Programacion Artistica 2024

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Sueño con mis Pinturas e Ideas y

pinto mis emociones
PROGRAMACION MUNICIPAL
AREA DE EDUCACION ARTISTICA
INTEGRANTE
Esp: JUVENAL ANTONIO BARROS PERTUZ
Lic: YADIRA DEL CARMEN GUZMÁN LEDESMA
EL COPEY – CESAR
AÑO 2024
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PLAN DE ÁREA: Educación Artística
1. IDENTIFICACIÓN
PAÍS: COLOMBIA
DEPARTAMENTO: CESAR
MUNICIPIO: EL COPEY
CARÁCTER: OFICIAL
AREA Y/O ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADOS: BÁSICA SECUNDARIA / JORNADA_MAÑANA _____ / 2023
INTENSIDAD HORARIA MENSUAL: 88 HORAS
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 22 HORA
DOCENTE ORIENTADOR: Eps: JUVENAL ANTONIO BARROS PERTUZ
GRADO ESCALAFON: 14
GRADOS: BÁSICA SECUNDARIA / JORNADA_MAÑANA CONTINUA _____ / 2023
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 22 HORA
DOCENTE ORIENTADOR: Lic: YADIRA DEL CARMEN GUZMÁN LEDESMA
GRADO ESCALAFON: 13
GRADOS: BÁSICA SECUNDARIA / JORNADA_MAÑANA _____ / 2023
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 22 HORAS
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Introducción
La Educación Artística en la educación Básica y Media, permite percibir, comprender, y apropiarse del
mundo, movilizando diversos conocimientos, medios y habilidades que son aplicables tanto al campo
artístico, como a las demás áreas de conocimiento. En esta medida, las competencias específicas de
las artes formuladas en este documento, apoyan, amplían y enriquecen las competencias
comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas, estableciendo un diálogo continuo con ellas.
Del mismo modo, la enseñanza de las artes en las instituciones educativas favorece, a través del
desarrollo de la sensibilidad, la creación y comprensión de la expresión simbólica, el conocimiento de
las obras ejemplares y de diversas expresiones artísticas y culturales en variados espacios de
socialización del aprendizaje; lo cual propicia el diálogo con los otros y el desarrollo de un
pensamiento reflexivo y crítico. Así, las artes generan medios y ámbitos para incidir en la cultura,
propiciando la innovación, la inclusión y la cohesión social, en la búsqueda de una ciudadanía más
democrática y participativa. _ "http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-241907.html"
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-241907.html_
Justificación o enfoque del área.
El área de educación artística y cultural hace parte fundamental de la formación integral de nuestros
estudiantes y se inserta en el plan de estudios como un área obligatoria y fundamental, con el
propósito de contribuir con el proceso educativo y cultural de nuestros estudiantes; de manera que las
artes sirvan como medio fundamental de comunicación y sensibilización a través de diferentes
lenguajes artísticos que orientan el desarrollo de la creatividad y la expresión artística.
En los programas anteriores el área se llamaba Educación Estética, aunque en realidad estaba
centrada en el desarrollo de habilidades y destrezas a partir de las técnicas y cuerpos de teoría de las
diferentes disciplinas artísticas, fundamentalmente música y artes plásticas.
En la actualidad, La Educación Artística y cultural es un área del conocimiento que estudia

precisamente la sensibilidad mediante la experiencia (experiencia sensible) de interacción
transformadora y comprensiva del mundo, en la cual se contempla y se valora la calidad de la vida,
cuya razón de ser es eminentemente social y cultural que posibilita el juego en el cual la persona
transforma expresivamente, de maneras impredecibles, las relaciones que tiene con los otros y las
representa significando la experiencia misma.(lineamientos curriculares)
PROBLEMA A RESOLVER
Necesidades específicas que se deben abordar en esta disciplina:
Enriquecer el imaginario simbólico de los estudiantes y el desarrollo de sus habilidades para percibir,
interpretar y analizar símbolos visuales, habilidades éstas que exige la interculturalidad nacional y
universal en función de una mayor comprensión entre los seres humanos y que se requieren para ser,
adquirir criterios de selección, ser creativo y manejar la tecnología contemporánea.
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Posibilitar que los estudiantes sean afectados sensiblemente por el espacio que habitan y por las
formas de su realidad exterior, por las formas perceptibles, móviles, de la naturaleza y el cosmos; por
el medio ambiente urbano y arquitectónico, por su significación y valor.
Cuidar y valorar las artes tradicionales regionales, los procesos que se desarrollan para su elaboración
y los conocimientos técnicos que se han preservado por generaciones, apreciar su valor estético en
relación con la función que cumplen, la simbología que encierran y su significación en el presente.
Apreciar a través de esta disciplina la simbología de los rituales, sagrados o no, de los diferentes
grupos étnicos y culturales, como los significados de los colores, formas, trajes, objetos de culto o de
uso tradicional, música, danza, de las celebraciones religiosas, o de fiestas familiares, de carnavales y
festivales, o de reuniones de otro tipo. La conceptualización sobre lenguajes artísticos y la historia de
las artes locales, regionales y universales. (lineamientos curriculares).
La educación artística y cultural es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca

potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la expresión
simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se
expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de
relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio.
ENFOQUE PEDAGÓGICO “HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y VALORES”
Con base en el modelo pedagógico de la Institución Educativa - SOCIOCOGNITIVO, el enfoque

pedagógico del área de educación artística esta dado con el fin de abordar las necesidades específicas
de los estudiantes, por lo tanto toda actividad se realizara de acuerdo con el desarrollo físico,
psicológico (y cognitivo) del estudiante y con su ritmo de aprendizaje en consecuencia; como entre los
educandos de un mismo grado escolar se presentan diferencias marcadas en estos aspectos, es muy
probable que no todos alcancen, al mismo tiempo los logros propuestos en el programa y que muchas
de las actividades deban ser realizadas una y otra vez para alcanzarlas.
Paradigma Sociocognitivo “Del análisis de los paradigmas cognitivos y sociocultural, surge el

planteamiento de un nuevo paradigma socio-cultural. (Román y Díez, 1999)...bajo una propuesta de
transformación teórica y metodológica que responda a las necesidades de una sociedad globalizada
con un tinte humanista.
Los alcances que este paradigma sociocognitivo pretende cubrir, implican que a partir de una
adecuada estructuración significativa de los contenidos, hechos y procedimientos, se vea favorecido el
aprendizaje significativo individual (modelo cognitivo); debiendo complementarse con la experiencia
individual y grupal contextualizada de los alumnos (modelo sociocultural); para que de esta manera,
surja el interés y la motivación necesaria que posibilite la creación de actitudes, valores, capacidades y
destrezas”. Vargas (2010) http://eprints.ucm.es/10324/1/T31413.pdf
Los objetivos de la Educación Artística y Cultural en la Educación Preescolar, Básica y Media son:
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. Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de procesos de
pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y
reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, nacional e internacional.
. Propender por el desarrollo del ser y del sentir con base en el fortalecimiento de actitudes ético-
estéticas que pongan en diálogo la experiencia sensible, el conocimiento y la interacción sociocultural
de las prácticas artísticas y culturales; que promuevan en la escuela espacios de formación ciudadana
y de gestión de la diversidad cultural.
. Generar condiciones para el desarrollo integral en torno a la Educación Artística y Cultural como
campo de conocimiento.
Objetivos Generales
Desarrollar en el estudiante una disciplina intelectual a través de la aplicación de habilidades que

permitan el planteamiento de problemas y la búsqueda de soluciones.
Promover el desarrollo de estrategias cognitivas y cognoscitivas de exploración y de descubrimiento.
Elemento Básico: El discente es el protagonista del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Fundamentos: Avances de la psicología cognoscitivista. Aprendizaje por descubrimiento (Bruner).

Aprendizaje por recepción verbal significativa (Ausubel). Teoría constructiva basada en interacción
social. Teoría crítica.
Rol del profesor: Mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los estudiantes.
Investigador de los procesos en el aula.
Rol del estudiante: Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Utiliza y transfiere lo
aprendido a otras situaciones.
Aprendizaje: Proceso de reconstrucción de conocimientos. Énfasis principal está puesto en los

procesos internos que actúan como intermediarios en la construcción, más que en las conductas
observables. Las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto
emocionales como cognitivas.
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Marco legal
La Constitución Política de Colombia en 1991 en su articulo 70, plantea el deber del estado de
garantizar la educación integral de los individuos y hace especial énfasis en la educación artística, pero
fue a partir de la Ley 115 de Educación de 1994, que la educación artística recibió un importante
impulso, al ser considerada como una de las áreas básicas y obligatorias para ser tenidas en cuenta
dentro del proyecto educativo institucional,
La ley 115 en su artículo 5º, plantea dentro de los fines del sistema educativo, a la educación artística
como elemento a tener en cuenta para la consolidación del proyecto de ciudadano a formar. De igual
manera, la ley plantea como uno de los objetivos específicos a alcanzar en los diferentes niveles de la
educación básica y en el ciclo de la secundaria, la educación artística (ley 115 articulo 22º literal k)
La Educación Artística es un área del conocimiento nuclear en el currículo colombiano, El decreto

1860, Agosto 1994, ya que se considera que a través de esta se aprende a:
- Identificar, comunicar, y apreciar la experiencia sensible de la calidad del mundo
- Desarrollar la dimensión estética y potencial creativa de los estudiantes proyectándolo

vivencialmente en las otras áreas del currículo, contextualizándolas y dinamizando significativamente
el proyecto educativo institucional.
Las artes han sido, y continúan siendo, los lenguajes con los cuales se escriben la historia de las
costumbres, los sueños y las utopías, los amores y los desamores, los éxitos y los fracasos; pero, ante
todo la génesis de la conciencia, el gusto por la armonía, las proporciones y la habilidad de crear,
propiciar y disfrutar lo estético.
A partir de la Ley General de Educación, la educación artística recibió un importante impulso, al ser
considerada como una de las áreas básicas y obligatorias para ser tenidas en cuenta dentro de la
formación educativa. Y es que no se podría considerar una formación como verdaderamente integral
para nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes, sin tener en cuenta en ella la educación de los
sentidos, de la apreciación estética, de los lenguajes artísticos, que permitan la expresión y la
comunicación como una necesidad humana básica.
En el contexto de la educación colombiana el concepto de educación artística es relativamente nuevo,

puesto que la asignatura anteriormente de estética, era concebida desde lo manual y lo técnico
descuidando así la formación integral del individuo. Pero en realidad, desde la educación artística se
pueden y se deben generar propuestas que mejoren la calidad de la experiencia cotidiana y de la
producción artística y cultural, mediante el diálogo pedagógico confiado, significativo e imaginativo,
que contribuya, en una sana interacción social, a enriquecer el patrimonio cultural que heredarán
nuestros hijos y las generaciones venideras.
La Educación Artística es un área del conocimiento nuclear en el currículo colombiano, en la cual se

aprende a identificar, comunicar, y apreciar la experiencia sensible de la calidad del mundo.
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Marco teórico
El desarrollo de la dimensión estética y potencial creativo de los estudiantes se proyecta

vivencialmente en las otras áreas del currículo de forma directa o indirecta, contextualizándolas y
dinamizando significativamente el proyecto educativo institucional.
La educación artística contribuye a la formación del individuo. El quehacer artístico es la respuesta

estética por excelencia, denota autonomía, afecto hacia los otros y hacia las cosas. Conlleva gusto por
percibir y concebir impresiones visuales, auditivas, plásticas, motrices; por evocar e intuir alegrías,
tristezas, nostalgias, temores, odios, amores. Muestra sentido del movimiento en el espacio y en el
tiempo, sentido de orden y de equilibrio, de las proporciones, de las dimensiones, de las distancias.
Expresa características esenciales de la naturaleza, de la vida social y de la tradición, que los individuos
y las comunidades consideran bellas y significativas. Requiere inventiva, expresividad, habilidad
técnica para transmitir los más profundos y complejos pensamientos a través de metáforas y
símbolos, imposibles de comunicar de otras maneras. Muestra conciencia de pertenencia a un lugar, a
una forma de vida y a una época.
PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO
El pensamiento contemplativo es una manera poética de encarnar y concebir el mundo; una manera
sensible de pensar "esa génesis secreta y afiebrada de las cosas en nuestro cuerpo", como dice
Merleau-Pontty al referirse a la visión "que hace hablar al espacio y a la luz que están ahí".
Logros esperados:
- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones y fantasías, de la naturaleza, de los demás y de las
cosas.
- Apertura al diálogo.
- Cambios y generación de actitudes.
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO
La expresividad se traduce en actitudes, en habilidades y en modos conscientes de intervenir

cualitativamente el contexto natural y social, empezando por el juego libre, como lo hacen
espontáneamente los niños.
Se percibe expresividad, por ejemplo, en las maneras de saludar, de cocinar, de ordenar las cosas, de
hacer una siembra, de vestirse, de mantener el ambiente o de realizar un deporte. Puede también
haber expresividad estética en el discurso científico.
Expresarse artísticamente requiere manejo de conceptos, capacidad de selección y de decisión;

dominio expresivo de materiales y de técnicas especializadas, sea cual sea la forma mediante la cual
participamos nuestra manera particular de sentir y ser en el mundo.
Logros esperados:
- Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos.
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- Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen dominio técnico y tecnológico.
PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO
En esta reflexión se revive el procedimiento para la realización artística, abriendo nuevas perspectivas
simbólicas, y se recrean las ideas que dan origen a las obras. Se da aquí una reflexión que con
frecuencia se manifiesta a través de metáforas. En la educación artística se requiere hacer alusión a los
materiales y medios de expresión, a sus características y cualidades, a su lugar de origen, a la manera
como individuos y pueblos en distintos momentos de la historia se han expresado, lo cual involucra
necesariamente la descripción y la reflexión analítica.
Logros esperados:
- Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y de lenguajes

artísticos.
6. Marco contextual
La sede principal, denominada Las Delicias se encuentra ubicada en la parte occidental del casco
urbano del municipio de El Copey, barrio Las Delicias, entre las calles 13 y 14 con carreras 20 y 21 Nº
13-07, en esta sede funciona la básica secundaria y media, en la sede San Carlos ubicada también
en zona urbana, barrio San Carlos, entre calles 9 y 10 con carreras 22 y 23, Nº 9-43, en ella se
atiende los niveles preescolar y la básica primaria completa; la población atendida en toda la
institución para este año 2017 alcanza un total de 1.058 estudiantes, distribuidos en los tres niveles
que se ofrece como son: Preescolar, Básica y Media, la mayoría de ellos pertenecientes a los niveles I
y II del sisben.
En las sedes de la institución asisten estudiantes provenientes de barrios periféricos como Camilo
Torres, La Esperanza, San Toro, 27 de abril y de algunas invasiones que han ido surgiendo alrededor de
estos. Por lo tanto pertenecen a familias humildes del municipio. La sede San Carlos cuenta con 490
estudiantes y la sede principal cuenta con ____ estudiantes, cuyo núcleo familiar está conformado en
promedio entre 5 y 7 miembros.
Marco conceptual
La educación artística, bajo los lineamientos curriculares, no se puede apartar de los fines tan claros
como:
a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de
los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
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b. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.
c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la nación
d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los símbolos patrios.
e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país,
como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de

