ENSEAR PLSTICA EN LA ESCUELA: CONCEPTOS, SUPUESTOS Y CUESTIONES.

5. la hora de plstica, un espacio para la apropiacin cultural. Para la enseanza de las artes se debe tener en cuenta las caractersticas de: (trasposicin didctica) de aquello a ensear de aquellos que aprenden del contexto

Las artes son algo cultural que provienen de la experiencia cultural y social que representan y las cuales le han dado origen, sin embargo, en la escuela no es concebida como tal, sino que se considera como *actividad escolar*. La educacin plstica proviene del saber erudito de las artes visuales, sin embargo, la distancia entre ellas es ms grande en medida de las nuevas propuestas de la educacin en general de como retomarla. *Modelos para imitar* se llam as a observar las producciones y apreciaciones de las obras de los adultos, se consideraba como poco confiable para los chicos. Para insertar la educacin plstica en un marco cultural ms amplio es necesario primero aclarar cul es el sentido de culturaldel que se est hablando. Es necesario saber que las artes provienen de l a cultura, son parte de ella, por medio de ella entendemos e interpretamos lo que nos rodea, le damos sentido y somos parte de ella. Los chicos reciben, consumen, aceptan, critican, rechazan, ignoran, disfrutan o padecen de la cultura, por qu no entonces hacer ver que las artes provienen de esta?

Los chicos comprenden las producciones de los adultos pero desde sus propios esquemas, eso no quiere decir que no la comprendan.

La escuela debe trabajar metdica y sistemticamente desde los primeros aos de vida para que los chicos puedan tener contacto con el patrimonio cultural. Comenzar por asumir el propsito anterior Realizar una accin permanente y sostenida desde los primeros aos de escolaridad Establecer relaciones entre las propuestas del aula y de la cultura. Mostrar a los alumnos que la base de sus producciones residen en las producciones de la cultura y no solo en trminos escolares. Que sus producciones por mnimas (por as decirlo) que sean pertenecen al mismo lenguaje con el que habla todo artista plstico. Conocer cules son las ideas de los alumnos acerca del arte. Debe confrontar lo que los chicos piensan acerca de que es el arte o artes plsticas contra las representaciones socialmente construidas. De esta forma la escuela no solo desarrollara su capacidad de producir imgenes sino que tambin potencia su capacidad para significarlas. Los murales, paredes, carteles, atractivos y dems accesorios y artculos que la escuela muestra y pone a la vista de los chicos no siempre son lo pertinente y adecuado, puesto que en ocasiones de ah mismo se obstruyen posibilidades para observar mucho ms all. A travs de lo anterior la escuela muchas veces cierra espacios, ah donde es necesario abrirlos, testimoniando asi un proyecto escolar mucho ms que un proyecto cultural. Algunos recursos para para que la educacin plstica salga de las carpetas, para que las paredes hablen con el lenguaje de la imagen:

Revistas de arte en la biblioteca Fotografas Catlogos Reproducciones Videos Armados de pequeos museos Usar pasillos y rincones para instalaciones y culturas.

No todo puede reproducirse dentro de la escuela ya que la vida tiene mucho que ofrecer. Abrir la escuela y salir con los nios al espacio que los rodea. La relacin de la educacin plstica con el medio es de mutua necesariedad. La educacin en general, pero de forma precisa la educacin plstica requiere de abrevar en el medio que la rodea, porque: A travs de la relacin permanente con el entorno la escuela permite a los alumnos tomar contacto con aspectos de la sociedad y las artes plsticas. Desde lo especficamente didctico se trata de poder articular los contenidos de la plstica en una realidad ms amplia y compleja. La educacin plstica se ha ido alejando de su propio origen: la produccin cultural. Se debe tener como propsito convertir *la hora de plstica* en un puente que le devuelva el sentido a que este lenguaje tiene para el ser humano en trminos amplios.