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PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

“APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA”

1.-DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2071 “M. T. G. S.”

1.1 Dirección Regional de Educación: Lima

1.2 Unidad de Gestión Educativa: Nº 04 –COMAS

1.3 Institución Educativa: Nº 2071 “Manuel Tobías García Serrón”

1.4 Dirección: Jr. s / n

1.5 Ubicación:

1.5.1.-Lugar: Puente Piedra

1.5.2.-Distrito: Puente Piedra

1.5.3.-Provincia: Lima

1.5.4.-Departamento: Lima

1.5.5.-Zona: Urbana

1.6.-Nivel: Secundaria

1.7.-Modalidad: Menores

1.8.-Código Modular:

1.9.-Turno:

1.10.-Meta de atención: ……… alumnos


2.-TITULO DEL ESTUDIO
“Aplicación de Estrategias para la Comprensión Lectora”
3.- ANTECEDENTE
Teniendo como referencia el diagnóstico del Proyecto educativo Institucional, se ha
priorizado como problema pedagógico “El bajo nivel de comprensión lectora de los
alumnos de las Instituciones Educativas de la Provincia de Huancavelica
(Secundaria). La cual es generado por los siguientes factores:

 Falta de manejo de estrategias para la comprensión lectora por parte de los


docentes.
 Énfasis en la comprensión literal
 Poco hábito de lectura en los alumnos.
El primer factor se evidencia a través de la falta de espacios para la reflexión sobre la
comprensión lectora, la falta de actualización permanente de los profesores, escaso
interés del docente por mejorar la calidad de enseñanza y la escasa implementación
de materiales didácticos en la Institución Educativa.
Con respecto al segundo factor se refleja mediante la evaluación con énfasis en
contenidos conceptuales y la falta de reflexión sobre los textos leídos.
El tercer factor se muestra por la falta de motivación intrínseca y extrínseca, el escaso
apoyo de los Padres de Familia por la lectura, lectura de textos descontextualizados y
la insuficiencia de textos bibliográficos.
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
7.1.-OBJETIVO GENERAL.
 Mejorar el nivel de comprensión lectora en los alumnos de la Instituciones
Educativas mediante la aplicación de estrategias pertinentes.
 Mejorar la calidad de la práctica pedagógica en los docentes de la Instituciones
Educativas.
7.2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Capacitar a los docentes en el manejo de estrategias para la comprensión
lectora.

 Aplicar estrategias pertinentes que permitan enfatizar el desarrollo de la


comprensión lectora inferencial y crítica de la lectura.

 Intercambiar experiencias en la comunidad Educativa de localidad, sobre la


aplicación del Proyecto.
 Desarrollar hábitos de lectura en los alumnos de la Instituciones Educativas.
5.- MARCO TEORICO (Descripción del Estudio)
5.1. La compresión lectora:
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de
sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando
puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensión
se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí
mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación
única y objetiva. El primer paso para que un alumno inicie el aprendizaje de la lectura
es la motivación. Debemos crear en el aula situaciones de lectura auténtica, en las
cuales los chicos lean con un propósito específico. Generalmente se imponen textos
que carecen de sentido y los chicos no participan en la selección de los mismos. Los
lectores se acercan a los textos con propósitos definidos: entretenerse, informarse
sobre un tema específico, encontrar placer estético, etc. Este propósito estará
vinculado con el tipo de lectura que realizará.
El proceso de comprensión de cualquier lector consiste en acercamientos progresivos
al texto, mediante los cuales va elaborando hipótesis que luego rechazará o
confirmará definitivamente.
5.2. La lectura implica:

 Reconocer símbolos, gráficos, letras, organizadores de texto.


 Organizar los símbolos en palabras y las frases en conceptos.
 Predecir acerca del contenido.
 Recrear.
 Evaluar a través de la comprensión de la personal.
Con todo esto se lograra una mayor comprensión del alumno como lector que piensa
interpreta, es decir lector que sepa elaborar anticipaciones del contenido, que guíen
inteligentemente su propia lectura.
La comprensión lectora comprende los siguientes componentes:

 Literal.- Es el reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el


texto.
 Inferencial o interpretativo.- Se ejerce cuando se activa el conocimiento
previa del lector y se formula anticipaciones, suposiciones sobre el contenido
del texto a partir de los índices que proporciona la lectura.
 Crítico o profundo.- Implica una formación de juicios propios; con carácter
subjetivo, una autentificación con los personajes del texto con el lenguaje del
actor, una interpretación personal a partir de las acciones creadas basándose
en las imágenes literarias.
MÉTODOLOGÍA

