Plan de Estudio Educacion Artistica Cocodosa

REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL HUILA

MUNICIPIO DE EL PITAL
COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

COLEGIO COOPERATIVO “DOMINGO SAVIO”
Registro DANE 341548000191
NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
PLAN CURRICULAR DEL AREA DE ARTISTICA
IDENTIFICACION
INSTITUCION: Colegio Cooperativo Domingo Savio
MUNICIPIO: El Pital
DEPARTAMENTO: Huila
DOCENTES RESPONSABLES DEL AREA:
MAIRA VICTORIA TIBAGUY ABELLA: PSICOLOGA

ANABELLY ORTIZ GARCEZ: PSICOLOGA
MARIA FERNANDA GUTIERREZ: LICENCIADA EN PEDAGOGIA INFANTILLUIS
CARLOS MÉNDEZ TRUJILLO: TÉCNOLOGO EN EDUACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
ACTUALIZADO: AÑO 2018


NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
PRESENTACION
La Educació n Artística comú nmente se asocia con acciones tales como dibujar, pintar,
recortar, entre otros, se caracteriza por ser una de las á reas que enriquecen y realizan
un gran aporte cognitivo, cumple un papel fundamental y predominante en el
desarrollo de las habilidades y destrezas de los educandos.
La danza, el teatro, la mú sica, la comunicació n y la plá stica por ejemplo, permiten al

estudiante interactuar con los espacios de trabajo a partir del cuerpo, de su
expresividad, del movimiento, de la comunicació n a través del ritmo, de la
dramatizació n y de la personificació n como aspectos necesarios en los procesos
identifica torios.
Podría decir que las asignaturas componentes del á rea de Educació n Artística son
experimentales e interpretativas, la codificació n simbó lica corporal, la gestualidad, la
identificació n y ejecució n de un lenguaje musical basado en símbolos y signos, el
desarrollo del lenguaje pictó rico, el manejo de la palabra oral y escrita, y por ú ltimo la
utilizació n de formas literarias, facilitan la reflexió n, la percepció n y la producció n
artística. También es importante tener en cuenta que existen disciplinas artísticas
como el diseñ o e incluso la mú sica, evidenciada en la relació n entre la métrica y la
melodía o incluso la armonía, en la cual se contempla un fundamento ló gico
matemá tico esencial para su desarrollo.
La importancia de la Educació n Artística radica en la formació n de seres humanos

sensibles, empá ticos y creativos que desarrollan un importante elemento clave para la

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interacció n social. Actualmente vivimos en un mundo globalizado en donde la

sensibilidad y la preocupació n por la humanidad son cada vez menos importantes, es
necesario rescatar el interés y el reconocimiento del otro.
JUSTIFICACIÓN
La educació n artística tiene una importancia fundamental en la educació n secundaria,

como instancia para la profundizació n en el desarrollo de capacidades de producció n
y de aná lisis crítico, comprometiendo fuertemente la comprensió n de las diversas
formas de comunicació n y expresió n de las manifestaciones artísticas
contemporá neas entre las cuales intervienen las nuevas tecnologías. De tal manera
que, má s allá de los cuatro lenguajes bá sicos que componen el á rea, reviste especial
significació n el abordaje de los lenguajes audiovisual y multimedial.
La relació n de los adolescentes con su contexto constituye uno de los aspectos

fundamentales en el desarrollo de capacidades de aná lisis y reflexió n crítica. El
enfoque de los lenguajes que componen el á rea deberá conferir particular importancia
a las culturas juveniles, a los vínculos entre los alumnos, tanto los que se producen en
el aula y en los grupos de pertenencia hasta los entornos locales, regionales o globales.
Si bien los desarrollos del á rea en el nivel propenden a la construcció n de saberes y

capacidades vinculadas a los lenguajes artísticos, estos no limitan su influencia al
propio campo disciplinar, sino que intervienen en la educació n general y en la
formació n ciudadana que la Educació n Secundaria propone como uno de sus fines.

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OBJETIVO
Generar en el educando capacidad para construir y lograr cambios en una sociedad,

donde el entorno cultural da libertad para desarrollar sus propias habilidades; para
que sea un ser creativo que se exprese grá ficamente, verbalmente y despierte un
gusto estético por lo artístico.
OBJETIVOS POR NIVELES
BASICA PRIMARIA:
Desarrollar habilidades y destrezas artísticas que fortalezca la motricidad fina,

corporal y despertar en los estudiantes actitudes y aptitudes para poderse
desenvolver en cualquier contexto.
Investigar sobre las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como

elementos de representació n y comunicació n para utilizarlas en la expresió n de ideas
y sentimientos.
Explorar, conocer y utilizar materiales e instrumentos diversos como medio para

adquirir có digos y técnicas, a utilizar en la expresió n de diferentes lenguajes artísticos
Aplicar los conocimientos artísticos en la observació n y el aná lisis de situaciones y

objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones artísticas y de la
cultura para la comprensió n y formació n de gustos individuales.