la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
h. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad

y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
i. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.
j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
k. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como
en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
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l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.
m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país que le permite al educando ingresar
al sector productivo.
DIMENSIONES
Desarrollo de lenguajes artísticos teniendo en cuenta las cuatro dimensiones de la experiencia

sensible, propia del objeto de estudio del área.
LA EXPERIENCIA SENSIBLE INTRAPERSONAL
Niños y niñas aprenden de su propia experiencia. Con base en ella adquieren una noción de su
corporeidad y un desarrollo psicomotriz y afectivo equilibrado; amplían su disposición perceptiva de la
realidad exterior cambiante, visible, tangible, audible, olfateables y saboreable y de sus propias
fantasías y evocaciones; desarrollan su intuición, su capacidad de soñar y de imaginar creativamente;
enriquecen su sensibilidad y el aprecio hacia sus propias sensaciones, sentimientos y evocaciones y
hacia su contexto natural y sociocultural. Niños y niñas deben procurar su autoconocimiento;
formarse conceptualmente; desarrollar su sentido de pertenencia cultural y su conciencia histórica.
EXPERIENCIA SENSIBLE DE INTERACCIÓN CON LAS FORMAS DE LA NATURALEZA
Volver a sentir la totalidad del propio cuerpo móvil y expresivo, naturaleza él mismo en la naturaleza;
desarrollar las habilidades perceptivas - valorativas, e incrementar la admiración y aprecio a la vida
que se transforma cuidadosa y creativamente en nosotros y en nuestro medio ambiente; es necesario
penetrar la naturaleza observándola, sensibilizándose hacia ella táctil, auditiva y visualmente para
descubrir el propio espíritu entendido éste como lugar mental de la identidad, la pertenencia y el
sentido de la vida y como fuente dinamizadora de nuestro vivir comunitario, el gusto y el respeto que
se le debe a "la madre tierra" que implica preservar y enriquecer las creaciones simbólicas ancestrales
de las diferentes etnias y culturas del país, relacionadas con el conocimiento de la naturaleza, así
como las tradiciones artesanales. Para Aleja Sjogreen y Ferma Livingston, de la Comisión Municipal de
Etnoeducación Bilingüe de Providencia y Santa Catalina: "La artesanía es un proceso lento que implica
el empleo paciente y amoroso de la mano del artesano, quien inventa y crea cosas bonitas a partir de
lo que la naturaleza le ofrece.
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LA EXPERIENCIA SENSIBLE INTERPERSONAL
Necesitamos crear incentivos para promover el juego, la expresividad y la interacción confiada; lograr
expresiones auténticas mediante el desarrollo de las habilidades comunicativas artísticas; recrear e
intercomunicar metafórica y simbólicamente las visiones particulares del mundo; reconstruir y
reforzar vínculos sociales estables, creativos y vitales; planear en equipo con proyección a largo plazo
e incentivar la voluntad de servicio a la comunidad, especialmente hacia la niñez, pensando en las
generaciones que vienen.
LA EXPERIENCIA SENSIBLE DE INTERACCIÓN CON LA PRODUCCIÓN CULTURAL
En lo local y universal, se requiere enriquecer sensiblemente en la escuela la vida en comunidad,

haciendo de ésta un arte en el que se aprenda a buscar puntos de acuerdo y concesiones, empezando
por propiciar el ambiente para que los individuos puedan reconocer y cultivar sus maneras
particulares de sentir el mundo y sus propias evocaciones.
__________
. Resolución 2343, artículo 17. Bases para la formulación de logros e indicadores de logros específicos,
numeral g.
. Proyecto Productivo Artesanal Comunitario: "Museo Activo de tradiciones artesanales y culturales

isleñas", con asesoría de Marcia Lyn Dittmann.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
Se concibe a los estudiantes como sujetos del proceso de construcción del conocimiento, niñas y
jóvenes que paulatinamente le encuentran sentido a su existencia vital, disfrutan de la convivencia
madura, confiada y solidaria, se sientan aceptados en su grupo, se comprometen con gusto con el
bienestar de su comunidad siéndole útil; investigan y se expresan enriqueciendo y valorando el
patrimonio cultural local, regional y universal, para lo cual:
. Exploran constantemente formas que se contemplan en la imaginación, que surgen, bien de la

memoria cultural del grupo, de experiencias pasadas, de la fantasía o de los sueños o bien
directamente del mundo degustable, tangible, visible, audible.
. Experimentan materiales y técnicas para transmitir las propias evocaciones y concepciones y a partir
de la historia del arte, integrada a la formación según la temática, reconocen las maneras como otros
han realizado la creación artística.
. Disfrutan la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.
. Conciben, representan y comparten ideas y formas expresivas novedosas.
. Resuelven problemas artísticos individualmente y en equipo, en el desarrollo de proyectos

específicos.
. Estudian conceptos de los diferentes lenguajes artísticos, los significados y valores que se le dan a
creaciones artísticas en el contexto inmediato, en otros lugares y en otros tiempos.
. Aprecian y valoran la creaciones propias y de otras personas.
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Nos preguntamos: qué tiene sentido para mí?, para nosotros?, a qué le estamos dando valor?
Juzgamos la calidad de las experiencias sensibles según el gusto personal, que es una facultad
íntimamente ligada a la vida emotiva, afectiva y cultural, que comprende un sentido de certeza
inherente al ser humano, el cual expresamos a través de la gestualidad, del discurso, de las maneras
como hacemos las cosas, de expresiones artísticas y de juicios estéticos.
Las palabras para hacer juicios sobre cosas de interés estético no se limitan a las nociones "bello" y
"feo", ya que el sentimiento que despierta una vivencia estética provoca sorprendente riqueza
imaginativa y por lo tanto una gran riqueza de impredecibles proporciones. El juicio estético se
manifiesta metafóricamente; dice al respecto el teórico del arte E. Gombrich: "...las metáforas son
metáforas, pero surgen de aquel centro viviente en el que lo "bueno", lo "limpio", lo "noble", lo
"verdadero", lo "saludable, lo "natural", lo "sincero", lo "decente", son facetas de una experiencia de
plenitud de valores intraducibles, que le hablan al ser humano integral, tal como el gran arte siempre
lo ha hecho."
El juicio estético se presenta con frecuencia análogo al juicio ético y no se puede entender el uno sin el
otro porque sólo de la búsqueda intensa de lo bueno se proyecta en lo bello. Como se anotó en el
referente conceptual sobre desarrollo integral, se puede aseverar que el desarrollo de la dimensión
estética promueve significativamente la formación ética. El camino de lo estético como camino hacia
lo ético en educación no nos exime de la claridad significante de lo ético en cuanta formación de la
conciencia para la realización del bien propio y del bien común. Todo juicio estético es de alguna
manera un juicio público y en cuanto tal contribuye a la construcción de lo público como
responsabilidad colectiva o responsabilidad ética y política.
Logros esperados:
- Formación del juicio apreciativo de las propias cualidades y reconocimiento del cuerpo desde la
comprensión estética, multiétnica y pluricultural, de la interacción que se tiene con el mundo y de la
producción cultural.
- Comprensión de los sentidos estéticos y de pertenencia cultural.
Ver en el Plan de Unidades Didácticas los Logros e Indicadores de logros por Grupos de Grados.
__________
. Imagen y estética: Representación y desaparición, impreso sin publicar, 1994. Cita de Paúl Virilio,
Estética de la Desaparición. Comunicaciones, Buenos Aires, 1989, pg.69.
. En El ojo y el espíritu, Gallimard, Paidós Studio, Barcelona 1964.
. Reid, L.A. en M. Ross (ed.), 1983, Las artes: una manera de conocer, Pergamon
COMPONENTES
1. COMPONENTE ÉTICO, ESTÉTICO, SOCIAL Y CULTURAL: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ACTITUDINALES
2. COMPONENTE CREATIVO, CRÍTICO Y REFLEXIVO: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COGNITIVAS
3. COMPONENTE PRÁCTICO EN ARTE y CULTURA: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PRÁCTICAS
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4. COMPONENTE DE EXPRESIÓN SIMBÓLICO-CULTURAL: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMUNICATIVAS
Diseño curricular
La Institución Educativa, para el área de educación artística y cultural basa su plan de unidades
didácticas y plan de aula en los Lineamientos curriculares de Educación Artística del Ministerio de
Educación Nacional (2000), acompañado de la revisión bibliográfica básica. Se presenta a manera de
cuadros que facilitan su lectura.
PLAN DE ÁREA: Educación Artística y Cultural
CUADRO 1 ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA PREESCOLAR Y LOS
GRADOS 1° - 2° - 3°
Dimensiones de la Dimensión Interacción Dimensión Interacción con la

Experiencia Procesos Intrapersonal con la Interpersonal Producción Artística
Naturaleza y Cultural y con la
Historia
Proceso Contemplativo, Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones,

Imaginativo, Selectivo recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y
Logros Esperados: elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.
- Desarrollo perceptivo de Denota interés por observar la naturaleza.

las propias evocaciones v
Se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus gustos,
fantasías, de la naturaleza,
confiadas y sin temor.
de los demás y de las cosas.
- Apertura al diálogo
pedagógico, cambios y
generación de actitudes.
Proceso de Transformación Se aproxima y explora formas sonoras, visibles y tangibles de la

Simbólica de la Interacción naturaleza y de su entorno sociocultural inmediato.
con el Mundo
Simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones,
Logros Esperados: sentimientos, fantasía y nociones en el juego espontáneo y en sus
expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta;
- Desarrollo expresivo de
transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
sensaciones, sentimientos e
ideas a través de metáforas
y símbolos.
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- Desarrollo de habilidades
comunicativas que implican
dominio técnico y
tecnológico.
Proceso Reflexivo Manifiesta gusto y se pregunta sobre las cualidades estéticas de

sus expresiones artísticas y las del entorno natural y sociocultural.
Logros Esperados:
Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje
- Construcción y
artístico, los relaciona con su mundo cotidiano y los comenta con
reconocimiento de
sus compañeros.
elementos propios de la
experiencia estética y del
lenguaje artístico.
conceptuales.
Proceso Valorativo Disfruta con manifestaciones artísticas.
Logros Esperados: Asume sin angustia sus equivocaciones.
- Formación del juicio Manifiesta una actitud del género espontánea y respetuosa.
apreciativo.
Cuida la naturaleza de su entorno.
- Comprensión de los
Disfruta los juegos en compañía, es bondadoso y solidario con sus
sentidos estéticos y de
compañeros. - Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos
pertenencia cultural.
artísticos y se preocupa por los de sus compañeros.
Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo.
Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad,

ritos, leyendas, tradiciones y con recuentos sobre las artes
autóctonas y universales.
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PLAN DE ÁREA: Educación Artística y Cultural
CUADRO 2 ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LOS GRADOS 4° - 5° - 6°

Historia
Proceso Contemplativo, Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones,

Imaginativo, Selectivo recuerdos, fantasías y expresiones artísticas.
Logros Esperados:
Denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones
- Desarrollo perceptivo de de los otros.
Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de
pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a un
contexto cultural particular.
Proceso de Transformación Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción

Simbólica de la Interacción de formas expresivas.
con el Mundo
Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas
Logros Esperados: tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza, de la producción
cultural del contexto y de su época.
sensaciones, sentimientos e Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas,
ideas a través de metáforas inventa expresiones artísticas a través de formas tradicionales,
y símbolos. construye instrumentos, herramientas simples y hace materiales
básicos para lograrlas.
comunicativas que implican Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos,
dominio técnico y describe los procedimientos técnicos que realiza.
tecnológico.
Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
Proceso Reflexivo Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en

su contexto natural y sociocultural: manifiesta gusto, pregunta y
Logros Esperados:
reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza.
- Construcción y
Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico
reconocimiento de
contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza
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elementos propios de la adecuadamente en otras áreas.
conceptuales.
Proceso Valorativo Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con
responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones.
Logros Esperados:
Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la
- Formación del juicio
calidad de su medio ambiente.
apreciativo.
Expresa el deseo de acceder a actividades culturales
extraescolares.
sentidos estéticos y de
pertenencia cultural. Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios
de valores sobre historias sagradas de su comunidad, ritos,
leyendas, artes y, en general, obre la producción cultural de su
tradición y de otras.
CUADRO 3
ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LOS GRADOS 7° - 8° - 9°
Dimensiones de la Experiencia Dimensión Interacción Dimensión Interacción con la

Procesos Intrapersonal con la Interpersonal Producción Artística
Historia
Proceso Contemplativo, Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos
Imaginativo, Selectivo Logros alcances de su imaginación y los asume sensiblemente.
Esperados:
Caracteriza su presencia con una gestualidad corporal expresiva.
- Desarrollo perceptivo de las
Propone ideas artísticas auténticas, benéficas v novedosas para su
propias evocaciones v
medio ambiente natural, social y cultural y asume una actitud de
fantasías, de la naturaleza, de
compromiso con ellas.
los demás y de las cosas.
18
Proceso de Transformación Se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente
Simbólica de la Interacción emotivos.
con el Mundo Logros
Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales
Esperados:
expresivas.
Delimita campos de interés entre las formas de la naturaleza,
formas de vida de su comunidad y en la producción cultural, las
ideas a través de metáforas y
transforma en lenguajes artísticos particulares cargados de
símbolos.
emotividad y de múltiples lecturas.
Describe, compara y explica los procedimientos técnicos que
utiliza; transforma creativamente los accidentes, errores e
dominio técnico y
imprevistos.
tecnológico.
Proceso Reflexivo Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar

conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las características
Logros Esperados:
estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y de] entorno
- Construcción y natural y sociocultural.
reconocimiento de elementos
Hace composiciones organizadas sobre concepciones de su
propios de la experiencia
imaginario fantástico y dé la estética y del arte del pasado y
estética y del lenguaje
contemporáneo.
artístico.
conceptuales.
Proceso Valorativo Logros Reconoce su estilo personal, lo aprecia y analiza críticamente sus
Esperados: propias producciones en contraste con las de los otros.
- Formación del juicio Se interesa por conocer, ser crítico, cuidar y simbolizar la
apreciativo. diversidad biológica y de su patrimonio cultural, a través del arte.
- Comprensión de los sentidos Aprecia, ritualiza y simboliza de manera original sus relaciones. -
estéticos y de pertenencia Reconoce y valora la historia del arte de la tradición local y
cultural. universal; visita sitios de interés cultural, promueve actividades
culturales extraescolares.
19
CUADRO 4
ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LOS GRADOS 10° - 11°

Historia
Proceso Contemplativo, Manifiesta asombro por su propia inventiva y con la significación

Imaginativo, Selectivo que ésta tiene en el medio.
Logros Esperados:
Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la
- Desarrollo perceptivo de naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural en general.
Confía en sí mismo y propone ideas artísticas significativas u otros
trabajos en el campo del arte; se muestra comprometido con su
visión particular del mundo v con su pertenencia a un proceso
- Apertura al diálogo cultural.
Proceso de Transformación Coordina sus habilidades expresivas hacia la construcción de

