-0*45. Este modelo hace que los estudiantes tra#ajen en equipo para alcan'ar una meta comn, la planeacin se reali'a en K %ases: plani%icar la ense&an'a , organi'ar los equipos, plani%icar actividades para la consolidacin del equipo, plani%icar el estudio en equipos y calcular los puntajes #sicos del equipo, la implementacin de la clase se reali'a en las siguientes etapas: ETAPA E.SEL(.M( PROPOSITO 8ntroduccin de la clase

E"plicacin contenidos 7=(.S8C8J. ( EN?8 ;S ES7?<8; >;.87;=E; E. EN?8 ; O

modelacin

de

rctica guiada Con%ormar equipos El docente de#e asegurarse que los equipos %uncionen per%ectamente =etroalimentacin acerca de la comprensin alcan'ada rovisin de #ase para recuperar con puntos de superacin (umento en la motivacin

=?E/(S

=EC;.;C8>8E.7; <E $;)=;S

M.3+1. K.1<,*4-. El modelo holstico es una estrategia de ense&an'a que permite al docente, a partir de los o#jetos de ense&an'a del plan de estudios o contenidos 3 declarativo, conceptos, que los estudiantes de#en alcan'ar. procedimientos y actitudes6 Se %undamenta en la teora %acilitar el desarrollo de los o#jetos de aprendi'aje o las competencias holstica de Een Pil#ert y la ela#oracin de $uis Enrique ortela, en la cual la realidad son holones o totalidades Q partes con jerarquas llamadas holoarquas. El conocimiento que %undamenta una competencia tam#i!n son holones: el sa#er qu! 3Phat6, el sa#er cmo 3EnoR -oR6, el sa#er dnde 3Phere6, el sa#er cundo 3Rhen6, el sa#er por qu! 3Phy6, el sa#er para qu! y el poder sa#er. O unos a otros se integran en una holoarqua donde uno contiene al otro y algo ms. (s por ejemplo para un estudiante ser competente en lectura crtica se requiere que domine el Rhat o sea los niveles literal, in%erencial e interte"tual+ el nivel in%erencial contiene al literal y algo ms que no

est e"plcito en el te"to y el nivel interte"tual contiene al te"to y a otros te"tos. (s mismo se requiere el dominio del cmo, es decir, que sepa aplicar las ha#ilidades de comprensin de lectura propia de esos niveles+ el dnde, es decir, en qu! tipo de te"tos y niveles aplica las ha#ilidades de comprensin y el cuando las aplica. El por qu! o la e"plicacin de la comprensin de lectura que ha tenido en los di%erentes niveles, el sa#er para qu! o sea tener el conocimiento de los propsitos de la lectura crtica y el poder sa#er o tener la motivacin para la comprensin de los niveles de la lectura crtica. $a planeacin se orienta por las siguientes %ases:
FASES <E@8.8= E$ ;/,E78A; PROPOSITOS <elimitar los propsitos a alcan'ar en t!rminos de competencias Seleccionar los ejes, los ncleos temticos y los contenidos de !stos: declarativos 3hechos y conceptos6 procedimentales 3pro#lemas, e"perimentos o ejercicios de aplicacin6 y actitudinales 3creencias, e"pectativas, motivaciones, intereses6 Seleccionar las competencias de cada una de las reas de conocimiento y los procesos cognitivos que la caracteri'an E"plicitar los resultados a alcan'ar con la ense&an'a Seleccionar las estrategias cognitivas, metacognitivas, am#ientales y de apoyo que pueden utili'ar los estudiantes para mejorar el aprendi'aje <e%inir las estrategias inductivas, deductivas, de indagacin, de aprendi'aje en equipo, solucin de pro#lemas, cam#io conceptual o reestructuracin que el docente va a utili'ar en la ense&an'a. Seleccionar las actividades de e"ploracin que permite al docente conocer el estado de los conocimientos previos y de las competencias de los estudiantes. <e%inir las actividades que permiten pro%undi'ar en la ense&an'a de los ncleos temticos y el dominio de las competencias e involucra: contrastacin de conocimientos previos, presentacin de conceptos con organi'adores por parte del docente, planteamiento de pro#lemas, %ormulacin de o#jetivos para resolver el pro#lema, %ormulacin de hiptesis, #squeda del conocimiento requerido para solucionar el pro#lema, ela#oracin del dise&o metodolgico para la solucin del pro#lema, recolectar y anali'ar la in%ormacin, presentar resultados y generali'aciones, veri%icar la solucin propuesta Seleccionar las actividades para veri%icar el dominio de las competencias

<E@8.8= ;/,E7;S C;.;C8>8E.7;

<E

<E@8.8= ;/,E7;S <E ( =E.<8M(,E <E@8.8= $;)=;S <E@8.8= ES7=(7E)8(S ( =E.<8M(,E SE$ECC8;.(= E.SEL(.M( ES7=(7E)8(S <E

<E

<E@8.8= (C78A8<(<ES ES $;=(C8J.

