COLEGIO FERNANDO SOTO APARICIO IED JORNADA ÚNICA

ÁREA LENGUA CASTELLANA. GRADO NOVENO

GUÍA NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
DOCENTE: GRACIELA MUÑOZ
FELIZ DÍA
OBJETIVO. Reforzar los procesos de lecto-escritura, a través de las diversas tipologías textuales, y
con diferente grado de dificultad.

CONCEPTUALIZACIÓN: Recordemos que leer, no es solo descifrar los signos que conforman una
palaba, párrafo o un libro completo, sino además, entender de manera amplia el sentido de lo que
se lee, su sentido literal y su sentido figurado, el uso que se le da al lenguaje, el mensaje que se
busca transmitir, la posición ideológica desde la que se habla, y el pensamiento que se quiere
generar.

La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales superiores tales
como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras (Santiago, Castillo & Ruíz. 2005). El acto
lector aporta conocimientos previos, establecer hipótesis y verificarlas, elaborar inferencias para
comprender lo que se sugiere, para finalmente construir significados posibles. De acuerdo a esto,
la lectura no sólo depende de la de-construcción del texto, sino que involucra al lector, sus
saberes, su visión de mundo, adaptándola al contexto en que se lee.

 Esto sugiere que el lector identifique y recupere información presente en uno o varios textos,
construya su sentido global, establezca relaciones entre enunciados y evalúe su intencionalidad.
Para esto se abordan tres niveles de lectura: Lectura literal, Lectura inferencial y la Lectura Crítica.
La Lectura literal: Se constituye la lectura predominante en el ámbito académico. Es el nivel básico
de lectura centrado en las ideas y la información que está explícitamente expuesta en el texto. La
Lectura literal es reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos y lugar del relato),
reconocimiento de la idea principal de un párrafo o del texto, identificación de secuencias de los
hechos o acciones, e identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de razones
explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).

La Lectura inferencial: Se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto grado de
abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por medio de
relaciones y asociaciones el significado local o global del texto. Las relaciones se establecen
cuando se logra explicar las ideas del texto más allá de lo leído o manifestado explícitamente en el
texto, sumando información, experiencias anteriores, a los saberes previos para llegar a formular
hipótesis y nuevas ideas. El objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de conclusiones y se
reconoce por inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas en el texto, inferir
secuencias de acciones relacionadas con la temática del texto, inferir relaciones de causa y efecto
(partiendo de formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o razones), predecir
acontecimientos sobre la lectura e interpretar el lenguaje figurativo a partir de la significación
literal del texto.

La lectura crítica :Es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos del
lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del texto para
lograr emitir juicios valorativos desde una posición documentada y sustentada. Los juicios deben
centrarse en la exactitud, aceptabilidad y probabilidad; pueden ser: de adecuación y validez
(compara lo escrito con otras fuentes de información), de apropiación (requiere de la evaluación
relativa de las partes) y de rechazo o aceptación (depende del código moral y del sistema de
valores del lector)

.Iniciaremos potencializando inicialmente, el nivel literal o comprensión localizada del texto a

través de las siguientes acciones.

1. En este primer nivel, el lector reconoce palabras y enunciados que constituyen claves
temáticas del texto

2. La paráfrasis, entendida como la traducción del significado de una palabra o frase,

empleando sinónimos o frases distintas sin que se altere el significado literal.

3 .La identificación de relaciones entre los componentes de un párrafo o dentro de una

oración.

4 .Elaborar suposiciones sobre posibles relaciones entre título y contenido.

5. Realizar lectura en voz alta (grabarse y luego escucharse).

6. Significar palabras desconocidas (diccionario, deducción por contexto)

7. Subrayar, en cada párrafo, las palabras y/o expresiones significativas (palabras y

expresiones clave)

8 .Elaborar proposiciones que contengan la idea principal de cada uno de los párrafos.