Simbólica de la Interacción formas significativas.
con el Mundo Logros
Investiga, incorpora, interpreta, transforma y comunica
Esperados:
simbólicamente experiencias de interacción en la naturaleza, con
- Desarrollo expresivo de los otros y con la producción cultural.
Descubre y explica comparativamente los procedimientos técnicos
ideas a través de metáforas
que desarrolla; transforma creativamente accidentes, errores e
y símbolos.
imprevistos.
Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en sus propuestas
artísticas; manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto
dominio técnico y
teórico como artístico, los disfruta y los refiere a su contexto.
tecnológico.
Proceso Reflexivo Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas

contemporáneas o del pasado y de su fantasía. - Muestra dominio
Logros Esperados:
de conceptos relativos a uno o varios lenguajes artísticos, sostiene
- Construcción y debates con perspectiva histórica.
reconocimiento de
Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte,
elementos propios de la
individuales o colectivas, fundamentadas en postulados.
20
conceptuales.
Proceso Valorativo Logros Manifiesta sin temor sus emociones frente a eventos y cosas que lo
Esperados: conmueven.
- Formación del juicio Escribe ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y
apreciativo. sociocultural, sus propios trabajos artísticos, la historia local y
universal de las artes y la producción cultural en general.
sentidos estéticos y de Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares.
pertenencia cultural. Desempeña labores artísticas.
21
PROGRAMACION CURRICULAR
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 0, CURSO: A, B PERIODO ACADEMICO: 1 AREA O ASIGNATURA: Educación Artística
N° DE UNIDAD: # 1 TITULO DE UNIDAD: Mi Mundo de Color INT. HORARIA: 2 H.S.
TIEMPO PROB: 24 hs 20 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE: ---------------------------------------------
COMPONENTES
COMPETENCIAS LOGRO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TEMAS TIEMPO O FECHA
Establecer una relación del Desarrollo su Adquirirá habilidad y Identificación de los colores Mis carnavales
mundo a partir de la libre percepción de la destreza en el manejo primarios.
Colores primarios 24 horas
expresión proyectada hacia naturaleza y las cosas del color, permitiendo
Presentación de objetos de
la participación espontánea teniendo en cuenta sus sensibilidad e Rojo
acuerdo al color.
de su sentimiento, creaciones y fantasías. imaginación espontánea
manifestaciones, y cotidiana con la Azul
Colorear figuras o dibujos sencillos
Explica cuáles son los
imaginación, y gusto naturaleza y entorno. con: Amarillo
colores primarios.
estético por el arte en un
clima de armonía, confianza, Lápices. Dactilo pintura.
Construye con la ayuda
naturalidad y respeto. del maestro los Crayolas. Manejo de
diferentes lenguajes pinceles.
artísticos manejando Vinilos.
colores primarios. Ménelo de lápiz y
Plastilina.
crayola.
22
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 0º, CURSO: A, B PERIODO ACADEMICO: AREA O ASIGNATURA: Educación Artistica
N° DE UNIDAD: # 2 TITULO DE UNIDAD: Me Divierto con el papel INT. HORARIA: 2 H.S.
TIEMPO PROB: 24 hs 20 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE: ------------------------------------
COMPONENTES COMPETENCIAS LOGRO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TEMAS TIEMPO O FECHA
Observa y descubre que el Argumenta y Utiliza en forma Aplicar colores con el dedo, Festival vallenato
color solo existe con la luz. explica cuáles son creativa los colores. pincel, algodón.
Los Colores Secundarios. 24 horas
los colores
Trabaja con los colores Colorea los dibujos sin Elaborar los colores secundarios.
primarios y Arrugado -
primarios y secundarios. salirse del límite.
secundarios. Realizar con papel cometa –
Juegos y rondas
Manipula y transforma el Manejo en diferentes retorcido – arrugado
Propone diversas
papel. formas el papel
maneras para Papel de revistas – punzado –
(plegado - rasgado –
Por medio del dibujo obtener los colores recortado rasgado.
punzado -arrugado)
desarrollo mi coordinación secundarios.
viso motriz.
Coordinación viso
motriz a través de
la unión de puntos
y el manejo del
papel.
23
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 0º CURSO: A, B PERIODO ACADEMICO: AREA O ASIGNATURA: Educación Artística
N° DE UNIDAD: # 3 TITULO DE UNIDAD: Me Gusta Reciclar INT. HORARIA: 2 H.S.
TIEMPO PROB:24 hs 20 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE: ---------------------------------------
COMPONENTES COMPETENCIAS LOGRO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TEMAS TIEMPO O

FECHA
Decora objetos utilizando Decorar tarros, cajas con Realizar actividades Elaboración de figuras de animales con Fiestas patronales
técnicas no gráficas, distintos materiales. manuales con material de cartones de huevos.
Figuras animales
desarrollando mi desecho.
Explica como se usa el Decoración con bolsas de papel,
motricidad fina, mi Títeres 24 horas
material (de desecho en Realizar sus trabajos con cajitas.
coordinación, viso motriz y
forma creativa en la creatividad. Robot
estimulo mi imaginación. Trabajos con paletas, palillos y pitillos.
elaboración de sus
Emplear material de Radio
trabajos) Recortar – pegar armar figuras.
desecho en la decoración
de sus trabajos. Cuadro
Realizar trabajos con hojas secas –
periódico. Porta Retrato
24
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 0º CURSO: A, b PERIODO ACADEMICO: AREA O ASIGNATURA: Educación Artística
N° DE UNIDAD: # 4 TITULO DE UNIDAD: Desarrollo mi Creatividad INT. HORARIA: 2 H.S.
TIEMPO PROB: 24 hs 20 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE: ---------------------------------------
COMPONENTES COMPETENCIAS LOGRO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TEMAS TIEMPO O

FECHA
Desarrollar en el niño Explora la naturaleza y su Conserva cuidadosamente sus Interpretar visualmente un dibujo o Figuras Humanas.
las potencialidades y entorno y realiza trabajos artísticos y se preocupa imagen.
Los Animales. 24 horas
su mundo creativo. creaciones artísticas. por los de sus compañeros.
Utilizar diversos materiales: lana,
La Naturaleza.
Manifiesta gusto y se crayolas, mascadores de colores.
cuestiona sobre las La Casa.
Arma figuras (collage) con recortes de
cualidades estéticas de sus
revistas – periódicos. La Navidad.
expresiones artísticas.
25
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 1 CURSO: A-B-C PERIODO ACADEMICO: 1° AREA O ASIGNATURA: Artística
N° DE UNIDAD: 1 TITULO DE UNIDAD: Diseño Gráfico INT. HORARIA: 2 H.S.
TIEMPO PROB: 24 hs 20 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE: ------------------------------------------
COMPONENTES COMPETENCIAS Nivel de Desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

PEDAGOGICAS FECHA
Aprendo a dibujar mi Mis carnavales

cuerpo reconociendo mis
Apreciativo BASICAS: Las temáticas que tengan relación con Explicación de las El formato: regla. 24 horas
partes principales
pintura y dibujos el estudiante estará en capacidad temáticas. Puntos, recortes etc.
Productivo
de explicar, argumentar y proponer algunos Realizo dibujos libres mi
Observación de videos. ¿cómo es mi cuerpo ¿
Emocional procesos que conlleven al mejor aprovechamiento entorno.
de la clase y de él. Además de mostrar interés por Talleres. ¿cómo son los seres y
Identifico representaciones
los trabajos realizados y manejo de otras temáticas espacios que me
del cuerpo humano en Trabajos manuales.
aplicadas en la clase. rodean?
medios impresos (dibujos,
imágenes, fotografías etc.) Realización de dibujos
¿espacios y entorno?
LABORALES: Analizo los cambios que se produce al Identifico los colores Dinámicas.
Clasificación de los
hacer las cosas de manera diferentes.(Intel) primarios y secundarios Salida de campo. colores.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi Coloreo sobre varias Imágenes impresas
casa, mi barrio, mi colegio) que tiene diferentes superficies para aprenderlo (como producciones
modos de resolverse. a reconocerlas. artísticas).
Asumo las consecuencias de mis decisiones. Describo como es mi salón
de clases
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento.
Observo y aprendo a
Permito a los demás dar sus aportes e ideas.
observar para luego
26
plasmar lo que veo,
CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano (con

mi familia y compañeros), en la construcción de
acuerdos básicos sobre normas para el logro de
metas comunes y las cumplo.
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos

derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la

gente cercana y que las acciones de la gente cercana
pueden afectarme a mí.
TECNOLOGICA: Identifico los recursos tecnológicos

disponibles para el desarrollo de una tarea.
PERCEPCIÓN ESTÉTICA
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA
COMUNICACIÓN CREATIVA
27
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 1 CURSO: A-B-C PERIODO ACADEMICO:2 AREA O ASIGNATURA: Artística
N° DE UNIDAD: 2- TITULO DE UNIDAD: ARTES PLASTICAS Y VISUALES INT. HORARIA: 2 H.S.
TIEMPO PROB: 24 hs 20 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:. ---------------------------------------------
COMPONENTES COMPETENCIAS Niveles de Desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO

PEDAGOGICAS O
FECHA
BASICAS: *El estudiante estará en capacidad de argumentar y Describo mi cuerpo y el de mis Manipulación de Ver, oler, saborear y
realizar las temáticas propuestas compañeros y compañeras. pinturas en sentir
Apreciativo 24 horas
diferentes técnicas
Las temáticas que tengan relación con pintura y dibujos el Reconozco mi tono de voz y lo Los colores
Productivo
estudiante estará en capacidad de explicar, argumentar y distingo de los demás. Explicación de las
Festival vallenato
Emocional proponer algunos procesos que conlleven al mejor temáticas.
Identifico las partes del cuerpo
aprovechamiento de la clase y de él. Además de mostrar Herramientas para
y establezco diferencia entre Observación de
interés por los trabajos realizados y manejo de otras temáticas dibujar
niños y niñas. videos.
aplicadas en la clase.
Colores y ´plastilinas
Describo y clasifico objetos Talleres.
LABORALES: *
según características que Ritmos y tonos
Trabajos manuales.
*Invento soluciones creativas para satisfacer las percibo con los cinco sentidos.
Realización de
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi Se utiliza la plastilina para
dibujos
barrio, mi colegio) que tiene diferentes modos de resolverse. representar formas y figuras.
Dinámicas.
Asumo las consecuencias de mis decisiones. Clasifico y comparo objetos
según sus usos. Salida de campo.
.
28
CIUDADANAS: *identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y
amigas y en mi salón.
TECNOLOGICA: Identifico los recursos tecnológicos disponibles

para el desarrollo de una tarea.
29
N° DE UNIDAD: 3 TITULO DE UNIDAD: ARTES PLASTICAS Y VISUALES INT. HORARIA: 2 H.S.
TIEMPO PROB: 24 hs TIEMPO REAL: 20 Hrs DOCENTE RESPONSABLE:. -----------------------------------------------
COMPONENTES COMPETENCIAS Niveles de Desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

PEDAGOGICAS FECHA
Sigo un procedimiento para Manipulación de Mi colegio: observo y

observar y describir, de manera pinturas en diferentes describo
BASICAS: *El estudiante estará en capacidad 24 horas
detallada, seres y fenómenos de su técnicas
de argumentar y realizar las temáticas Fiestas patronales
Apreciativo entorno.
propuestas Explicación de las
Mi entorno: dibujo mis
Productivo Realizo exposiciones para temáticas.
Las temáticas que tengan relación con entorno(escolar,
comunicar ideas sobre los seres y
Emocional pintura y dibujos el estudiante estará en Observación de videos. vivienda, comunidad
fenómenos del entorno.
capacidad de explicar, argumentar y otros)
Talleres.
proponer algunos procesos que conlleven al Imagino mi escuela y la represento
Colores y plastilinas
mejor aprovechamiento de la clase y de él. con colores. Trabajos manuales.
Además de mostrar interés por los trabajos Los ecosistemas
Practico distintas formas de dibujo Realización de dibujos
realizados y manejo de otras temáticas diversidad
libre.
aplicadas en la clase. Dinámicas. investigación y
Describo las clases de colores y sus aplicación
LABORALES: * Salida de campo.
distintas mezclas.
Taller de creatividad
*Invento soluciones creativas para satisfacer
Valoro y despierto el interés por la artística
las
naturaleza que nos rodea para
respetarla y protegerla.
Identifico las situaciones cercanas a mi

entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que
30
tiene diferentes modos de resolverse.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Reconozco mis habilidades, destrezas y

talento.
Identifico la información requerida para

desarrollar una tarea o actividad.
CIUDADANAS: *identifico y respeto las

diferencias y semejanzas entre los demás y
yo, y rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis amigos
y amigas y en mi salón.
TECNOLOGICA: Identifico los recursos

tecnológicos disponibles para el desarrollo
de una tarea.
31
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 1 CURSO: A-B-C PERIODO ACADEMICO:4° AREA O ASIGNATURA: Artística
N° DE UNIDAD: 4 TITULO DE UNIDAD: Danza, música y teatro INT. HORARIA: 2 H.S.
TIEMPO PROB: 24 hs TIEMPO REAL: 20 Hrs DOCENTE RESPONSABLE: -------------------------------------------------

PEDAGOGICAS FECHA
BASICAS: *El estudiante estará en capacidad de Expresión corporal :

argumentar y realizar las temáticas propuestas *ritmo
Apreciativo Observo con respeto las Manipulación de 24 horas
Las temáticas que tengan relación con pintura y creaciones artísticas de las diferentes materiales *acento
Productivo
dibujos el estudiante estará en capacidad de demás personas. del medio para la
*instrumentos
Emocional explicar, argumentar y proponer algunos elaboración de
Participo con dinamismo en
procesos que conlleven al mejor instrumentos *dramatizaciones
los talleres de creación
aprovechamiento de la clase y de él. Además de
artística. Explicación de las Expresión artística:
mostrar interés por los trabajos realizados y
temáticas. Elaboración de títeres y
manejo de otras temáticas aplicadas en la clase. Proyecto, diseño y creo
collage.
figuras utilizando técnicas Observación de videos.
LABORALES: *
como el modelado. Taller artístico: juegos,
Talleres.
*Invento soluciones creativas para satisfacer las rondas y coreografías.
Valoro las diferentes
Trabajos manuales.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno expresiones de mis Mi Adorno navideño
(mi casa, mi barrio, mi colegio) que tiene semejantes. Realización de dibujos
diferentes modos de resolverse.
Expreso mis ideas a partir del Dinámicas con
Asumo las consecuencias de mis decisiones. lenguaje artístico. expresiones corporales
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. Salida de campo para
escuchar los sonidos de
32
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. animales y la
naturaleza.
desarrollar una tarea o actividad. Juegos.
Cantos y rondas.

diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de exclusión o discriminación
en mi familia, con mis amigos y amigas y en mi
salón.

tecnológicos disponibles para el desarrollo de una
tarea.
33
TIEMPO PROB: 24 hrs TIEMPO REAL: 20hrs DOCENTE RESPONSABLE: -------------------------------------
COMPONENTES COMPETENCIAS Nivel de Desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