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Estimular una actitud de bú squeda personal y colectiva, mediante la articulació n de la

percepció n, la imaginació n, la indagació n y la sensibilidad que le permita al estudiante
reflexionar a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.
BASICA SECUNDARIA:
Desarrollar habilidades artísticas
OBJETIVOS NIVEL MEDIA ACADEMICA
 analizar el desarrollo personal, social y cultural adquirido en el nivel de

educació n bá sica.
 Adquirir conocimientos fundamentales y las habilidades y destrezas bá sicas
que ademá s de preparar para estudios superiores, orienten hacia un campo de
trabajo.
 Contribuir al desarrollo del conocimiento, aptitudes y habilidades de
sensibilidad, espíritu de valoració n y aprecio de la expresió n artística como
medio de comunicació n, producció n y enriquecimiento cultural.
 Aprender a valorar, utilizar y a emplear adecuadamente los bienes y servicios
que el medio ofrece y participar en los procesos de creació n y adecuació n de
medios tecnoló gicos.
 Actuar con responsabilidad, honradez, eficiencia y creatividad en el campo que
le Corresponda desenvolverse.
 Utilizar creativa y racionalmente el tiempo libre para el sano esparcimiento, la
integració n social y el fomento de la salud física y mental.
 Adquirir suficientes elementos de juicio para orientar la vida y tomar
decisiones responsables.

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OBJETIVOS DEL AREA DE EDUCACION ARTISTICA
OBJETIVOS GENERALES
 Fomentar la apreciació n artística, la comprensió n estética y la creatividad a

través de la familiarizació n con los diferentes medios de expresió n artística.
 Resaltar los valores de la cultura y de la diversidad étnica del país, como
fundamento de la identidad nacional.
 Crear espacios para el acceso al reconocimiento de los valores de la cultura, el
formato de la investigació n y el estímulo a la creació n artística en sus
diferentes manifestaciones.
 Propiciar formació n integral mediante el acceso de manera crítica y creativa al
conocimiento artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social, con
la naturaleza y con Dios.
 Favorecer el desarrollo integral del educando, por medio de experiencias que
propicien la sensibilidad, los valores, el conocimiento, las habilidades manuales
y las cualidades estéticas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Tener una formació n artística, mediante la expresió n corporal, la

representació n, la mú sica, las artes plá sticas y la literatura.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
 Adquirir conocimiento, habilidades y destrezas por medio de creaciones
artísticas.

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 Desarrollar habilidades del pensamiento como observar, percibir, comprender,

interpretar, comunicar, entre otras.
 Comunicar sentimientos y emociones a través de composiciones artísticas.
 Brindar a los estudiantes la posibilidad de adquirir conocimientos bá sicos de la
mú sica y aplicarlos.
 Reforzar las temá ticas orientadas en las diferentes á reas del conocimiento a
través del desarrollo de actividades artísticas.
DIAGNOSTICO
En El Colegio Cooperativo Domingo Savio del Municipio de El Pital, se desconoce la

importancia de la educació n artística, para el desarrollo de personalidades integradas.
Para la ejecució n de las diferentes modalidades artísticas no se cuenta con espacios

apropiados. No hay instrumentos, herramientas de trabajo, son escasos los recursos
econó micos con que cuentan los estudiantes para trabajar en el aula; sin desconocer
que en la gran mayoría de ellos, se encuentra un elevado potencial de valores
artísticos, los cuales son manifestados en eventos, actos culturales y aú n en la misma
aula de clase. Otra parte de la població n las considera tediosas, porque poco o nada les
aportan para enfrentarse a la vida. No se hace evidente una trascendencia de todo lo
mencionado con los aspectos artísticos hacia su propia persona, su entorno familiar y
el ambiente en general.
Hay una pérdida muy notable en lo que se refiere a la identidad cultural e histó rica,
por parte de nuestros alumnos quienes valoran y manifiestan con mayor gusto las

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expresiones culturales de otros países. Hay temor e inseguridad para mostrar sus
muchas o pocas habilidades artísticas. Ademá s de lo anterior no se tiene una
secuencia gradual para trabajar en el á rea dentro del proceso educativo,
presentá ndose pasos bruscos de un nivel a otro. La poca capacidad de observació n,
lleva al estudiante a la insensibilidad total del mundo que lo rodea, presentá ndose en
ellos la poca creatividad. ¿Por qué se otorga a las artes un lugar relativamente menos
importante que otras á reas escolares?
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
Interacció n del individuo consigo mismo, con su entorno natural, con los otros y o con
la producció n cultural.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.
La comunidad educativa encuentra sentido a su existencia vital, disfrutando de la

convivencia madura, confiada y solidaria, comprometiéndose con el bienestar de su
comunidad, investigando, enriqueciendo y valorando el patrimonio cultural del cual el
dialogo fundamento de la civilizació n es el má s preciado.
COMPETENCIA PROPOSITIVA.
Capacidad para soñ ar, idear, pensar proyectar, diseñ ar, construir, crear y exponer un
objeto estético, una obra de arte, una expresió n cultural y una transformació n del

