República de Panamá

Ministerio de Educación
Dirección General de Educación
Dirección Nacional de Jóvenes y Adultos
Instituto técnico pana systm`s

Módulo Instruccional de Aprendizaje de Orientación y

Recursos Mnemotécnicos

Octavo Grado

Primera Unidad
Estrategias Andragógicas en las Dimensiones del Perfil del
Egresado

Segunda Unidad
Técnicas de Estudio Individuales y Grupales

Tercera Unidad
Esquemas

Cuarta Unidad
Mapas Conceptuales

David, Chiriquí

2017
 República de Panamá
Ministerio de Educación
Instituto Técnico Pana System´s

Asignatura: Orientación y Recursos Mnemotécnicos

Grupo: _________Grado

Centro Educativo: ________________________

Yo, ____________________________, con cédula de Identidad Personal

número__________________, participante del Sistema Educativo de Jóvenes y Adultos
perteneciente al nivel _________, me comprometo a cumplir con los siguientes aspectos
referentes a la asignatura:______________________.

A. Disciplina
 Cumplir con todas las normas establecidas en el Acta de compromiso al momento de
ingresar como participante del Centro Educativo

B. Asistencia
 Llegar temprano y asistir puntualmente a clase.
 De no asistir a clase por un impedimento de fuerza mayor o caso fortuito, deberá
recuperar su clase en transcurso de la semana y entregar una excusa por escrito por
parte de la empresa en caso de que labore, o un certificado médico donde detalle el
motivo de la inasistencia, de lo contrario se le imputará una ausencia.
 Si no asiste a la realización de pruebas escritas (ejercicios), deberá igualmente
entregar una excusa o certificado médico y es obligación realizar dichas pruebas los
días siguientes a su asistencia independientemente que no tenga clases esos días, es
responsabilidad del estudiante buscar al facilitador para hacer la prueba
 De no presentar excusa no tendrá derecho a realizar la prueba.

_____________________________ _____________________________
Participante Prof.
Nº de Cédula
 PRESENTACIÓN

ESTRATEGÍAS ANDRAGOGICAS EN LAS DIMENCIONES DEL PERFIL DEL

EGRESADO.

Estimado(a) participante te doy la más cordial bienvenida a este trimestre, en donde

emprendes un nuevo reto; de continuar tus estudios, el cual ha sido el más acertado. En esta
época que vivimos, es de vencedores y tú eres uno(a) de ellos (as) que con mucho esfuerzo,
dedicación y la ayuda de Dios lo lograras; sigue adelante para que en un futuro muy próximo
puedas cosechar frutos en beneficio tuyo y de la nación.

En esta unidad trataremos las estrategias andragógica en las dimensiones del perfil del
egresado; donde aprenderás a utilizar una serie de herramientas que te servirán en el
desenvolvimiento intelectual a lo largo de tú vida estudiantil y profesional.

Ya que tenemos conocimiento de lo que tratara la unidad, te notifico que debes alcanzar los
siguientes objetivos:

 Conocer la importancia que tiene el perfil general del egresado en relación a su

aprendizaje.

Tú eres parte importante en este proceso por lo que te invito a conocer los pilares de la
educación…aprenderás a saber tu papel de estudiante, asimilar conocimientos; saber
hacer: tomar decisiones aplicar conocimientos; saber ser: responsable, puntual, cooperador
y honesto. Lo más importante aprenderás a convivir, integrándote, solidarizándote y
aprender a ser líder.

Se que eres capaz de lograr tus metas, pero te daré unas cuantas pautas para que alcances
el éxito:

 Lee detenidamente la totalidad de la unidad

 Realiza preguntas que te aclaren dudas en el texto paralelo
 Desarrolla las actividades y experiencias de aprendizaje
 Realiza la auto y la coevaluación
 De tener alguna duda consulta al (la) facilitador (a)
 CONOCIMIENTOS PREVIOS

Esta es una prueba diagnostica contesta hasta donde te sea

posible.

1. Sabes comunicar tus pensamientos por escrito y oral

SI------- NO-------

2-CONOCES PROCESOS BÁSICOS DE MATEMÁTICAS

QUE TE PERMITAN COMPRENDER Y RESOLVER
SITUACIONES COTIDIANAS

SI------- NO-------

3-TIENES HABILIDAD PARA RESOLVER CALCULOS

MATEMÁTICOS

SI------- NO-------

4-POSEE CAPACIDAD PARA ANALIZAR PROBLEMAS

DE OPERACIÓN, EN BASE ALA LÓGICA

SI------- NO-------

RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA

JUAN CAYO EN UN HUECO DE 7METROS DE

PROFUNDIDAD, DURANTE EL DÍA ESCALABA 3
METROS, PERO EN LA NOCHE LO VENCIA EL
CANSANCIO Y DECAÍA 2 METROS. ESTA SITUACIÓN
SE DIO REPETIDAMENTE, HASTA QUE LOGRO SALIR.
¿CUÁNTOS DÍAS DEMORO EN SALIR?

Contenidos
En este trimestre veremos los siguientes contenidos:

1. Estrategias andragógica en las dimensiones del perfil del

egresado.
1.1. Saber
1.2. Saber hacer
1.3. Saber ser
1.4. Saber convivir
 Unidad Nº 1
Estrategias andragógicas en las dimensiones del
perfil del egresado

Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades,

técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las
necesidades de la población a la cual van dirigidas, los
objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos,
todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de
aprendizaje.

Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje

andragógicas varían de acuerdo con los objetivos y contenidos
del estudio y aprendizaje de la formación previa de los
participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones
personales de cada quien. Es relevante mencionar que las
estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los
contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes,
componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

El actual interés por el tema de las estrategias de

aprendizaje, es en parte promovido por las nuevas orientaciones
psicopedagógicas (conjunto de métodos educativos que tienen en
cuenta la singularidad de cada participante y valoran sus
rasgos psicológicos, afectivos y de personalidad), en
investigaciones realizadas sobre el tema se ha comprobado que
los/as participantes con éxito difieren de los/as participantes
con menor éxito en que conocen y usan estrategias de
aprendizaje más sofisticadas que la pura repetición mecánica.

“Hoy aparecen en el mundo más de un millón de probabilidades para gente que

desea triunfar: sea usted uno de ellos”.
 Los Saberes

Responsabilidad Toma de decisiones

Deberes y
Derechos
Puntualidad

Saber Saber Aplicación de

Evaluación
Conducta Ser Hacer conocimientos

Cooperación

Valores Ejecución de
Honestidad los saberes
Desarrollar habilidades
y destrezas
Pilares de la
Educación
Objetivos y
plan de acción
Espontaneidad
Aplicación de
Teorías y valores
conocimientos Elocuencia

Saber Papel del estudiante Trabajo en Saber Dinamismo

Asimilar grupo
Convivir
conocimientos
Solidaridad
Integración

Reconocer habilidades Cooperación

destrezas y limitaciones Liderazgo
 DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL DE
JÓVENES Y ADULTOS

