La evaluación formativa

Proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del

nivel de desarrollo de la competencia de cada estudiante

Se evalúan las competencias, con el uso combinado de esas competencias para responder a una situación determinada o
también con el uso combinado de las capacidades en una competencia concreta tomando como referencia los estándares
de aprendizaje que nos van a proporcionar información valiosa para retroalimentar sobre su aprendizaje .
Para una evaluación formativa eficaz debemos tener en cuenta tres cosas:
Valorar el desempeño de los estuantes en resolver situaciones retadoras.
Describir de manera integral el nivel actual del desarrollo de la competencia.
La planificar diversas situaciones en que el estudiante pueda demostrar como combinar de manera pertinente las
diversas capacidades.

Una evaluación formativa permite al estudiante aprender sobre su

aprendizaje y al docente le proporciona información para apoyar al
estudiante y readecuar su mediación en la enseñanza.
APORTES DE LA RETROALIMENTACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

COMPRENDER
MODOS DE
APRENDER Y
VALORAR LOS
LOGROS

LA
RETROALIMENTACIÓN
AL ESTUDIANTE

CONTRIBUYE A
LA
ATUTOREGULAR
CONSTRUCCIÓN SU APRENDIZAJE
DE LA
AUTONOMÍA
 EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

Son producciones /actuaciones

producidas por los estudiantes
– en situaciones definidas y
como parte integral de su
aprendizaje – mediante las
cuales se pueden interpretar e
identificar lo que han
aprendido y el nivel de logro
de la competencia que han
MEDIACIÓN
alcanzado con relación a los
DOCENTE
propósitos de aprendizaje
establecidos, y como lo han
aprendido..
En el análisis de las evidencias se
presta atención a las fortalezas y
debilidades que muestran los
estudiantes a lo largo del proceso,
para prever las adecuaciones
necesarias que les den la
oportunidad de fortalecer el
proceso para el logro de los
aprendizajes.
VALORACIÓN DEL DESEMPÑO EN EL ANALISIS DE EVIDENCIAS

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE

Describe lo que el estudiante es capaz de hacer

Se evalúa usando los mismos criterios establecidos
Qué saberes pone en juego para por el docente.
organizar su respuesta Entender que significan las descripciones de
los niveles.
Relaciones que establece
Le ayuda a incrementar la responsabilidad ante su
Los aciertos y los erroresPAprincipales cometidos
propio aprendizaje.
y sus razones probables

Compartir el estado actual del desempeño del

estudiante con el nivel esperado de la competencia.
Establecer una relación de colaboración y
confianza con el docente y sus pares.
Realiza una retroalimentación efectiva al
estudiante.
Comprender que el nivel esperado de la
Corregir o reajustar la enseñanza competencia está en su alcance.
misma.
Características centrales de los criterios

Los criterios son explícitos están claramente establecidos a partir de los estándares de ciclo
y de grado.

Los criterios son estables se observan los mismos aspectos en distintos

momentos de evaluación y situaciones de aprendizaje.
Articulación competencia, capacidades y estándares de aprendizaje

Estándar
Competencia
Capacidad

Capacidad

Capacidad
 Aspectos claves de la guía del docente
Medio: Radio 2 5
Fecha: Del lunes 13 al viernes 24 de julio de 2020 Ciencia y Tecnología
Competencias priorizadas
Matemática Desarrollo Personal, Comunicación
Ciudadanía y Cívica
Área curricular: Ciencia y Tecnología, Matemática, Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, y Comunicación • Explica el mundo • Resuelve • Convive y • Lee diversos tipos
Grado: Primero y segundo de Secundaria físico basándose problemas de participa de textos escritos
en conocimientos gestión de datos e democraticamen- en su lengua

1. Experiencia de
sobre los seres incertidumbre. te en la búsqueda materna.
vivos, materia del bien común.
y energía, • Escribe diversos
biodiversidad, Tierra • Construy tipos de textos en
y universo. e su su lengua materna.
aprendizaje
1
identida

Experiencia de aprendizaje
d.