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entorno a través de la belleza, proponiendo nuevas realidades o manifestaciones

artísticas
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Lograr que el estudiante se enriquezca con la experiencia estética y creativa de sus

habilidades motrices, comunicativas expresivas y sus criterios de valor del universo
natural, social y cultural al que pertenecen
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Hacer que el estudiante de la verdadera importancia que tiene el á rea de artística

tanto para su vida personal como social y de la cual puede descubrir diferentes
habilidades que le pueden servir en su quehacer diario.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Hacer que los jó venes a partir de la interacció n con las competencias el saber, el saber
hacer y el saber pensar, desarrolle las habilidades necesarias para el desarrollo de las
actividades del á rea de educació n artística.
METODOLOGÍA (ESCUELAS PEDAGOGICAS)

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La Metodología de la Educació n Artística, consiste en aplicar las dimensiones de

lenguaje – trabajo e interacció n, es decir, que trabajaríamos una metodología propia
de esta á rea.
Es por ello que propicia la participació n de todos en un ambiente de trabajo y como

expresió n del dinamismo del trabajo humano. Se exigen ciertas normas y condiciones
subjetivas tales como la libertad, creatividad, disponibilidad, lugar de trabajo,
comodidad, materiales apropiados, hora propicias y suficientes.
Se maneja una metodología teó rica prá ctica basada en el modelo pedagó gico social
cognitivo buscá ndose un equilibrio entre estas dos dimensiones. El diá logo, la
reflexió n, el aná lisis son necesarios y la utilizació n de todos los recursos. Se ofrecerá n
experiencias estéticas, artísticas. Se trabajará talleres de arte, talleres de juegos,
expresiones orales, corporales, grá ficos, escritos, manejos de materiales, sociodramas,
títeres, marionetas, diná micas. De grupo e individualmente.
El propó sito fundamental del programa de educació n artística, es el desarrollo de la

capacidad creativa de los estudiantes y la orientació n de su sensibilidad y de su
apariencia estética. El desarrollo como proceso creativo se debe orientar respetando
la libertad de expresió n estimulando la afectividad, la originalidad a través del empleo
espontá neo o de diferentes materiales especialmente de desecho: tales como papel
perió dico, revistas, empaques, tarros, frascos, etc. La manipulació n libremente de
muchas cantidades de materiales y elementos. Las actividades generales deberá n
estar orientadas por el maestro hacía otros má s específicos de los artes, de las
diferentes disciplinas del trabajo escolar, proporcionar la oportunidad al estudiante
de tener experiencia en las diferentes actividades del arte.

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CRITERIOS DE EVALUACION
Se tienen en cuenta los principios bá sicos de la evaluació n, como:
 La integració n al currículo y a la normatividad nacional y políticas del estado.

 Flexible
 Criterial
 Recurrente
 Sumativa
 Continua
 Procesual
 Sistemá tica
 Cooperativa
 Técnica
 Decisoria
 Comparabilidad
 Igualdad
 Periodicidad
 Pertinencia
 Relevancia
 Reserva individual
Para la evaluació n integral del estudiante se tienen en cuenta los siguientes

componentes:
SABER: Conocimiento teó rico que adquiere el estudiante en el á rea de educació n

artística.
SABER HACER: Colocar en prá ctica lo aprendido en el á rea de educació n artística en

situaciones cotidianas.
SABER SER: Se tiene en cuenta el comportamiento, participació n en clase, la auto, coe

y heterevaluació n del alumno, dentro del entorno que se encuentra sin perder su
individualidad.

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PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN DE

LOS ESTUDIANTES
LA AUTOEVALUACIÓN será realizada por cada estudiante sobre sí mismo teniendo

en cuenta su desempeñ o académico y disciplinario en la asignatura de acuerdo a los
criterios establecidos. Se realizará durante las fechas establecidas oficialmente por el
Colegio antes de finalizar cada periodo académico, con el objetivo de generar
compromisos con su propio proceso de aprendizaje.
COEVALUACION será realizada al estudiante teniendo en cuenta su desempeñ o

académico y disciplinario en el á rea de educació n artística de acuerdo a los criterios
establecidos. Se realizará durante las fechas establecidas oficialmente por el Colegio
antes de finalizar cada periodo académico.
HETEROEVALUACION Será realizada al estudiante teniendo en cuenta su desempeñ o

académico y disciplinario en la en el á rea de educació n artística de acuerdo a los
criterios establecidos. Se realizará durante las fechas establecidas oficialmente por el
Colegio antes de finalizar cada periodo académico.
De igual manera se evaluará la habilidad técnica, los aspectos estéticos y expresivos, y

el uso de la imaginació n creadora.
La habilidad técnica: sirve para dar forma física a una idea o a una intuició n. La
conversió n de la materia en expresió n exige conocimiento y desarrollo de destrezas, y
por lo tanto estos son aspectos que pueden ser evaluados.

