UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CRUV

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DATOS DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA.

DEPARTAMENTOO ÁREA DE CONOCIMIENTO: Currículo.

NOMBRE DELA ASIGNATURA: Planeamiento Curricular.

DENOMINACIÓN: CURRI- 536.

TIPO DE ASIGNATURA: Fundamental.

CRÉDITOS: Tres (3).

HORAS DE CLASES SEMESTRALES: 64. HORAS Semanales: 4. Horas Teóricas: 32 Horas Prácticas: 32.

SEMESTRE: SEGUNDO /2023.

DOCENTE RESPONSABLE
______________________
I.JUSTIFICACIÓN

Esta asignatura debe dictarse porque constituye un cuerpo de conocimientos teórico- práctico que debe ser del dominio del docente
de la Educación Media y Pre-media, en calidad de asignatura fundamental y de especialización, siendo esta asignatura una de las más
fundamentales en el desarrollo de esta carreras educativas. Todo docente debe dominarla para manejo importantes de organización
del conocimiento que se va a impartir.

Para una mejor educación integral de todo individuo es la importancia de la misma, ya queproporciona componentes vitales para el
ejercicio de la docencia en este nivel. Además aporta los conocimientos esenciales para el desarrollo de funciones pedagógico-
didácticas tales como: interpretación del currículo de nivel, interpretación y uso de los programas de asignatura, al igual que la
replanificación de las asignaturas.

Esta asignatura se debe dictar de manera tal que los estudiantes vivan la importancia de la misma y la practiquen en un ambiente de
tranquilidad compenetrados en la misma de una manera fácil pero a la vez segura de que los conocimientos sean aprendidos y
practicados en el diario vivir no solamente en la práctica profesional sino que les sirva para compenetrarse en la sociedad. Es por ello
que los docentes que la imparten la deben hacer fácil e interesante.
II.DESCRIPCIÓN.

Este curso se estructura en cinco (5) módulos a saber: el primero plantea conceptos básicos de currículo , el alcance de éste en la
Educación Media y Pre-media y los fines de la educación panameña; el segundo, contiene lo referente a las bases teóricas del
Planeamiento y detalla las fases, las fuentes curriculares y los componentes del planeamiento; el tercer y último módulo, ilustra a los
estudiantes acerca del diseño de la programación didáctica trimestral y del planeamiento didáctico semanal como medio de
contextualización de las finalidades educativas y capacita a los participantes en la interpretación y uso adecuado del programa
escolar, basados en el enfoque por competencias.
III.METODOLOGÍA.
Esta asignatura se desarrolla mediante una metodología de corte constructivista, complementada con el enfoque de formación por
competencias, por considerarla como la mejor opción frente a las demandas de una formación integral del educando; esto implica que
los estudiantes jugarán un rol activo en la construcción de sus aprendizajes y la docente será acompañante y mediadora pedagógica.
Esta dinámica pretende que las experiencias de aprendizajes propuestas acerquen a los estudiantes a los procesos de desempeño
personal y profesional; para ello se sugieren acciones como:
 Análisis crítico de documentos curriculares
 Análisis de la realidad educativa local, regional y mundial.
 Cuestionamiento acerca de la realidad educativa actual.
 Investigaciones pertinentes.
 Hacer uso de sus experiencias previas.
 Talleres didácticos
 Argumentación de situaciones concretas
 Movilidad del conocimiento.
 Elaboración de diferentes tipos de Planeamiento.
 Otras…

IV.EVALUACIÓN.
Los aprendizajes serán evaluados en correspondencia con la norma de evaluación adoptada por la Universidad de Panamá y con el
enfoque de formación por competencias. En este caso la evaluación es holística; se aplicará evaluación diagnóstica, formativa y
sumativa; la misma dará espacio para la participación de todos los agentes sociales del proceso: docente y estudiantes
especialmente. Se utilizarán diferentes técnicas e instrumentos. La ponderación sugerida es la siguiente:

CRITERIOS A UTILIZAR VALORES

Asistencia puntual a clases 5%

Aportes al desarrollo de las clases 5%

Consignas individuales 15%

Consignas grupales/ Talleres 15%

Pruebas parciales 25%

Examen Semestral 35%

TOTAL 100%
V.Competencias

COMPETENCIAS
BÁSICAS:

 Comunicativa: se expresa de manera oral y escrita con fluidez.

 Tratamiento de la información y competencia digital: utiliza el internet para investigar, analizar las definiciones de los
diferentes términos relacionados al currículo.
 Aprender a aprender: comprende, asimila y aplica conocimientos sobre currículo para emplearlos en la elaboración de
planeamientos.

