Comprensión

de Lectura.
Estructura
textual.
 Objetivos de esta clase:
• Determinar la importancia de la
lectura en la adquisición de
conocimientos.
• Analizar la estructura de un texto.
• Identificar idea principal e ideas
secundarias en un texto.
• Identificar estructuras textuales
recurrentes en discursos expositivos.
• Analizar la estructura del discurso
argumentativo.
 LA LECTURA
La importancia de la lectura
es incuestionable, puesto que
colabora en el desarrollo de
las personas: en su
personalidad, su proceso de
socialización y la adquisición
de conocimientos.

Para que nuestra lectura sea

significativa y eficaz debemos abordarla
de modo integral, es decir, debemos
entenderla como un proceso dinámico y
cooperativo de decodificación de
signos, imágenes y relaciones.
 ¿QUÉ ES LEER?
Leer es imaginar,
reflexionar y
comprender.
Interpretar y recrear.
Leer es establecer
relaciones, es
comparar, es
producir significado. Proceso dinámico y
flexible, en el cual el
pensamiento y el lenguaje
están involucrados en una
transacción permanente.
LECTURA Sin significado no hay
lectura. La lectura es un
acto productivo.
 ¿QUIÉNES PARTICIPAN EN EL
PROCESO DE LA LECTURA?
Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones
y factores, todos ellos relacionados entre sí. En este proceso participan:

• EL AUTOR: Es quien produce, a través del

lenguaje, un texto portador de significado y con
intención comunicativa. Tiene existencia social y
textual.

• EL TEXTO: Unidad fundamental de

comunicación verbal humana. Posee estructura
sintáctica, estructura semántica y recursos
cohesivos, que le dan unidad.

• EL LECTOR: Es quien construye significado a

partir del texto. Es fundamental en el proceso de
lectura, pues él es quien reconstruye el sentido.
 ¿QUÉ FACTORES INTERVIENEN EN LA
LECTURA?
Físicos y fisiológicos:
 Edad
Sexo
Aspectos sensoriales Socioeconómicos y culturales:
 Estrato social
Psicológicos:  Grupo familiar
 Equilibrio  Nivel educacional
 Autoestima
 Nerviosismo

Cognitivos:
 Habilidades mentales específicas
 Atención selectiva
 Memoria
 Trabajemos con el libro:
Escucha con atención la síntesis que tu profesor (a) expondrá sobre
las competencias necesarias para la lectura.

COMPETENCIA SEMIÓTICA: COMPETENCIA TEXTUAL

Habilidad para dominar los Capacidad de reconocer la
signos propios del coherencia y cohesión de un
intercambio comunicativo texto, durante el proceso de
(palabras y grupos de lectura.
palabras)
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA Capacidad para inferir información,
Nivel de conocimiento cultural y a partir de datos textuales,
social que sirve de apoyo a la conocimiento de mundo y procesos
lectura. comprensivos complejos.

COMPETENCIA ESTRATÉGICA
Habilidad para manejar estrategias
específicas en el proceso de comprensión.
 Factores que determinan
la comprensión de un texto
Relacionados con el emisor
 Manejo adecuado del código.
 Conocimientos sobre el contenido.
 Circunstancias en que se produjo el texto.

Relacionados con el receptor

 Manejo del código.
 Sus esquemas cognoscitivos.
 Circunstancias de lectura.

Relacionados con el mensaje

 Tamaño y nitidez de la letra.
 Coherencia y cohesión textuales.
 Intención comunicativa.
 Contenido motivador.
 Estructura del texto
TEXTO

Estructura
(organización)

Forma Contenido
(Distribución de párrafos) (Exposición del tema)

Párrafo 1 Idea central Introducción

Párrafo 2 Idea central Desarrollo
Párrafo 3 Idea central Conclusión

Idea central del texto

Tema

Título
 Organización del texto
Es posible observar que un texto está
organizado en párrafos y cada uno de ellos
es portador de una idea, que proporciona
un nuevo aspecto a la idea central del
escrito como totalidad. A partir de la idea
central, se puede determinar el tema del
texto (de qué se trata) y un posible título
para él.

Cada párrafo presenta una idea principal

(información fundamental carente de
detalles). Esta idea puede ser o no
complementada por ideas secundarias,
cuya función es aportar información anexa
al tema que se está desarrollando.
Trabajemos con el libro:
En las páginas 324 y 325, puedes ampliar la información sobre los párrafos y sus análisis.
En las páginas 326 y 327 conocerás sobre la idea principal y las ideas secundarias de un texto.