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Los aspectos estéticos y expresivos: dan cuenta de la capacidad de organizar y de

convertir expresivamente un material. El diá logo con el estudiante es indispensable
para comprender sus intereses y sus dificultades. Es necesario entender cuá ndo el
estudiante afronta un problema técnico o un problema estético, cuá ndo se le dificulta
o facilita comprender las relaciones conceptuales y hasta dó nde un docente debe
mediar o intervenir.
La imaginació n creadora: Se hace visible en los productos. No todo lo técnicamente

bien realizado supone el uso de imaginació n y existen grados diferentes de exigencia
en lo creativo.
La evaluació n constituye una actividad mediante la cual seda la bú squeda de afianzar,

mejorar, consolidar, valorar y complementar los aprendizajes de los estudiantes.
Dicho proceso, debe concentrarse en los sucesos del día a día, en observar y buscar
informació n para establecer có mo está n aprendiendo los estudiantes; qué necesitan
aprender; dó nde es necesario aclarar, reforzar o consolidar conceptos y procesos,
entre otros, para contribuir a formarlos como seres competentes.
ESCALA
El Colegio Cooperativo Domingo Savio, en atenció n al decreto 1290 del 2009,
establece una escala de valoració n interna concordante con la valoració n nacional, se
ubicaran en los siguientes niveles:
 Desempeñ o superior (4.7 – 5.0)
 Desempeñ o alto (4.2 – 4.6)
 Desempeñ o bá sico (3.3 – 3.9)
 Desempeñ o bajo (0.1 – 3.2)
PLAN DE ESTUDIO
BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA
GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO


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El primer conjunto de grados hace énfasis en el desarrollo de la sensibilidad y en

procesos de recepció n, creació n y socializació n basados inicialmente en el juego y
progresivamente en la vinculació n del estudiante a actividades propias de varias
prá cticas artísticas. Se trata de un periodo de sensibilizació n ante los lenguajes
artísticos, a partir de la lú dica y el aprendizaje intuitivo de nociones generales
relativas al arte y sus técnicas. Luego, esta mediació n lú dica se debe ir transformando
e incorporando un acervo conceptual y actividades de reflexió n en las prá cticas
artísticas.
En estos grados se recomienda desarrollar procesos que integren las diferentes
prá cticas artísticas (danza, teatro, artes visuales, mú sica y literatura) de manera
articulada con otros campos de conocimiento. En este nivel, el juego y la
experimentació n con distintos estímulos sensoriales, el color, el sonido, el
movimiento, potencian la sensibilidad del niñ o, su expresió n creativa y sus
capacidades simbó licas, por medio de la representació n grá fica de su percepció n del
mundo. El desarrollo de la expresió n simbó lica se enriquece desde la experiencia
estética que le provoca su contacto con diferentes ambientes de aprendizaje. Ademá s,
desde el punto de vista de la comprensió n, dichos ambientes específicos del arte le
permiten al niñ o familiarizarse de manera concreta con nociones relativas a los
có digos artísticos e igualmente, con pautas y normas que regulan los
comportamientos y el trabajo en el aula.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
 Crear ambiente de comunicació n.

 Destreza motriz del material
 Orientació n del trabajo.
 Organizació n del sitio.
 Realizació n de los trabajos grá ficos con los niñ os en el sitio del trabajo
teniendo en cuenta la edad, las condiciones psicoló gicas.
 Organizació n de los elementos del taller.
 Realizació n de trabajos con los ejercicios respectivos
 Propuesta a través del juego.

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 Planificar el aprendizaje en forma procesal y progresiva.

 Partir de los intereses del estudiante.
 Construcció n y practica de valores
 Manipulació n de material didá ctico
EVALUACIÓN:
 Motricidad fina
 Motricidad gruesa
 Expresió n corporal
 Creatividad e imaginació n
RECURSOS:
Recursos humanos:
 Docente, estudiantes y padres de familia
Recursos físicos:
 Guías
 Materiales didá cticos ( Cartulina, pinceles, colores, tijeras, pinturas, entre
otros)
 Laminas
 Cuentos
 Medios Audiovisuales
 Videos
 Grabadoras, CD.
 Revistas
 Cartillas
 Canciones

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UNIDADES DIDÁCTICAS A DESARROLLAR:
GRADO PRIMERO
UNIDAD 1: El mundo está lleno de color
UNIDAD 2: El punto, la línea e historia del arte
UNIDAD 3: Forma de los objetos
GRADO SEGUNDO
UNIDAD 1: Manos creativas
UNIDAD 2: Expresió n musical
GRADO TERCERO
UNIDAD 1: El mundo está lleno de color
UNIDAD 2: Figuras
UNIDAD 3: El diseñ o
TIEMPO:
 Intensidad horaria anual: 40 horas
 Intensidad horaria semanal: 1 hora
COMPETENCIAS

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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Sistemas simbó licos.
COMPETENCIAS MATEMÁ TICAS: Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS: Capacidad de observació n, indagació n, aná lisis y

comprensió n de fenó menos sociales , culturales e histó ricos
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Desarrollo de competencias emocionales.

