INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “JOSÉ

CARLOS MARIATEGUI” TAMBOBAMBA

TÍTULO

Nivel del desarrollo psicomotor en el contexto rural en

niños (as) de 5 años de la I.E.I. N° 750 – Asacasi -
Tambobamba – Apurímac- 2020

Autoras:
CHAUCCA HUACHACA, Yaneth
CHAUCCA HUACHACA, Yessica

TAMBOBAMBA- APURÍMAC – PERÚ

2021
 Causas
1. Falta de desarrollo psicomotor en el contexto rural en
los niños y niñas.
2. Falta de desarrollar diversos ejercicios para estimular
adecuadamente el desarrollo psicomotor de los niños.
3. Docentes que no desarrollan los talleres de psicomotor.

Diagnostico Consecuencias
situacional 1. Desinterés en el logro proceso del aprendizaje.
2. Delinteres en la practica de los juegos deportivos
infantiles.

Alternativa de solución

1. Fortalecer en la institución educativa la practica de la

psicomotricidad.
2. Capacitar a los docentes sobre la importancia de la
psicomotricidad.
 Problema general Objetivo general

¿Cuál es el nivel del desarrollo Determinar el nivel del

psicomotor en el contexto rural desarrollo psicomotor en
en niños (as) de 5 años de la el contexto rural en niños
I.E.I-N° 750 – Asacasi - (as) de 5 años de la I.E.I-
Tambobamba - Apurímac? N° 750 – Asacasi -
Tambobamba – Apurímac.
 Problemas Específicos Objetivo Específicos

1. PE. ¿Cuál es el nivel de desarrollo 1. OE. Describir el nivel de desarrollo

de la coordinación en el contexto de la coordinación en el contexto
rural en niños (as) de 5 años de la rural en niños (as) de 5 años de la
I.E.I-N° 750 – Asacasi - I.E.I-N° 750 – Asacasi -
Tambobamba - Apurímac? Tambobamba – Apurímac.

2. PE. ¿Cuál es el nivel de desarrollo 2. OE. Describir el nivel de desarrollo

del lenguaje en el contexto rural en del lenguaje en el contexto rural en
niños (as) de 5 años de la I.E.I-N° niños (as) de 5 años de la I.E.I-N°
750 – Asacasi - Tambobamba - 750 – Asacasi - Tambobamba –
Apurímac? Apurímac.

3. PE. ¿Cuál es el nivel de desarrollo 3. OE. Describir el nivel de desarrollo

de la motricidad en el contexto rural de la motricidad en el contexto rural
en niños (as) de 5 años de la I.E.I- en niños (as) de 5 años de la I.E.I-
N° 750 – Asacasi - Tambobamba - N° 750 – Asacasi - Tambobamba –
Apurímac?. Apurímac.
 Justificación

Los niños logran a través de

El nivel del desarrollo
la manipulación y la
psicomotor en el contexto rural
ejercitación, desarrollar
son esenciales para el
diferentes capacidades tales
desarrollo y aprendizaje de los
como explorar y realizar
niños, especialmente en la
situaciones motrices
educación inicial, ya que ésta
variadas con diferentes
tiene influencia directa sobre el
segmentos corporales con
desarrollo de su cuerpo en
relación al espacio y el
general.
tiempo.

Así mismo el desarrollo psicomotor es un eje fundamental en

el aprendizaje de los niños durante la etapa preescolar, pues la
mayoría de ellos utiliza sus movimientos para planear, organizar
experimentar y promover el desarrollo cognitivo, social, físico y
emocional de los niños demostrando habilidades y destrezas en el
juego.
 MARCO TEÓRICO
Antecedentes internacionales
AUTOR Y OBJETIVO POBLACIÓN MUESTRA/ METODOLOGIA CONCLUSIÓN
AÑO INSTRUMENTO
(Calderón, Tuvo por objeto investigar Con una población muestra con una La propuesta de
2017), cómo incide el desarrollo de niños de nivel solución al
inicial Niños de nivel metodología
psicomotriz y proceso de problema es una
aprestamiento a la
inicial cuanti-cualitativa
guía de ejercicios
lectoescritura en niños y Instrumento – mixto. psicomotores para
Cuestionario
1 niñas de primer año de
Educación General Básica
las docentes.
de la “Escuela Nicolás
Copérnico” de la ciudad de
Quito.