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SE$ECC8;.(= (C78A8<(<ES =;@?.<8M(C8;.

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<E@8.8= (C78A8<(<ES C?$>8.(C8J. EA($?(C8J.

<E ;

C8E==E =; ;.E= S? E=(C8;. (C78A8<(<ES <E <ise&ar actividades para superar las di%icultades presentadas por los estudiantes para el dominio de las competencias

El desarrollo de las clases se reali'a en 4 etapas: (ctividades de e"ploracin: El docente presenta el ncleo temtico, o#jetivos, logros, estrategias y competencias. preguntas o situaciones. (ctividades de pro%undi'acin: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnologa. Se seleccionan los equipos de tra#ajo y se %ormulan pro#lemas utili'ando el pensamiento $uego se sociali'an, ajustan y conocimiento de los estudiantes. (ctividades de culminacin o evaluacin: Se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisicin, uso, justi%icacin y control de las competencias del rea. cient%ico para resolverlo. la produccin del revisan $uego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a trav!s de

12. CRITERIOS DE EVALUACINF REA DE EDUCACIN ARTSTICA.

COMPETENC IA DIMENSI N DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

(dquisicin

Comprensin de la percepcin sensorial de di%erentes e"periencias artsticas. E"perimentacin de percepciones artsticas. di%erentes

percepci n

?so ,usti%icacin Control

(dquisicin

;#servaci ?so n

,uicio y ensamien valoraci to est!tico n est!tica

,usti%icacin Control

(dquisicin

E"plicacin de di%erentes percepciones artsticas. Aeri%icacin de la percepcin artstica. Comprensin de la o#servacin directa de di%erentes e"presiones artsticas. 8denti%icacin de caractersticas distintas de las e"presiones artsticas. =eali'acin de o#servaciones a di%erentes e"presiones artsticas. ?so de di%erentes estrategias para o#servar e"presiones artsticas: de%inir el propsito de la o#servacin, seleccionar las varia#les, identi%icar las especi%icaciones de acuerdo con las varia#les. =e%le"in acerca de las caractersticas o#servadas en las e"presiones artsticas. Aeri%icacin de la in%ormacin de la o#servacin de di%erentes e"presiones artsticas. Comprensin de la comparacin de di%erentes e"presiones artsticas. 8denti%icacin de caractersticas distintivas de las e"presiones artsticas. =eali'acin de comparaciones de di%erentes e"presiones artsticas. ?so de di%erentes estrategias para comparar e"presiones artsticas: de%inir el propsito de la comparacin, identi%icar las varia#les que de%inen la comparacin, especi%icar pares de caractersticas semejantes y di%erentes correspondientes a cada varia#le. =e%le"in acerca de las caractersticas comparadas en las e"presiones artsticas. Aeri%icacin de la in%ormacin de la comparacin de las di%erentes e"presiones artsticas.

comparaci ?so n

,usti%icacin

Control

COMPETEN CIA

DIMENSI N

DOMINIOS

NIVELES

CRITERIOS

(dquisicin ?so

=eprese ntacin

,usti%icacin Control (dquisicin

,uicio y ?so ensamie valora nto cin (#stracci est!tico est!tic n ,usti%icacin a
Control (dquisicin ?so Contempla cin ,usti%icacin Control

Comprensin de di%erentes representaciones artsticas. ?tili'acin de di%erentes estrategias para comprender representaciones artsticas. E"plicacin de di%erentes representaciones artsticas. Aeri%icacin de la comprensin de di%erentes representaciones artsticas. Comprensin de los di%erentes elementos de la a#straccin artstica. ?tili'acin de di%erentes estrategias para la comprensin de la e"presin artstica a#stracta. E"plicacin de di%erentes aspectos de la a#straccin artstica. Aeri%icacin de la comprensin de la a#straccin artstica. Comprensin de la contemplacin artstica. ?so de di%erentes estrategias para la contemplacin artstica. =e%le"in acerca de la contemplacin artstica. Aeri%icacin de la contemplacin artstica.