SABER SABER HACER SABER SER SABER CONVIVIR

 Utiliza el lenguaje como  Es consciente y  Utiliza la lectura
 Comunica con instrumento efectivo de la responsable de sus como instrumento
habilidad por expresión oral escrita y el éxitos y de sus para fortalecer la
escrito y fomento del hábito de la equivocaciones. comunicación.
oralmente sus lectura como estrategia para
pensamientos. su formación cultural y  Participa  Aplica los
social. creativamente en la conocimientos
 Conoce los solución de problemas básicos de
procesos comunitarios. matemática para el
básicos de  Denomina el manejo de desarrollo
matemática, que estructuras básicas,  Es amante de su efectivote sus
le permitan conocimientos y procesos patria, respetuoso de actividades
comprender y matemáticos, que le permiten los principios y diarias.
resolver resolver situaciones, en su valores, y de los
situaciones vida diaria. rasgos culturales que
cotidianas. diferencia los grupos
que conviven en ella.
 Practica una forma de vida
sana consciente de sus
derechos y deberes ciudadanos
y laborales como sujeto
responsable y productivo.
 SABER SABER HACER SABER SER SABER CONVIVIR
 Muestra  Expresa su sentir sin temores,  Preocupado  Aprecia las
habilidad en la interroga y elabora párrafos, constantemente por Matemáticas y sus
realización de frases u oraciones según su su expresión diferentes ramas,
cálculos inspiración creadora. correcta para considerándola
matemáticos y presentarse como elemento
los relaciona  Tiene capacidad para comunicar persona culta y importante en las
con sencillez, claridad y
con su realidad respetuosa. relaciones humanas
precisión hechos, situaciones e
contractual. ideas, como elemento vital para
y en el desarrollo
el desenvolvimiento de su vida  Protege nuestro de los pueblos.
 Posee capacidad social cultural. medio ambiente y
para analizar los distintos  Valora a nuestro
problemas de  Aplicar las reglas ortográficas ecosistemas en el país, en el
operaciones y gramaticales con un correcto istmo porque conjunto de las
algebraicas en ordenamiento de las ideas para comprende la naciones,
base a la resumir, replantear y presentar naturaleza, los interesándose por
lógica, trabajos de cualquier índole. seres vivos, la promover nuestra
energía y sus cultura,
 Posee destrezas para la cambios, así como fortalecer la
elaboración de documentos, la tierra y sus economía y
informes y otros escritos
leyes universales. consolidarnos como
apropiados para el campo
laboral. estado
 Respeta el Código independiente.
 Desarrolla operaciones de de Trabajo y las
algebra en base a pasos por normas legales  Considera las
lógica de análisis. establecidas en la buenas lecturas y
República para la conversación
 Practica la lógica matemática mantener un analítica, como
en problema. proceder alejado de bases generales en
situaciones su familia, para
conflictivas, sin contribuir al a
abandonar sus formación de
principios ni su hombres y mujeres
dignidad. de bien.
 SABER SABER HACER SABER SER SABER CONVIVIR
 Manifiesta  Promueve nuestra identidad  Valora la habilidad  Demuestra interés por
entendimiento de nacional como Estado libre, de cuantificar, a el planeta, los
la realidad democrático y soberano para partir de la fenómenos naturales y
panameña y la contribuir al desarrollo planificación de la investigación
relaciona con el socioeconómico del país en un presupuesto familiar, científica,
continente proceso de cambios constantes. consciente de nuestro
eje de un hogar
Americano,  Participa con su esfuerzo más preciado tesoro:
Europa, Asia, estable y feliz. una rica y abundante
tesonero en la conservación de
África y Oceanía. los recursos naturales para flora y fauna y un
salvaguardar nuestra flora y  Comprende el proceso valioso recurso
 Conoce el cosmos, fauna para la presente y de globalización, sus humano.
los planetas, la futuras generaciones. causas y efectos en  Interesado en la
energía y sus  Diseña y crea objetos o nuestra economía, por búsqueda de nuevas
cambios, los artículos que puede poner a la ello destina su tecnologías para
seres vivos y sus venta para lograr ingresos y trabajo diario al incorporarse al mundo
funciones, para satisfacer sus necesidades engrandecimiento del de hoy con pasos
comprender su apremiantes. país. firmes y seguros.
medio ambiente y  Aplica el conocimiento de  Actúa como agente de
protegerlo. diversas disciplinas para la cambio en la
 Diseña y crea objetos
realización de tareas sociedad, formulando
 Identifica las o artículos que puede iniciativas con el
prácticas.
normas de poner a la venta para deseo de mejorar las
 Aplica métodos y procesos
conducta que debe tecnológicos aprendidos o
lograr ingresos y condiciones de vida
mantener en el creados con el objeto de elevar satisfacer sus de la colectividad.
contexto del su poder adquisitivo. necesidades  Identifica loas
trabajo para  Practica una forma de vida apremiantes. normas de conducta
desenvolverse con consciente de sus derechos y que debe mantener en
facilidad y en deberes ciudadanos y laborales el contexto del
armonía. como sujeto responsable y trabajo para
productivo. desenvolverse con
facilidad y en
armonía.
“Disfruta de tus éxitos y agradécelos al señor. Mantén el interés por tu profesión, porque ella es
un verdadero tesoro. Allí están tus futuros triunfos”.
 Experiencia de Aprendizaje

Ahora que ya has interactuado con tu facilitador/ra y

compañeros/as, al culminar la revisión del tema “Estrategias
Andragógicas en las dimensiones del perfil del egresado”, estas
en capacidad de resolver la siguiente actividad.

1. Lea y comente el tema Estrategias Andragógicas en las

dimensiones del perfil del egresado y escriba las conclusiones
en el apartado siguiente:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 DUDAS

PREGUNTAS

COMENTARIO

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN FINAL

o
OBJETI ACTIV CRITERIOS P N
 VO IDAD N t
T
CONO ELAB -
CER ORA
LA RÁN -coherencia 5 5
IMPO LA -variaciones 3 4
RTAN DEFI -regular 2 3
CIA NICI -por mejorar 1 2
QUE ÓN
TIENE DE
EL ESTR
PERFI TEGI
L A.
GENE
RAL
DEL
EGRE
SADO
EN
RELA
CION
A SU
APRE
NDIZA
JE
Realiz -ideas relevantes
arán -poco relevantes 3 5
una -por mejorar 2 4
compo 1 3
sición
escrita

“El momento presente es el creador de tu mañana”.

Autoevaluación
Nombre: _________________________
Fecha: __________________________

Objetivo: Evaluar sus propios conocimientos referente a las

estrategias andragógicas en las dimensiones del perfil del
egresado.

Marque con una X la casilla correspondiente.

Excelente Bueno Regular Por
aspecto 5 4 3 mejorar
1
1. Me integro al trabajo en
el aula.

2. Participo en el
desarrollo de la clase.

3. Asisto regularmente a
clases.

4. Soy solidario/a con mis

compañeros/as.

5. Comparto mis
experiencias para
fortalecer los aprendizajes
significativos del grupo.

TOTAL

Firma ___________________________________

Coevaluación

Nombre: ____________________________
Fecha: _____________________________
Objetivo: evaluar el desenvolvimiento académico del
participante en el aula

Marque con una X la casilla correspondiente.

Muy Mínimo Por

significativo Significativo aceptable significante mejorar
aspecto 5 4 3 2 1
1. Mantiene buenas
relaciones con sus
compañeros.

2. Denota interés cuando

un compañero interviene
en la clase.

3. Critica
constructivamente a su
compañero.

4. Ayuda dentro de sus

posibilidades a sus
compañeros.

5. Es un participante
creativo.

6. Hace aportaciones
valiosas al grupo.

TOTAL

Firmas ___________________________________
___________________________________

PRESENTACIÓN

TÉCNICAS DE ESTUDIO INDIVIDUALES Y GRUPALES

Querido amigo(a) te seguimos esperando con los brazos abiertos y llenos de
conocimientos para compartir con tigo. Recuerda” “DIOS NOS CREO PARA
EL ÉXITO YNO PARA EL FRACASO.”

En esta unidad tendrás la oportunidad de conocer las diferentes técnicas de

estudios individuales y grupales que te facilitaran la comprensión y expresión
de los conocimientos a través de lecturas comprensivas, apuntes, el subrayado,
resumen y síntesis.