AUTOR Y OBJETIVO POBLACIÓN MUESTRA/ METODOLOGIA CONCLUSIÓN

AÑO INSTRUMENTO

(Perpiñan, Cuyo objetivo fue Con una muestra de 60 Con una El impacto de la
2020), evaluar el impacto población de lactantes con metodología de estimulación
de la estimulación lactantes estimulación estudio
temprana en el
temprana observacional,
temprana en el desarrollo psicomotor
descriptivo y
2 desarrollo prospectivo fue positivo, pues se
psicomotor de logró la evolución
lactantes. favorable de los
lactantes.
 Antecedentes nacionales
AUTOR Y AÑO OBJETIVO POBLACIÓN MUESTRA/ METODOLOGI CONCLUSIÓN
INSTRUMENTO A

(Villalobos, 2018) Tuvo como objetivo Con una población muestra lo constituyo Descriptivo
Mayor significatividad se
Determinar si existen está constituida por toda la población de
diferencias significativas 50 niños y niñas de los niños de 4 años de expresa en los resultados
en el desarrollo 04 años de edad ambos sexos y la
1 psicomotor de los niños y
niñas de educación inicial
aplicación fue la
técnica de muestreo no
donde se ve que no existen
diferencias significativas en
probabilística
la motricidad del desarrollo
psicomotor en los niños y
niñas de educación inicial

AUTOR Y AÑO OBJETIVO POBLACIÓN MUESTRA/ METODOLOGIA CONCLUSIÓN

INSTRUMENTO

(Pérez & Luna Cuyo objetivo es Muestra de 46 niños El diseño de la

Con una ·Comprender que la
2018) determinar de 4 años de edad. investigación es no
Desarrollo población de experimental, diferencia motriz
psicomotor en niños descriptivo
46 niños de los niños
de 4 años de dos comparativo y de
2 Programas No corte trasversal puede variar
Escolarizados de
porque cada uno
Educación Inicial
del distrito de San de ellos es único
Juan de
y diferente .
Lurigancho.
 Antecedentes locales
AUTOR Y OBJETIVO POBLACIÓN MUESTRA/ METODOLOGIA CONCLUSIÓN
AÑO INSTRUMENTO

(Pérez & El objetivo general del
Palomino, estudio llevado a cabo fue
2017), demostrar que los juegos
tradicionales de
persecución si contribuyen
en el desarrollo de la
1 motricidad gruesa en los
niños de 4 años de la
Institución Educativa Inicial
La población en Muestreo no La metodología de la Permitió demostrar el valor e
estudio estuvo probabilístico y por investigación es de importancia de los juegos
integrada por 150 conveniencia la tipo aplicada tradicionales de persecución en
estudiantes del muestra fue de 25 el desarrollo de la motricidad
nivel inicial estudiantes. gruesa, en donde se pudo
Los instrumentos evidenciar que los niños
utilizados para la tuvieron avances significativos
medición y evaluación en cuanto al desarrollo de la
de las variables en motricidad gruesa.
estudio fueron la
observación y la lista
de cotejo

AUTOR Y AÑO OBJETIVO POBLACIÓN MUESTRA/ METODOLOGIA CONCLUSIÓN

(Rojas & El propósito de la
Chacón, 2018) presente investigación,
se centra en los niños
de 5 años de la
Institución Educativa
2 Inicial N°1090 -Señor
de Huanca Limapata –
Abancay-2018.
INSTRUMENTO
Niños de 5 años de La muestra con la Con enfoque Demostrando de
edad que se trabajó fue cuantitativo, el nivel esta manera que la
de 17 estudiantes. de investigación aplicación de los
explicativo causal circuitos
Instrumento de neuromotores ha
observación y para permitido mejorar el
lo cual se construyó desarrollo de la
una lista de cotejo coordinación motriz
en los niños
expuestos al
tratamiento.
 BASES TEÓRICA
Nivel del desarrollo psicomotor
La psicomotricidad
García y Grasst (2020), manifiesta que la psicomotricidad
es la psicología del movimiento mediante la cual entran en
contacto cuerpo, mente y emociones.
Según CONAFE (2010), menciona que, la psicomotricidad
estudia y actúa en el desarrollo motor junto a la reflexión y
a las emociones. Es decir, el cuerpo y las características
sociales, biológicos, cognitivos y psicosociales del
individuo interactúan ente sí, logrando un desarrollo
completo y saludable.
Motricidad gruesa
Según el portal del UNESCO define que la motricidad
gruesa es referida a la coordinación de movimientos de la
parte superior e inferior del cuerpo humano. consiste en
controlar los movimientos musculares más grandes como:
• Gatear, Caminar, Correr, Levantarse y Saltar,
Dimensiones de la Motricidad Gruesa:
 Esquema corporal
 Lateralidad
 Equilibrio
(Según Szechet 2015), menciona que estos son las
características que tienen los niños de 5 años
Características motrices:
1. Tiene más dominio y control sobre sus movimientos.
2. Tiene más equilibrio.
3. El niño salta y se para en un pie sin problemas.
4. El niño a esta edad maneja el lápiz con seguridad y
precisión.
5. Puede realizar otras actividades sin problemas ya
sea como cepillarse, peinarse, bailar, correr, trepar
entre otros
Características adaptativas
• Los niños a esta edad pueden dibujar figuras
humanas diferenciando las partes.
• Cuentan los objetos sin dificultad hasta diez.
Conducta personal - social:
• Los niños a esta edad son independientes se les
deja un trabajo y ellos lo pueden realizar solos.
• Conocen su nombre completo.
 BASES TEÓRICA