Etapas del trabajo de comprensión lectora

1. ANÁLISIS: Separación o división del texto en partes, es decir,

el estudio del significado de cada párrafo individualmente y en
relación con el texto en su totalidad.

2. SÍNTESIS: Reconstrucción del texto en sus aspectos fundamentales.

Operación de selección de contenidos esenciales. Proceso inverso al
análisis.

3. DETERMINACIÓN IDEA CENTRAL: Requiere verificar la coherencia del

texto y determinar el contenido fundamental. Existen procedimientos
para determinar el tema y la idea principal del texto.

4. TITULACIÓN: Implica reconocer qué es lo planteado fundamentalmente,

es decir, el tema más lo dicho sobre él.
¿Cómo determinar la idea central de un texto?

Para determinar el tema central, Para reconocer la idea principal

debemos preguntar ¿de qué nos es útil la pregunta ¿qué se dice
habla el texto? respecto del tema?
Veamos un ejemplo:
Veamos un ejemplo:

La cartografía es la ciencia que tiene ¿De qué nos habla el texto?

por objeto la representación, a una
escala determinada, de la superficie Concepto de cartografía = TEMA
de la Tierra, es decir, la elaboración
de mapas. ¿Qué se dice sobre el tema?

La cartografía es la ciencia que

IDEA PRINCIPAL representa la Tierra a través de
mapas.
 El párrafo
Unidad del texto, marcada
por punto aparte.

Extensión variable: una o

más oraciones.

PÁRRAFO Desarrolla una idea principal,

aunque – a veces- más de una.

La idea principal es GLOBAL

En la próxima lámina, veremos cómo
determinar la idea principal de
un párrafo.
y ABARCADORA. Suele
encontrarse explicitada a través
de palabras clave o de una
oración.
 ¿Cómo determinar la idea principal de un
párrafo?
La idea principal de un párrafo se reconoce mediante la pregunta ¿qué se
dice respecto del tema en este párrafo? Se expresa generalmente a
través de una oración principal. Esta oración puede ubicarse al
comienzo, al medio o al final del párrafo. Veamos un ejemplo:

No cabe duda de que la ingeniería genética es una de

las más grandes e influyentes revoluciones científicas
AL COMIENZO del siglo XX. Es una ciencia que ha trascendido los
muros de los laboratorios de investigaciones e impactado
en la sociedad tecnificada, no sólo en este aspecto, sino
en el ético.

TEMA: La ingeniería genética.

La ingeniería genética es una
¿Qué se dice respecto de las más grandes e influyentes
Idea principal
del tema en el párrafo? revoluciones científicas del siglo
XX.
 ¿Cómo determinar la idea principal de un
párrafo? Otros ejemplos
Una de las ciencias que ha trascendido los muros de
los laboratorios de investigaciones. Que ha impactado en la
sociedad tecnificada, en todos los aspectos: la ingeniería
AL CENTRO genética, una de las más grandes e influyentes revoluciones
científicas del siglo XX. Avances como el descubrimiento de los
genes de algunas enfermedades o la manipulación del genoma
humano confirman lo anterior.

La investigación cada vez más fructífera del ADN humano,

el descubrimiento de los genes responsables de enfermedades
y la posible manipulación del material genético de los seres
AL FINAL humanos hacen que la ingeniería genética trascienda ya los
muros de los laboratorios de investigación e impacte en nuestra
sociedad como una de las más grandes e influyentes revoluciones
científicas del siglo XX.
 Actividad:
Determina la idea principal de los siguientes párrafos.
El Renacimiento es ante todo una edad ¿Cuál es la idea principal?
descubridora. En ella el hombre aparece
dotado de un ánimo juvenil que lo impulsa El Renacimiento es ante todo
a realizar nuevas experiencias, a buscar una edad descubridora.
la novedad, a explorar por todos los
rumbos.

Este es el teatro que hizo Ionesco; ¿Cuál es la idea principal?

un teatro que desenmascaró la
pobreza y decadencia de las vidas
humanas: el teatro del absurdo que,
en síntesis, pretende darle sentido a
aquello que no lo tiene.
El teatro del absurdo pretende
darle sentido a aquello que no
lo tiene.

Otras veces es necesario inferir la idea principal.

Abordaremos este tema más adelante.
 Tipología de los significados
Todo texto se estructura sobre la base de distintos tipos de
significado. Como lectores competentes, debemos ser capaces de
reconocerlos. ¿Qué tipos de significados existen?