Finalizando el estudio de los contenidos, el objetivo que debes lograr en esta

unidad de aprendizaje es:
 Comprender que la utilización de diversas técnicas de estudio serán de
utilidad en las asignaturas que cursas.

Estimado participante ahora que conoces los objetivos, te invito a recordar

lo útil que son las técnicas de estudio, ya sean individuales o grupales para
una mejor asimilación, comprensión y expresión de los conocimientos.

Ahora para que logres un aprendizaje significativo te exhorto a seguir las

indicaciones:
 Lee la totalidad de la unidad
 Tienes dudas escribe tus preguntas en el texto paralelo
 Practica en otras asignaturas
 Desarrolla las experiencias y actividades de aprendizaje
 Llena la auto y coevaluación
 CONOCIMIENTOS PREVIOS

DESARROLLA LAS PREGUNTAS EN LA MEDIDA DE TUS

CONOCIMIENTOS.

1- Sabes qué son técnicas de estudio?

Si----------- no-----------

2- Menciona la técnica que utilizas al estudiar

3-Notas que esta técnica te facilita el aprendizaje ¿ ¿ ¿de que manera?

CONTENIDO

TECNICAS DE ESTUDIO INDIVIDUAL Y GRUPAL

 Lectura comprensiva

Los apuntes

El subrayado

El resumen y la síntesis

Técnicas de estudios individuales y grupales

Significado de técnicas: Actividades específicas que llevan a cabo los alumnos

cuando aprenden; repetición subrayar, esquemas, realizar preguntas, entre
otras.

Las técnicas individuales y grupales son maneras, procedimientos o medios

sistematizados de organizar y desarrollar la actividad, sobre la base de
conocimientos suministrados por la teoría.

Las técnicas constituyen procedimientos fundados científicamente y

suficientemente probados en la experiencia. Esta experiencia es la que permite
afirmar que una técnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y las
motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la
externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas
hacia las metas del grupo.

Las técnicas otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base organización
para que el grupo funcione realmente como tal; puesto que no hay grupo que pueda
operar si no crea una mínima organización interna.
 De ahí la necesidad de conocer y utilizar las técnicas adecuadas cuando se
aspira a trabajar provechosamente con los grupos, entre las técnicas más
utilizadas
técnicas adecuadas cuando se aspira a trabajar provechosamente con los grupos,
entre las técnicas más utilizadas tenemos: lectura comprensiva, los apuntes,
subrayado, el resumen y la síntesis.
2.1 LECTURA COMPRENSIVA: lo que denominamos lectura analítica, hoy se
conoce como lectura
Lectura comprensiva
La lectura comprensiva posee una enorme importancia educativa, porque es el
principal instrumento de investigación y aprendizaje de conocimientos de las
diferentes asignaturas, que debe adquirir el/la participante en los centros de
estudio donde busca su formación integral.

En este sentido podemos indicar que la lectura comprensiva es una estrategia

cognitiva de aprendizaje porque más que captar conocimientos expuestos por el
autor, lo que representa es una acción o procedimiento de investigación de
carácter documental y teórico,
Significado de técnicas: Actividades específicas que llevan a cabo los alumnos
cuando aprenden; repetición subrayar, esquemas, realizar preguntas, entre
otras.

Las técnicas individuales y grupales son maneras, procedimientos o medios

sistematizados de organizar y desarrollar la actividad, sobre la base de
conocimientos suministrados por la teoría.

Las técnicas constituyen procedimientos fundados científicamente y

suficientemente probados en la experiencia. Esta experiencia es la que permite
afirmar que una técnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y las
motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la
externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas
hacia las metas del grupo.

Las técnicas otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base de

organización para que el grupo funcione realmente como tal; puesto que no hay
grupo que pueda operar si no crea una mínima organización interna.
De ahí la necesidad de conocer y utilizar las técnicas adecuadas cuando se
aspira a trabajar provechosamente con los grupos, entre las técnicas más
utilizadas

2.1 LECTURA COMPRENSIVA: lo que denominamos lectura analítica, hoy se

conoce como lectura
Lectura comprensiva
La lectura comprensiva posee una enorme importancia educativa, porque es el
principal instrumento de investigación y aprendizaje de conocimientos de las
diferentes asignaturas, que debe adquirir el/la participante en los centros de
estudio donde busca su formación integral.

En este sentido podemos indicar que la lectura comprensiva es una estrategia

cognitiva de aprendizaje porque más que captar conocimientos expuestos por el
autor, lo que representa es una acción o procedimiento de investigación de
carácter documental y teórico,

Las participantes, por su mismo, accedan y construyan sus conocimientos.

Por esta razón, para una eficiente y efectiva lectura comprensiva, es condición
necesario que el lector adquiera los conocimientos previos sobre los temas y
asuntos que trata el material de estudio, de forma tal que posea los
organizadores avanzados que le permitan, en la medida que avanza en la lectura
elaborar y reestructurar sus conocimientos, por la acción mental constructiva
que se da en el proceso de intercomunicación “virtual” sujeto-texto académico.

En la lectura comprensiva, hacemos nuestros los conocimientos que leemos; es

decir, realizamos un proceso de interiorización que conlleva la inferencia del
pensamiento del autor, ya que la lectura implica una interpretación de las
principales ideas que nos desea comunicar el generador del texto.
A pesar de que la lectura tiende a ser, por lo general, reproductiva, esta
cuando es comprensiva, se transforma en una actividad constructiva, porque
durante este proceso el lector no realiza, simplemente una transposición de lo
leído, sino que analiza los mensajes comunicados a través del texto, con
referencia a su base de conocimientos.

Cuando, por qué y como utilizar la lectura comprensiva como estrategia

de aprendizaje
La enseñanza de esta estrategia de aprendizaje debe estar orientada, en el
sentido de que el/la participante internalice su importancia como herramienta
intelectual de autoaprendizaje, a la vez

La lectura comprensiva desarrolla la capacidad de análisis; resumen y síntesis; permitiendo inferir lo más
significativo y relevante del texto.

Que conozca, plenamente, cuando, porque y como, técnicamente, debe utilizarla

en su propio proceso de aprendizaje autónomo.

Utilizamos la lectura comprensiva cuando existe la necesidad de extraer o

inferir ideas importantes de un texto académico, y de utilizarlas o aplicarlas a
situaciones de nuevos aprendizajes o solución de problemas.

Esta estrategia de aprendizaje ayuda a el enriquecimiento intelectual del/la

participante, ya que es en los textos donde se ofrecen los más actualizados
conocimientos científicos, técnicos y socioculturales que debe acceder y
construir el/la participante, sobre todo en medios impresos que son los más
accesibles por su economía y bajo costos.
2.2. Los Apuntes
Los apuntes constituyen una estrategia cognitiva de aprendizaje que podemos
considerar como una herramienta que permite anotar, registrar y recordar lo más
significativo que ha expuesto o explicado en clases del facilitador/a.

Los apuntes se consideran la estrategia cognitiva más versátil que utilizan

los/as participantes para tomar nota de los conocimientos más
importantes que les brinda el facilitador/a en el aula de
clases. Del desarrollo de esta estrategia cognitiva de
aprendizaje, dependerá, en sumo grado, el rendimiento
académica del la participante. La misma es una condición de
contrariedad del participante; no nace de una manera innata,
sino que hay que señalarla para que se practique.

La lectura comprensiva es importante porque implica un proceso de construcción intersubjetivo de los

conocimientos.

Generalmente estos son notas escritas que la persona toma de aquel que expone en determinado tema.

