FACTORES PSICOLÓGICOS Y

SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Ps. Daniela Muñoz Iubini

Daniela.munoz@uss.cl

PROGRAMA DE CURSO
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
FACTORES PSICOLGÓGICOS Y SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR
RÉGIMEN:
SEMESTRAL
NÚMERO DE SEMANAS DE CLASES :
18 SEMANAS
REQUISITO ASISTENCIA:
65%
 FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO

Orientada a la comprensión y análisis de los factores

psicológicos, sociales y contextuales involucrados en el
proceso de Enseñanza Aprendizaje en el contexto de la
educación actual.

Desarrollar en el estudiante herramientas didácticas que

faciliten la formulación y consecución de objetivos que
favorezcan el aprendizaje de todos los alumnos, propiciando
las condiciones para un clima escolar efectivo.
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Analizar los factores psicosociales

implicados en el proceso de
Describir el contexto educativo y
enseñanza - aprendizaje,
su relación con la calidad de los
identificando las condiciones en
aprendizajes.
que dichos factores facilitan o
interfieren este proceso.
UNIDADES
TEMÁTICAS
1. CONTEXTO EDUCACIONAL (8 módulos)

Objetivos Específicos
Identificar la educación como un fenómeno social de relevancia
y caracterizar sus dimensiones y los problemas que le aquejan
en el ámbito nacional.

Comprender los procesos educativos en términos de las

relaciones que se establecen entre educación, aprendizaje,
desarrollo y cultura.
1. CONTEXTO EDUCACIONAL

Contenidos
Educación y Desarrollo La Escuela en el Contexto
Humano: educativo Chileno:
• Concepto y propósito de la • Calidad
educación • Equidad
• Rol social de la Educación. • Igualdad
• Sistema Educacional Chileno
2. DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS
LOS ALUMNOS (24 módulos)

Objetivos
Analizar las variables que influyen en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

Comprender el proceso de aprendizaje en el contexto escolar, desde

una aproximación sistémica y constructivista.

Diseñar e implementar un proceso de diagnóstico del proceso de

aprendizaje escolar.

Diseñar un proyecto de mejoramiento de los aprendizajes de todos

los alumnos.
2. DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PARA
EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS
ALUMNOS (24 módulos)

CONTENIDOS
Factores que inciden en el
aprendizaje desde el modelo de
efectividad escolar
• Factores No Personales (de la sociedad; de
la escuela; de la familia)
• Factores Personales (cognitivos;
emocionales; sociales; biomédicos)
Diagnóstico del proceso de
aprendizaje escolar:
• Objetivo del diagnóstico
• Técnicas e Instrumentos
• Procesamiento y análisis de datos
Diseño de Plan de Intervención
en el proceso de aprendizaje
escolar y estrategias de
intervención efectivas
• Estructura de un plan de intervención
• Estrategias de Intervención para:
• Clima de aula
• Diversidad en el aula
• Dificultades del aprendizaje
• Seguimiento y Evaluación de Resultados
REQUISITOS DE APROBACIÓN

Se aprobará el curso con un promedio igual

o superior a la nota 4.0

De igual forma será requisito la entrega de

lodos los trabajos solicitados en el curso
 FECHAS EVALUACIONES
1º evaluación:

26 de abril
20% Prueba
Solemne

2º evaluación:

24 de mayo
20% Informe de
Diagnóstico
escolar

3º evaluación:

21 de junio
40% Proyecto de
Mejoramiento de
los Aprendizajes

4º evaluación: 20

28 de junio
% Portafolio
(estudio de casos,
mapas
conceptuales,
análisis de textos,
ensayos, otros)
Acuerdos del curso
DE LA UNIVERSIDAD…
• 1. El ingreso a clases se realizará en forma puntual, según la hora
de inicio de clases. Se permitirá un atraso máximo de 5 minutos,
posterior a éste, no se permitirá el ingreso.
• 2. El requisito de asistencia es de 80 % clases
• 3. Los certificados médicos no justifican las inasistencias a clases.
• 4. No se permitirá el uso de ningún aparato ajeno al desarrollo
de la sesión (celulares, MP3, MP4, etc.), en caso de quebrantamiento
de esta norma, el alumno deberá abandonar la sala de clases.
• 5. Los test y actividades prácticas podrán realizarse sin previo
aviso.
• 6. La inasistencia a test será motivo de calificación mínima, sin
posibilidad de recuperación.
NORMAS Y
PROCEDIMIENTOS
 DE LA UNIVERSIDAD…
• 7. La entrega de trabajos constituyen requisito para la aprobación
de la asignatura y debe ser en las fechas indicadas por el (la) docente y
la forma de entrega será un formato impreso.
• 8. Los trabajos deberán ceñirse al formato que se dará a conocer
al momento de asignar la tarea.
• 9. En todo trabajo solicitado se incluirán como criterios de
evaluación: ortografía, redacción y presentación.
• 10. Las evaluaciones serán individuales y de trabajo en grupo. Las
evaluaciones individuales comprenden controles de lectura,
producciones escritas y disertaciones personales. Las evaluaciones
grupales comprenden trabajos grupales y debates
• 11. Los alumnos deben presentarse vestidos formalmente a rendir
disertaciones.
• 12. Toda evaluación se realizará con un nivel de exigencia de 60%.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Díaz-Barriga F., & Hernández R.G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Una Interpretación Constructivista. McGraw Hill, Segunda Edición, México.

KENNETH, T. HENSON y BEN F. ELLER (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.
Madrid:International Thomson Editores, S.A.Arancibia, V. (2005).

Cox, C (2005). Políticas Educacionales en el Cambio de Siglo. Santiago de Chile. Editorial

Universitaria.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Santrock, J. (2006). Psicología de la educación. México D.F.:
McGraw Hill.

Coll, C., Marchesi, A. y Palacios J. (1999) Desarrollo Psicológico

y Educación. Madrid: Alianza Editorial.