Significado literal: Corresponde a la Ejemplo:

información explícita, es decir, expuesta Los albos perdieron la final.
directamente en el texto. (Un equipo deportivo perdió un
campeonato)

Significado complementario: Información Ejemplo:

que genera el lector de acuerdo con sus En Chile, la expresión “los albos”
conocimientos previos en torno al tema. designa el equipo de fútbol Colo
Colo.

Significado inferencial: Corresponde a la Ejemplo:

información implícita, es decir, no expuesta Se infiere que el equipo
en el texto, pero que se puede deducir y obtuvo el segundo lugar.
fundamentar a partir de lo enunciado.
 Actividad: Lee el siguiente texto noticioso. Luego
elige la inferencia que corresponda y justifica cada una.

Tras una discusión, Santiago Errázuriz salió de su domicilio

ubicado en Las Condes, a las 22:00 horas, sin zapatos, llaves ni
documentos.

Un grupo de familiares habilitó una página de Internet para que

la gente entregara información respecto del paradero del joven.

Dos trabajadores encontraron hoy el cuerpo sin vida de

Santiago, en el cauce del río Mapocho.

El cuerpo no presentaba lesiones de violencia. Según el Servicio

Médico Legal, la muerte se produjo hace diez días.

Diario La Tercera, 13 de noviembre de 2005.

INFERENCIAS
a) Santiago era hombre.
b) Santiago ya había cenado
cuando había salido de su casa.
Alternativa correcta: A
Santiago es un nombre que
designa al género masculino.
la expresión el joven refuerza
esta inferencia.

a) Santiago tenía un auto. Alternativa correcta: B

b) La muerte se produjo el 03
de noviembre de 2005.
Según el texto, la muerte se
produjo “hace diez días”. Como
la noticia está fechada el 13 de
noviembre, se deduce que la
muerte se produjo el día 03.

Busca otras inferencias en el texto. Recuerda que deben

fundamentarse en las ideas enunciadas.

¿Qué inferencias no están autorizadas por el texto?

 Ideas fuerza trabajadas en esta
clase (Primera parte)
• La lectura es un proceso dinámico, cooperativo
(autor, mensaje, lector) y que exige multiplicidad de
competencias.
• Leer es producir significado, a partir de la
decodificación e interpretación de signos.
• Emisor (autor), receptor (lector) y mensaje (texto)
determinan la comprensión.
• Todo texto presenta una estructura básica
(“organización textual”).
• El proceso de comprensión lectora exige cuatro
etapas: ANÁLISIS, SÍNTESIS, DETERMINACIÓN DE LA
IDEA CENTRAL y TITULACIÓN.
• IDEA PRINCIPAL: Global y abarcadora. Cada párrafo
tiene una idea principal, expresada en una oración.
• Existen significados literal, complementario e
inferencial.
Trabajemos con párrafos: En los siguientes
párrafos determina la idea principal y tres ideas secundarias.

Junto con la epopeya, otra de las grandes herencias que nos ha

dejado la Grecia antigua es el teatro. Tal como Homero es un nombre
que ha estado presente por siglos en medio de los grandes de la
literatura, Esquilo, Sófocles y Eurípides son tres de los más grandes
autores teatrales. A su vez, Edipo Rey, de Sófocles, es considerada
como la cumbre de la tragedia, antecedente directo del teatro.

IDEA PRINCIPAL: El teatro es una gran herencia de Grecia

antigua.

IDEAS SECUNDARIAS:
1. La epopeya es una herencia cultural griega.
2. Edipo Rey es la cumbre de la tragedia.
3. Esquilo, Sófocles y Eurípides son autores teatrales griegos.

Revisa con tu profesor (a) los ejercicios restantes.

Segunda parte: Estructuras textuales: descripción y
secuencia
Para presentar sus ideas, el emisor de un texto utiliza diversas
estructuras. Reconocerlas favorece la comprensión y retención de la
información obtenida. En esta clase revisaremos estas estructuras.

DESCRIPCIÓN
Provee información acerca de un tema,
concepto, evento, objeto, persona, idea, etc.
Se desarrollan con mayor énfasis las características
más importantes o los atributos del tema.
Responde a la pregunta ¿Cómo es? Veamos algunos
ejemplos

SECUENCIA
Se presentan los hechos, datos o conceptos
en orden. El autor traza el desarrollo del tema,
señalando los pasos o etapas del proceso. La
referencia al tiempo puede ser implícita o
explícita. Sin embargo, la secuencia es
evidente.
Estructuras textuales: comparación
y causa - efecto

COMPARACIÓN
Su finalidad es resaltar las
diferencias y similitudes entre
hechos, personas, conceptos, etc.