Generalmente, los apuntes son registros escritos que los participantes hacen
cuando el docente expone o explica determinado tema. Suele ser un proceso que
combina la exposición de conocimientos (facilitador/ra) y la autoestructuración
por parte de los/as participantes. El facilitador/ra habla, explica y el
participante, escucha selectivamente y toma notas o apuntes de lo más
significativo de la explicación.

Lo importante de esta estrategia cognitiva de aprendizaje es que el participante

puede descubrir y al mismo tiempo, registrar los conocimientos esenciales de
cada tema.

Cuando un participante se dispone a leer comprensiva y críticamente el contenido

de un libro, lo importantes que tome apuntes y que seleccione las ideas más
importante, para lograr una mejor asimilación, comprensión y construcción de los
conocimientos que comunica el autor del libro. Al terminar de tomar apuntes
sobre el contenido de un libro, habrá obtenido una síntesis del mismo, que
ayudará a un aprendizaje mucho más detallado y profundo, posteriormente.

Existen diferentes tipos de apuntes por ejemplo; los literales, en forma de

esquemas, la anotación intermedia y mediante abreviaturas.

 Los apuntes de las clases del profesor: constituyen elementos claves de

estudio, ya que, si no se anotan los conocimientos más importantes explicados
por el facilitador/ra, se tienden olvidar se pierde, así una importante fuete
de saber y conocimientos que es difícil de repetir, por el
carácter perecedero del mensaje verbal hablado del docente.

 Los apuntes en forma de esquemas: Elaborar esquemas, es decir,

lograr hacer “transfer” de un conocimiento académico escrito a
su representación gráfica, es una habilidad cognitiva de orden inferior. El
participante que diagrama, mediante gráficos o dibujos, lo más significativo
de las explicaciones del facilitador/ra, más tarde le servirá de orientación
para estructurar y comprender, con orden y en forma gráfica y visual los
conocimientos brindados por el facilitador/ra.

 Los apuntes de anotaciones intermedios: no todo el tiempo se debe tomar

apuntes de todo lo que se dice o explica el facilitador/ra, el participante
debe ser muy selectivo en la toma de apuntes y solo debe anotar lo más
importante, concentrándose únicamente en las ideas claves, las cuales
registrará sin notas superficiales. La economía en la toma de apuntes le
permitirá tener una visión de conjunto y holística del tema explicado.

 Los apuntes mediante abreviaturas: una práctica valiosa en la toma de

apuntes es condensar a través de signos, números y letras las ideas más
importantes de la lección de texto. Esta práctica permite que el participante
se concentre más en las facilitaciones del docente, conocimientos estos que,
la mayoría de las veces, son más importantes que los apuntes, ya que la toma
de apuntes infiere cognitivamente en la comprensión holística de la
estructura académica del discurso del docente.
 ¿Cómo tomar apuntes de los libros?
 Lee primeramente todo el capítulo para tener una visión de contacto, no tome ninguna nota.
 Haz una segunda y repasada lectura detente en frases significativas y vuelve a leerlas y si lo crees importante
anótalas.
 Procura anotar y relacionar las ideas entre sí, para detener significados más holísticos y coherentes.
Además de los apuntes señalados con antelación, existen otros tipos de registros
o notas como: apuntes del docente, apuntes copiados por el participante, apuntes
de la lectura de textos académicos y apuntes generados y estructurados de la
clase.

 Apuntes del docente: algunos docentes utilizan como metodología de

enseñanza, la entrega, al inicio o al final de la exposición del tema, de sus
apuntes personales. Cuando esto sucede el participante no debe realizar
ningún esfuerzo; este no tiene que escribir y muchas veces,
ni siquiera escuchar el tema, ya que los apuntes casi son
una “copia” de las exposiciones realizadas.

 Apuntes copiados por el participante: estos apuntes son más comunes y

consisten en la práctica estudiantil de copiar, casi al pie de l letra, las
exposiciones del docente. El participante más que reelaborar el conocimiento
expuesto por el docente, lo que hace es copiar al carbón su exposición. Esta
práctica requiere de mucha concentración mental, ya que debe ser capaz de
escuchar y a la vez, de escribir lo que el docente “dicta”.

 Apuntes de la lectura de textos académicos: no todo el tiempo se toman

apuntes de las exposiciones del docente. Las lecturas de los temas, en
libros, textos o separadas (copias), exigen una elaboración mental y
comprensión de lo que se ha leído.

 Apuntes Generales y Estructurados de la clase: son los más cognitivos, ya

que implican que el participante adopte una actitud activa para
 comprender y reestructurar los conocimientos que el docente facilita en
clases de tal forma que se obtengan “textos paralelos”, del discurso
académico del docente.

Una recomendación de suma importancia es que, cuando “toman apuntes” durante

todo el desarrollo del tema, se dificulta atender las explicaciones del docente.
Sin embargo, la “toma de apuntes” es importante, porque, al hacerlo, el
participante esta estructurando ideas y conceptos significativos que le ayudarán
a una mayor comprensión y asimilación de los conocimientos expuestos por el
docente en clases o contenido en el texto.

Debe quedar bien claro que con los apuntes, el aprendizaje se hace más efectivo
y economito, a la vez que representan conocimientos significativos y relevantes,
los cuales incidirán, de una manera muy autentica, en la formación académica y
profesional de los participantes.

2.3. El subrayado
El subrayado es una estrategia de aprendizaje que consiste en
marcar con una raya, trazos gráficos o signos, las ideas más
importantes de un texto con el fin de resaltarlas del resto,
lo cual favorece su atención y comprensión, preferentemente
por parte del lector y una mejor fijación en la memoria, lo
cual conlleva el ahorro del tiempo invertido en repasar.

Con el subrayado se pretende destacar conceptos, ideas esenciales y

proposiciones de tal forma que se facilite el estudio y los repasos posteriores.
Los apuntes exigen del estudiante una actitud activa, participativa y discriminativa relevante, ya que tendrá que
clasificar, seleccionar y sintetizar la misma,

Subrayar es señalar por debajo con una raya alguna letra, palabra o frase.

Una vez subrayado el texto se resaltan las ideas fundamentales, de modo que
resulta más fácil la localización de los conocimientos para su posterior
asimilación e interiorización.

Un subrayado consiste en colocar una raya debajo de las ideas más importantes
de un texto, con el propósito de destacarlos del resto, logrando una mejor
disposición de esos conocimientos para, después analizarlos en detalle
integrarlos en una estructura y aprenderlos mejor.

La estrategia de aprendizaje del subrayado es algo personal, que se irá

perfeccionando con la experiencia; de allí que podemos exponer algunas formas de
subrayado que no se excluyen entre sí, e incluso pueden ser complementarias.

Entre los tipos de subrayado tenemos: lineal, estructural, realce y lateral.

 Subrayado Lineal Horizontal: cuando un participante lee comprensivamente un

texto le surgen, mentalmente, aquellas ideas que le son más significativas y
estas deben subrayarse, para destacarlas, con una raya en forma horizontal.

 Subrayado Estructural: es una estrategia de aprendizaje que consiste en

hacer anotaciones en los márgenes derecho o izquierdo, que complementan las
ideas expresadas por el autor.

De todos los tipos de subrayado quizás el más útil y significativo es

este, denominado subrayado
 Subrayado es señalar o resaltar mediante trazos o signos, palabras, párrafos o datos que nos permiten
percibir y comprender con más facilidad las ideas mas importantes de un escrito.

estructural, ya que el mismo está referido a breves anotaciones y

enumeraciones que se realizan en el margen izquierdo o derecho del texto y
que sirven para su análisis crítico.

 Subrayado de realce: se ayuda de signos. El objetivo de este tipo de

subrayado es el de llamar la atención sobre un determinado concepto o idea.