Respeto a las diferencias culturales, convivencia ciudadana, participació n
democrá tica, diá logo pluricultural.
DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

BASICO DESEMPEÑO TRANSVERSALES
GRADO PRIMERO
SENSIBILIDAD PROYECTO DE
Exploro el cuerpo y PRIMER PERIODO EDUCACION
los sentidos, como SEXUAL
instrumentos de El mundo está lleno
expresió n y de de color. Explora su cuerpo y
relació n con el el de sus
medio: capto,Colores primarios. compañ eros con
reconozco y -El color amarillo mucho respeto
diferencio - El color azul
sensorialmente los - El color rojo Expresa a través de
colores, timbres de la mú sica y el baile
objetos sonoros y Tonalidades de los sus sentimientos
características del colores primarios.
movimiento PROYECTO DE
corporal. Lecturas de MEDIO AMBIENTE
imá genes.
Me relaciono Utiliza
lú dicamente con la Juegos de mimos. adecuadamente
mú sica, las artes materiales

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visuales y escénicas Proyectos: reciclables para

y lo demuestro 1-elaboració n de realizar diferentes
partir del paisajes en manualidades.
desarrollo motriz plastilina.
Cuida y preserva el
Corporal: escucho, SEGUNDO medio ambiente
acompañ o con el PERIODO
cuerpo, juego e Recicla material
imito frases, El punto, la línea e para utilizarlo en
fragmentos historia del arte. diferentes
rítmicos, gestos manualidades
corporales.  El punto.
 La línea. PROYECTO DE
Me adapto a las  Utilidad del DEMOCRACIA
indicaciones que punto y la
tienen que ver con línea. Respeta a cada uno
la expresió n del  Pintura de sus compañ eros
lenguaje artístico; paleolítica.
por ejemplo, PROYECTO DE
aprendo a PROYECTO: RECREACION
relacionar los Elaboració n de Se divierte con sus
gestos y señ ales del crucifijos. compañ eros al
director compartir una
con referencia al ronda y juegos
tiempo, el matiz; a TERCER PERIODO
controlar las
variaciones del La forma de los
tono de voz, del objetos.
movimiento, etc.
Figuras
geométricas.
Características de
los objetos: forma y
tamañ o.
Competencias
argumentativas e

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interpretativas.
Juego dramá tico.
Proyecto practico
CUARTO PERIODO
APRECIACIÓN Conozco las Expresió n musical

ESTÉTICA nociones de La creatividad
tiempo, ritmo,
duració n, La composició n
movimiento, La simetría.
espacio e imagen, a
partir de ejercicios
concretos (imito y GRADO SEGUNDO
logro relacionar
algunos conceptos). PRIMER PERIODO
Distingo, comparo Historia del color

y discrimino Colores primarios
propiedades Técnica del color
sonoras (objetos
sonoros e SEGUNDO
instrumentos); PERIODO
propiedades del
movimiento Dactilopintura
y de la voz; y Texturas
propiedades Colores
visuales del secundarios
espacio, color y
forma, empleando
el vocabulario TERCER PERIODO
propio de la
disciplina. La línea
Conozco los relatos, Rasgado

mitos o hechos

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histó ricos que Cortado

permiten pensar el
origen de las Picado
prá cticas artísticas.
CUARTO PERIODO
Expresió n musical
Manualidades
navideñ as
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
El punto y la línea
Historia del arte
El puntillismo
Que es la línea
Como se utiliza el
punto y la línea
Manejo de regla
SEGUNDO
PERIODO
COMUNICACIÓN Entiendo la
prá ctica musical, Dibujo
escénica y plá stica
como medio de Clases de dibujos

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comunicació n de
vivencias, Dibujos en
sentimientos e cuadriculas
ideas.
Figuras
Realizo geométricas en
demostraciones de cuadricula
canto, dancísticas o
plá sticas a partir de Manualidad día de
los repertorios la familia
sugeridos en clase.
TERCER PERIODO
Manifiesto
pensamientos, El mundo está lleno
sentimientos e de color
impresiones
mediante la Má ndalas
expresió n artística.
Técnica del color
Colores terciarios
Cualidades del
color
Manualidad con
color
CUARTO PERIODO
Actividades de
motricidad fina

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Plastilina
Ensartado
Feria navideñ a
(manualidades)
GRADOS CUARTO – QUINTO

La exploració n de posibilidades expresivas desde prá cticas artísticas específicas
continú a en los ú ltimos dos añ os de la escuela bá sica primaria.
En esta etapa formativa, es necesario desarrollar los procesos propios de una o varias
prá cticas artísticas, sin que con ello se pierda la intenció n de articulació n e
integralidad.
En los ú ltimos grados de la bá sica primaria, el niñ o se interesa por la representació n
realista, y ello le exige una iniciació n en las técnicas de manera adecuada. Algunas
preguntas que frecuentemente se hacen los niñ os en estas edades, cuando van a
dibujar, son: “¿Có mo puedo dibujar las patas de la mesa y que se vean có mo son?”
“¿Có mo hago para que este objeto se vea má s cerca o má s lejos?” “¿Có mo se dibuja
algo o alguien en movimiento?”. Estas preguntas só lo pueden resolverse a través de
orientaciones adecuadas para que el niñ o realice sus representaciones y estas le
satisfagan.
Los estudiantes de estos grados pueden expresarse con mayor perspicacia perceptiva,
pues comienzan a abandonar la imitació n intuitiva y examinan su entorno má s
analíticamente.