PEDAGOGICAS FECHA
Identifico mis cualidades y las Los carnavales

comparo con las de los otros.
Apreciativo BASICAS: Las temáticas que tengan relación con Explicación de las El formato 24 horas
pintura y dibujos el estudiante estará en Describo por medio de dibujos con temáticas.
Productivo Colores y juegos
capacidad de explicar, argumentar y proponer colores los elementos de la
Observación de diversos.
Emocional algunos procesos que conlleven al mejor naturaleza
videos.
aprovechamiento de la clase y de él. Además de La naturaleza: sus
Analizo los cambios de mi entorno
mostrar interés por los trabajos realizados y Talleres. colores,
y los represento con dibujos.
manejo de otras temáticas aplicadas en la clase. características,
Trabajos manuales.
Reconozco la importancia de mi belleza.
LABORALES: Analizo los cambios que se produce
cuerpo como parte de mí y de mi Realización de dibujos
al hacer las cosas de manera diferentes.(Intel) Cualidades y
mundo.
Dinámicas. defectos.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno
Reconozco que los objetos de mi
(mi casa, mi barrio, mi colegio) que tiene Salida de campo. Estados y
entorno poseen diversas
diferentes modos de resolverse. cambios.
cualidades visuales.
Asumo las consecuencias de mis decisiones. Las formas
básicas.
CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano

(con mi familia y compañeros), en la construcción
34
de acuerdos básicos sobre normas para el logro
de metas comunes y las cumplo.
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos

derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la

gente cercana y que las acciones de la gente
cercana pueden afectarme a mí.

tecnológicos disponibles para el desarrollo de una
tarea.
35
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 2. CURSO: A-B-C PERIODO ACADEMICO:2° AREA O ASIGNATURA: Artística
TIEMPO PROB: 19 hs 16 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:. --------------------------------------------
COMPONENTES COMPETENCIAS Niveles de Desempeño ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TEMAS TIEMPO O

FECHA
Identifico los elementos de la Manipulación de pinturas en Mis cualidades

naturaleza que me rodean y me diferentes técnicas
Apreciativo BASICAS: *El estudiante estará en Festival vallenato 19 horas
incluyo en ella.
capacidad de argumentar y realizar las Explicación de las temáticas.
Productivo Mi mundo simbólico
temáticas propuestas Desarrollo mis expresiones
Observación de videos.
Emocional artísticas. Ideas y emociones
Las temáticas que tengan relación con
Talleres.
pintura y dibujos el estudiante estará en Realizo símbolos que representan Cualidades táctiles y
capacidad de explicar, argumentar y mi realidad. Trabajos manuales. visuales del entorno.
proponer algunos procesos que
Demuestro mis sentimientos e Realización de dibujos
conlleven al mejor aprovechamiento de
ideas a través del dibujo.
la clase y de él. Además de mostrar Dinámicas.
interés por los trabajos realizados y Desarrollo habilidades
manejo de otras temáticas aplicadas en comunicativas a través del arte. Salida de campo.
la clase.
LABORALES: *
*Invento soluciones creativas para

satisfacer las necesidades.

entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio)
que tiene diferentes modos de
36
resolverse.
Asumo las consecuencias de mis

decisiones.

talento.
Permito a los demás dar sus aportes e

ideas.

diferencias y semejanzas entre los
demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia,
con mis amigos y amigas y en mi salón.

tecnológicos disponibles para el
desarrollo de una tarea.
37
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 2. CURSO: A-B-C PERIODO ACADEMICO:3° AREA O ASIGNATURA: Artística
TIEMPO PROB: 24 hs TIEMPO REAL: 20 Hrs DOCENTE RESPONSABLE:.

PEDAGOGICAS FECHA
Establezco relaciones entre la Manipulación de pinturas Símbolos y

naturaleza que me rodea y yo. en diferentes técnicas representaciones
BASICAS: *El estudiante estará en 24 horas
capacidad de argumentar y realizar las Pinto el mundo de la forma como Explicación de las Creatividad e
Apreciativo
temáticas propuestas me gustaría verlo. temáticas. imaginación
Productivo
Las temáticas que tengan relación con Realizo dibujos libres llenos de Observación de videos. Fiestas patronales
Emocional pintura y dibujos el estudiante estará en creatividad.
Talleres. Lenguaje artístico: ideas
capacidad de explicar, argumentar y
Interactuó con el mundo a través con colores.
proponer algunos procesos que conlleven Trabajos manuales.
del dibujo.
al mejor aprovechamiento de la clase y de Expresión gráfica :
él. Además de mostrar interés por los Realización de dibujos
Expreso lo que soy y lo que siento a pintura con temperas
trabajos realizados y manejo de otras través de expresiones artísticas. Dinámicas.
temáticas aplicadas en la clase. Taller artístico :creación
Salida de campo. de obras y exposición
LABORALES: *
*Invento soluciones creativas para

satisfacer las

que tiene diferentes modos de resolverse.
38
decisiones.

talento.

ideas.


discriminación en mi familia, con mis
amigos y amigas y en mi salón.

de una tarea.
39
TIEMPO PROB: 24 hs TIEMPO REAL: 20 Hrs DOCENTE RESPONSABLE:

PEDAGOGICAS FECHA
BASICAS: *El estudiante estará en capacidad de Relaciono mi cuerpo como Lenguaje artístico: formas,
argumentar y realizar las temáticas propuestas parte de la naturaleza gráficas y dibujo del
Apreciativo Manipulación de 24 horas
mundo.
Las temáticas que tengan relación con pintura y Propongo alternativas para diferentes materiales del
Productivo
dibujos el estudiante estará en capacidad de mejorar lo que siento y veo medio para la elaboración El sonido y los objetos.
Emocional explicar, argumentar y proponer algunos del mundo que me rodea. de instrumentos
Historia del arte local.
procesos que conlleven al mejor
Describo todo lo que veo y Explicación de las
aprovechamiento de la clase y de él. Además de Salida pedagógica :visitas
escucho temáticas.
mostrar interés por los trabajos realizados y guiadas a diferentes
manejo de otras temáticas aplicadas en la clase. Desarrollo habilidades Observación de videos. centros culturales
estéticas. ( biblioteca ,Museo )etc
Talleres.
Analizo la interacción con Taller artístico: creación de
LABORALES: * Trabajos manuales.
el mundo a través del obras y exposición
*Invento soluciones creativas para satisfacer las dibujo y otras expresiones Realización de dibujos
Adorno navideño
artísticas.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno Dinámicas con
(mi casa, mi barrio, mi colegio) que tiene Comprendo el sentido expresiones corporales
diferentes modos de resolverse. estético y de pertenencia
cultural. Salida de campo para
Asumo las consecuencias de mis decisiones. escuchar los sonidos de
animales y la naturaleza.
Juegos.
40
Identifico la información requerida para Cantos y rondas.

diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis amigos y
amigas y en mi salón.

tecnológicos disponibles para el desarrollo de
una tarea.
41

PEDAGOGICAS FECHA
BASICAS: *El estudiante estará en capacidad de Reconozco que soy distinto a los Los carnavales
argumentar y realizar las temáticas propuestas demás.
Apreciativo Manipulación de El formato 24 horas
Las temáticas que tengan relación con pintura y dibujos Clasifico los elementos de la diferentes materiales
Productivo Mis cualidades
el estudiante estará en capacidad de explicar, naturaleza de acuerdo con su del medio para la
Emocional argumentar y proponer algunos procesos que conlleven importancia y los dibujo elaboración de Expresiones
al mejor aprovechamiento de la clase y de él. Además libremente. instrumentos artísticas.
de mostrar interés por los trabajos realizados y manejo
Reconozco la bidimensionalidad Explicación de las Mi mundo y yo.
de otras temáticas aplicadas en la clase.
en el lenguaje visual. temáticas.
LABORALES: *Invento soluciones creativas para Dibujos libres.
Realizo caricaturas y Observación de
satisfacer las El hombre y la
representaciones artísticas de mi videos.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi mundo y el de los demás. naturaleza
Talleres.
casa, mi barrio, mi colegio) que tiene diferentes modos La
Identifico mi mundo y siento que
de resolverse. Trabajos manuales. bidimensionalidad
hago parte de él
Asumo las consecuencias de mis decisiones. en el lenguaje
Realización de
Plasmo con seguridad y confianza visual.
dibujos
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. lo que pienso del mundo.
Dinámicas con
expresiones
Identifico la información requerida para desarrollar una corporales
tarea o actividad.
Salida de campo
CIUDADANAS: *identifico y respeto las diferencias y para escuchar los
42
semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones sonidos de animales
de exclusión o discriminación en mi familia, con mis y la naturaleza.
Juegos.
Cantos y rondas.
43

PEDAGOGICAS FECHA
BASICAS: *El estudiante estará en capacidad de Identifico los elementos de la Manipulación de En que me
argumentar y realizar las temáticas propuestas naturaleza que me rodean y me pinturas en diferentes diferencio de los
incluyo dentro de ella. técnicas otros seres
Las temáticas que tengan relación con pintura y
Productivo humanos.
dibujos el estudiante estará en capacidad de Desarrollo mis expresiones Explicación de las
Emocional explicar, argumentar y proponer algunos procesos artísticas: canto, bailo, pinto. temáticas. Festival vallenato
que conlleven al mejor aprovechamiento de la
Construyo símbolos que Observación de videos. Manifestaciones
clase y de él. Además de mostrar interés por los
representan mi realidad. artísticas.
trabajos realizados y manejo de otras temáticas Talleres.
aplicadas en la clase. Demuestro mis sentimientos e Destrezas y
Trabajos manuales.
ideas a través del dibujo. emociones
LABORALES: *
Realización de dibujos artísticas.
Reconozco en imágenes
*Invento soluciones creativas para satisfacer las
diferentes soportes de la Dinámicas. Ideas y emociones.
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi producción visual.
Salida de campo. Soportes de
casa, mi barrio, mi colegio) que tiene diferentes
Desarrollo habilidades producción visual.
modos de resolverse.
comunicativas a través del arte.
CIUDADANAS: *identifico y respeto las diferencias

y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo
44
situaciones de exclusión o discriminación en mi
familia, con mis amigos y amigas y en mi salón.

45

PEDAGOGICAS FECHA
Establezco relaciones entre la Manipulación de pinturas El mundo que nos

naturaleza que me rodea y yo. en diferentes técnicas rodea : símbolos y
BASICAS: *El estudiante estará en 24 horas
representaciones
capacidad de argumentar y realizar las Interactuó con el mundo a través Explicación de las
Apreciativo
temáticas propuestas del dibujo y mis experiencias temáticas. Fiestas patronales
Productivo artísticas.
Las temáticas que tengan relación con Observación de videos. Lenguaje artísticos :
Emocional pintura y dibujos el estudiante estará en Realizo dibujos libres llenos de ideas con colores
Talleres.
capacidad de explicar, argumentar y imaginación y creatividad.
Collage :concepto y
proponer algunos procesos que conlleven Trabajos manuales.
Creo lenguajes visuales por medio elaboración
al mejor aprovechamiento de la clase y de
de collage. Realización de dibujos
él. Además de mostrar interés por los Taller de creación
trabajos realizados y manejo de otras . Dinámicas. artística y exposición
temáticas aplicadas en la clase.
Expreso lo que soy y lo que siento a Salida de campo.
LABORALES: * través de expresiones artísticas.
*Invento soluciones creativas para Plasmo el mundo como me
satisfacer las gustaría verlo.


decisiones.
46
talento.

ideas.



de una tarea.
47
COMPONENTES COMPETENCIAS Niveles de Desempeño ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TEMAS TIEMPO O
FECHA
BASICAS: *El estudiante estará en Desarrollo habilidades estéticas. Mi mundo: formas

capacidad de argumentar y realizar las gráficas y dibujos
Apreciativo Comprendo el sentido estético y Manipulación de diferentes 24 horas
temáticas propuestas complejos del mundo.
de pertenencia cultural. materiales del medio para la
Productivo
Las temáticas que tengan relación con elaboración de instrumentos Manejo de mi
Analizo la interacción con el
Emocional pintura y dibujos el estudiante estará en regla(trazo de líneas )
mundo y otras expresiones Explicación de las temáticas.
capacidad de explicar, argumentar y
artísticas. Lenguaje artístico:
proponer algunos procesos que conlleven Observación de videos.
tradiciones culturales
al mejor aprovechamiento de la clase y de Relaciono mi cuerpo como
Talleres. de mi comunidad.
él. Además de mostrar interés por los parte de la naturaleza.
trabajos realizados y manejo de otras Trabajos manuales. Los títeres: conceptos
temáticas aplicadas en la clase. Describo todo lo que veo y
y elaboración.
escucho Realización de dibujos
LABORALES: * Taller de creación
Propongo alternativas para Dinámicas con expresiones artística y exposición
*Invento soluciones creativas para mejorar lo que siento y veo del corporales
satisfacer las mundo que me rodea. Adorno navideño
Salida de campo para escuchar
Identifico las situaciones cercanas a mi los sonidos de animales y la
entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) naturaleza.
Juegos.
decisiones. Cantos y rondas.

talento.

ideas.
48


de una tarea.
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 4º CURSO: A-B PERIODO ACADEMICO: 1º AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 1º. TITULO DE UNIDAD: ARTES PLASTICAS INT. HORARIA: 2 Hrs
TIEMPO PROB: 24 hrs 20 Hr TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:
49
PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo
Productivo Interpretativa: Los carnavales

24 horas
Emocional .Desarrolla habilidades de pensamiento Me sorprendo frente al mundo que me La naturaleza como
como observar, percibir, comprender, rodea. Explicaciones magistrales, elemento sensible.
interpretar, comunicar, entre otras. lecturas y
Reconozco el patrimonio cultural y Patrimonio
conversaciones,
Argumentativa: asumo una actitud de respeto frente a cultural.
observación y explicación
él.
- Comunica sentimientos y emociones a de la temática, talleres Representación de
través de composiciones artísticas. Me siento parte del mundo cultural y grupales e individuales, mi cultura
artístico que me rodea. exposición de trabajos
Propositiva: Tradiciones orales.
Confió en mí mismo y propongo ideas
- Propone algunos procesos que Historia y cultura.
artísticas significativas.
conllevan al mejor aprovechamiento de
La
la clase y de él, además de mostrar Reconozco diferentes materiales de
tridimensionalidad
interés por los trabajos realizados y producción en imágenes
en el lenguaje
manejo de otras temáticas aplicadas en tridimensionales.
visual.
la clase.
Denoto un comportamiento respetuoso
Ciudadana: y sensible con la naturaleza.
*Asumo, de manera pacífica y Muestro compromiso con la visión

constructiva, los conflictos cotidianos en cultural del mundo.
mi vida escolar y familiar y contribuyo a
la protección de los derechos de las
niñas y los niños.
Laboral:
- Identifica los recursos tecnológicos

disponibles para el desarrollo de una
actividad.
50
- Inventa soluciones creativas para
satisfacer las necesidades detectadas.

que tiene diferentes modos de
resolverse.

decisiones.

talento.