Tiene un estilo más bien personal; suele utilizarse signos tales para indicar
dudas, o anotaciones en forma de preguntas que hemos de hacer, o consultar al
docente.
 Subrayado lateral: este subrayado también se hace con base en línea y con
éstas se pretende destacar o llamar la atención sobre un párrafo que indica o
comunica una idea de suma importancia.

Cuando el lector determina que todo un párrafo es importante, por el

conocimiento que expresa, entonces le coloca el margen, por lo general, el
izquierdo, una o más rayas de tipo vertical.

Importancia del uso del subrayado

El subrayado es una estrategia de aprendizaje cognitivo debido a que lo que se

busca es que el participante efectúe una acción por medio de la cual accede y
construya conocimientos para aprender en forma significativa relevante.

Evita distracciones al concentrar toda la atención en una tarea.

Ventajas que nos proporciona el subrayado

 Transformar el acto de la lectura de pasivo a activo, al llevar al

participante a la comprensión y transformación del texto original de allí
que facilita la concentración de la mente, ya que sumerge al lector en una
tarea de mucha atención.

 Incrementa la atención perceptiva a las ideas subrayadas, ya que, al

comparar las ideas subrayadas con la que no están, se dirigirá la atención a
las que están subrayadas; de allí que la labro no consiste en rayar tanto,
sino lo necesario y vital.

 Facilita la comprensión del texto al ordenar las ideas subrayadas, las

frases y palabras claves.

 Ayuda al repaso, al seleccionar lo más importante de la información en

estudio y evitar volver a leer todo, ahorrando tiempo que puede ser
utilizado en sucesivos repasos.
ncrementa la percepción selectiva y perceptiva ante las ideas subrayadas.
“Crea en usted y en el poder de Dios y las cosas buenas irán
sucediendo”.
2.4. Resúmenes y Síntesis
Significado educativo
Aunque por lo general, se entiendan como sinónimos los términos resumen y
síntesis, algunos autores muestran diferencias.

Por ejemplo, Salas Parrilla dice que: “Resumir es condensar un texto, de forma
que no falte ninguna de las ideas importantes del mismo y se mantenga la
estructura argumentativa”.

Pero una diferencia, aunque sutil, entre resumen y síntesis la expone Elsa
Morales al indicar que un resumen es “la exposición de una información en forma
breve, precisa y ordenada, considerando solo las ideas o rasgos más importantes
y necesarios; este deber ser el objetivo, es decir, no incluirá valoraciones
personales ni se cambiarán las ideas que se expresan en el texto. En cambio si
se añaden comentarios o aclaraciones resultará un resumen comentado, también
denominado síntesis. Esta se caracteriza por la aportación personal de quien la
realiza”.

Cuando un resumen se elabora siguiendo la estructura del discurso del autor, se

llama resumen; pero cuando se realiza con las propias palabras del alumno u
otros, se denomina síntesis.

Importancia del uso de resúmenes y síntesis

Ventajas que tienen los resúmenes:

 Es una valiosa estrategia, ya que prepara para la realización, con éxito, de
las pruebas de evaluación.
Recuerde que un resumen es más reproductivo que la síntesis, que es mas interpretativa y personalizada.

Cuando se mantienen las palabras del autor, se denomina, en sentido propio, resumen y cuando empleamos
palabras propias se denominan síntesis.

 l participante tiene la oportunidad de desarrollar la

expresión y composición escrita de textos académicos.

 Al elaborar el resumen, los alumnos aumentarán su capacidad de atención y

concentración.

Un excelente o buen resumen que funcione como estrategia de aprendizaje

cognitivo, debe cumplir con las siguientes normas de elaboración y a su vez,
seguir algunos pasos:

 Solo deben elaborarse resúmenes o síntesis cuando el material de estudio es

muy extenso.

 Organizar los contenidos, utilizando medios gráficos por ejemplos: esquemas,

diagramas y mapas conceptuales que destaquen lo importante y las ideas
principales.

 El resumen al igual que la síntesis, debe tener estructura lógica y

significación psicológica y cuidar su vocabulario y redacción ya que, de
esta manera, se logrará una mejor comprensión del mismo.

 Eliminar informaciones innecesarias y conectarse en resumir o sintetizar las

ideas importantes y valiosas.

Recuerda que con esta estrategia de aprendizaje tienes la oportunidad de

elaborar y desarrollar la capacidad de composición escrita.
Resumen es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse, donde se enfatizan los puntos
sobresalientes de la información.

“Cuando más grande sea la isla de nuestros conocimientos, más prolongado será el litoral de
nuestra admiración”.
Experiencia de Aprendizaje

Después de haber leído y analizado la segunda unidad estas en la capacidad de:

1. Utilizando la técnica del subrayado, resalta las ideas esenciales en el

siguiente texto.

Posición Geográfica de Panamá

La riqueza de las naciones está constituida por una gran variedad de recursos
naturales como por ejemplo: el petróleo, oro, hierro, bosques, ríos, animales,
entre otros. La posición geográfica también es considerada como un recurso
natural de gran valor. Muchos países con grandes depósitos de minerales o con
abundantes bosques y animales, se encuentran lejos de los principales centros de
movimiento comercial o muchas veces aislados porque no tiene salida al mar o
porque las montañas que los rodean hacen difícil llegar a ellos. Recordemos que
la posición geográfica es considerada como un recurso inagotable, porque tiene
una duración permanente.

2. Señala cuales son los pasos para confeccionar un resumen. Elabora tu propio
resumen a partir de un texto que te será proporcionado por tu facilitador/ra.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Anota aquí tus preguntas, observaciones, dudas o aportes.

DUDAS
 Presta gran atención al momento que pasa, a cuanto estas
haciendo HOY, porque de tu hoy depende tu mañana”.

OBJ ACT CRIT PUNT NOT

O A

COMPRENDER Realizarán Ideas más 5 5.0

QUE LA la técnica importantes 3 3.0
UTILIZACIÓN del -Siguió los 2
2.5
DE DIVERSAS subrayado pasos
TÉCNICAS DE
ESTUDIO
SERAN DE
UTILIDAD EN
LAS
ASIGNATURA
S QUE CURSA

Realizarán -organizo 3 5.0

un resumen contenido 2 3.6
-estructura 1 2.8
lógica
-cuido la
redacción
Realizarán -estructura 3 5.0
una síntesis. lógica 3.6
-significación
2.8
psicológica 2
-aportes
importantes y
valiosos 1

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FINAL

 Autoevaluación

Nombre: _________________________
Fecha: __________________________

Objetivo: Evaluar sus propios aprendizajes referentes a las

técnicas de estudio.

Marque con una X la casilla correspondiente.

Muy Mínimo Por

significativo Significativo aceptable significante mejorar
aspecto 5 4 3 2 1
1. Mi nivel de motivación
por el tema fue

2. Hubo comprensión del

tema

3. Logre aplicar las

técnicas de estudio

4. Emito y aporto juicios

de valor a la clase.

5- Valoro la importancia
de las técnicas de
estudio

TOTAL

Gran Total

Coevaluación

Nombre: ____________________________
Fecha: _____________________________
Objetivo: evaluar el desempeño intelectual en el aula.

Marque con una X la casilla correspondiente.

Muy Mínimo Por

significativo Significativo aceptable significante mejorar
aspecto 5 4 3 2 1
1. Acepta recomendaciones
de las ideas de los
demás.

2. Colabora en todo lo
que se le solicita.

3. Es respetuoso/a y
disciplinado/a.

4. Su aporte como
participante al trabajo
de grupo fue…

5. Su contribución a la
solución de problemas en
el grupo fue…

TOTAL

Gran Total

Firmas __________________________________
__________________________________

PRESENTACIÓN

EL ESQUEMA
¡AMIGO! No es hora de rendirse, sino de seguir adelante; porque los que
confían en Dios son como monte sobre roca inconmovibles ante las dificultades
“ADELANTE SIEMPRE”

Ya que sabes las técnicas de estudio y has podido aplicarlas exitosamente,

logrando hacer el estudio más placentero; quiero compartir con tigo una nueva
técnica “EL ESQUEMA” espero te sea de mucha utilidad.