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De este modo, los niñ os pueden empezar a apropiarse de algunas técnicas plá sticas,
corporales y musicales que continú an potenciando su sensibilidad. En este sentido,
está n en capacidad de memorizar procedimientos y manejar instrumentos y
materiales por sí mismos, aunque requieren el acompañ amiento cercano del docente.
Por esta razó n, es necesario que el docente formalice en el aula pautas de trabajo y
normas que faciliten un manejo adecuado y seguro de estos elementos y de los
ejercicios de entrenamiento corporal. Así mismo, estas normas deben facilitar la
regulació n del comportamiento de los niñ os, para cultivar un ambiente de trabajo
donde los estudiantes puedan disfrutar del arte, valorando la interacció n respetuosa y
colaborativa con el otro.
En cuanto a la incorporació n de los có digos de los lenguajes artísticos, los niñ os
pueden comprender nociones relativas a estos. No obstante, requieren de
ejemplificaciones y de situaciones concretas a las cuales las asocian. Por ejemplo, es
posible que cuando se les pregunte por una estructura rítmica, respondan ejecutando
un esquema que aprendieron previamente, aunque no den cuenta del concepto en
abstracto, o que re-pitan una definició n memorizada. Es importante comprender que
este es el inicio de la relació n con los conceptos propios de las prá cticas artísticas y el
manejo de ejercicios mentales de mayor abstracció n.
Actividades individuales, grupales, debates, mesas redondas, composició n creativa de
dibujos, imá genes, coloreo, cantos, modelado, elaboració n de planchas, creació n de
coplas, torbellino de ideas, mesas redondas, etc.
EVALUACIÓN:
 Motricidad fina
 Motricidad gruesa
 Expresió n artística

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RECURSOS:
Recursos humanos:
Recursos físicos:
 Guías
otros)
 Laminas
 Cuentos
 Videos
 Grabadoras, CD.
 Revistas
 Cartillas
 Canciones
TIEMPO: 40 HORAS
DESEMPEÑO INDICADOR DE CONTENIDO DESEMPEÑOS

BÁSICO DESEMPEÑO TRANSVERSALES
COMPENTENCIAS Describo, comento GRADO CUARTO Identifica y

y explico mis nombra en

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experiencias PRIMER PERIODO diferentes

COMPETENCIAS emocionales, contextos colores
COMUNICATIVAS sensoriales y primarios y
Sistemas motrices, y El punto y la línea secundarios:
simbó licos. manifiesto mis como elemento tiempo libre.
preferencias por compositivo
COMPETENCIAS los estímulos Colorea la figura
MATEMÁ TICAS provocados por Clases de líneas humana del
Sistemas determinadas hombre y la mujer:
geométricos, obras o ejercicios. puntillismo Educ. Sexual.
pensamiento
espacial. Me relaciono con Representa los
características instrumentos
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS expresivas de una típicos del Huila:
CIENTÍFICAS melodía, ejercicio Huilensidad.
EL COLOR
Capacidad de dancístico o
observació n, escénico, por Recolecta, recicla y
colores primarios
indagació n, ejemplo, cambios reutiliza algunos
aná lisis y sú bitos en el matiz materiales en la
colores secundarios
comprensió n o creació n de
de fenó menos velocidad de una elementos
colores terciarios
sociales , pieza musical, de decorativos.
culturales e un movimiento, colores fríos y
histó ricos etc. cá lidos Participa en el
canto de canciones
COMPETENCIAS Me relaciono colores neutros autó ctonas del
CIUDADANAS vivencialmente con Huila. Huilensidad
Desarrollo de diversas manualidad día de la
competencias modalidades de Caracteriza en
familia
emocionales. expresió n juegos de roles y
Respeto a las emocional y su en representació n
TERCER PERIODO
diferencias representació n escénica algunos
culturales, simbó lica; y mitos y leyendas
Maravillas con el
convivencia comento mis papel típicos del Huila:
ciudadana, reacciones frente a Tiempo libre y
participació n las producciones Origami educ. sexual
democrá tica, artísticas propias o
diá logo las de otros.

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Pital – Huila
pluricultural. Kirigami
Plegado, doblado y
cortado de papel.
SENSIBILIDAD collage
CUARTO PERIODO
Realizo ejercicios
APRECIACIÓN de decodificació n Folklore y teatro
ESTÉTICA de obras instrumentos
(interpretació n
formal), utilizando La representació n
el vocabulario escénica
específico de las
artes Escenografía
Discrimino y Manualidad
efectú o navideñ a
valoraciones
comparativas
de altura, GRADO QUINTO
intensidad,
duració n y timbre PRIMER PERIODO
en un conjunto de
sonidos diversos;
de intensidad, La forma : figuras
saturació n o tinte geométricas
en una escala a través del punto
cromá tica;
progresiones de la La línea
acció n motriz como
desplazamientos, Sombra y luz en
giros, formas bá sicas
suspensiones,
equilibrios.