El contexto rural
El contexto rural andino
Según el MINEDU (2013), la principal riqueza del
Perú es su diversidad étnica, social, cultural y
Según Camacho y Villegas (2020), indica que en
biológica que determina diversos modos de ser, de
nuestro país, lo rural esta siempre a lo más
hablar, de sentir, de pensar.
lejano y desatendido y pobre, a la poca densidad
de habitantes que viven en estos ambientes. En
Según la Defensoría del Pueblo (2016), esta
cambio, el ámbito urbano, está considerado como
realidad ha ocasionado numerosos conflictos
lo moderno, elegante y con inmensidad de
sociales, políticos, educativos y entre otras que
oportunidades para tener éxito. Sin embargo,
dejaron múltiples consecuencias en contextos
ambos contextos poseen características o
rurales. En vista de que los pueblos originarios
situaciones similares, indudablemente, en
fueron los más afectados en diversos aspectos.
diferentes niveles.
Siendo uno de estas situaciones, la educación poco
pertinente y no contextualizada.
Según, Angarita (2020), Manifiesta, que, los
profesores y padres familia tenemos que conocer
Según Granda (2016), es importante conocer el
ambos contextos, para cumplir nuestro trabajo,
contexto rural andino (la familia, comunidad,
acorde a las necesidades e interés de los niños,
geografía) también influye en los métodos de
para lograr un aprendizaje significativo,
enseñanza/aprendizaje y en los resultados del
demostrando una comunicación asertiva
mismo. Por ello, es necesario plantear políticas
educativas mejor contextualizadas.
 CATEGORIAS SUB- CATEGORIAS

1
1
• Ambiente natural y geográfico
Nivel del desarrollo • Ambiente sociocultural
• Diversos juegos.
2
• Desarrollo de habilidades motoras
2 • Desplazamiento
• Equilibrio
Psicomotor en el • Autonomía ,identidad
contexto rural • Desarrollo de cualidades y
actitudes personales
 METODOLOGÍA

Tipo de Investigación Cuasi experimetal

Nivel de Investigación Nivel correlacional

Enfoque de Investigación Enfoque cualitativo

Diseño de Investigación No experimetal

Ética de Investigación
Respeto a las citas de los autores, conforme indica las
Normas APA séptima edición

Técnicas e instrumentos Técnica: Observación – Instrumento: Entrevista

Niños de 5 años, padres de familia y docentes de la

Población y muestra I.E.I-N° 750 – Asacasi - Tambobamba – Apurímac-
2020
RESULTADOS
DISCUSIÓN
INTERPRETACIÓN
 CONCLUSIONES
1 2

En esta investigación el
Los espacios amplios,
objetivo ha sido analizar las
accidentados, con
ventajas del medio rural
ecosistemas variados, propios
andino en el desarrollo
de una geografía andina
psicomotor en niños y
permiten a los niños y niñas
niñas de 5 años, de la
de la zona a permanecer en
institución educativa del
movimiento constante,
nivel inicial N° 750 de
explorar y dominar su entorno
Asacasi. Ya efectuado el
sin ningún tipo de
análisis y la interpretación
limitaciones, formándose
de resultados paso a
como individuos autónomos e
concluir este estudio.
independientes.

1 2
Concluida la investigación
y conseguida los resultados
del análisis de la
información, tanto teórica e
empírica sobre el desarrollo
psicomotor en niños y
niñas de contextos rurales
andinos, se plantean las
siguientes
recomendaciones
RECOMENDACIONES
Se sugiere realizar nuevas
investigaciones en relación a
cuestiones que surgieron en el
proceso de investigación, tales
como: los juegos y juguetes
tradicionales andinos,
influencia de las actividades
agrícolas y festivas en el
desarrollo psicomotor del niño.
Así como las actividades y
metodologías pedagógicas
contextualizadas aplicadas en
el área de psicomotricidad en
contextos rurales andinos.
3
Además, se recomienda
adaptar y aplicar el test de
desarrollo psicomotor (TEPSI)
al idioma materno de los
niños y niñas que habitan en
contextos rurales andinos. En
este caso, al quechua, ya que
es el idioma originario que
dominan como primera
lengua, la mayoría de niños y
niñas de estos contextos.