Conociendo el tema a tratar debes saber las metas propuestas en esta unidad:
 Elaborar esquemas de diferentes clases
 Aplicar la técnica en otras asignaturas


Recuerda amigo que esta técnica te facilitara resumir de manera estructurada

la información que se te facilite; de forma dinámica y con material valioso y
practico. No desaproveches la oportunidad de aprender a aplicarlo.

Las indicaciones que te menciono a continuación te harán más fácil el

aprendizaje de esta unidad
 Lee la totalidad de la unidad
 Tienes dudas escríbelas en el texto paralelo
 Realiza las actividades y experiencia de aprendizaje
Desarrolla la auto y la coevaluación objetivamente.
CONOCIMIENTOS PREVIOS

ESTA ES UNA PRUEBA DIAGNÓSTICA, QUE VA A

REFLEJAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS Y ASÍ REFORZAR LOS PUNTOS
DEBILES.
 1- Tienes idea de lo¿ qué es un esquema?

SI-------- NO-------- MÁS

OMENOS----------

2- Crees poder confeccionar un esquema

SI--------- NO-------- MÁS O

MENOS--------

3- ELABORA UN ESQUEMA CON EL SIGUIENTE

FRAGMENTO.
El pueblo kuna esta ubicado en el archipiélago de San Blas, en
regiones de Darién, la parte alta del río Chucunaque. Su
vivienda son bohíos con paja y caña brava. En su vestuario los
varones usan pantalones y camisas cortas, las mujeres camisa
multicolor y una falda arrollada a la cintura. El matrimonio
entre los kunas es monogámico.

CONTENIDO

ESQUEMA

ELABORACIÓN

IMPORTANCIA

UTILIDAD
 COMPRENSIÓN

CONFIANZA SOLIDARIDAD

AMISTAD

RESPETO
COOLABORACIÓN

ESQUEMA
EL ESQUEMA

Un esquema es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto

previamente subrayado y establecer lazos de dependencia entre las ideas
principales, las secundarias y los detalles y las puntualizaciones.

Lo importante de esta estrategia de aprendizaje es que el participante que desea

aprender el contenido del texto, o accesar y construir los conocimientos que
ese texto posee en su estructura lógica, debe después de leerlo analítica y
comprensivamente, inferir la ideal, tema o área de contenido principal o más
importante y significativo. Luego se abocará asimismo a extraer las ideas, temas
o áreas de conocimientos subordinados; es decir, que puedan estar inmersas en
el tema central. A estos subtemas también se les llama “ideas secundarias”.

3.1. Elaboración
En la estructura esencial del esquema, además del título, debe haber apartados
para:
 Las ideas principales en que se desarrolla el tema.
 Las ideas y matices que añaden precisión y significación de las ideas.
 Los detalles y matices que aña
 den precisión y significación de las ideas.
 Unidad de visualización en una sola página, no amputar el esquema.
 Las frases y conceptos deben ser cortos y significativos.
El esquema es una técnica activa que incrementa el interés y la concentración y como consecuencia de ello, la
memorización lógica y racional del texto.

Una vez analizado el texto, como se ha indicado con antelación, el esquema se

estructura en forma lógica y así de acuerdo con el tipo de esquema que se va a
elaborar, se colocarán la estructura del contenido académico que se desea
estudiar.

Entre los diferentes tipos de esquemas tenemos;

 Cuadros sinópticos (de llaves, números, letras o mixtos).
 Diagramas estructurales o de flujo.
 Esquemas gráficos y conceptuales.

3.2. Importancia del uso de los esquemas

El esquema es la aplicación gráfica del subrayado, con el que ya se habían
destacado y diferenciado las ideas principales de las secundarias.

La estructuración, en forma lógica, de las ideas del tema facilita, en grado

sumo, la comprensión, ya que el esquema es un todo organizado y de fácil
asimilación y no datos aislados e incompletos que por su naturaleza se retienen
mal.

Los esquemas, al ofrecer los conocimientos en forma óptica, ponen en

funcionamiento la memoria visual, con lo que se refuerza la capacidad de
recuerdo, pues el participante pone en juego, para aprender, más sentidos y más
capacidades mentales y cognitivas.

Cuando elaboramos esquemas para aprender el contenido de un texto académico,

estos permiten captar holísticamente (de un solo golpe de vista) la estructura
del tema y dan una visión de conjunto que favorece la comprensión y el
recuerdo.
El esquema es la aplicación gráfica del subrayado, con el que ya se habían destacado loas ideas principales y
las habías diferenciado de las secundarias.

Los esquemas desarrollan tanto la capacidad de análisis como la de síntesis.

Con la de análisis, se infiere lo más significativo y relevante del texto y con
la de síntesis sus interrelaciones.

3.3. Cuando utilizar los esquemas como estrategias de aprendizaje

Esta estrategia es recomendable cuando el texto académico que desea aprender es
complejo y extenso.

Precisamente, cuando un texto es “difícil” es cuando más se necesita de su

análisis detallado y de su síntesis integrada y este aprendizaje lo podemos
lograr, con más efectividad (eficiencia y eficacia) mediante la elaboración
gráfica y académica de su esquema.

Ventajas de los esquemas

 Técnica que incrementa el interés y la concentración y como consecuencia,
también la memorización.

 Estructura en forma lógica las ideas del tema por lo que facilita su
comprensión.

 Permite captar de un solo golpe de vista, la estructura del tema y da una

visión de conjunto que favorece la comprensión y el recuerdo.
 Ahorra tiempo en el repaso, pues va directamente a lo importante.
No importa el tipo de esquema que utilizamos, gráfico, sinóptico o diagrama; lo
importante es hacerlo y estructurarlo con el fin de aprender de el.

“Confiar en conseguir lo mejor que la vida pueda ofrecerte, por esas cosas hermosas que deseas
en la vida lucha por ella y completarán el ciclo de la vida y el triunfo anhelado”.

Diferentes tipos de esquemas

La sinopsis es un procedimiento que permite la

1. Cuadros Sinópticos
presentación más verbal que icónica, de un tema,
en forma compendiada, donde se debe observar al
tema central y la relación con sus temas
subordinados. Hay de llaves, números, letras y
mixtos…” Es aconsejable al tratarse de temas
complejos y análisis multirrelacionados, usar
esquemas, ya que estos tienen la ventaja de ser
simples y permiten el análisis horizontal y
vertical del contenido”. (Sánchez, 1997).

Constituyen la representación gráfica más icónica

2. Diagramas Estructurales o
de Flujo
que verbal de un fenómeno, proceso o sistema.
Ordenan los elementos para una mejor comprensión
holística. Pueden representar una estructura o
también un sistema o proceso dinámico de
funcionamiento. En ellos se deben observar niveles
de interacción, dependencia y totalidad.

Constituyen la estructuración verbal (conceptos) e

3. Esquemas Gráficos y
conceptuales
icónicas (símbolos) de un tema forma gráfica,
óptica o visualizada. Lo importante es que se
observen en ellos los niveles de relación,
interrelación de las ideas principales con las
subordinadas. El esquema es la representación por
excelencia, holística y estructural, de un tema.