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
Identifico El punto como medio

diferentes formas de expresió n
de clasificar las
artes y las obras;
como la naturaleza SEGUNDO PERIODO
del medio Texturas y arte
a través del cual se (plastilina, papel
manifiestan mis craf, algodó n,
creaciones semillas, cascaras de
(artes espaciales, huevo, arena, ramas
temporales, secas, cartó n
mixtas); corrugado, cartó n
el género (tragedia, paja y arcilla)
comedia, drama);
estilo Manualidad día de la
(realismo, familia
abstracció n).
TERCER PERIODO
Aplico aspectos
COMUNICACIÓN técnicos bá sicos, Historia del color
orientados El círculo cromá tico
a la ejecució n colores terciarios
adecuada de un colores cuaternarios
ejercicio (en un
instrumento CUARTO PERIODO
principal Instrumentos
específico, en un
ejercicio dancístico, Títeres:
plá stico o teatral), representació n
con un fin teatral.
comunicativo
determinado. Realizació n de juegos
dramá ticos con los
Realizo ejercicios oficios cotidianos.
de creació n (juegos de roles)
individuales o
colectivos, de Dramatizació n de
acuerdo a los cuentos

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
procesos
productivos de las
prá cticas artísticas,
utilizando diversos
instrumentos,
materiales o
técnicas.
Propongo
variaciones sobre
un patró n genérico
o modelo, musical,
escénico o visual,
facilitado por el
docente.
GRADO SEXTO – SEPTIMO

En estos grados los estudiantes está n en capacidad de relacionarse y entender
conceptos generales de las artes, los cuales comprenden mejor con a través de
ejemplos. Gracias a ellos, empiezan a identificar e inclinarse por prá cticas, estilos,
tendencias o corrientes artísticas; logran conocer sus potencialidades expresivas
(“Soy bueno para el dibujo pero no entiendo ejercicios de escultura”); reconocen su
preferencia por una prá ctica del arte en comparació n con otras.
Igualmente, el estudiante ha ido enriqueciendo significativamente su experiencia
estética, ha transformado su conocimiento intuitivo en un conocimiento formal. Posee
un mayor dominio de los sistemas simbó licos presentes en la cultura, y empieza a
incorporar los cuerpos conceptuales, saberes y discursos artísticos, para ponerlos al
servicio de sus producciones artísticas y de su socializació n. A su vez, este mayor
dominio le permite ampliar su horizonte de interpretació n y la posibilidad de crear,
recrear y comprender los nuevos sistemas simbó licos en diferentes expresiones
sociales, artísticas y culturales.
En consecuencia, el estudiante es cada vez má s consciente de que el arte es el espacio
por excelencia donde tienen lugar conocimientos, sentimientos, emociones y deseos.

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
Igualmente, comprende que la producció n artística se encuentra determinada por la

cultura, lo que le permite aplicar conocimientos y habilidades interpretativas para el
estudio de otros aspectos de la sociedad. Por ejemplo, aplica su capacidad para
establecer relaciones entre la tecnología, los medios de comunicació n y el desarrollo
del arte, vincula su experiencia escénica en presentaciones en pú blico y en su
participació n en actividades escolares diversas; y contribuye, desde su saber musical,
al desarrollo de eventos y proyectos de su institució n o comunidad.
En este momento que el estudiante manifiesta mayor interés en una o má s disciplinas
del arte, es importante que haya experimentado y explorado variadas técnicas y
materiales desde diferentes manifestaciones de las artes, y distinga sus cualidades
sensibles y posibilidades expresivas.
Actividades individuales, grupales, debates, mesas redondas, composició n creativa de
dibujos, imá genes, coloreo, cantos, modelado, elaboració n de planchas.
Desarrollar habilidades estéticas en las diferentes manualidades

Manejo y practica de material reciclable
EVALUACIÓN:
 Habilidades artísticas
RECURSOS:
Recursos humanos:

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
Recursos físicos:
 Guías
otros)
 Laminas
 Videos
 Grabadoras, CD.
 Revistas
 Cartillas
 Canciones
TIEMPO: 40 HORAS

Conozco y exploro GRADO SEXTO PROYRCTO DE

COMPENTENCIAS las posibilidades de EDUCACION
relació n visual, PRIMER SEXUAL:
COMPETENCIAS auditiva, senso- PERIODO
COMUNICATIVAS motriz, con fines Reconoce las

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
Sistemas expresivos, y doy ELEMENTOS DE característica de su

simbó licos. cuenta de la COMPOSICIÒN cuerpo
intenció n de mis
COMPETENCIAS experimentaciones. El Dibujo Expresa sentimientos
MATEMÁ TICAS y emociones a través
Sistemas El dibujo en la mú sica
geométricos, Desarrollo el cuadriculas de
pensamiento control de menor a mayor PROYECTO DE
espacial. elementos técnicos complejidad. MEDIO AMBIENTE
dirigidos a la
COMPETENCIAS expresió n, sujetos a Utiliza de manera
CIENTÍFICAS pará metros SEGUNDO adecuada los
Capacidad de presentes en el PERIODO recursos que le
observació n, texto, obra o brinda la naturaleza
indagació n, partitura, para TEORÍA DEL
aná lisis y manifestar COLOR
comprensió n emociones, El Color Recicla para realizar
de fenó menos sensaciones, -Historia del color diferentes
sociales , impresiones,; por -Colores primarios expresiones
culturales e ejemplo, matices -Colores artísticas
histó ricos agó gicos, Secundarios
diná micos -El círculo
COMPETENCIAS (mú sica), cromá tico PROYECTO DE
CIUDADANAS acotaciones en un -Colores RECREACION
Desarrollo de texto teatral, Terciarios y
competencias características del Cuaternarios Comparte con sus
emocionales. trazo o pincelada. -Colores Fríos y compañ eros
Respeto a las Cá lidos diferentes obras
diferencias -Colores teatrales y se divierte
culturales, Comprendo y doy complementarios al verlas
convivencia sentido a una -Colores Aná logos
ciudadana, melodía, danza, -Colores Neutros
participació n ejercicio teatral, -Mezclas PROYECTO DE
democrá tica, interpretando las sustractivas DEMOCRACIA
diá logo orientaciones que
pluricultural. realizan el docente TERCER Reconoce los
o mis compañ eros PERIODO diferentes mitos y
con respecto a los leyendas de la regió n