(dquisicin

Emocin

?so ,usti%icacin

roceso contem plativoi Sensi#ilid maginat ad ivo, selectiv o.

Control

(dquisicin

;#serva cin

?so

,usti%icacin Control

Comprensin del sentido emocional ante las diversas sensaciones artsticas. E"perimentacin de emociones ante la e"presin de su sensi#ilidad 3evocaciones, %antasas, sentimientos6. E"plicacin de di%erentes percepciones sensitivas. Aeri%icacin de la e"periencia sensi#le. Comprensin de la o#servacin directa e indirecta de di%erentes sensaciones. 8denti%icacin de caractersticas distintivas del mundo sensi#le. E"perimentacin de percepciones de la realidad e"terior cam#iante, visi#le, tangi#le, audi#le, ol%atea#le y sa#orea#le y de sus propias %antasas y evocaciones. E"plicacin acerca de las percepciones de la realidad e"terior. Aeri%icacin de la in%ormacin de las percepciones de la realidad e"terior.

COMPETENC DIMENSI IAS N

DOMINIOS

NIVELES

CRITERIOS

(dquisicin

?so

8maginaci n ,usti%icacin
Control

(dquisicin

?so

Creacin
roceso contemp lativo imaginat ivo, selectivo ,usti%icacin

Sensi#ili dad

Control (dquisicin ?so ,usti%icacin Control (dquisicin

(preciaci n

Aaloraci n

?so

,usti%icacin Control

Comprensin de las producciones imaginarias, %antsticas y de las evocaciones. E"perimentacin de diversas producciones imaginarias y %antsticas. =e%le"in acerca de las producciones imaginarias y %antsticas. Aeri%icacin de la percepcin de las producciones imaginarias y %antsticas. Comprensin del desarrollo e"presivo de sensaciones sentimientos e ideas a trav!s de met%oras y sm#olos =eali'acin de creaciones partiendo del desarrollo e"presivo de sensaciones, sentimientos e ideas a trav!s de met%oras y sm#olos =e%le"in acerca de las creaciones que parten del desarrollo e"presivo de sensaciones, sentimientos e ideas. Aeri%icacin de la e"periencia creativa. Comprensin de la apreciacin sensorial y del lenguaje est!tico. ?so de di%erentes estrategias para la apreciacin sensorial y el lenguaje est!tico. =e%le"in so#re las estrategias utili'adas para la apreciacin sensorial y leguaje est!tico. Aeri%icacin de la apreciacin sensorial y lenguaje est!tico. Comprensin de la valoracin del proceso contemplativo, imaginativo y selectivo. ?tili'acin de di%erentes estrategias para la valoracin del proceso contemplativo, imaginario y selectivo. =e%le"in de la valoracin del proceso contemplativo, imaginativo y selectivo. Aeri%icacin de la valoracin del proceso contemplativo, imaginativo y selectivo.

COMPETENC DIMENSI IAS N

DOMINIOS

NIVELES

CRITERIOS

(dquisicin

(rte de ?so la ,usti%icacin pala#ra

Control

(dquisicin

(rtes corpora les

?so ,usti%icacin Control (dquisicin ?so ,usti%icacin Control

E"presi n artstica

roceso de trans%orm acin sim#lica de la interacci n con el mundo.

(rtes auditiv as

(dquisicin

(rtes plstica

Comprensin del arte de la pala#ra como un espacio para re%le"ionar so#re la condicin personal. E"perimentacin de diversas %ormas del arte de la pala#ra. =e%le"in acerca de las diversas %ormas del arte de la pala#ra. Aeri%icacin de la re%le"in so#re las %ormas del arte de la pala#ra. $as artes corporales que lleva a descu#rir que su cuerpo %unciona rtmicamente, que tiene poder de transmitir mediante sm#olos, los ms pro%undos sentimientos y de presentar imgenes dinmicas e"presivas para el goce propio y ajeno. E"perimentacin de creaciones a partir de las artes corporales. E"plicacin so#re las creaciones a partir de las artes corporales. Aeri%icacin de la e"plicacin so#re las creaciones a partir de las artes corporales Comprensin del mundo de los sonidos que amplan el registro sensi#le y auditivo. ?so de di%erentes estrategias para crear y recrear las artes auditivas. =e%le"in acerca de la creacin y recreacin de las artes auditivas. Aeri%icacin de la creacin y recreacin de las artes auditivas. Comprensin de la o#servacin directa o indirecta del lenguaje sim#lico de las artes plsticas que amplan la percepcin del entorno natural, social y cultural constituy!ndose en seres li#res con criterios de seleccin ante el universo

