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TECNICAS ACTIVAS

TECNICAS ACTIVAS

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08/23/2015

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INTRODUCCIÓN

Conociendo que las TÉCNICAS ACTIVAS son las
que el Maestro debe practicar en el aula con los
alumnos para generar aprendizajes significativos,
pongo a la disposición el siguiente trabajo que
segura estoy, va ha ser de gran ayuda para el
cambio de actitud del Maestro que pide la reforma
Curricular.

Las TÉCNICAS ACTIVAS son caminos para que
los niños lleguen al conocimiento de la verdad, es
una ayuda para los maestros por cuanto disponen
de mayor tiempo para evaluar procesualmente y
conocer de cerca a cada uno de sus alumnos
además se puede verificar los aportes, actuación y
desempeño en el proceso del aprendizaje.

Las TÉCNICAS ACTIVAS logran
desarrollar la actitud crítica, reflexiva y
participativa en los educandos , cabe
destacar lo importante que es ver a los
alumnos elaborar su material didáctico
para luego explicar con sus propias
palabras al exponer el tema o el
conocimiento que lograron, cumpliéndose
de esta manera el aprendizaje significativo
y el desarrollo de la comunicación
interpersonal.

También el trabajo grupal, permite
descubrir nuevos líderes, diferenciar los
estilos de aprendizaje, y es indispensable
destacar el oportuno asesoramiento del
maestro / a. durante el proceso del
aprendizaje.

METODOLOGÍAS
EDUCATIVAS

PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

AREA DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

1.- HABILIDAD DE ESCUCHAR

Percepción

Comprensión

Interpretación

Reacción

Integración

2.- HABILIDAD DE HABLAR

Conversación:

- Preparación
- Conversación
- Evaluación

Descripción:

- Observación
- Interiorización

- Descripción

- Integración

2.- HABILIDAD DE HABLAR

Narración:

- Predisposición

- Narración

- Evaluación

Discusión o Debate

- Interpretación
- Investigación
- Discusión

- Integración

2.- HABILIDAD DE HABLAR

Declamación:

- Preparación
- Comprensión
- Interpretación
- Memorización

- Declamación

Dramatización:

- Motivación

- Comprensión

- Organización

- Ejecución
- Evaluación

3.- HABILIDAD DE LEER

Método Global
-
Síntesis - Análisis

Método Integral

- Percepción - Comprensión
- Interpretación - Reacción
- Integración

Método Integral antidisléxico

Desarrollo del período preparatorio
Diálogo de cada gráfico
Asociar el gráfico con el fonema
Conocer el sonido de todos los fonemas
Formar sílabas y palabras
Leer oraciones

4.- HABILIDAD DE ESCRIBIR

Escritura Creativa

Escritura de configuración:

Percepción Imitación

Ejercitación Escritura

Composición:

Sensibilización Selección de ideas
Organización de ideas Socialización
Refinamiento

4.- HABILIDAD DE ESCRIBIR

Escritura de análisis:

GRAMÁTICA

Método de solución de Problemas lingüísticos :

Planeamiento de la dificultad idiomática

Análisis de la dificultad

Proposición de soluciones

4.- HABILIDAD DE ESCRIBIR

Escritura de análisis:

ORTOGRAFÍA

Método Viso - Audio - Motor - Gnóstico :

Visualización

Audición

Pronunciación

Conocimiento

Escritura

AREA DE MATEMÁTICA

METODO DEDUCTIVO

- Enunciación
- Comprobación
- Aplicación

MÉTODO INDUCTIVO

- Observación
- Experimentación
- Comparación
- Abstracción
- Generalización

MÉTODO
INDUCTIVO - DEDUCTIVO

- Observación - Comprobación
- Experimentación - Aplicación
- Comparación

- Abstracción

- Generalización

DEDUCTIVO - INDUCTIVO

- Enunciación
- Comprobación
- Aplicación

MÉTODO ANÁUTICO
-División -Descomposición -Clasificación

MÉTODO SINTÉTICO
- Reúne - Relaciona

MÉTODO ANÁUTICO - SINTÉTICO
-Percepción global -Descomposición
-Clasificación

-Reunión

-Relación

MÉTODO SINTÉTICO - ANÁUTICO
-Relación entre sí
-Razonamiento sintético
-Razonamiento analítico

MÉTODO HEURÍSTICO

- Definición del propósito
- Exploración experimental
- Presentación de informes
- Evaluación del proceso
- Fijación y refuerzo

MÉTODO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- Presentación del problema
- Análisis del problema
- Formulación de alternativas de solución
- Resolución

MÉTODO DE PROYECTOS

- Descubrimiento de una situación o relación del proyecto
- Definición y formulación del proyecto
- Planeamiento
- Recopilación de datos
- Ejecución
- Evaluación del proyecto

