Instrumentos curriculares

y recursos pedagógicos
Módulo Transversal
Bienvenidos
Actividad de Inicio/5 min.

Toda mission require instrumentos

y recursos.
• ¿Cuál son esos instrumentos
curriculares con que cuentas como
docente?
• ¿Qué recursos pedagógicos ha
provisto el MEDUCA?
Actividad de Inicio
Reflexionemos…
¿De qué manera pueden conectar el ejercicio anterior con los recursos
educativos que propone el currículo nacional y Meduca?

El currículo y los diferentes recursos educativos como las guías de

mediación, los programas de estudio, los recursos de recuperación
de aprendizajes son el lenguaje común que tenemos los docentes
para poder comprender las asignaturas y dialogar en entre ellas.
Son el lenguaje que nos permite crear aprendizaje.
Objetivos del módulo

• Reconocer los contenidos, estructura y propuestas

didácticas de los recursos educativos presentes en el
sistema educativo panameño.
• Comprender la importancia de la apropiación
curricular y de los recursos educativos para una
gestión de calidad en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
• Valorar la relevancia de los recursos educativos para
orientar la práctica pedagógica.

Webinar
Agenda del día

1
Relevancia de los
Instrumentos curriculares

2 3 EA
Experiencia de
Recursos pedagógicos aprendizaje

3
Prisa
 1
El currículo nacional
 Grandes
fines (ideales
educativos)

Objetivos
Contenidos (orientaciones)
Currículo
panameño

Experiencias Metodología

Hacia un currículo por competencias, N°8, Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa República de Panamá 2013
 2
Programa de estudio
 Alcanzar su propio potencial  Uso del español, el inglés y
la tecnología.
 Dominar la comunicación
oral y escrita. En el Programa de  Práctica de la ética.
 Identidad nacional.
 Promover valores y el
pensamiento crítico,
Estudio se especifican:  Ser active de manera
 Valorar la familia individual y colectiva.

1 2

Los objetivos de la Perfil de egreso de la

Educación Básica General Educación Básica General
 Promover la
investigación, el
 saber actuar en una trabajo colaborativo,
situación. 3 la resolución de
 Tiene dimensión
4
problemas, la
cognitiva, elaboración de
procedimental, El enfoque de formación El nuevo rol y perfil del proyectos educativos
afectiva, por competencias docente interdisciplinares.
interpersonal y
valorativa. ¨Promueve el dialogo y la
resolución de problemas.
Las competencias fundamentales establecidas en los programas son

Se suman dos nuevas competencias

 3
Derechos Fundamentales de Aprendizaje (DFA)
3.1

¿Qué son? ¿Para qué sirven?

Para enfocar al docente y al alumno en
Son los aprendizajes principales que
los conocimientos y habilidades
den enseñados en cada grado y no
esenciales que se deben trabajar en
pueden omitirse.
profundidad.

Son un complemento al currículo Para desarrollar metodologías, a través

nacional y están relacionados con los de ejemplos sencillos, que permitan
contenidos y objetivos establecidos verificar los que estudiantes saben y
en los programas. son capaces de hacer.
3.2 Principios de los DFA

Lineamientos
Fijan comunes para
aprendizajes una educación
esenciales de calidad

Base común para

reducir las Verificación de
disparidades logros en los
aprendizajes
3.3 Estructura de los DFA
describen los logros y conocimientos que se espera que los
Metas de Aprendizaje estudiantes alcancen al finalizar la Educación Básica General.

son los conocimientos y las habilidades esenciales que se

Aprendizajes espera que los estudiantes adquieran
y dominen en un grado específico.
Fundamentales

se refieren a las acciones o ejecuciones observables que

sirven como indicadores concretos para verificar el
Evidencias de aprendizaje logro de los aprendizajes fundamentales establecidos.

son escenarios para evaluar los aprendizajes fundamentales

Experiencias de aprendizaje que se espera que los estudiantes do-
sugeridas minen. Su función es ilustrar formas de aproximar la labor en
el aula.
Recursos pedagógicos 2024
 1
Guía del Estudiante
 2
Guía del Docente
 Actividad grupal
Plenario
Frecuencia de uso

¿Usamos frecuentemente las guías del estudiante y del

docente en la escuela?

¿Cómo evaluamos
Diversidad del aprendizaje
estos tres criterios
en nuestra escuela? Al usar las guías, ¿consideramos los distintos niveles de
desempeño de nuestros estudiantes?

Pertinencia cultural

Al usar las guías, ¿usamos las guías de forma pertinente al

contexto local?
5 minutos
Orientaciones para la apropiación de los recursos

Úsalos Aprópiatelos
Conócelos Analízalos
Ideas fuerza
Las guías del docente y del estudiante nunca
reemplazarán el rol y la toma de decisiones
pedagógicas del docente.
Se debe tener presente al momento de diseñar
y guiar los procesos de enseñanza aprendizaje,
que existen oportunidades, riesgos y desafíos
al momento de usar los recursos pedagógicos.
 PRISA
Programa de Recuperación Integral y
Socioemocional de Aprendizajes
 Actividad individual
Actividad grupal
Grupo de expertos y expertas

1 División en grupos de 5 o 6 integrantes.

Cada grupo aprende acerca de una práctica pedagógica propuesta por PRISA y
2
debe convertirse en un especialista en el tema.

3 Cada grupo tendrá un documento/material que será entregado por el/la

formador/a

En este grupo de expertos, los miembros deben trabajar conjuntamente para

4 elaborar un producto colectivo, ya sea un afiche, una infografía, un mapa
mental, etc., que reflejar los aspectos centrales de la práctica.
Reflexión final

Al finalizar este módulo de aprendizaje, analiza tu práctica docente y responde

en una hoja:
¿Qué debo ¿Qué debo ¿Qué debo
mantener? (3) dejar de hacer? (2) empezar a hacer? (1)

5 minutos
¡Gracias!