GENÉRICAS:
1. Capacidad de organización y manejo del tiempo.
2. Habilidad para trabajar en forma autónoma.
3. Capacidad para buscar, procesar y sintetizar información.

ESPECÍFICAS:
1. Diferencia conceptos básicos relativos al currículo escolar y los emplea adecuadamente en los procesos de
interpretación y elaboración de la programación didáctica trimestral y del planeamiento didáctico semanal.
2. Analiza las fuentes, fundamentos, enfoques y componentes curriculares y determina sus implicaciones en el proceso
de planeamiento curricular, de tal manera que le permita tomar decisiones acertadas para la contextualización del
mismo.
3. Explica las funciones de los distintos componentes del diseño curricular, estableciendo su coherencia e
implicaciones en el desarrollo curricular.
4. Analiza, reflexiona y emite juicios en relación con los programas de las asignaturas de los diferentes bachilleres est
5. Diseña los planeamientos didácticos recomendados por el MINISTERIO DE Educación de Panamá.
 MODULO # 1
Título: CONCEPTOS BÁSICOS DE CURRÍCULUM Y SU IMPLICACIÓN EN LA EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA.
Competencias del módulo:
 Comunicativa: se expresa de manera oral y escrita con fluidez.
 Tratamiento de la información y competencia digital: utiliza el internet para investigar, analizar las definiciones de los diferentes
términos relacionados al currículo.
Horas semanales: 12 teóricas: 6 practicas: 6

Sub- Contenido Estrategia didáctica/recurso Evaluación

competencia
Conoce y Conceptual: Técnica Actividad Recurso
diferencia 1.Conceptos básicos de  Conversatorio.  participa de Humanos: Diagnóstica:
conceptos planeamiento curricular:  Investigación. un o Estudiantes o
básicos  Currículo escolar conversatorio o Docentes
referentes al  Perfil de egreso sobre ideas o Internet Conversatori
currículo para  Plan de estudio acerca de los o módulo. o sobre
emplearlos en  Programa escolar conceptos términos
la elaboración  Planeamiento básicos de referentes al
de curricular currículo. currículo.
planeamiento  Planeamiento  Investiga los Autoevaluación
s curriculares didáctico. diferentes Formativa:
en la  Competencias términos en o Participación
educación  Objetivos la internet. en clases.
premedia y  Contenidos o Investigación
media.  Estrategias  Unifica o Trabajo en
didácticas definiciones grupo
 Estrategias de de términos Coevaluación
enseñanza  Sustentación. en una Sumativa:
 Estrategias de plenaria. o Glosario.
aprendizaje
  Recursos didácticos  Elabora un Mapa conceptual
 Evaluación glosario con Reporte de lectura
 Fines de la los términos
educación referente al Hetero evaluación.
 Otros… currículo.

Procedimental:

Define y afianza
conceptos básicos para el
entendimiento y
elaboración de planes,
programas y
planeamientos.

Actitudinal:
Valora la importancia de la
utilización a aplicación de
estos términos.

Establece  Contesta a
diferencias y preguntas o Material impreso.
semejanzas exploratorias o Página Web. MEDUCA.
entre las acerca del o Programa.
definiciones tema
o Lectura
de currículo y “currículo y
Currículo educativo educación
determina el
alcance de  Conceptualización. media y Diagnóstica:
 Alcances del premedia. Preguntas
estas en la
currículo en la  Análisis exploratorias sobre
educación
Educación Media y grupal de el tema.
premedia y
media. Premedia. lectura.
 Resumen y
consenso
sobre tema. Formativa.
Análisis de tema.
Trabajos en grupo e
individual.
Analiza los  Exposición o Humanos: docente, Sumativa:
fines de la de ideas estudiante. Resumen.
educación sobre los o Materiales impresos. Prueba escrita.
panameña y fines de la o Internet: páginas web.
o Debate y
su educación. o Ayudas proyectable:
discusión.
importancia  Contesta a -diapositivas
o Productos del
en la Fines de la Educación preguntas -videos.
Panameña taller, prueba
educación exploratorias.
parcial
media.  Rastrea la
escrita.
información Diagnóstica:
en la web o Lluvia de
sobre los ideas
o Elaboración
fines de la o Preguntas
de análisis de
educación. exploratorias
los fines de la
educación  Participa en
panameña. los Debates y
discusión Formativa:
o Debates y
sobre los
fines de la discusión.
educación y
su
importancia.
 parcial
Sumativa:
escrita.
o prueba
parcial
escrita.
 MODULO # 2

Modulo N° 2 Título:Fuentes, Fundamentos Y Enfoques Curriculares, Que Orientan La Educación Media Y Pre-media.