Ejemplos de esquemas
Sistema numérico
1. Aspectos Demográficos
1.1. Mortalidad
1.2. Fecundidad
1.2.1. Nivel de desarrollo
1.2.2. Estado Civil
1.3. Migración
2. Saludo y Nutrición
2.1. Recursos de salud
2.2. Nutrición
2.2.1. Niños/as
2.2.2. Adultos

Sistema de llaves ortográfico

Cerebro
Cerebelo
Encéfalo
Bulbo
Central
Sistema Médula
nervios
espinal
o

SN Simpático
parasimpátic
Periféric Vegetativ
o
o o

SN
Somático

Es decir, que puedan estar inmersas en el tema central. A estos subtemas también
se les llama “ideas secundarias”.
3.1. Elaboración
En la estructura esencial del esquema, además del título, debe haber apartados
para:
 Las ideas principales en que se desarrolla el tema.
 Las ideas y matices que añaden precisión y significación de las ideas.
 Los detalles y matices que añaden precisión y significación de las ideas.
 Unidad de visualización en una sola página, no amputar el esquema.

Experiencia de Aprendizaje

Después de haber leído y analizado la unidad Nº 3 podrás resolver lo siguiente:

Con la información del esquema anterior elabora otro ejemplo de esquema.(LLAVES)

Elabora un esquema sistema numérico

Elabora otro tipo de esquema.

 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FINAL

OBJETIVO ACTIVIDAD CRITERIOS PUNTO NOTA

S
Elaborar Elaborarán esquema de -ubico el título en 5 5.0
esquemas de llaves su lugar
diferentes -ubico los sub 4 4.1
formas temas
-información 3 3.0
relevan-te
2 2.5

1 2.0
Elaborarán un esquema -ubicación del título 5 5.0
de sistema numérico -numeración acorde al
título y subtítulo 4 4.1
-buena distribución 3 3.0

2 2.5
1 2.0
Elaborarán un -exente 3 5.0
esquema(estructura -bueno
libre) -por mejorar 2 3.6

1 2.3
Anota aquí tus preguntas, observaciones, dudas y aportes.

El conocimiento es la base de todo saber”.

Autoevaluación
Nombre: _________________________
Fecha: __________________________
Asignatura: _____________________

Marque con una X la casilla correspondiente.

Muy Mínimo Por

significativo Significativo aceptable significante mejorar
aspecto 5 4 3 2 1
1. Realiza aportes
personales en el
desarrollo de las clases.

2. Tiene iniciativa de
colaborar y tomar
decisiones.

3. Participo activamente
en el desarrollo de las
clases.

4. Asisto regularmente a
clases.

5. Cumplo con las tareas

asignadas.

TOTAL

Gran Total

Firma ___________________________________

Coevaluación
Nombre: ____________________________
Fecha: _____________________________
Asignatura: ________________________

Marque con una X la casilla correspondiente.

Muy Mínimo Por

significativo Significativo aceptable significante mejorar
aspecto 5 4 3 2 1
1. Es participativo/a y
creativo/a.

2. Su asistencia a las
reuniones de trabajo fue…

3. Hace aportaciones
valiosas al grupo.

4. Critica
constructivamente a su
compañero.

5. Colabora en todo lo
que se le solicita.

TOTAL

Gran Total

Firmas ___________________________________
PRESENTACION: Te felicito por perseverar y te exhorto
a seguir adelante.
Ahora entraremos en el estudio de los mapas
conceptuales, conocerás la importancia de su uso, de
que manera se utilizan y la metodología empleada en
la confección de los mismos.
El objetivo a lograr es:
Practicar la elaboración de los mapas.
Te invito a viajar por el maravilloso mundo de las
figuras geométricas entrelazadas por proposiciones
que le darán sentido a el contenido de una información.
Indicaciones:
 Lee detenidamente la totalidad de la unidad
 Realiza tus preguntas en el texto paralelo
 Llena la auto y coevaluación
 Desarrolla las actividades y experiencias de
aprendizaje
 ¿dudas? Consulta al (la) facilitador(a).

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Con el siguiente párrafo construye un mapa conceptual.

La entrevista: es una conversación entre dos

personas. Encontramos cuatro tipos: inicial,
abierta, semiestructurada y estructurada.

CONTENIDO
 UTILIDAD

 ELABORACION

___________________________________
MAPAS CONCEPTUALES
La estrategia de aprendizaje que denominamos mapas emplea
conceptuales constituye un proceso cognitivo que rse
permite jerarquizar y organizar los conocimientos y el para
pensamiento para darle mayor rigor al razonamiento; captar
enseña a construir y se puede decir, que es una en el
técnica para el desarrollo del pensamiento. texto
La función de los
mapas conceptuales
académ consiste en ayudar a la
Lo importante es que el mapa conceptual trabaja u icos comprensión de los
conocimientos que el
opera basándose en esquemas o diagramas jerárquicos los participante tiene que
aprender y a
que permiten visualizar o reflejar la organización
relacionarlos entre si
holística y lógica de un disciplina o tema específico. o con los que posee.

Cuando esta estrategia de aprendizaje se utiliza se

debe tener claro los conceptos (claves generales,
inclusotes) y significativos que se debe aprender,
establecer relaciones entre esos conocimientos con
otros de menor jerarquía, formando así proposiciones
que permiten obtener una mejor significación del
conocimiento.

Importancia del uso de los mapas conceptuales

Cuando se elabora un mapa conceptual, lo importante es
que a través de el, se seleccionan conceptos
importantes que están insertos en el texto, los
jerarquiza y establece un orden entre ellos, dándole
unidad y coherencia al tema que se está estudiando.

Los mapas conceptuales son considerados como las

estrategias de aprendizaje cognitivo que deben
conceptos más significativos y sus relaciones claves
con otros conceptos subordinados.

4.1. ¿Cómo utilizar los mapas conceptuales como

estrategia de aprendizaje?
Hay que saber utilizar los mapas conceptúales, lo cual
dependerá del tipo de contenido que queremos
representar.

También es prudente, al hacer uso de esta estrategia

de aprendizaje, que sepamos construirlos
correctamente; es decir, saber relacionar conceptos
supraordinarios con los subordinados a través de La
“palabras de enlace” y así obtener nuevos significados construc
ción de
al construir, mediante este ordenamiento, las mapas
concept
proposiciones.
uales es
uno de
los
El dominio de la elaboración de los mapas conceptuales procedi
requiere práctica; el primero tendrá errores que se mientos
más
irán corrigiendo, a la vez que esa corrección permite eficaces
para
nuevas frases e ideas que aumenta el dominio de lograr
conceptos. El dominio de la técnica depende de la el
aprendiz
frecuencia con que se use dentro y fuera del aula o aje
igual, de la intensidad con que se trabaja. significa
tivo y
para
lograr
Este es un medio poderoso para organizar información y desarrol
presentado gráficamente, de tal manera que permite lar
estrategi
apreciar, en el conjunto de la información de un as
cognitiv
texto, la relación jerárquica de sus conceptos,
as en los
facilitando su composición. particip
antes.

4.2. Elaborar correctamente mapas conceptuales nos

permite lograr aprendizajes significativos.
Metodología para generar mapas conceptuales
 Elaborar un mapa conceptual, lo primero y más Un
mapa
importante es extraer del texto que
estamos concept
leyendo o estudiando, los conceptos más ual es
un
significativos. recurso
esquemá
tico
 Luego se establece la relación de jerarquía entre para
represen
estos conceptos. Los conceptos más inclusotes o tar un
conjunto
poderosos se colocan en la parte superior del de
gráfico dentro de una elipse u óvalo. significa
dos
concept
uales
 Es importante que se unan los conceptos a través incluido
de una línea y sobre esta se escriba la palabra s en una
estructu
clave que es la que nos indica el tipo de relación ra de
proposic
que existe entre los conceptos. Como palabras iones.
enlace, podemos utilizar verbos, preoposiciones,
conjunciones y los adverbios; es decir, palabras
que indiquen la relación de jerarquía entre los
conceptos.