2. Áreas que articulan

la experiencia.
Reconociendo y valorando nuestra identidad y patrimonio cultural . 6 Evidencias de aprendizaje 3. Propósito .
7 4. La situación en la
Área Evidenci Criterio(s
Situación significativa a )

que enmarca la
La riqueza de nuestro patrimonio natural y cultural nos
enorgullece, es objeto de admiración en el mundo y es fuente de • Delibera sobre las prácticas,
costumbres, tradiciones y estilos
situación significativa
recursos y conocimientos para el progreso científico y de vida que lo hacen diferente y
valioso como persona y 5. Las competencias
sociocultural. Sin embargo, esta riqueza se ve afectada por un comunidad, así como sobre las
ejercicio ciudadano que la desconoce o la niega, lo que se Registra buenas prácticas acciones que vulneran la priorizadas.
4
ciudadanas que preservan el identidad y el
evidencia, por ejemplo, en que no cuidamos nuestro patrimonio 6. Las evidencias de
DPCC-CC.SS patrimonio multilingüe y sentido de pertenencia. Propone
pluricultural del Perú en su espacio de recomendaciones para valorar
cultural ni respetamos las áreas naturales protegidas, y en que no convivencia, y sobre las cuales promueve y proteger tales prácticas y las incorpora en
reconocemos el gran aporte de las prácticas ancestrales en el compromisos.
•
su producto final.
Describe las tradiciones y
aprendizaje.
mundo moderno, incluso en la ciencia.
En el mes de la patria, y estando cerca la celebración del bicentenario de la independencia del
costumbres para la celebración de las
Fiestas Patrias en su comunidad,
distrito o región como una manera
7. Los criterios para
Perú, tenemos la oportunidad de seguir construyendo y fortaleciendo nuestra identidad y
sentido de pertenencia desde los valores del respeto y la responsabilidad con la protección de
de afirmar su identidad y fortalecer
la convivencia. evaluar
nuestro legado natural y cultural. Todos podemos ser embajadores de nuestro patrimonio, y
para ello debemos conocer bien el acervo cultural y natural de nuestra nación y, a partir de ese formativamente las
3 conocimiento, divulgar la grandeza de nuestro patrimonio y ayudar a su protección. Por ello, el
propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes difundan la riqueza
cultural y natural del Perú. Así, se les planteará el siguiente reto:
• Presenta creativamente la evidencias de
información (cuida la tipografía,
¿Cómo difundir y preservar nuestro patrimonio natural y cultural?
Elabora un tríptico para promover la valoración
colores e imágenes). aprendizaje.
Comunicación de nuestro patrimonio natural y cultural en los • Adecúa su texto al destinatario,
Durante la segunda quincena de julio, los estudiantes asumirán el rol de distintos espacios de convivencia. registro, propósito comunicativo
investigadores de nuestra cultura y, desde las áreas de Ciencia y y tipo textual.
Tecnología, Matemática y Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, • Organiza su texto en torno al
profundizarán en su conocimiento del patrimonio del Perú. Con la tema de forma coherente y
información recopilada, y poniendo en juego sus competencias cohesionada.
comunicativas, elaborarán un tríptico para promover la valoración de
nuestro patrimonio natural y cultural en los distintos espacios de
convivencia.
ANÁLISIS DE EVIDENCIAS

Competencia(s)
Pertinencia y oportunidad en el análisis A valorar

Evidencias

Producto(s) de los
estudiantes /
Describir progresos : Criterios de
Estándares de aprendizaje evaluación
Ejemplo de aprendizaje # 1 de comunicación
Evidencia de aprendizaje Descripción de los niveles de
Estándar del ciclo
desarrollo de la competencia
Elabora un tríptico para promover la valoración de nuestro patrimonio
natural y cultural en los distintos espacios de convivencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.

Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Criterios:
Gracias