Competencias del modulo

 Analiza las fuentes, fundamentos y enfoques curriculares y discrimina el papel que éstos desempeñan en el proceso de
planeamiento curricular.
 Comunicativas: expresión de ideas, estudio del tema.
 Creatividad: capacidad de análisis, de idear nuevas estrategias y elaboración de proyectos de
Innovación y utilización de las tecnologías para la investigación de las fuentes y fundamentos del curriculum.
Horas semanales: 12 teóricas: 6 practicas: 6

Sub-competencias Contenidos Estrategias Didácticas Recursos Evaluación

Identifica, las CONCEPTUAL
características, 1,Fuentes Curriculares Técnicas. Actividad Recurso Inicial.
funciones, e  Alumnos/as  Exposición Humanos diagnóstica
importancia de las  Contexto Socio- Investigación de ideas propias  estudiantes Cuestionario
fuentes, fundamentos y cultural. acerca de la  docente. Instrumento:
enfoques  Áreas de saber temática de  Materiales - cuadro control.
curriculares y valora estudio. Impresos
su importancia en el Fundamentos  Diapositivas
proceso de curriculares  Contestación
Planeamiento curricular.  Filosóficos de preguntas
 Epistemológico Intermedia.
exploratorias. formativa
 Psicológico Sustentación
 Sociológico
  Antropológico  Rastreo de Observación
Enfoques curriculares información en la de
Discrimina con claridad los web, sobre los desempeño.
componentes del planeamiento contenidos de Instrumento:
curricular y los emplea Academicista anecdotario
estudio.
adecuadamente en el proceso Psicologista
Humanos: Final.
de planeamiento curricular. Tecnológico
 Socialización estudiantes Finalidad:
Dialéctico
del producto de la Y docente. sumativa
Socio-re
construccionista
búsqueda.
Lectura Materiales Técnica:
 Constructivista.
 Hace una didácticos: talleres
 Enfoque por
Lectura grupal Instrumento:
competencias.
comentada de  Programas escala de
PROCEDIMENTAL
calificación.
todos los temas escolares.
Lluvia de ideas
Clasificación los en desarrollo.  Separatas.
diferentes conceptos de  Documentos
fuentes y enfoques  Organiza de internet.
curriculares. Debates y
ACTITUDINAL
discusión de los
Aplicación de los
principios didácticos en el
temas de estudio.
planeamiento curricular
 Presenta
Debate
Reportes
individuales
escritos de
lectura. Apoyo visual:

  Video de
competencias.
Complementa los
saberes a través
de la información
de laweb.
 Modulo n°3
Título: El planeamiento didáctico, como medio de contextualización de las finalidades educativas.

Competencia: interpreta adecuadamente el programa escolar y lo utiliza como documento curricular oficial y único para la elaboración
del micro-planeamiento.
Horas semanales:12 teóricas: 6 practicas: 6

Sub competencias contenidos Estrategias didácticas Recursos y materiales Evaluación

Analiza adecuadamente El programa escolar Participa de preguntas Programa escolar. Evaluación inicial del
el programa escolar exploratorias, sobre el diagnóstico.
Conceptualización Internet.
para utilizarlo como tema del programa
Evaluación
documento curricular Estructura escolar.
:autoevaluación
oficial único para el
planeamiento curricular Funciones
Interrogatorio
didáctico. interpretación
Analiza sobre el
programa escolar.
Libros, internet,
diapositivas, separatas Intermedia
Revisa la estructura del
programa escolar. folletos, programa Formativa
escolar, modelos, de
planeamientos. Heteroevaluación
Verifica y analiza sobre Sumativa
la utilidad del programa
escolar. Taller ,informe
 Rubrica.

Taller práctico sobre el

uso del programa. Diagnóstica: hetero
Elabora diferentes Planeamiento didáctico evaluación, preguntas
modelos de micro exploratorias.
planeamiento y formula Conceptualización
los objetivos necesarios. característica
Construye un programa
Principios nivele de sobre la utilidad del Formativa :estudios
planeamiento mismo. individuales, trabajos
colaborativos, lecturas,
Fases o etapas del Conversatorio, sobre el análisis .Co evaluación
planeamiento planeamiento didáctico.
Planifica las estrategias Sumativa: muestras de
Contesta a preguntas los trabajos.
didácticos y de exploratorias. Sobre el
evaluación para el programa Hetero evaluación
desarrollo de los planes
didácticos. Participa en Taller
práctico sobre el uso del
programa.
Analiza un programa
sobre la utilidad para la
planificación.