9. Jerarquización de las proposiciones elaboradas

10. Elaboración del sentido global del texto. Reconstruir la idea global de un texto es un
proceso semántico-sintáctico y/o sintáctico/semántico que implica entre otros procesos la
aplicación de tres macro reglas básicas: A. OMISIÓN: Quitar en un texto la información irrelevante,
es decir, la que no consideramos importantes. SELECCIÓN: Escoger palabras y frases clave, es
decir, aquellas palabras y expresiones que tienen mayor carga semántica. C.GENERALIZACIÓN:
Emplear palabras y frases que semánticamente engloben a las demás

TALLER

El siguiente ejercicio nos permite poner en práctica las habilidades críticas de lectura, escritura y
pensamiento que nos permitan alcanzar los niveles de lectura requeridos.

LO LIGHT: ESA CULTURA DE PASARELA

(Fragmento)

Bebidas light, cigarrillos light, programación televisiva light, moda light, dietéticos light. He aquí
uno de los mayores imaginarios postmodernos. Nuevo sensorium generacional.

Atravesados por un analfabetismo cultural, nuestros jóvenes poseen un esquema deseante muy
"ligero", con altos porcentajes de consumo, lo que lleva a la canalización del gusto y de los
discursos cotidianos. Discursos que se sitúan hoy por hoy en un ambiente de llenura informática
contra el conocimiento, la reflexión, la interpretación y el desciframiento. Es decir, de los
paradigmas de concentración, preocupación, contracción se ha pasado a los de relajación,
distracción, disipación. La figura del pensador de Rodin ha sido trocada por la de Homero Simpson.
Información banal versus pensamiento ilustrado; alfabetización funcional versus alfabetización
crítico-creativa.

Con la quiebra de los proyectos modernos se ha elevado en los últimos años el nivel de
incredibilidad en la razón y en sus conceptos de progreso, desarrollo, emancipación, libertad,
futuro. El apego por estas teleologías se ha debilitado. El desencanto, la pérdida de sentidos, se
abren a puertas del siglo XXI. De las vanguardistas y aventureras utopías sobre el equitativo
reparto de la riqueza y la abolición de las clases sociales, sólo quedan fragmentos no identificables;
a la modernización instrumental científica y tecnológica se le observa con horror por sus impactos
en todos los ámbitos naturales y sociales.

El lenguaje ha hecho crisis, se han desarticulado sus signos. Ya no nombra al Ser, ni lo funda, no
desea expresar lo inexpresable, ni presentar lo impresentable; sólo sirve de utensilio comunicador,
un simple medio. Hedonismos, sensualismos espectaculares van armando el mapa de una época
donde prima el "imperio de lo efímero". La pérdida de los sentidos modernos ha hecho que - ante
la falta de una plataforma conceptual y espiritual para el naufragio - se hayan globalizado
instituciones dadoras de mentalidades neoconservadoras: fundamentalismos, terapeutas místicos,
psicólogos, lectores de cartas astrales como nuevos chamanes, esoterismos, sectas cristianas,
"Nueva Era", literaturas de autoayuda, todas apoyadas por los medios masivos de comunicación,
promotores y transmisores de sentidos, los cuales dan a la gran mayoría soluciones inmediatistas
que no curan el vacío pero evitan que se agrave.

(Carlos Fajado Fajardo, Estética y Posmodernidad).

De acuerdo a la lectura del fragmento “Lo ligth: Esa cultura de pasarela”, desarrolla las siguientes
actividades en su cuaderno de Lengua Castellana con buena letra, ortografía y orden. Debe copiar
completa la guía con su debida solución. Si es de su agrado puede fotocopiar el fragmento y
pegarlo .

1. Lea detenidamente el fragmento

2. Realiza una lectura mental.
3. Precisa los significados de las palabras desconocidas(consulta de diccionario, deducción
por contexto)
4. Elabora suposiciones acerca de posibles relaciones entre el título y el contenido del texto
5. Subraya en cada párrafo, las palabras y/o expresiones significativas(Palabras y expresiones
claves)
6. Elabora las proposiciones que contienen la idea principal de cada uno de los párrafos
7. Elabora el sentido global del texto. (Tener en cuenta la aplicación de las tres macro reglas
8. Puesta en común de las elaboraciones.
9. Realiza en casa lectura en voz alta, grabarse y luego escucharse para Presentar lo.

ÉXITOS EN SU TRABAJO