ideas.
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO:4º. CURSO: A-B PERIODO ACADEMICO: 2º. AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 2º. TITULO DE UNIDAD: COMBINEMOS COLORES INT. HORARIA S: H.S. 2 HORA
TIEMPO PROB: 24 hs HORAS 20 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:
51
PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Interpretativa:
Productivo .Desarrolla habilidades de Reconozco el patrimonio - Explicaciones magistrales, La naturaleza como 24 horas
pensamiento como observar, percibir, cultural y asumo una actitud lecturas y conversaciones, elemento sensible.
Emocional
comprender, interpretar, comunicar, de respeto frente a él. observación y explicación
Festival vallenato
. entre otras. de láminas, talleres
Muestro compromiso con la
grupales e individuales. Patrimonio cultural
Argumentativa: visión cultural del mundo.
Exposición de trabajos
Representación de mi
- Comunica sentimientos y emociones Reconozco la
cultura
a través de composiciones artísticas. tridimensionalidad en el
lenguaje visual Manejo de la escuadra
Propositiva:
(líneas y figuras con la
Confió en mí mismo y
- Propone algunos procesos que escuadra)
propongo ideas artísticas
conllevan al mejor aprovechamiento
significativas. Tradiciones orales
de la clase y de él, además de mostrar
interés por los trabajos realizados y Me sorprendo frente al Historia y cultura.
manejo de otras temáticas aplicadas mundo que me rodea.
en la clase.
Denoto un comportamiento
Ciudadana: respetuoso y sensible con la La tridimensionalidad
naturaleza. en el arte.
-Participa Constructivamente en
procesos democráticos en el salón y n Me siento parte del mundo
el medio escolar. cultural y artístico que me
rodea.
Laboral:

actividad.
52
satisfacer las necesidades detectadas
N° DE UNIDAD: 3º. TITULO DE UNIDAD: DISEÑO GRAFICO INT. HORARIA: 2 Hrs
TIEMPO PROB: 20 hs 18 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:
53
PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Interpretativa: Doy razón oral y escrita sobre El arte: generalidades

realidades estéticas.
Productivo .Desarrolla habilidades de - Explicaciones magistrales, Estilos de arte. 20 horas
pensamiento como observar, percibir, Reconozco y analizo las muestras lecturas y conversaciones,
Emocional Fiestas patronales
comprender, interpretar, comunicar, artísticas del pasado. observación y explicación
entre otras. de la temática, talleres Técnicas mixtas de
Sostengo debates con perspectiva
grupales e individuales, dibujos
Argumentativa: históricas.
exposición de trabajos.
Técnicas de collage
- Comunica sentimientos y emociones Identifico elementos básicos del
a través de composiciones artísticas. arte que observo en las Visitas a centros
exposiciones visitadas. culturales.
Propositiva:
Configuro investigaciones teóricas Taller de creación
- Propone algunos procesos que
y practica sobre el arte. artística y exposición.
de la clase y de él, además de mostrar Muestro dominio de concepto
interés por los trabajos realizados y relativo a los distintos lenguajes
manejo de otras temáticas aplicadas artísticos.
en la clase.
Ciudadana:
-Participa constructivamente en
procesos democráticos en el salón y n
el medio escolar.
Laboral:

54
actividad.

N° DE UNIDAD: 4º. TITULO DE UNIDAD: LUZ Y SOMBRA INT. HORARIA: 2 hrs
55
TIEMPO PROB: 19 hs 18hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:

PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Interpretativa: Comprendo los sentidos estéticos y de

pertenencia cultural.
Productivo .Desarrolla habilidades de pensamiento . Explicación de las El arte: tradiciones 19 horas
como observar, percibir, comprender, Valoro mis propios trabajos artísticos. temáticas. culturales locales
Emocional
interpretar, comunicar, entre otras.
Desempeño labores artísticas. *Observación de videos. Simbologías y
Argumentativa: expresiones con el color
Manifiesto sin temor mis emociones *Talleres.
. *El estudiante estará en capacidad de frente a eventos importantes. Obras de arte colectivas.
*Mesa redonda.
argumentar y realizar las temáticas
Reflejo compromisos frente al Folclor local: bailes
propuestas *Dinámicas
quehacer artístico cultural. típicos, trajes y
Propositiva: *Exposiciones costumbres.
Diferencio las características
- Propone algunos procesos que expresivas del arte regional. *Salida de campo Taller de creación
conllevan al mejor aprovechamiento de artística y exposición.
la clase y de él, además de mostrar *Trabajos manuales
Adorno navideño
interés por los trabajos realizados y
manejo de otras temáticas aplicadas en
la clase.
Ciudadana:
procesos democráticos en el salón y n el
medio escolar.
Laboral:

56
N° DE UNIDAD: 1º. TITULO DE UNIDAD: ARTES PLASTICAS INT. HORARIA: 2 hrs
57
PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Los carnavales
Productivo Interpretativa: Muestro apertura hacia el dialogo Ritmo musicales

con la cultura y el arte.
Emocional .Desarrolla habilidades de pensamiento Ritmo representados
como observar, percibir, comprender, Reconozco y valoro las expresiones Explicaciones en dibujos
interpretar, comunicar, entre otras. culturales de otros. magistrales, lecturas y
Expresiones artísticas. 24 horas
conversaciones,
Argumentativa: Asumo una actitud de pertenencia
observación y Construcciones de
con la naturaleza basada en el
- Comunica sentimientos y emociones a explicación de la maquetas
respeto.
través de composiciones artísticas. temática, talleres
grupales e individuales, Técnicas de colores.
Comparto mis ideas artísticas con
Propositiva: exposición de trabajos
los otros. Danza y teatro.
Distingo las características del El espacio como
espacio en relación con su forma y forma.
la clase y de él, además de mostrar
función.
manejo de otras temáticas aplicadas en Denoto confianza en mí
la clase. gestualidad corporal.
Ciudadana: Desarrollo perceptivamente las

propias evocaciones culturales.
*Asumo, de manera pacífica y
constructiva, los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y contribuyo a
la protección de los derechos de las
niñas y los niños.
Laboral:

58
actividad.

AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 5º. CURSO: A-B PERIODO ACADEMICO: 2º. AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 2º. TITULO DE UNIDAD: DISEÑO GRAFICO INT. HORARIA: 2 hrs
59
PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Interpretativa: Valoro el teatro como obra artística y Expresiones artísticas:

cultural. el teatro- elementos
Productivo .Desarrolla habilidades de pensamiento - Explicaciones 24 horas
artísticos- conceptos-
como observar, percibir, comprender, Coordino y oriento activamente mi magistrales,
Emocional historia.
interpretar, comunicar, entre otras. motricidad hacia la construcción de lecturas y
formas expresivas. conversaciones, Festival vallenato
Argumentativa:
observación y
Exploro, comparo y contrasto cualidades Manejo del cartabón y
- Comunica sentimientos y emociones a explicación de la
estéticas. la escuadra
través de composiciones artísticas. temática, talleres
Invento expresiones artísticas a través de grupales e La expresión corporal.
Propositiva: individuales,
formas tradicionales.
exposición de La expresión de
Hago representaciones conjugando trabajos. emociones.
técnicas artísticas y lúdicas.
la clase y de él, además de mostrar Collages de
interés por los trabajos realizados y emociones.
manejo de otras temáticas aplicadas en
Dramatizaciones.
la clase.
Ciudadana:
procesos democráticos en el salón y n el
medio escolar.
Laboral:

60
actividad.

AÑO LECTIVO: 2024 GRADO:5º. CURSO: A-B PERIODO ACADEMICO: 3º. AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 3º. TITULO DE UNIDAD: COMBINEMOS COLORES INT. HORARIA 2 hrs
61
COMPONENTES COMPETENCIAS Niveles de Desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO
PEDAGOGICAS O
FECHA
Desarrollo habilidades Subgénero dramático:

conceptuales. comedia, tragedia y
Interpretativa: - Explicaciones
drama.
Identifico características estéticas magistrales, lecturas y
Apreciativo .Desarrolla habilidades de
en mis expresiones artísticas. conversaciones, Fiestas patronales
pensamiento como observar, percibir,
Productivo observación y
comprender, interpretar, comunicar, Explico las nociones propias del Las máscaras: elemento
explicación de láminas,
Emocional entre otras. lenguaje artístico. cultural
aplicación de técnica,
Argumentativa: Utilizo significativamente mis talleres grupales e Escena teatral: definición
cualidades artísticas en otras individuales. Exposición y elementos
- Comunica sentimientos y emociones de trabajos
áreas de mi vida. característicos.
a través de composiciones artísticas.
Manifiesto gusto, pregunto y Salidas pedagógicas: .
Propositiva:
reflexiono sobre mi propia visita a representaciones
- Propone algunos procesos que cultura teatrales.
Taller de exposición
de la clase y de él, además de mostrar
artística.
manejo de otras temáticas aplicadas
en la clase.
Ciudadana:
-Participa Constructivamente en
procesos democráticos en el salón y n
el medio escolar.
62
Laboral:

actividad.

satisfacer las necesidades detectadas
N° DE UNIDAD: 4º. TITULO DE UNIDAD: CLASES DE LUZ INT. HORARIA: 2 hrs
63

PEDAGOGICAS FECHA
Producciones artística:
bailes y danzas
Interpretativa: Expreso una actitud de género sincera y . Explicación de las 24 horas
segura. temáticas. Coreografías
Apreciativo .Desarrolla habilidades de
pensamiento como observar, Discrimino símbolos y emblemas patrios, *Observación de Sonido y melodía
Productivo
percibir, comprender, interpretar, tanto en su valor histórico como cultural videos.
Manejo del compas
Emocional comunicar, entre otras.
Ubico históricamente y emito juicio sobre *Talleres.
Emblemas nacionales:
Argumentativa: mis tradiciones culturales.
*Mesa redonda. himnos y símbolos
. *El estudiante estará en capacidad Participo en jornadas y actividades nacionales, regionales y
*Dinámicas
de argumentar y realizar las artísticas en mi comunidad educativa locales.
temáticas propuestas *Exposiciones
Expreso el deseo de acceder a actividades Taller de exposición
Propositiva: extra escolares *Salida de campo artística
- Propone algunos procesos que Manifiesto aprecio y sentido de *Trabajos manuales Adorno navideño
conllevan al mejor aprovechamiento pertenencia hacia producciones culturales
de la clase y de él, además de
Asumo una actitud respetuosa ante los
mostrar interés por los trabajos
emblemas patrios.
realizados y manejo de otras
temáticas aplicadas en la clase.
Ciudadana:
procesos democráticos en el salón y
64
n el medio escolar.
Laboral:

satisfacer las necesidades
detectadas.
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 6 CURSO: A, B . C.PERIODO ACADEMICO: 1 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 1 TITULO DE UNIDAD: Artes plásticas INT. HORARIA: 2 Hrs
TIEMPO PROB: 24 hrs 22 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:___________________________
65
PEDAGOGICAS FECHA
LABORAL *Mirar los cambios que se produce al hacer las cosa de manera diferente Muestro apertura hacia el *Los Carnavales,
(int) dialogo con la cultura y el arte. Aires ribereños
Apreciativo *Explicación 20 horas
(teórico practico)
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que Reconozco y valoro las de las
Productivo
tiene diferentes modos de resolverse. expresiones culturales de otros. temáticas. * Dibujo técnico
Emocional ( la regla )
Asumo las consecuencias de mis decisiones. Comparto mis ideas artísticas *Talleres.
con los otros. *Decoración del
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. *Organizar
salón
Expreso mis ideas y grupo de
sentimientos a partir de la trabajo *Técnicas de
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. observación de obras artísticas colores.
*Salida de
visuales.
TECNOLOGICA campo *Instrumentos
Denoto confianza en mí musicales.
*Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.(empre *Pintura
gestualidad corporal.
* Danza y teatro.
CIUDADANA*Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi Desarrollo perceptivamente las
medio escolar. Son de negro ,
propias evocaciones culturales.
mapalé
PERCEPCIÓN ESTÉTICA 7 Participa activamente en las
*Historia del arte.
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA ,COMUNICACIÓN CREATIVA actividades carnestolesnicas,
(no)
elaboración de disfraces,
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 6 CURSO: A, B,C. PERIODO ACADEMICO: 2 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 2 TITULO DE LA UNIDAD : DISEÑO GRAFICO INT.

HORARIA: 1 hrs
66
COMPONEN COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO

TES PEDAGOGICAS O
FECHA
Apreciativo TECNOLOGICA Exploro, comparo y *Festival Vallenato,

contrasto cualidades (danza la pilón teórico
Productivo Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea. estéticas. *Explicación 20 horas
practico)
(tec) de las
Emocional Hago representaciones
LABORAL*Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades d Identifico temáticas. *Expresiones artísticas.
conjugando técnicas (Teatro , El guión
las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tiene artísticas y lúdicas.
diferentes modos de resolverse. teatral)
Invento expresiones *Trabajos
Asumo las consecuencias de mis decisiones. Dibujo técnico (la
artísticas a través de manuales.
escuadra)
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. formas
tridimensionales. . *Mesa
Bullerengue (danza
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. redonda.
Construyo imágenes a teórico practico)
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. partir de las relaciones *Dinámicas.
*Expresiones del cuerpo
CIUDADANA*identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y con los recuerdos (movimiento,
*Salida de
yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis perceptivos e imaginados. expresiones faciales)}
campo.
amigos y amigas y en mi Coordino y oriento
*Perspectiva artística.
PERCEPCIÓN ESTÉTICA activamente mi
motricidad hacia la *Collage artístico.
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA construcción de formas
expresivas *Mensajes visuales.
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 6 CURSO: A,B,C. PERIODO ACADEMICO: 3 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
67
N° DE UNIDAD: 3 TITULO DE UNIDAD: CREACIONES ARTISTICAS INT. HORARIA: 1hrs
COMPONENTES COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo CIUDADANA*identifico y respeto las diferencias y Valoro el teatro como Fiestas Patronales: fandango y
semejanzas entre los demás y yo, y rechazo expresión artística y porro(teórico Practico)
Productivo Explicación de las 20 horas
situaciones de exclusión o discriminación en mi cultural.
temáticas. El puntillismo
Emocional familia, con mis amigos y amigas y en mi salón
Hago representaciones
Trabajos manuales Dibujo técnico (el cartabón
. TECNOLOGICA conjugando técnicas
artísticas y lúdicas. *Trabajos en formatos Expresividad de la líneas
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para
el desarrollo de una tarea.(tec Invento expresiones *Mesa redonda. Origen de la escritura (tipos
artísticas a través de de letras)
LABORAL *Dinámicas.
formas tradicionales
Taller de creatividad artística y
*Invento soluciones creativas para satisfacer las *Salida de campo.
Admiro los elementos exposición.
necesidades detectadas. *Presentación de
característicos del teatro.
materiales. Cumbia
Descifro los mensajes
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA trasmitidos a través de la
representación teatral.
Reconozco el valor
estético del punto y la
línea como elemento
grafico fundamental
68
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 6 CURSO: A,B,C. PERIODO ACADEMICO: 4 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 4 TITULO DE UNIDAD: DIUJO TECNICO INT. HORARIA 1 hrs
COMPONENT COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