COMPETE DIMENSIN NCIAS

DOMINI OS

NIVELES

CRITERIOS

de la (dquisici Comprensin o#servacin directa o n indirecta de las artes dramticas, de las %ormas est!ticas y de los contenidos de roceso de representacin. trans%orma E"perimentacin de las ?so cin di%erencia en los juegos (presin sim#lica de representacin. 7eatro artstica de la so#re la ,usti%icac =e%le"in interaccin e"periencia de las in con el di%erencia en los juegos mundo. de representacin. Aeri%icacin de la Control in%ormacin de la e"periencia con las di%erencia en los juegos de representacin

13. CRITERIOS DE ADMINISTRACIN

$os criterios de administracin del rea son los siguientes: 7ra#ajo en equipo. $as pro%esoras del rea de educacin artstica se asumen como un equipo de alto desempe&o que de%ine, alcan'a y supera las metas propuestas. Evaluacin compartida. >onitorea y aplica los indicadores y los criterios para la evaluacin y promocin. laneacin conjunta. 7eniendo el siguiente patrn: 5T. =e%le"in GT. Sentido compartido 4T. laneacin conjunta HT. (ccin coordinada. ;ptimi'acin de recursos: El equipo del rea de educacin artstica aplica en la gestin curricular el criterio de optimi'ar los recursos acad!micos, %sicos, tecnolgicos, %inancieros didcticos y del talento humano de cada uno de los integrantes.

1 . PLANEACIN CURRICULAR
INSTITUCINE REAE E<?C(C8J. (=7US78C( GRADOE SV 78>; PERODOE NLCLEOMSN TEMTICOMSNE (rtes corporales: dan'a %olclrica cari#e&a. OBJETIVO: <esarrollar el pensamiento est!tico, la e"presin y sensi#ilidad artstica a trav!s de la interpretacin y prctica de la dan'a cari#e&a. LOGROE Comprensin de los elementos culturales, sim#licos e histricos de la dan'a %olclrica cari#e&a. CONOCIMIENTO CONCEPTUALE <an'a %olclrica, historia del %olclor cari#e&o, #ases e"presivas de la dan'a. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTALE /aile de di%erentes dan'as %olclricas cari#e&as, ela#oracin y representacin de dan'as cari#e&as, improvisacin so#re espacio, ritmo y estados de nimo. CONOCIMIENTO ACTITUDINALE $ Creencias de los estudiantes acerca de la importancia de la dan'a %olclrica. $ Sentimientos y pre%erencias de los estudiantes con relacin a la dan'a %olclrica cari#e&a. $ >otivacin, disposicin y responsa#ilidad %rente al aprendi'aje de la dan'a.

ESTRATEGIAS DE APRENDI$AJE ESTRATEGIAS COGNITIVASE $ (cceder al conocimiento previo. $ Crear imgenes mentales. $ Seleccionar ideas importantes. $ Ela#orar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogas, comparaciones, etc. $ Clasi%icar in%ormacin so#re la #ase de los datos. $ ;rgani'ar ideas claves. $ =econocer e identi%icar un pro#lema. $ <e%inir y anali'ar un pro#lema. $ Enunciar conclusiones. $ E"plorar material para %ormar esquemas mentales. $ redecir, %ormular hiptesis y plantear o#jetivos. $ Comparar nueva in%ormacin y conocimientos previos. $ )enerar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. $ Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y e"posiciones... $ >onitorear el avance y el logro de los o#jetivos. $ Ela#oracin de ensayos, loteras y mapas conceptuales.

$ $ $

resentar argumentos en las e"posiciones y en la produccin de conocimientos. oner en %uncionamiento el plan a seguir. (cceder al conocimiento de nuevos conceptos.

ESTRATEGIAS DE APRENDI$AJE
ESTRATEGIAS METACOGNITIVASE $ /uscar estrategias que %aciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos artsticos sean signi%icativos+ sociali'ar el tra#ajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico. $ Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y comprometerse a dominarlas. $ Evaluar el entorno %sico para reali'ar la tarea con el %in de determinar la necesidad de estrategias. $ -acer discusiones con otras personas so#re el m!todo utili'ado en la produccin artstica.