EVALUACION DIAGNOSTICA.- realizado el análisis cuantitativo y cualitativo de la


deficiencia interna del servicio educativo durante el año 2017 se observó que
existe un alto porcentaje de alumnos con deficiencias en la comprensión lectora, la
cual incide significativamente en el bajo rendimiento académico en las distintas
áreas curriculares. Estas evidencias se convierten en indicadores de comparación
de los resultados que se obtengan con la aplicación de estrategias pertinente.
POBLACIÓN OBJETIVO

El estudio tiene como objetivo conocer las deficiencias de compresión lectora en el


colegio Nacional “La Victoria de Ayacucho” (Huancavelica), específicamente a los
estudiantes de la Promoción (5to Año).
El 5to Año de secundaria de esta prestigiosa Institución se divide en 6 secciones
nombradas con las seis primeras letras del alfabeto español: A, B, C, D, E, F.

A continuación tenemos las cantidades de alumnos por sección:

Sección A: 26 Alumnos.
Sección B: 28 Alumnos.
Sección C: 25 Alumnos.
Sección D: 27 Alumnos.
Sección E: 21 Alumnos.
Sección F: 19 Alumnos.

Teniendo en total 149 Estudiantes en el 5to Grado.


Esta cantidad corresponde al tamaño de la población Total del estudio.

N=149.

DETERMINACIÓN DE LA MUESTRA

En donde:
n = es el tamaño de la muestra poblacional a obtener.
N = es el tamaño de la población total.
Representa la desviación estándar de la población. En caso de desconocer este dato
es común utilizar un valor constate que equivale a 0.5
Z = es el valor obtenido mediante niveles de confianza. Su valor es una constante, por
lo general se tienen dos valores dependiendo el grado de confianza que se desee
siendo 99% el valor más alto (este valor equivale a 2.58) y 95% (1.96) el valor mínimo
aceptado para considerar la investigación como confiable.
e = representa el límite aceptable de error muestral, generalmente va del 1% (0.01) al
9% (0.09), siendo 5% (0.5) el valor estándar usado en las investigaciones.
TAMAÑO DE LA MUESTRA
Procesando de esta manera obtenemos un Resultado de:
n=6.5332183458.
Tomando como población Total:
N=300
POBLACION BENEFICIADA.

Talentos humanos Recursos o potenciales Recurso financieros


 Directivos
Comprometidos con la
Gestión institucional.
Auditorio. Recursos propios.
 Docentes capacitados y
actualizados. Laboratorio de cómputo. Kioscos.

 Docentes con disposición Fotocopiadora. Otros ingresos


al cambio.
Aulas adecuadas. Recursos de APAFA.
 PPFF comprometidos con
la educación de sus hijos Loza deportiva.

Biblioteca.
La población beneficiada con el proyecto son los alumnos, docentes, padres de familia
de las instituciones educativas, considerando los grados desde primer año hasta el
quinto año de secundaria:

 Los alumnos se beneficiaran en forma directa por que durante el desarrollo del
proyecto vivenciaran la mejora de la comprensión lectora.
 Los docentes se beneficiaran en la medida que podrán ser capacitados en el
manejo de estrategias para la comprensión lectora.
 Los padres de familia se beneficiaran a través de talleres de información y
sensibilización.

PROCESO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

RECUSOS DISPONIBLES:

Actividades de sistematización y tratamiento de la información

Mes
Actividad Responsable
M A M J J A S O N D
coordinación para la capacitación Equipo
de docentes x
innovador

Capacitación de docentes en el
manejo de estrategias para la x x x Ponentes
comprensión lectora.

Implementación de las
programaciones a corto y a largo x x x x x x x x x Docentes
plazo con estrategias de
comprensión lectora.
Aplicación de estrategias para
x x x x x x x x x Docentes
comprensión lectora

Equipo
Monitoreo y evaluación para x x x x x x x x x
Evaluador
verificar los resultados.