ES PEDAGOGICAS FECHA
TECNOLOGICA .Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una Manifiesto aprecio y sentido Lenguaje artístico:
tarea.(tec) de pertenencia hacia mis el comic y las
Apreciativo *Explicación de 8horas
producciones artísticas. historietas.
LABORAL *Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades d Identifico las las temáticas.
Productivo
situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tiene diferentes Reconozco la importancia Dibujo técnico (el
*Trabajos
Emocional modos de resolverse. artística de comics, compás)
manuales
historietas y caricaturas.
Asumo las consecuencias de mis decisiones. La caricatura:
*Trabajos en
Elaboro historietas y definición y
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. formatos
caricaturas como medio de elementos.
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. expresión humorístico y *Mesa redonda.
Luz y Sombra
crítico.
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. *Dinámicas.
Clases de
Expreso con respeto mi
CIUDADANA, *identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y *Salida de iluminación
opinión frente a obras
rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas y campo. (natural y artificial)
artísticas.
en mi *Presentación
Taller de
Interpreto mensajes de materiales.
*Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. creatividad artística
emitidos por comics.
y exposición.
*Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
Danza (son de
PERCEPCIÓN ESTÉTICA,ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA. COMUNICACIÓN CREATIVA negro, cumbia,
69
mapalé, ciempie)
Trabajos navideño
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 7 CURSO: A, B. PERIODO ACADEMICO: 1 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 1 TITULO DE UNIDAD: Artes plásticas INT. HORARIA: H.S.
TIEMPO PROB: hs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:
COMPONE COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O FECHA

NTES PEDAGOGIC
AS
LABORAL *Analizo los cambios que se produce al hacer las cosa de manera diferente Reconozco mis habilidades para Los Carnavales
(int) explotar la imaginación. ,Aires
ribereños
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que Propongo ideas artísticas de las
Productivo ( teórico
tiene diferentes modos de resolverse. novedosas en relación con mi temáticas.
practico)
Emocional entorno.
Asumo las consecuencias de mis decisiones. *Talleres.
*Dibujo
Valoro el papel del arte en el
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. Organizar técnico (la
desarrollo de la humanidad.
grupo de escuadra, el
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. cartabón, y el
Caracterizo mi expresión con una trabajo
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad gestualidad corporal expresiva. compás)
Salida de
70
TECNOLOGICA Asumo una actitud de compromiso campo Decoración del
en relación con mi desempeño salón
*Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.(tec)
artístico.
Las artes
*Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.(empre
6 Participa activamente en las clásicas
CIUDADANA actividades carnestolesnicas,
Taller de
*Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio expresiones
escolar. artísticas.
PERCEPCIÓN ESTÉTICA,ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA, COMUNICACIÓN CREATIVA Música y arte.
Escultura y
arquitectura.
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 7º CURSO: A, B. PERIODO ACADEMICO: 2 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 2 TITULO DE UNIDAD: ESTILOS Y ARTE INT. HORARIA: 2 Hrs .
COMPONENTES COMPETENCIAS Nivel de desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Identifico las situaciones cercanas a mi entorno Controlo, oriento y ensayo nuevas habilidades Festival vallenato( danzas
(mi casa, mi barrio, mi colegio) que tiene expresivas. pilón teórico Practico)
Productivo 1 Explicación de 20horas
diferentes modos de resolverse.
Valoro y asumo una posición crítica frente a los las temáticas. Pintura. Los bodegones
Emocional
Asumo las consecuencias de mis decisiones. mensajes visuales y/o artísticos. o naturaleza muerta
*Talleres.
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. Me comunico mediantes lenguajes artísticos. Cine.
Organizar grupo
. (pintura)
71
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. Transformo lenguaje artísticos particulares y de trabajo El arte ambiental.
producciones culturales.
5. Identifico los elementos que puede mejorar Salida de campo La Cumbia (teórico
una situación dada.(Intel) Delimito campo de interés en la distinta forma en practico)
que la naturaleza se manifiesta.
6. Comprendo que existen diversas formas de
expresar las identidades (por ejemplo, la Describo, comparo y ensayo los procedimientos
apariencia física, la expresión artística y verbal, y técnicos que utilizo.
tantas otras
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 7º CURSO: A, B .. PERIODO ACADEMICO: 3 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 3 TITULO DE UNIDAD: Arte y Diseño Gráfico INT. HORARIA: 2 hrs .
COMPONENTES COMPETENCIAS Nivel de desempeño ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TEMAS TIEMPO O

FECHA
72
Apreciativo *Invento soluciones creativas para Conozco el entorno sociocultural y Fiestas patronales; porro y
satisfacer las necesidades detectadas. artístico que me rodea y lo valoro. fandango (teórico practico)
Productivo 1 Explicación de las 20 horas
(empre
Valoro y asumo una posición crítica frente temáticas. Las artes visuales :
3 Emocional
a los mensajes visuales y o artísticos.
Talleres. El lenguaje visual y la
*Construyo, celebro, mantengo y Realizo composiciones relacionadas con publicidad.
Organizar grupo de trabajo
reparo acuerdos entre grupos. mi imaginario fantástico.
Visitas a centros culturales
Salida de campo
PERCEPCIÓN ESTÉTICA Utilizo un lenguaje artístico y adecuado locales.
para expresar mis ideas.
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA Perspectiva paralela.
Manifiesto entusiasmo por intercambiar
COMUNICACIÓN CREATIVA La puya y mapalé( Teórico
conceptos culturales y apropiarme de
practico).
ellos.
Visito alegremente sitios de interés

cultural valorándolos como lo que son.
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 7º CURSO: A, B .. PERIODO ACADEMICO: 4 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 4 TITULO DE UNIDAD: ARTE INT. HORARIA: 2 hrs
COMPONENTES COMPETENCIAS Nivel de desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O
73
PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Reconozco mi estilo Lenguaje artístico la

personal, lo analizo y critico musical y la cultura
Productivo *Analizo los cambios que se produce al hacer Explicación de las 20horas
positivamente.
las cosas de manera diferentes.(Intel) temáticas. Grandes compositores
Emocional
Valoro el patrimonio de la música local y
*Talleres.
cultural a través del arte y nacional
*Identifico y supero emociones, como el me comprometo con esta Organizar grupo de
Figuras geométricas
resentimiento y el odio para poder perdonar y tarea trabajo
Danza( El mapalé. la
reconciliarme con quienes he tenido conflicto.
Valoro la tradición del arte Salida de campo cumbia )
PERCEPCIÓN ESTÉTICA local y universal.
.Trabajos Navideños.
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA Consulto e interpreto ( material reciclable )
acerca de temas artísticos
COMUNICACIÓN CREATIVA y culturales.
Asumo una posición crítica

frente a los mensajes
visuales y/o artísticos y lo
expreso verbalmente.
N° DE UNIDAD: 1 TITULO DE UNIDAD: .Artes plásticas INT. HORARIA: 2 hrs
TIEMPO PROB: 20hs 18 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:
74
COMPONE COMPETENCIAS Nivel de desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O
NTES PEDAGOGICAS FECHA
* LABORAL *Analizo los cambios que se produce al hacer las cosa de manera diferente Reconozco los periodos del arte de Los carnavales ;
(int) mi país. Aires ribereños
(teórico practico)
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que Disfruto la expresión artística, de las
Productivo
tiene diferentes modos de resolverse. mediante interacciones lúdicas temáticas. . Decoración del
Emocional sensibles y creativas. salón
Asumo las consecuencias de mis decisiones. *Talleres.
Analizo los conceptos de los Lenguaje visual
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. Organizar
diferentes lenguajes artísticos, los artístico
grupo de
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. significados y valores que se le dan (Características)
trabajo
a creaciones artísticas en el
TECNOLOGICA**Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de Historia del arte
contexto inmediato, en otros Salida de
una tarea.(tec) en Colombia
lugares y tiempos. campo
*Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.(empre *Fernando botero
Aprecio y valoro las creaciones
CIUDADANA propias y de otras personas. Taller de
expresión
*Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio 5. Participa activamente en las
artística libre
escolar. actividades carnestolesnicas,
PERCEPCIÓN ESTÉTICA, ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA, COMUNICACIÓN CREATIVA
75
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 8 CURSO: A, B . PERIODO ACADEMICO: 2 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 2 TITULO DE UNIDAD : TEORÍA DEL COLOR. INT. HORARIA: 2hrs
TIEMPO PROB: 20 hrs 18 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:
COMPONENTES COMPETENCIAS NIVEL DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi Delimito campo de interés en la distinta Explicación de las Arte
barrio, mi colegio) que tiene diferentes modos de resolverse. forma en que la naturaleza se manifiesta temáticas. precolombino
Productivo
a través de la historia Festival vallenato
Asumo las consecuencias de mis decisiones. Talleres.
Emocional (danzas pilón 20 horas
1.2 Describo, comparo y ensayo los
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. Organizar grupo de teórico practico)
procedimientos técnicos que utilizo.
trabajo
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. Cuadros dípticos
2.1 Controlo, oriento y ensayo nuevas
Salida de campo
Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las habilidades expresivas. Pintura mural.
herramientas y equipos que manipulo (tec)
Transformo lenguaje artísticos Arte urbano: el
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos particulares y producciones culturales. grafiti.
Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades Me comunico mediantes lenguajes Perspectiva
detectadas.(empr) artísticos. oblicua
PERCEPCIÓN ESTÉTICA La cumbia, la

tambora
76
N° DE UNIDAD: 3 TITULO DE UNIDAD : El Folclor INT. HORARIA: 2hrs
COMPONENTES COMPETENCIAS NIVEL DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TEMAS TIEMPO O

FECHA
Apreciativo *Analizo los cambios que se produce Conozco el entorno sociocultural Explicación de las Fiestas patronales; porro y
al hacer las cosas de manera y artístico que me rodea y lo temáticas. fandango (teórico practico)
Productivo
diferentes.(Intel) valoro.
*Talleres. La escala
Emocional 20 horas
*Incorporo a la rutina nuevos Realizo composiciones
Organizar grupo de trabajo Lenguaje corporal.
procedimientos, acciones e relacionadas con mi imaginario
instrumentos para evitar la fantástico. Salida de campo El folclor literario.
repetición del problema.(Intel
Construyo y reconozco la actitud Bailes típicos locales y
*Argumento y debato sobre dilemas estética en los demás nacionales
de la vida cotidiana en los que
Utilizo un lenguaje artístico y Tambora (teórico practico)
distintos derechos o distintos valores
adecuado para expresar mis ideas
entran en conflicto; reconozco los
mejores argumentos así no Manifiesto entusiasmo por
coincidan con los míos. intercambiar conceptos culturales
y apropiarme de ellos.
77
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA -
N° DE UNIDAD: 4 TITULO DE UNIDAD : DISEÑO GRÁFICO. INT. HORARIA: 2 hrs

PEDAGOGICAS FECHA
. Apreciativo Actúo siguiendo las normas de Valoro y asumo una posición crítica Explicación de las Historia del arte :
seguridad y buen uso de las frente a los mensajes, contenidos en las temáticas. Barroco y Rococó.
Productivo
herramientas y equipos que obras artísticas.
*Talleres. Cultura y tradición
Emocional manipulo (tec) 20horas
Reconozco mi estilo personal, lo analizo y
Organizar grupo de Tendencias artística
Identifico y supero emociones, como critico positivamente.
trabajo del siglo XIX
el resentimiento y el odio para poder
Valoro la tradición del arte local y
perdonar y reconciliarme con Salida de campo Taller de
universal.
quienes he tenido conflictos. creatividad artística
Creo obras de arte inspirado en la y exposición
importancia del arte
Danza y bailes
Valoro el patrimonio cultural a través del tambora,
COMUNICACIÓN CREATIVA arte y me comprometo con esta tarea. pilandera,
champeta.
Trabajos
78
navideños( materia
les reciclables)
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 9 CURSO: A, B, PERIODO ACADEMICO: 1 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 1 TITULO DE UNIDAD: .Artes plásticas INT. HORARIA: 2 hrs
COMPONEN COMPETENCIAS NIVEL DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

TES PEDAGOGICAS FECHA
LABORAL *Analizo los cambios que se produce al hacer las cosa de manera diferente Me sorprendo frente a los Los
(int) nuevos alcances de mi carnavales ;aires
Apreciativo *Explicación de las 20horas
imaginación. ribereños (teórico
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que temáticas.
Productivo practico)
tiene diferentes modos de resolverse. Propongo ideas artísticas
*Talleres.
Emocional novedosas en relación con . Decoración del
mi entorno. Organizar grupo de salón
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. trabajo
Asumo sensiblemente los Periodo del arte
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. compromisos frente a la Salida de campo (clásico, romano,
naturaleza. Caracterizo mi
79
TECNOLOGICA expresión con una medieval)
gestualidad corporal
**Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.(tec) Las 10 pinturas
expresiva.
famosas.
Asumo una actitud de
5 Creación artística
CIUDADANA compromiso en relación con
mi desempeño artístico 6 la escala
*Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio
escolar. 5. Participa activamente en
las actividades
PERCEPCIÓN ESTÉTICA, ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA carnestolesnicas,
COMUNICACIÓN CREATIVA elaboración de disfraces,
80
N° DE UNIDAD: 2 TITULO DE UNIDAD : EL COLOR INT. HORARIA: 2hrs

PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo *Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades Aprecio con sentido estético Explicación de las Arte del renacimiento.
d Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, las diferentes obras temáticas. Festival vallenato (danzas
Productivo 20horas
mi barrio, mi colegio) que tiene diferentes modos de artísticas. las piloneras teórico
Talleres.
Emocional resolverse. practico)
Describo, comparo y ensayo
Organizar grupo de
Asumo las consecuencias de mis decisiones. los procedimientos técnicos Cuadros trípticos
trabajo
que utilizo.
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. El arte y la problemática
Salida de campo
Controlo, oriento y ensayo social.
nuevas habilidades
La pilandera (teórico
81
Identifico la información requerida para desarrollar una expresivas. practico)
tarea o actividad.
Transformo lenguajes
Analizo los cambios que se produce al hacer las cosas de artísticos particulares y
manera diferentes.(Intel) producciones culturales.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en Diferencio los estilos

los que distintos derechos o distintos valores entran en artísticos del renacimiento y
conflicto; reconozco los mejores argumentos así no barroco.
coincidan con los míos.
Me comunico mediante
PERCEPCIÓN ESTÉTICA ,ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA lenguajes artísticos.
N° DE UNIDAD: 3 TITULO DE UNIDAD ARTISTAS Y DISEÑO GRAFICO INT. HORARIA: 2hrs .

PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Valoro y asumo una posición Explicación de las Fiestas patronales; porro y 23 de
crítica frente a los mensajes, temáticas. fandango (teórico practic agosto
Productivo *Identifico y supero emociones, como
transmitidos a través del o) hasta el 14
el resentimiento y el odio para poder *Talleres.
Emocional lenguaje artístico de
perdonar y reconciliarme con quienes Historia del arte:
Organizar grupo de trabajo septiembre
he tenido conflictos. Aprecio la riqueza cultural de elementos característica
las obras artística. Salida de campo del arte de: siglo XVIII
Elaboro con creatividad Pintar siglo XIX en el arte

*Identifico los recursos tecnológicos
diferentes expresiones
82
disponibles para el desarrollo de una artísticas.
tarea.(tec)
Expreso mis emociones y Alejandro obregón
PERCEPCIÓN ESTÉTICA sentimientos inspirado en las
Perspectiva aérea
obras artísticas que observo
Danza 14 de
Interpreto los mensajes
COMUNICACIÓN CREATIVA septiembre
contenidos en las obras de
hasta el 15
arte.
de octubre
Utilizo un lenguaje artístico y
adecuado para expresar mis
ideas innovadoras
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 9 CURSO: A, B , C PERIODO ACADEMICO: 4 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 4 TITULO DE UNIDAD EL MUSEO INT. HORARIA: 2 hrs .
COMPONENTES COMPETENCIAS LOGRO ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo Valoro y asumo una posición Explicación de las Lenguaje corporal: danza
crítica frente a los mensajes, temáticas. contemporánea
Productivo Identifico y supero emociones, como 20horas
contenidos en las obras artísticas
el resentimiento y el odio para poder *Talleres. Identidad cultural
Emocional vistas en clases.
perdonar y reconciliarme con
Organizar grupo de Indios chimilas (teórico
quienes he tenido conflictos. Reconozco la importancia del
trabajo practico)
arte en la cultura
.
Salida de campo Taller de creatividad
Elaboro con creatividad obras
83
.Identifico los recursos tecnológicos artísticas diversas Pintar artística y exposición.
Expresos mis sentimientos e Tipografía ( Diseño de
tarea.(tec)
ideas a partir de la observación letras )
PERCEPCIÓN ESTÉTICA de obras de arte
Trabajos navideños.
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA Interpreto los mensajes
transmitidos por la obra de arte
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 10 CURSO: A, B .. PERIODO ACADEMICO: 1 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 1 TITULO DE UNIDAD: .Artes plásticas e historia del arte INT. HORARIA: 2 hrs
COMPONENTES ESTANDAR Niveles de desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

PEDAGOGICAS FECHA
Apreciativo LABORAL *Analizo los cambios que se produce al hacer las cosa de manera Comprendo la importancia de la Los carnavales;
diferente (int) historia del arte a través del Aires ribereños
Productivo *Explicación de 10 horas
estudio del barroco. De la figura (teórico practico)
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que las temáticas.
Emocional humana, y del arte cinético.
tiene diferentes modos de resolverse. . Decoración del
*Talleres.
Analizo los componentes de la salón
figura humana presente en el Organizar grupo
La edad media en
84
Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. arte. de trabajo el arte.
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. Aplico con coherencia Salida de campo El claro oscuro en
elementos de carácter una obra barroca. .
TECNOLOGICA**Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo
conceptual y formal de las artes.
de una tarea.(tec) La figura humana
Reconozco el claro oscuro como del arte realista y
técnica de pintura. del arte pop.
CIUDADANA
5. Identifico los elementos del Arte cinético.
*Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio arte cinético.
Creación artística
escolar.
6. Participa activamente en la
PERCEPCIÓN ESTÉTICA elaboración de disfraces,
carnavalescos
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA, COMUNICACIÓN CREATIVA
N° DE UNIDAD: 2 TITULO DE UNIDAD EL ARTE VISUAL INT. HORARIA: 2 hrs .

PEDAGOGICAS FECHA
*Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades d Analizo y critico los lenguajes Explicación de Festival Vallenato: danza la
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi visuales y su influencia en la las temáticas. piloneras,(Teórico practico
barrio, mi colegio) que tiene diferentes modos de resolverse. cultura.
Talleres. El renacimiento en el arte
Productivo
Asumo las consecuencias de mis decisiones. Reconozco las características
Organizar grupo Devora Arango
de los mensajes visuales
de trabajo
85
Emocional Reconozco mis habilidades, destrezas y talento. emitidos a través de Salida de campo Cuadros polípticos
diferentes medios de
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. Pintar. Historia del arte
comunicación.
contemporáneo:
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o
Aprecio con sentido estético expresionismo
actividad.
las diferentes obras
)
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio artísticas.
para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido Danza cien pie (teórico
Creo de manera artística
conflictos. practico)
obras empleando los
.Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo elementos del lenguaje
de una tarea.(tec) visual.
PERCEPCIÓN ESTÉTICA Expreso mi subjetividad a

partir de la observación de
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA obras visuales
N° DE UNIDAD: 3 TITULO DE UNIDAD Historia del Arte INT. HORARIA: 2 hrs
TIEMPO PROB: 12 hrs 10hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE

PEDAGOGICAS FECHA
Valoro y asumo una posición Explicación de las Fiestas patronales; porro y Fechas 27
crítica frente a los mensajes temáticas. fandango (teórico practico) de agosto
Apreciativo Identifico y supero emociones, como
emitidos por las obras de arte hasta 9 de
el resentimiento y el odio para poder Talleres. El romanticismo en el arte (cuadro
septiembr
86
Productivo perdonar y reconciliarme con Identifico tendencias artísticas en Organizar grupo de vivo) e
quienes he tenido conflictos. las obras que observo trabajo
Emocional Historia del arte contemporáneo: 9 de
Reconozco los elementos Salida de campo Dadaísmo,. septiembr
artísticos característicos de las e trabajar
.Identifico los recursos tecnológicos Pintar Arte Surrealismo.
obras del arte contemporáneos en el
Arte Cubismo.(9 de septiembre colegio
tarea.(tec) Creo obras de arte partiendo de
trabajar en el colegio )
estilos definidos
Visitas a sitios culturales y
Observo la obra artística y 10 horas
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA artísticos locales
expreso la subjetividad que me
10b
COMUNICACIÓN CREATIVA inspira Guacherna (teórico practico)
entrega 21
de
septiembr
e
N° DE UNIDAD: 4 TITULO DE UNIDAD . Diseño gráfico y pensamiento del arte INT. HORARIA: 2 hrs
TIEMPO PROB: 12 hrs 10hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:

PEDAGOGICAS FECHA
. Apreciativo Valoro y asumo una posición crítica Explicación de las Historia del arte contemporáneo:
frente a los mensajes emitidos por temáticas. futurismo,
Productivo Identifico y supero 10b 20 de
las obras de arte representativo de
87
Emocional emociones, como el la contemporaneidad Talleres. abstraccionismo, noviembre
resentimiento y el odio para
Respeto la riqueza cultural de la Organizar grupo de Pop art, Land art entrega 4
poder perdonar y
expresión artística. trabajo periodo
reconciliarme con quienes Taller de creatividad artística y
he tenido conflictos. Elaboro creativamente mis propias Salida de campo exposición. 10 horas
obras de arte.
Pintar Curación chimila (teórico practico)
Expreso mis sentimiento e ideas a
.Identifico los recursos Adornos navideño
partir de las obras de arte
tecnológicos disponibles
para el desarrollo de una Interpreto los mensajes expresados
tarea.(tec) a través de la composición artística
ABSTRACCIÓN
INTERPRETATIVA
AÑO LECTIVO: 2024 GRADO: 11 CURSO: A, PERIODO ACADEMICO: 1 AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA
N° DE UNIDAD: 1 TITULO DE UNIDAD: Artes Plásticas INT. HORARIA: 1 hrs .
TIEMPO PROB: 12hr s 10 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:
COMPONENTE COMPETENCIAS Nivel de desempeño ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO O

S PEDAGOGICAS FECHA
88
Apreciativo Identifico las situaciones cercanas a mi entorno Comprendo la importancia del Explicación de las . El carnaval ;aires 10 horas
(mi casa, mi barrio, mi colegio) que tiene lenguaje cinematográfico a temáticas. ribereños (teórico
Productivo
diferentes modos de resolverse. través del estudio de su historia. practico)
Talleres.
Emocional
Asumo las consecuencias de mis decisiones. Analizo los procesos de creación Decoración del
Organizar grupo de
que me servirán para reproducir, salón
interpretar y reelaborar la
Historia del cine
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. realidad. Salida de campo
El lenguaje y los
Identifico y supero emociones, como el Analizo la importancia del cine Pintar
temas
resentimiento y el odio para poder perdonar y latinoamericano.
Videos cinematográfico
reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
Participo con criterio claros y
Películas. Cine
.6. Identifico los recursos tecnológicos criticas objetivas en cine- foros.
latinoamericano
Participa activamente en la
(tec)PERCEPCIÓN ESTÉTICA
ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA carnavalescos Creación artística
N° DE UNIDAD: 2 TITULO DE UNIDAD: Técnicas Artísticas INT. HORARIA: 1 hrs .
TIEMPO PROB: 12hrs 10hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:
COMPONENTES COMPETENCIAS NIVEL DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS TEMAS TIEMPO

PEDAGOGICAS O FECHA
89
Apreciativo Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (mi Analizo y critico los lenguajes Explicación de las Festival vallenato:
casa, mi barrio, mi colegio) que tiene diferentes visuales y su influencia en la cultura. temáticas. danza la piloneras
Productivo 10horas
modos de resolverse. (teórico practico)
Reconozco las características del Talleres.
Emocional
Asumo las consecuencias de mis decisiones. lenguaje visual contenido en texto y Antropología de la
Organizar grupo de
medios de comunicación. imagen.(tatos,
grafitis, piercing
Permito a los demás dar sus aportes e ideas. Salida de campo
El Realismo ( cuadros
Creo de manera artística obras
Identifico y supero emociones, como el Pintar vivos)
empleándolos elementos del
. resentimiento y el odio para poder perdonar y
lenguaje visual. Cuadro en alto
reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
relieve
Expreso mi posición personal a partir
Identifico los recursos tecnológicos disponibles
de la observación de obras visuales. El arte ambiental
para el desarrollo de una tarea.(tec)
N° DE UNIDAD: 3 TITULO DE UNIDAD: Estilo artístico. INT. HORARIA: 1 hrs
TIEMPO PROB: 12hrs 10 hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:

PEDAGOGICAS FECHA
90
Apreciativo Valoro y asumo una posición crítica frente a Explicación de las Fiestas patronales porro y
los mensajes del arte emitidos a través de la temáticas. fandango (teórico practico)
Productivo Identifico y supero
historia.
emociones, como el Talleres. Historia del arte:
Emocional 24 de
resentimiento y el odio para Reconozco la importancia del arte en el impresionismo
Organizar grupo de agosto
poder perdonar y desarrollo de la humanidad.
trabajo Arte conceptual. hasta el 5
reconciliarme con quienes he
Diferencio los elementos artísticos de octubre
tenido conflictos. Salida de campo Visita a centro culturales
característicos de las diferentes tendencias
locales.
.Identifico los recursos artísticas. Pintar
tecnológicos disponibles Perspectiva isométrica
Elaboro con creatividad mis propias
para el desarrollo de una
expresiones artísticas. Sanjuanero y Bambuco 10 horas
tarea.(tec)
(teórico practico)
Expreso mis emociones, ideas y pensamiento
a partir de la observación de obras artística.
ABSTRACCIÓN
Identifico los mensajes que inspira las obras
INTERPRETATIVA
de arte.
N° DE UNIDAD: 4 TITULO DE UNIDAD INT. Modalidades artísticas HORARIA: 1 hrs
TIEMPO PROB: 12hrs 10hrs TIEMPO REAL: DOCENTE RESPONSABLE:
COMPONENTES COMPETENCIAS NIVEL DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TEMAS TIEMPO O