 Finalmente, hay que indicar que la unión de los

dos conceptos por medio de las líneas y sus
respectivas palabras claves, debe permitir que se
genere una proposición, la cual posee un
significado de fácil comprensión.

En conclusión, podemos indicar que la elaboración de

mapas conceptuales es una estrategia cuyo objetivo es
ver la relación de los conceptos en forma de
proposiciones.

La elaboración de mapas conceptuales es una actividad

que ayuda a fomentar la creatividad.
 Importante
 Los conceptos se colocan dentro de la elipse
 Las palabras enlace se escriben sobre o junto a
la línea que une los conceptos.

Conceptos . . . . . . . . . Elipse
Palabras Enlace . . . . . . Línea ________

Ejemplo: El cuerpo humano tiene cabeza, tronco y

extremidades. En la cabeza están la cara, el pelo y
el cerebro. El tronco está formado por el tórax y
abdomen. Las extremidades comprenden las piernas y
brazos.

Cuerpo
Humano
tiene

Cabeza Tronco Extremidades

tiene

Cara Cabeza Brazos Piernas

Tórax Abdomen
Cerebro

“Recuerda lo presente, producto de lo pasado, engendra a su

vez lo futuro”.
 Anota aquí tus preguntas, observaciones, dudas y aportes.

EL QUE PERSEVERA ALCANZA

Experiencia de Aprendizaje
Ahora que ya has interactuado con tu facilitador/ra y compañeros/as al culminar
el tema Mapas Conceptuales podrás resolver la siguiente tarea:

1. Elabore un mapa conceptual a partir del siguiente texto;

El clima existente en grupo puede modificar el comportamiento de los miembros.

Podemos distinguir tres tipos de clima:

 Clima de defensa: caracterizado por comunicaciones

difíciles, falta de armonía, conflictos de personalidad.

 Clima de control: caracterizado por el conformismo, la

apatía, la aceptación pasiva de la autoridad.

 Clima de aceptación; caracterizado por escuchar la

verdad, la comprensión mutua, el grupo es flexible y
creativo, la comunicación es fluida.

ACTIVIDAD DE EVALUACION FINAL

OBJETIVO ACTIVIDAD CRITERIOS PN NOT

T A
Practicar la Diseñarán -selecciono 5 5.0
elaboración mapas conceptos
de mapas conceptuales jerárquicamente 4 4.1
conceptuale con los . 3 3.0
s contenidos -Utilizo los 2 2.8
dados enlaces
-Tuvo impacto 1 2.0
visual.

Elaborarán - jerarquizo 5 5.0

mapa conceptos 4 4.1
conceptual(tem -utilizo enlaces 3 3.0
a libre) -fácil 2 2.8
comprensión 1 2.0

Autoevaluación

Nombre: _________________________
Fecha: __________________________
Objetivo: evaluar el conocimiento adquirido
Marque con una X la casilla correspondiente.

Excelente Bueno Regular No satisface Por

aspecto 5 4 3 2 mejorar
1
La comprensión del tema
fue
2.logro extraer conceptos
significativos

3Pudo jerarquizar los

conceptos

4. Confecciono el mapa
conceptual

5. Es atractivo e
innovador.

TOTAL

Gran Total

Firma ___________________________________

Coevaluación

Nombre: ____________________________
Fecha: _____________________________
Objetivo: evaluar el desenvolvimiento en la clase
Marque con una X la casilla correspondiente.

Muy Mínimo Por

significativo Significativo aceptable significante mejorar
aspecto 5 4 3 2 1
1. Mantiene buenas
relaciones con sus
compañeros/as.

2. Es respetuoso/a y
disciplinado/a.

3. Las iniciativas
asumidas fueron…

4. Denota interés cuando

un compañero/a interviene
en clase.

5. Colabora en todo lo
que se le solicita.

TOTAL

Gran Total

Bibliografía

Cerrud, Enelda H, de Módulo Autoinstruccional de Andragogía.

Universidad Autónoma de Chiriquí, 2001.
Villaverde, Anibal Dinámicas de Grupos y Educación. 16a edición.
Argentina. 1995.

Pozar, F.F. Manual Aprender a Estudiar, Tea Ediciones S.A.

Madrid.

Enciclopedia AULA Curso de Orientación Escolar. Técnica de estudio.

Edición 1996. Editorial Cultural S.A. España. Vol. 10.

Enciclopedia Práctica del Docente. Madrid, España. Edición 2002.

Enciclopedia Temática Autodidáctica 2000. Sistema de Estudio. Editorial

Cultural S.A. España. Tomo 17.

Internet
www.tuobra.unam.mx/publicadas/021123224856.EL-2.html
Anexos
 Técnicas de estudio grupales

Las diversas técnicas de grupo poseen características variables que las hacen aptas para
determinados grupos en distintas circunstancias. La elección de la técnica adecuada en cada
caso corresponde generalmente al conductor del grupo, salvo cuando, el grupo es lo
suficientemente maduro para decidir por sí al respecto.

A. Mesa redonda con interrogador

Concepto: es el intercambio de de discusión e interrogación entre un pequeño grupo de
expertos y una persona o más interrogadores ante un público.

Objetivo: analizar un tema desde distintos puntos de vista. Lograr que el grupo
profundice su visión sobre el tema.

Características
La función del interrogador (es) asegura una mayor especificad de las preguntas y respuestas.
La atmósfera competitiva, por lo general, suscita gran interés.

Número de participantes
Un moderador, 1 o varios interrogadores. Participantes de a cuerdo a disponibilidad de
ambiente.

expertos
coordinador

mesa

auditorio
 B. Phillips “66”
Concepto: un grupo grande se divide en subgrupo de 6 personas para discutir durante 6
minutos un tema y llegar a una conclusión.

Objetivo: lograr la participación de todos los miembros de un grupo, obteniendo sus

opiniones en un tiempo muy breve.

Características
Se crea una atmósfera informal. Facilita el intercambio de ideas, la comunicación y la
participación de todos.

Número de participantes
Seis personas por cada subgrupo.

Organización
El coordinador/ra o conductor explica al grupo el procedimiento, el objetivo y la duración.
Expresa con claridad el enunciado del problema o tema que ha de ser tratado. Señala a los
participantes que deben dividirse en grupos de 6 y elegir un coordinador y un relator o
secretario.

Desarrollo
El coordinador de cada subgrupo velará para que todos participen. El relator anota
sintéticamente las ideas vertidas en el subgrupo. Faltando un minuto se avisa para que hagan
su resumen. Ya en el grupo grande cada relator expone. En un pizarrón se van anotando las
ideas fuerza. Después de un dialogo se intenta sacar conclusiones finales.

Duración
6 minutos en los subgrupos, 20 minutos para el informe de los relatores y las conclusiones.

Phillips 66

Los puntos oscuros representan a los líderes de cada grupo.

C. El Cuchicheo
La técnica del cuchicheo consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja
(para no molestar a los demás) un tema o cuestión del momento.

¿Cómo se realiza?
Esta técnica no requiere preparación. Cuando sea preciso conocer la opinión del grupo
. el director o coordinador del
sobre un tema, problema o cuestión prevista o del momento,
grupo invita a discutir sobre el mismo, en lo posible reducido a una pregunta muy
conocida, en parejas. Cada miembro puede dialogar con su compañero/a más cercano, el
que este a su lado sin necesidad de levantarse. El dialogo simultaneo de 2 a 3 minutos, se
hará en voz baja intercambiando ideas para llegar a una respuesta o proposición que será
luego informada al coordinador por uno de los miembros.