Estrategias de mediación de la lectura desde la Educación

Imaginativa para favorecer el desarrollo de habilidades de

comprensión lectora a partir de los resultados de la prueba
DIA de Lectura obtenidos por estudiantes de Cuarto Básico de
u n c o l e g i o P a r t i c u l a r S u b v e n c i o n a d o d e l a c o m u n a d e Vi ñ a d e l
M a r.

Magíster en Educación con mención en

Innovación y Creatividad

Priscila Leal Montti

Francisca Montecino Behrendsen
Problemática
Comprensión lectora
"Para que los estudiantes puedan integrarse efectivamente
en la sociedad es necesario que comprendan y evalúen
estos discursos críticamente” (MINEDUC, 2012, p.23)

Pruebas Estandarizadas Chile - DIA

Resultados internacionales “orientar la toma de decisiones pedagógicas de directivos,
PISA 2009-2012 / promedio 445 docentes y equipos de apoyo, para planificar el trabajo y
acciones que requieran sus estudiantes”(MINEDUC, 2021,
Bajo el promedio de la OCDE (501) p.3).

59% lectura - Cuarto Básico

Propuestas Curriculares
Esfuerzos por revertir los resultados.
MINEDUC -
UCE

BAJOS Necesidad de conocer las estrategias de mediación de

RESULTADOS la lectura utilizadas por los docentes.
 Prácticas
Pedagógicas
Peronard (1998) “la
comprensión de un texto no
se logra pasivamente; es una
actividad que exige un
esfuerzo consciente y una
participación intencionada del
oyente/lector” (p.78).
“Se enfoca en involucrar
imaginación de los niños
Herramientas
Cognitivas
Estas son “formas emotivas e
imaginativas con las que los
seres humanos dan sentido al
mundo” (Grimaldo et al.,
2017, p. 19).
Fundamentación
ROL
Educación
Imaginativa DOCENTE
las emociones y la
"Queremos que los niños
en los contenidos de los no solo aprendan los
planes de estudio” contenidos curriculares
(Grimaldo et al., p.26)
que se les enseñan, sino
que también los
encuentren interesantes y
llenos de significados”
(Egan, 2010, p. 12).
 ¿Qué estrategias de mediación de la lectura desde la Educación Imaginativa favorecen el desarrollo
de habilidades de comprensión lectora a partir de los resultados de la prueba DIA de Lectura
obtenidos por estudiantes de Cuarto Básico de un colegio Particular Subvencionado de la comuna de
Viña del Mar ?

OBJETIVO GENERAL
Determinar las estrategias de mediación de la lectura desde la Educación Imaginativa que favorecen el desarrollo
de habilidades de comprensión lectora a partir de los resultados de la prueba DIA de Lectura obtenidos por
estudiantes de Cuarto Básico de un colegio Particular Subvencionado de la comuna de Viña del Mar.

1- Describir las estrategias de
mediación de la lectura implementadas
por docentes de Lenguaje y
Comunicación de Cuarto Básico para el
desarrollo de la comprensión lectora en
la sala de clase.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
3- Diseñar plan de mejora que
incorpore estrategias de mediación de
la lectura considerando herramientas de
la Educación Imaginativa para
2- Identificar la percepción que poseen
favorecer el desarrollo de habilidades
los docentes respecto a los resultados
de comprensión lectora y motivación
de la evaluación DIA de lectura en los
hacia el proceso lector.
niveles de Cuarto Básico en un colegio
Particular Subvencionado de la comuna
de Viña del Mar.
 Metodología
Paradigma
Hermeneutico
Reflexivo

DIMENSIONES
Enfoque
Cualitativo

Instrumento Estrategias usadas Percepciones

Entrevista por los docentes acerca de los
semiestructurada resultados DIA.

Participantes
Docentes 4to. básico
 Resultados

Estrategias de mediación de la Percepción docente evaluación

lectura DIA

Estrategias coincidentes entre las Planificación de estrategias para

docentes. trabajar en el aula.

Lecturas relacionadas con los intereses Aplicación sistemática de estrategias

de los estudiantes.

Docente mediador y generador de Habilidades descendidas: inferir y

instancias de aprendizaje relacionar la información del texto
presentan mayor dificultad.
Alumno protagonista de su
aprendizaje. Énfasis al momento de reflexionar
sobre lo leído.
 Orientaciones para la mejora
EDUCACIÓN OBJETIVO
IMAGINATIVA Utilizar de manera práctica las herramientas de la
educación imaginativa para la implementación de
permite innovar en las estrategias que favorezcan el desarrollo de la
estrategias utilizadas por los comprensión lectora.
docentes

5 talleres presenciales.
¿Cómo? 3 horas cronológicas cada uno.
15 horas en total.

Público Docentes de Segundo Ciclo Básico.

objetivo

Talleristas Profesoras con Magister en Educación con Mención en

Innovación y Creatividad
Plan de mejora
02
01 Fundamentos Entendimientos
Somático
pedagógicos de de la Educación Mítico
la educación imaginativa
imaginativa. Romántico

03
06 Educación
METODOLO Educación
imaginativa en la
imaginativa en mediación de la
mi contexto
educativo.
GÍA lectura.

04
05 Textos Experiencias de
aplicación.
literarios y no
literarios.
Orientaciones para el diseño:
¿Qué características y necesidades tienen mis estudiantes?

¿Qué intereses he observado en mis estudiantes?

¿Qué tipología textual vamos a trabajar?

¿Cuál es el objetivo de la unidad?

¿Qué herramientas de la EI incorporaré en la unidad?

Recuerda integrar al menos 3 herramientas
¿Qué estrategias de mediación de la lectura trabajaremos?
Conclusiones
HERRAMIENTA
Valoración deS
COGNITIVASla utilización de
diferentes herramientas que
favorezcan la comprensión de
los textos leídos.
INTERESES
Importancia de considerar los
intereses al momento de
seleccionar estrategias para
trabajar la Comprensión
Lectora. INNOVACIÓN
Necesidad de innovar e
incoporar nuevas estrategias
de mediación de la lectura en
las prácticas docentes.
 Limitaciones

Desconocimiento de Resistencia al
Tiempo la Educación cambio
Imaginativa

Proyecciones

Posibilidad de Cambio de
proyectar en Trabajo perspectiva
todos los ciclos interdisciplinario y respecto al trabajo
de enseñanza. colaborativo de la comprensión
lectora.