CAUSA – EFECTO
Muestra la relación entre un acto o evento
y sus consecuencias. Señala cómo los
hechos o conceptos son producto de
alguna acción que los antecede.

Ejemplos
 Estructuras textuales:
problema - solución
Se presenta un problema y el
proceso para obtener la
solución del mismo.

Es importante destacar que estas

estructuras no son excluyentes, es decir, es
frecuente reconocer la combinación de dos
o más en un texto. Sin embargo, siempre
predomina una estructura por sobre las
otras, lo que nos permite tipificar un párrafo
o texto.
Ejemplo
 Profundicemos lo aprendido
(página 343)
PARTICULARIDADES DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

pretenden

INFORMAR
se estructuran en

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN

a través de recursos como

Definición Clasificación Comparación Ejemplificación

 Profundicemos lo aprendido
(páginas 344 - 347)
PARTICULARIDADES DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
se pueden organizar como

ARGUMENTACIÓN ARGUMENTACIÓN
SECUENCIAL DIALÉCTICA
Ejemplo

• Tesis
• Contratesis
Deductivo Progresivo • Demostración
inductivo • Conclusión

Ejemplo
 Ideas fuerza trabajadas en esta
clase (segunda parte)
• Los textos se organizan en distintas
estructuras textuales.
• Estas estructuras son: descripción,
secuencia, comparación, causa-
efecto, problema – solución.
• Reconocer estas estructuras
favorece la comprensión textual.
 Ejercitación: Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas,
aplicando los conceptos tratados en esta clase.

1. En el texto leído se menciona a Andrew Salter como

A) un ejemplo más de terapeuta conductual norteamericano de la década de

los ’40.
B) el creador del concepto “assert”, que significa aseverar con fuerza.
C) un psiquiatra especialista en personalidades inhibidas que no logran
cumplir sus deseos.
D) el terapeuta que propuso a fines de la década del ’40 el concepto de
asertividad.
E) uno de los tantos psicólogos que trata de estudiar las personalidades del
ser humano.

¿Cuál es la alternativa correcta?

Explicación
D
 Tabla de corrección

Pregunta Alternativa Habilidad Contenido

Comprender-analizar Comprensión de lectura

1 D
Comprender-analizar Comprensión de lectura
2 B
Comprender-analizar Comprensión de lectura
3 E
Sintetizar Comprensión de lectura
4 D globalmente
Comprender-analizar Comprensión de lectura
5 C
Comprender-analizar Comprensión de lectura
6 A
Analizar-sintetizar Comprensión de lectura
7 A
 Ejercitación
Lee atentamente los siguientes párrafos y determina cuál es la
estructura textual que predomina en cada uno.

8. La India llegó a ser la más importante colonia

de Inglaterra, de la que obtenía una serie de
productos tropicales. Para lograr este dominio, ¿Qué estructura
Inglaterra tuvo que enfrentarse a Francia. predomina?
Eventualmente, los ingleses lograron controlar
los puertos comerciales de la India. Posteriormente
se enfrentaron a los débiles príncipes hindúes,
quienes dominaban el interior del país.
B) Secuencia
A) Descripción
B) Secuencia
C) Comparación
D) Causa – efecto
E) Problema - solución
 Ejercitación
9. El cuatro es un instrumento de origen árabe – español.
Aunque consta de cinco cuerdas dobles, se llama cuatro
porque, inicialmente, tenía cuatro cuerdas, simples o
dobles. Este instrumento, de una sola pieza, se construye
tallando el tronco de madera y dándole la forma tradicional.
Sólo se le añade la tapa y el diapasón.

A) Descripción
B) Secuencia
C) Comparación
D) Causa – efecto
E) Problema - solución

¿Qué estructura
predomina? A) Descripción
 Ejercitación

10. Escritores y políticos trataron de justificar el expansionismo

norteamericano a partir de criterios raciales y religiosos ya que, para
los estadounidenses, la expansión hacia el oeste no era sino un
reflejo de la superioridad de la raza blanca sobre las demás razas.
Los indígenas de Norteamérica, al igual que los hispanos y negros,
eran vistos como inferiores. De acuerdo con esta visión, dichos
grupos representaban el atraso, el primitivismo y la barbarie. La raza
blanca, por el contrario, era portadora de la “civilización”, es decir,
del progreso, la técnica, la verdadera fe y el desarrollo económico.

A) Descripción
B) Secuencia
C) Comparación
D) Causa – efecto ¿Qué estructura
E) Problema - solución predomina?

C) Comparación

Revisa con tu profesor (a) los ejercicios restantes.