FECHA
91
Apreciativo Identifico y supero Valoro y asumo una posición crítica Explicación de las Historia del arte: la
emociones, como el frente a los mensajes artístico temáticas. performance,
Productivo 13 de
resentimiento y el odio
Reconozco las características del arte *Talleres. El caligrama.( 13 de noviembre
Emocional para poder perdonar y
de la edad contemporánea. noviembre) al 19 de
reconciliarme con Organizar grupo de trabajo
noviembre
quienes he tenido Creo de manera original obras de arte La danza, el teatro y la
conflictos. Salida de campo
inspirada en mi subjetividad. música del siglo XXI:
Pintar tendencia, elementos
.Identifico los recursos Danzo al ritmo de obras musicales del
artísticos, materiales, obras y
tecnológicos siglo XXI.
autores. 10 horas
disponibles para el
desarrollo de una Expreso mis sentimiento e ideas a partir
Taller de creatividad artística
tarea.(tec) de la observación y audio de obras
y exposición
artísticas.
PERCEPCIÓN ESTÉTICA Elaboración de adornos
navideño (19 de noviembre)
ABSTRACCIÓN
INTERPRETATIVA
COMUNICACIÓN
CREATIVA
9. METODOLOGÍA
Se deben propiciar metodologías interactivas, que recreen procesos de conocimiento implicados en la experiencia estética, que conlleven a aprehender la dimensión estética personal, social,
cultural e histórica de las comunidades en conjugación con temáticas que representan aspectos de interés para ellas. Se requiere entonces, de métodos pedagógicos que favorezcan,
fundamentalmente:
La ampliación del registro sensorial y sensible, mediante actividades lúdicas y el diálogo que da la posibilidad de experimentar la presencia unificada y cambiante de uno mismo en el contexto
natural y socio-cultural, de reconocer los propios sentimientos y nociones que se tienen de las cosas y el madurar emocionalmente.
92
La contemplación de imágenes e ideas, que surgen tanto de la realidad interior como del encuentro con la realidad exterior, mediante el ejercicio del pensamiento contemplativo y de la
intuición. En éstos se ponen en consideración sentida las ideas e imágenes que se tienen de sí mismo, de las personas y de las cosas, y se conciben entrañablemente opciones de comprensión y
caminos de conocimiento.
El juego imaginativo, juego que es un invento y que, aunque representa imaginativamente aspectos de la realidad cotidiana, implica una actitud fantasiosa, diferente de la que se asume en la
vida práctica, que se realiza en el disfrute de la experiencia estética, dinámica, táctil, visual, sonora...
La expresividad, posibilitando ámbitos de distensión, confianza y respeto en los que se refuercen vínculos de amistad y cooperación, y los medios necesarios para que cada cual identifique y
cualifique sus modos particulares de comunicación gestual, simbólica o metafórica.
La capacidad de selección, dando la oportunidad de contrastar sensiblemente el ambiente natural, social y cultural, de escoger medios y técnicas de expresión, y de actuar significativamente y
con sentido sobre el entorno.
La capacidad de generar representaciones simbólicas, expresivas, mediante actividades recreativas, artísticas y culturales.
La capacidad de compartir sentimientos, pensamientos, señales y códigos personales mediante la interacción respetuosa propiciando ambientes agradables. Es en la interacción social donde se
reconocen bienes, aptitudes, capacidades, valores en general.
La capacidad de conceptualización, mediante la reflexión y análisis sobre la propia experiencia de relación con la naturaleza, los demás y el patrimonio cultural.
La formación del juicio estético, posibilitando la participación en eventos artísticos y culturales en general, la reflexión sobre lo estético, la cultura y la historia, la expresión artística, discursiva y
escrita, de modos de pensar críticamente sobre la producción cultural.
La comprensión de las diferentes visiones del mundo de los distintos pueblos, mediante talleres, visitas a museos, la utilización de los medios, para que en interacción confiada, se disfrute la
presencia de “los otros” y se estudien, conjuguen e interpreten símbolos, y para que se aprecie el patrimonio natural y cultural.
10. RECURSOS DIDÁCTICOS
La Institución Educativa, para el área de educación artística y cultural adapta los requerimientos de recursos didácticos teniendo en cuenta la realidad de nuestro entorno y las condiciones
socioculturales de nuestros estudiantes.
Se recomienda ver en detalle estos medios de enseñanza tangibles, básicos, en cada una de las unidades y temas a desarrollar en el plan de aula. Están sujetos a modificaciones por las razones
expuestas.
Recursos audiovisuales como; grabadoras, amplificación, micrófonos, USB, CD, cámaras.
Materiales didácticos; carteleras, textos, pinturas (vinilos, acrílicos, óleo), colores, pinceles, vestuarios, máscaras, block.
93
Materiales del medio (reciclaje)
11. intensidad horaria: cada plan tiene su intensidad horaria
12. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para lograr procesos de evaluación consecuente con el enfoque por competencias, podemos recurrir a la evaluación diagnóstica, formativa, co-evaluación, autoevaluación y evaluación sumativa
vistas como estructura constitutiva de los ambientes de aprendizaje del área de Educación Artística y Cultural.
Para el caso de la evaluación diagnóstica o inicial, forma parte de las cuatro fases en el proceso evaluativo general, con finalidades e implicaciones diferentes. Las cuatro evaluaciones marcan
tres etapas: la inicial, la formativa (incluye la co-evaluación y la auto-evaluación) y la sumativa. Se centra en maneras de recoger información o evidencias sobre los aprendizajes previos de los
estudiantes en diversos momentos.
La evaluación diagnóstica pretende detectar las competencias que tiene un estudiante cuando inicia un conjunto de grados, cuando se quiere abordar un nuevo reto o una competencia cuyos
conocimientos demanden desarrollos más complejos en los procesos de pensamiento, o más exigentes en relación con las actitudes, o con la construcción de proyectos de mayor alcance
práctico . Este tipo de evaluación es útil para el docente pues establece un primer diálogo con el proceso de enseñanza–aprendizaje a emprender, de lo cual debe surgir el plan a seguir y los
nuevos retos y estrategias a lo largo de los dos o tres años de desarrollo de las evidencias previstas como aprendizaje por competencia.
No se trata de evaluar sólo conocimientos sino de descubrir y detectar situaciones de inicio. Por ejemplo, para interpretar contextos inter, intra o pluriculturales, o para la investigación de
fenómenos que vinculen ideas y conceptos clave, o para crear estrategias que puedan ser útiles en la búsqueda de significados sobre los hechos que se van a estudiar. Otra opción puede estar
en el marco de desarrollo de proyectos, donde sea importante detectar las situaciones tanto de los estudiantes como de los docentes, en cuanto al intercambio de discursos en el aula así como
de acciones que manifiesten diversidad en sus culturas, intereses, emociones, pasiones y hábitos indispensables para el proceso de enseñanza- aprendizaje.
El desarrollo racional es importante pero no es el único aspecto del pensamiento, que se evalúa. Por tanto, debe acoger en esta prueba el ser, el sentir, el saber, y el saber hacer como situación
de inicio de los actores del proceso, para el caso tanto estudiantes como docentes, en relación a nuestro enfoque interestructurante en la educación artística y cultural.
En una evaluación diagnóstica se tiene en cuenta varios puntos de partida acerca de los conocimientos, preconcepciones y hasta errores de concepción por parte de los estudiantes, para
planificar su acción, permitiéndole crear situaciones y ambiente de aprendizaje para que el estudiante pueda expresarse, responderse o problematizar acerca de un determinado tema de
estudio.
La evaluación diagnóstica puede centrarse en situaciones de aprendizaje de distinta índole: por ejemplo de aquello que conserva ya en su memoria, o en la resolución de problemas, de
comprensión, de tratamiento de nueva información, de resolución de situaciones, socialización de proyectos anteriores en el campo de las artes, la cultura y el patrimonio; acto seguido todos los
estudiantes con su docente dialogan sobre cuáles son entonces las escenarios y situaciones sobre las cuales construirán los proyectos para el desarrollo de los aprendizajes por competencias,
donde
94
se familiarizan con los objetivos, los componentes, las dimensiones y los ejes, que siempre hay que tener presente para el desarrollo acumulativo del proceso a evaluar al finalizar el grupo de
grados.
La Evaluación formativa o procesal, como su nombre lo indica, es una evaluación que acompaña el diálogo sostenido entre docentes y estudiantes frente a procesos de construcción de
situaciones de aprendizaje; ayuda a alcanzar los objetivos de la educación artística y cultural. El docente y el estudiante ajustan constantemente los procesos de enseñanza-aprendizaje,
estableciendo nuevas pautas sobre las evidencias del aprendizaje, considerando las exigencias cognitivas, actitudinales, prácticas, y comunicativas de los procesos desarrollados detectando
errores de concepción, y relaciones no previstas.
Para implementar la evaluación formativa el profesor y el estudiante proponen preguntas como: ¿Qué procedimientos evaluativos son apropiados para el proyecto de este año o de este ciclo o
grupo de grados? ¿Cuántas formas de evaluación internas o por etapas debemos establecer? ¿Qué evidencias de aprendizaje privilegio, en cada etapa del proceso? ¿Sobre qué bases, cuándo y
por qué medios tendremos resultados de aprendizaje?
En la evaluación formativa existen criterios externos e internos a ella y para hacerlos complementarios y no opuestos se propone tener en cuenta en criterios internos del estudiante y del
maestro:
• Ser competente en un conjunto de procesos que evidencian aprendizaje, no implica ser competitivos entre estudiantes, confiere especial importancia el reconocer lo que el estudiante espera
de él, ampliamente explicado o dialogado con su maestro, en el marco del tiempo en que se prevé que adquiera esa competencia determinada por los múltiples procesos de manera consciente
durante los tres años.
• Enfatizar la gradual transformación de los aprendizajes por situaciones problema, puesto que evalúan habilidades, conocimientos, actitudes, desempeños, de procesos más que de productos
terminados, lo cual obliga a recopilar y sistematizar información cualificada en la implementación las prácticas artísticas y culturales.
• Organizar procesos que acompañen los modos de recoger información sobre las situaciones de aprendizaje por ejemplo en un portafolio del estudiante, previamente acordados con el
docente. Lograr a través de este proceso más diálogo conjunto entre profesor y estudiante, lo cual construya evidencias de aprendizaje en un recorrido lineal de tres años.
La evaluación formativa se centraría en aspectos valorativos, interpretativos, proyectivos y comunicativos: veamos algunos ejemplos, si son aspectos valorativos, podría dar cuenta de las
actitudinales frente al juego en el niño, habilidad o no para expresar impulsos emocionales en alguna forma artística y sus conocimientos sobre los modos de socializar; las relaciones que
establece para comprender los problemas creativos de significación racional o significación emocional y cómo los materializa a través de una forma expresiva; De lo cual surge una competencia
integradora al dar fin a su trabajo y reconocerlo como resuelto o terminado; compartir o poner en común la evaluación que hace él mismo de su trabajo, abriéndose a la crítica de sus
compañeros, creando a la vez espacios de crecimiento crítico y análisis al interior de los grupos. La mediación pedagógica del profesor en estos casos debe ser de articulación clara, de protección
al ser y sentir de los estudiantes y de regulación del saber y saber hacer.
La relación profesor- estudiante debe darse en un ambiente de confianza para que motive e invite a explorar, crear y jugar, es decir de lugar al surgimiento del proceso expresivo, cognitivo o
comunicativo. Otro de los procesos previstos en este enfoque es la co-evaluación, es una evaluación mutua, colectiva, que permite la reflexión a partir del proceso educativo que se realiza entre
estudiantes y docentes. Si los estudiantes son capaces de evaluarse, deben comprender el porqué de su evaluación y ser receptivos a la evaluación externa que hacen sus compañeros y
docentes. Es una actividad formativa porque cuenta con una valoración recíproca, propicia el enriquecimiento de perspectivas dentro del ámbito escolar y el clima de diálogo constructivo.
95
Al compartir los objetivos de la evaluación en el diálogo del aula, el estudiante se enriquece en su aprendizaje y en la relación con el docente, lo cual constituye principios básicos en el currículo
de la Educación Artística y Cultural. La discusión se puede centrar en lo que consideran pertinente para el desarrollo de estrategias para la construcción de conocimiento, de criterios de avance,
de necesidades en los proyectos del grupo. La misma valoración de los estudiantes en proyectos comunes o individuales alrededor de objetivos planteados permite una coevaluación al interior
del grupo; por ejemplo, acerca del nivel que han alcanzado o podrían haber logrado, o asumiendo alguna postura frente a la misma evaluación para llegar a acuerdos en las necesidades que se
deben cubrir. En algunos casos pueden ellos mismos revaluar la evaluación, acerca del acto y método evaluativo en sí mismo, del proyecto que se está realizando. Es decir cualquier tema que
involucre la relación y acción pedagógica es motivo para la co-evaluación.
La forma más efectiva de desarrollar procesos de co-evaluación es el diálogo y el encuentro regular en actos compartidos, con previa preparación y apoyo del profesor porque habrá aspectos
disciplinares, de desempeño, de investigación acerca de lo estudiado, que requieren de una guía y orientación. El objetivo que se busca es promover la reflexión, la auto-observación y la
observación del otro, conocerse a sí mismo y a los demás identificando debilidades y fortalezas para contribuir a la construcción del ser y del conocimiento como individuos y como seres
sociales.
Existen diferentes clases de participación para la implementación y desarrollo de herramientas que aporten a la construcción de ambientes de diálogo, debate y discusión al interior del aula: el
coloquio, el cuestionario anónimo, el cuestionario no anónimo, las preguntas surgidas a través de los procesos de desarrollo del plan de estudio y expresadas por los estudiantes o aún por el
docente al grupo de manera amplia. No debemos olvidar la importancia de valorar y describir desde los logros alcanzados, referenciando equívocos como parte del proceso de conocer, sentir,
saber y hacer; Las deficiencias, los bajos desempeños, o no llegar a las evidencias de aprendizaje ante los objetivos propuestos, pone de presente desaciertos y errores igualmente importantes
en el proceso de evaluación con fines constructivos, y con el ánimo de asumir nuevos retos que apunten a tomar nuevas rutas y soluciones ante las dificultades detectadas.
Como otro proceso de evaluación contamos con la autoevaluación. Es el proceso por el cual el estudiante asume un rol activo en su evaluación, apoyado en el docente. Está centrada en la
opción de que cada uno de los estudiantes debe ser capaz de valorar su trabajo, reconocer los logros alcanzados y determinar las dificultades en el camino así como si está en vías de superarlas,
necesita más y mejor apoyo, o reconoce tiempos de logro. El profesor debe explicar el alcance de la evaluación, los criterios y el método para que adquiera sentido.
La autoevaluación es esencial en cualquier forma de evaluación. La Educación Artística y cultural es un ámbito a través del cual el estudiante confía en sí mismo sobre lo que percibe en su rol de
creador, espectador o mediador de la práctica artística. Por lo tanto, cada estudiante se motiva a entrar en diálogo con su esfuerzo, su disposición para el trabajo, debe reconocerse y valorar lo
singular de su dimensión intrapersonal, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este caso, la mediación pedagógica del docente para propiciar la autoevaluación anima al estudiante a
establecer si su trabajo tiene sentido y significación personal y si el proceso ha llegado a un punto
Satisfactorio, en cuanto resuelve un problema de creación, de espectador o de mediador. Se recomienda utilizar la autoevaluación junto a la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la
co-evaluacion como métodos para recolectar y analizar información respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje entre el docente y el estudiante.
Por último, la evaluación sumativa debe dar cuenta por grupos de grados si se da o no la competencia esperada a través de las evidencias de aprendizaje, que son objeto de construcción de las
situaciones de aprendizaje previstas en todo el proceso de estudios de la Educación Artística y cultural. Esto hace ver la linealidad del proceso por grupos de grado. La evaluación forma parte
estructural del aprendizaje, enmarcados en un ejercicio reflexivo permanente, donde tanto el estudiante como el docente asumen su rol, se motivan a nuevas situaciones de aprendizaje, y
conservan el vínculo y el carácter interestructurante del desarrollo por competencias.
96
13 Actividad de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje
Los estudiantes con problema de aprendizaje podrán presentar actividades lúdicas como: canto, poesías, danza, pintura , dramatizados, cuadros vivos, etc referente a los temas tratados,
bajo la supervisión y orientación del docente del área, quien les brindara los espacio para su práctica y presentación dentro del salón o en un acto cívico cultural.
14. Articulación con proyectos transversales
Dentro de Los proyectos transversales tenemos: El PRAE, Escuelas de padre, Proyecto de danzas folclórica.
. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
* Serie “A TODO ARTE” de Ediciones Artelandia (Voluntad) para la guía del PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y ELPLAN DE AULA
* Libros “CREACIÓN ARTÍSTICA” de editorial Ediarte S.A.
* Libro “ESPACIO AL ARTE” de editorial Ediarte S.A.
* Libro “DESTREZAS TÉCNICAS” de editorial Ediarte.
* Libro “APRENDAMOS CON PROYECTOS DE ARTE” de editorial Ediarte.
* Libro “MATICES 4”de editorial Norma.
* Libro “MATICES 5” Editorial Norma.
* Libro “MAGIA ARTÍSTICA6”. Editorial Artelandia.
97
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
LOWENFELD, Víctor. El desarrollo de la capacidad creadora, Kapeluz. Buenos Aires, 1 963.
COLLINGWOOD, R.G. Los principios del arte. Fondo de cultura económica. Méjico, 1960.
FRANCASTEL, Fierre. Sociología del arte, Emecé- Alianza Editorial. Madrid, 1975.
PIAGET, Jean. Psicología de la inteligencia. Editorial Psique. Buenos Aires, 1969.
GOMBRICH, Ernst. Lo que nos dice la imagen. Vitral Norma. Bogotá, 1993.
FRANCASTEL, P. La realidad figurativa I. Editorial Raidos estética, 1988.
PANOFSKY, Erwin. El significado de las artes visuales. Editorial Alianza Forma. Madrid, 1985.
TAPIES, Antoni. La práctica del arte. Ariel quincenal. Barcelona, 1973.
VAN GOGH, Vincent. Cartas a Theo. Barral editores. Barcelona, 1974.
GAUGIN, Paúl. Escritos de un salvaje. Barra! editores. Barcelona 1974.
MONDRIAN, Piet. Arte plástico y arte plástico puro.
KANDINSKY, Wassily. Punto y línea sobre el plano, contribución al análisis de los elementos pictóricos. Barral editores. Madrid, 1981.
98

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d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de

h. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad

i. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

Desarrollo de lenguajes artísticos teniendo en cuenta las cuatro dimensiones de la experiencia

LA EXPERIENCIA SENSIBLE INTRAPERSONAL

EXPERIENCIA SENSIBLE DE INTERACCIÓN CON LAS FORMAS DE LA NATURALEZA

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En lo local y universal, se requiere enriquecer sensiblemente en la escuela la vida en comunidad,

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