MÉTODO DE LABORATORIO

- Planteamiento del problema
- Recolección de información
- Ejecución de experiencias
- Apreciación y análisis de resultados
- Comprobación y análisis del conocimiento
- Conclusiones
- Aplicación

MÉTODO DE SIMULACION Y JUEGOS

- Aprestamiento
- Conocimiento
- Realización
- Conclusiones

AREA DE ESTUDIOS SOCIALES Y
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA
-
Observación - Descripción
- Interpretación - Comparación
- Generalización

MÉTODO DE OBSERVACIÓN
INDIRECTA
- Observación - Descripción
- Interpretación - Comparación
- Generalización

MÉTODO DE ITINERARIOS

- Observación
- Localización
- Comparación

- Generalización

MÉTODO DE DRAMATIZACIÓN

- Observación
- Organización
- Ejecución
- Valoración y conclusión

MÉTODO COMPARATIVO

Etapas:
- Observación

- Descripción

- Comparación

- Asociación

- Generalización

MÉTODO
NARRATIVO - INTERROGATIVO

Etapas:

- Observación

- Narración
- Comentario - Comparación
- Generalización

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

- Identificación del problema
- Planteamiento de soluciones
- Búsqueda de información
- Comprobación
- Análisis de resultados

AREA DE CIENCIAS NATURALES

MÉTODO EXPERIMENTAL

- Observación
- Planteamiento del problema
- Hipótesis
- Experimento
- Comparación
- Generalización
- Verificación

MÉTODO DE OBSERVACIÓN

- Percepción
- Análisis
- Interpretación
- Comparación
- Conclusión

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

- Presentación del tema
- Investigación Bibliográfica
- Informe de resultados
- Conclusiones

MÉTODO CIENTÍFICO

- Observación
- Determinación del problema
- Formulación de hipótesis
- Experimentación
- Recolección y análisis de datos

MÉTODO HEURÍSTICO

- Observación situacional
- Exploración experimental
- Experimento
- Comparación
- Generalización
- Verificación

TÉCNICAS ACTIVAS

A CONTINUACIÓN:

La técnica ESTO Sí -
ESTO NO

Estrategia:

Pida a los alumnos que lean
atentamente un cuento.

Presénteles una batería de
proposiciones que se refieran al
texto, pero incluya además otras
que no correspondan a la
estructura semántica y que sean
capaces de desestabilizar, por
su aparente relación con el
texto.

Los alumnos deberán identificar
cuáles sí corresponden al texto y
cuáles no.

Objetivos:

Diferenciar e identificar las
acciones que sí pertenecen al
cuento

Desarrollar la capacidad de
análisis

Evaluar la atención y el
nivel de comprensión de los
estudiantes.

Aplicación:

Caperucita fue a casa de su abuelita porque estaba enferma.

Caperucita fue por otro camino porque el lobo le dijo que por ahí
llegaría más
rápido.

El lobo se comió a Caperucita y su abuelita al mismo tiempo

No

El cazador oyó como el lobo comía a Caperucita y a su abuelita y
por eso acudió a rescatarlas.

No

Caperucita gritó tanto el cazador la escuchó y acudió en su ayuda

El cazador abrió la barriga de¡ lobo y ahí encontró a Caperucita

El lobo no comió a la abuelita, sino que la escondió en el armario

No

La abuelita de Caperucita no se murió de enferma sino de la
impresión de ver como el lobo se comía a su nieta.

No

TÉCNICA CLAVES PARA
LA IMAGINACIÓN

Estrategia:

Se escriben en el
pizarrón palabras
claves extraídas de
la lectura. Los
alumnos, en grupo
o individualmente,
escriben una nueva
historia utilizando
estas palabras.

Esta actividad
puede trabajarse
con frases
completas en lugar
de palabras.

Objetivos:

Utilizar la
imaginación para
crear una nueva
historia

Aplicación:

DE "EL LIBRO DE LA SELVA" :
Palabras:
selva – monos - ruinas- tribu.

NUEVA VERSIÓN

En una selva muy tupida y remota, había una gran
tribu que era muy amiga de todos los animalitos que
allí habitaban, sobre todo de los monos. Su aldea
estaba construida cerca de unas ruinas antiguas. Un
día...

Aplicación:

DE "RAPUNZEL"
Palabras:
trenzas - bruja- príncipe palacio torre

NUEVA VERSIÓN

Hace muchos años, en un palacio vivía un príncipe solitario que
quería casarse, pero a pesar de que tenía muchas
admiradoras, jamás lograba casarse. En el reino, había una
malvada bruja que le había echado una maldición al príncipe.
Era una bruja fea, con unas trenzas largas y grises. Vivía
prisionera en una torre porque el rey la había...