Desarrollo de la actividad del plan


x x x x x x x x x docentes
lector

Monitoreo y evaluaciones plan Equipo


x x x x x x x x x x
lector evaluador
Equipo
evaluación final x
evaluador
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y RESULTADOS

EVALUACION DE PROCESO:

Indicadores de Actividades de Instrumentos a Cronograma responsable


proceso evaluación utilizar
M A M J J A S O N D
Conocimiento Evaluación de
de estrategias las
para la programaciones Matriz de Equipo de
compresión a corte y largo evaluación X X X X X X X X X X evaluación
lectora. plazo y
actividades de
aprendizaje
Manejo
adecuado de
estrategias Observación y
para la ejecución de las Ficha de X X X X X X X X X X Equipo de
compresión actividades de observación evaluación
lectora por aprendizajes
parte de los
docentes.
Comprensión Pruebas escritas
inferencial y Evaluación de Cuestionario docente
critica de los textos Organizadores X X X X X X X X
parte de los leídos. gráficos
alumnos.
Cumplimiento Pruebas escritas
del plan lector Monitoreo y Cuestionario Docente y
Establecido evaluación de Organizadores X X X X X X X X equipo de
por parte de los textos gráficos evaluación
los alumnos. leídos. Fichas de
evaluación
Apoyo
permanente Docente y
de los padres Reuniones equipo de
de familia en bimestrales Cuestionario X X X X X X X X X evaluación
las actividades
de compresión
lectora.

Evaluacion de resultado

Factores Instrumentos
objetivos Indicadores Objetivos favorables y de Responsables
de alcanzados
desfavorables evaluación
resultados

Mejorar el nivel
de compromiso
lectora en los Elevaron el
Alumnos con
alumnos de la nivel de Apoyo constante Prueba de
alto nivel de Equipo de
institución comprensión de los padres de tercer
comprensión evaluación.
educativa lectora en un familia, docentes. bimestre.
lectora.
mediante 80%
aplicación de
estrategias
pertinentes.
Disposición al
Dominio de
Mejora de la Dominio del cambio por la
los docentes
calidad de la 80% de mayoría de
de Fichas de
práctica estrategias docentes.
estrategias monitoreo Equipo de
pedagógica de innovadoras Resistencia a la
innovadoras evaluación evaluación.
los docentes de para la innovación en un
para la de informes.
la institución compresión porcentaje
compresión
educativa. lectora. mínimo de
lectora.
docentes.

CONCLUSIÓN
En vista que los alumnos de la Institución Educativa presentan bajo nivel de
comprensión lectora por diversas causas que limitan su desarrollo óptimo de la
comprensión en los niveles inferencial y critica, se plantea como alternativa de
mejoramiento la aplicación de estrategias pertinentes y diferenciadas en el proceso
enseñanza aprendizaje de las capacidades concernientes a la comprensión lectora.
Se pretende aplicar esta innovación respondiendo a las necesidades e intereses, tanto
docentes como de alumnos, los docentes en su afán de conocer el manejo de diversas
estrategias que faciliten mejorar su calidad de enseñanza de la comprensión lectora y
en los alumnos desarrollar en algunos y potencializar en otros las habilidades del
pensamiento.
El proyecto tiende a sugerir un proceso de cambios continuos en los diversos insumos
y sujetos que posibiliten los resultados esperados, se inicia con la capacitación de los
docentes en el manejo de estrategias quienes aplicaran permanentemente en todas
las áreas curriculares.
Para promover apoyo de los padres de familia se desarrollaran talleres de formación y
sensibilización, cuya finalidad es lograr que ellos incentiven a sus hijos por la lectura.
Las estrategias serán diversificadas para cada grado y de acuerdo a los intereses y
necesidades de los alumnos y serán concretizadas en las actividades de aprendizaje
desarrollados diariamente.
Bibliografía
https://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica

http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha8-cast.pdf

https://estadisticaunicaes.files.wordpress.com/2012/05/probabilidad-y-estadistica-para-
ingenieros-6ta-edicion-ronald-e-walpole-raymond-h-myers.pdf

https://estadisticaunicaes.files.wordpress.com/2012/05/manual-de-estadc3adstica.pdf

https://estadisticaunicaes.files.wordpress.com/2012/05/estadistica-basica-con-r-y-r-
commander.pdf

https://estadisticaunicaes.files.wordpress.com/2012/05/uned-estadc3adstica-aplicada-
julic3a1n-de-la-horra.pdf

https://estadisticaunicaes.files.wordpress.com/2012/05/inferencia-estadistica-para-economia-
y-administracion-de-empresas.pdf

https://estadisticaunicaes.wordpress.com/about/
ANEXOS

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