ESTRATEGIAS DE APRENDI$AJE ESTRATEGIAS DE APO'OE $ /uscar evidencias so#re el valor de la tarea. $ <eterminar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despu!s. $ Encontrar algo #ueno so#re la tarea para que sea ms agrada#le su cumplimiento. $ lantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inter!s. $ 8denti%icar la tarea esta#leciendo metas y logros. $ /uscar evidencias so#re el valor de las actividades. $ Evaluar %actores de !"ito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inter!s hacia las tareas. $ lanear una recompensa signi%icativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida. $ <e%inir nivel de calidad de desempe&o satis%actorio. $ <e%inir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. $ <eterminar los recursos para la ela#oracin de la lotera. $ E"presar la comprensin de la tarea. $ (ctivar o acceder a conocimientos previos. $ <eterminar criterios de alcance del logro. $ ;rgani'ar, categori'ar, delinear o gra%icar conocimiento previo. $ <ise&ar un programa para reali'ar la tarea. ESTRATEGIAS AMBIENTALESE : <eterminar si se tiene material necesario.

: Ela#orar lista de materiales para ela#orar tarea en el -ogar. : ?sar tiempo de descanso para la tarea. : 8n%ormar a los padres so#re las tareas. : edir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendi'aje. : Evaluar entorno %sico. : <eterminar si el material es su%iciente. : Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponi#ilidad de los padres para acompa&ar el aprendi'aje.

ACTIVIDADES DE EOPLORACIN 5. resentacin del ncleo temtico, o#jetivo y logro por parte del pro%esor. G. /squeda de creencias so#re el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de pro#lemas. 4. E"ploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendi'aje del ncleo temtico. H. =astreo de los conceptos previos y los ritmos que #ailan de la dan'a %olclrica cari#e&a en los estudiantes. K. ;rgani'acin gr%ica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. B. E"posicin de las ideas previas por parte de los estudiantes. ACTIVIDADES DE PROFUNDI$ACIN J TRANSFORMACIN 5. =eali'acin de lecturas so#re los conceptos y elementos histricos y sim#licos de la dan'a %olclrica cari#e&a por parte de los estudiantes en diversos te"tos. G. E"plicacin de los conceptos y elementos #sicos de la dan'a %olclrica cari#e&a por parte del pro%esor. 4. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos histricos y culturales. H. Ela#oracin de una revista %olclrica cari#e&a. K. Construccin de o#jetivos y justi%icacin para la revista %olclrica. B. Ela#oracin del dise&o metodolgico para el montaje de la revista. X. =ecoleccin de in%ormacin requerida para el montaje de la revista. I. (nlisis de la in%ormacin recogida. F. >ontaje de la revista %olclrica. 5C. resentacin de la revista.

PRODUCTOS 5. Comprensin del o#jetivo y logro a alcan'ar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. G. Creencias y valoracin personal so#re el ncleo temtico. 4. (ctitudes personales hacia el aprendi'aje del ncleo temtico. H. Conceptos previos acerca de la dan'a %olclrica cari#e&a. K. Categori'acin de conceptos previos. B. Comprensin de ideas previas por parte del pro%esor y los estudiantes. PRODUCTOS 5. Comprensin de los conceptos y caractersticas de la dan'a %olclrica cari#e&a.

TIEMPO GCW GCW

GCW 4CW GCW GCW

TIEMPO K dias

5hora G. @ormulacin de tpicos de la revista. 4. @ormulacin de o#jetivos. H. 8denti%icacin de la metodologa. K. 8n%ormacin requerida B. 8nterpretacin de la in%ormacin. X. =evista %olclrica 4 horas 5 hora 5 horas 5 hora G das K das G das

ACTIVIDADES CULMINACIN EVALUACIN 5. Ela#oracin de un te"to

DE P

PRODUCTOS 5. 7e"to narrativo.

TIEMPO 5 hora

narrativo so#re la dan'a %olclrica del cari#e. G. resentacin del te"to. 4. =evisin por parte de los estudiantes. H. =evisin por parte del pro%esor.

G. 7e"to corregido.

5 hora 5 hora K horas

BIBLIOGRAFA ()?8==E ). olo y otro. -a#ilidades artsticas 5,G,4,H,K. Serie de

educacin artstica. Editorial Ediarte $tda. 5FFX. E<?C(C8J. (=7US78C(. $ineamientos curriculares. >inisterio de Educacin .acional. Santa @e de /ogot. ,ulio de GCCC. >arco )eneral, Educacin Est!tica, >sica:(rtes lsticas. BT a FT./sica Secundaria. S($(M(= <. Cru' Estella y otros. >omento >usical 5y G. Serie Educacin Est!tica, =enovacin Curricular. Editorial Ediarte $tda..5FFG. =;>=; 8/(LEM. a#lo. Competencias en la educacin artstica.