TÉCNICA RECUPERACIÓN
LÉXICA

Estrategia:

El profesor escoge una
palabra clave de el texto
y la pronuncia ante sus
alumnos.

Los alumnos deben hacer
una revisión del texto y
encontrar la palabra.

Lea la palabra incluyendo
el contexto, y explique
por qué esta palabra es
clave en la lectura.

Después puede pedirles
que ellos busquen otra
palabra que consideren
clave para la obra.

Objetivos:

Comprender la
importancia de
determinadas
palabras para la
lectura.

Aplicación:

EL PATITO FEO

Después de mucho andar se acercó a un estanque y
vio a unos patos nadando en él.
Tal vez esos patos quieran ser mis amigos- pensó el
pato y se tiró al agua para acercarse a ellos.
Patos es una palabra muy importante porque el
personaje principal cree que él es un pato, cuando
en realidad él es un hermoso cisne que vive por
accidente con una familia de patos.

Otra manera de hacerlo puede ser así:

CUENTO: El hombrecito vestido de gris
PALABRA: Gris

Es una palabra clave porque representa al personaje.
El color gris es opaco, es tristeza, es rutina, y así es
la vida del protagonista.

TÉCNICA DEL CUADRO
COMPARATIVO

Estrategia:

Esta es una técnica que
puede ser trabajada
individualmente o en
grupos.

Se elabora un cuadro, en
donde se comparan las
características propias o
ajenas a los personajes
de las distintas obras
estudiadas.

Objetivos:

Los estudiantes serán
capaces de diferenciar
los rasgos propios e
impropios de los
personajes y señalar

qué tienen en común y
en qué se diferencian.

También serán
capaces de vislumbrar
cuál fue la razón que
tuvo el autor para
darles determinadas
características.

Aplicación:

OBRAS
LEÍDAS

EGOIST
A

INGENUO SINCER
O

AMBICIOS
O

ORGULLOS
O

MALVAD
O

TONTO

Blanca
Nieves

x x

Barba Azul

x

x

x

Madrastra
Hansel y
Gretel

x

x

x

x x

Gigante
Egoísta

x x

x

x

x

Madrastra

de

Cenicienta

x

x

x

x x

Caperucita
Roja

x x

x

Cenicienta

x x

Patito feo

x x

x

TÉCNICA DEL
DIAGRAMA DE VENN

Estrategia:

Mediante esta
técnica, se
puede comparar
dos o más
personajes de
un mismo
cuento o de
diferentes obras,
estableciendo
sus semejanzas
y sus diferencias
concretas.

Objetivos:

Clasificar en
categorías a los
personajes, objetos,
lugares y acciones
de texto.

Establecer qué
características
comparten
personajes de
distintos cuentos.

Aplicación:

MADRASTRA DE
CENICIENTA

C. Propias

- Era muy mala
- Orgullosa
- Vanidosa
- Envidiosa
- Opresora
-Desleal
- Quería mucho a sus
verdaderas hijas

MADRASTRA DE
HANSEL Y GRETEL

C. Propias

- Aparentaba bondad
- Hipócrita
- Despechada
- Irresponsable
- Audaz
- Egoísta
-Celosa
- Arbitraria

C. Compartidas

Las dos eran
dominantes,
egoístas, crueles,
viejas, y solo les
importaba su
propio bienestar

TÉCNICA
DEL TELEGRAMA

Estrategia:

Se pide a los
alumnos que
elaboren un
telegrama con un
determinado
número de
palabras para
describir o relatar
sucesos del
cuento, o
interpretar la idea
principal.

Objetivos

Sintetizar

Resumir el texto en
un determinado
número de palabras.

Aplicación:

PINOCHO

Con 30 palabras

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11
Había una vez un viejo carpintero que construyó un muñeco de

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Madera. Después se convirtió en niño de verdad; fue engañado,

22 23 24 25 26 27

28 29 30
Y se portó como niño desobediente, pero luego recapacitó.

Con 10 palabras

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Carpintero sueño cumplido, Pinocho niño de verdad, obediente para siempre.

Con 5 Palabras

1 2 3 4 5

Muñeco madera, ahora de verdad

TÉCNICA DEL ANUNCIO
CLASIFICADO

Estrategia:

Se pide a los
alumnos que
elaboren
anuncios
clasificados
donde se venda,
se alquile, se
rife, se busque,
se necesite, se
contrate o se
cambie:
artículos,
personajes,
escenas, objetos
o elementos
relativos al
cuento.

Objetivos:

Evaluar el impacto estético y
psicológico que el texto ha
producido en el alumno.

Identificar los elementos más
importantes y relevantes de¡
cuento.

Método: Deductivo del todo a
las partes.

Proceso: análisis, síntesis

Aplicación:

ANUNCIOS CLASIFICADOS

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