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
aspectos Letras y moldes

SENSIBILIDAD expresivos de un
lenguaje artístico. El cartel o afiche
Comprendo y Creació n de un
APRECIACIÓN manejo elementos cartel
ESTÉTICA formales en la ( materiales)
lectura e
interpretació n de Manualidad
una obra sencilla.
CUARTO
Reflexiono sobre PERIODO
conceptos y
aspectos Folclor de mi
expresivos, en el tierra:
aná lisis de mis
producciones Instrumentos
artísticas y las de musicales
otros.
Los sonidos
Conozco el proceso musicales en la
histó rico y cultural flauta.
del arte y
comprendo Manualidades
elementos que navideñ as
permiten
caracterizar GRADO SEPTIMO
aspectos
estilísticos, tanto en PRIMER
las culturas como PERIODO
en un autor.
arte ó ptico
artistas
destacados del
arte ó ptico
Aplico

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
COMUNICACIÓN conocimientos, arte cinético

habilidades y
actitudes, letras en
en la bú squeda de perspectiva
un método de paralela o 3 D
estudio que
contribuya a la
interiorizació n, SEGUNDO
ejercitació n y PERIODO
mecanizació n de la Armonías
prá ctica musical, monocromá ticas
escénica y plá stica.
Armonía de
colores aná logos
Elaboro
Armonía de
producciones
colores
artísticas mediante
complementarios
las cuales muestro
la apropiació n de
Valores o gamas
los elementos
cromá ticas
conceptuales
contemplados en
Manualidad día de
clase; así como
la familia
control, fluidez y
destreza en cuanto
al manejo técnico.
TERCER
PERIODO
Propongo ejercicios
El folclor y las
de creació n tales
costumbres del
como secuencias de
pueblo
ritmo y
colombiano.
movimiento (danza
y teatro); rítmico-
meló dicos Raíces meló dicas
(mú sica); o de ancestrales
composició n
pictó rica Mú sica ancestral

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
(plá sticas).
tradició n de las
comunidades
indígenas actuales
Géneros Musicales
Mú sica impuesta
por la moda
El teatro.
La pantomima.
CUARTO
PERIODO
Proyecto de
reciclaje
Manualidades
navideñ as
GRADO OCTAVO – NOVENO

Por la edad en que se encuentran los estudiantes, esta es una etapa propicia para
avanzar significativamente en la apropiació n de conceptos, saberes, discursos y
técnicas, a través de nuevos medios y tecnologías.
En estos grados, los procesos de creació n y de socializació n deben contribuir a
fortalecer la cooperació n y la convivencia; a comprender e interpretar las prá cticas
artísticas y culturales, desde la propia experiencia estética; a comprender, construir y
resinificar productos y manifestaciones simbó licas presentes en el patrimonio cultural
de su regió n y de otras culturas del mundo.

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
Al terminar el nivel de educació n bá sica, el estudiante debe contar con una mayor
apropiació n conceptual y técnica, por lo menos en una disciplina del arte. En los
procesos de socializació n (presentació n pú blica y gestió n), el empoderamiento del
estudiante como agente estratégico de su propio desarrollo y como dinamizador de su
patrimonio cultural y artístico, contribuye a la construcció n y fortalecimiento de
discursos críticos y reflexivos; a preguntarse acerca del papel social del arte y de su
pertinencia en los procesos educativos; al fortalecimiento de la identidad local; a la
conservació n y protecció n del patrimonio cultural e histó rico, y a la organizació n de
propuestas artísticas con su comunidad educativa, que sensibilicen e inviten a indagar
respecto a problemas sociales, políticos, culturales o ambientales.
Esta es una etapa en el desarrollo del estudiante, en la cual las transformaciones
corporales del crecimiento inciden en transformaciones psicoló gicas importantes: los
muchachos empiezan, entre otras cosas, a distanciarse de las figuras de autoridad que
eran su referente de la niñ ez y se abren a otros espacios de relació n, donde los pares y
amigos cobran mayor importancia. Es importante que el docente muestre a los
estudiantes que la clase de artes puede ser una oportunidad para dialogar sobre estos
cambios, para acompañ arlos en la bú squeda de una identidad autó noma y del
fortalecimiento de há bitos y pautas de autogestió n ú tiles para asumir sus obligaciones
y la toma de decisiones en el aula y en su vida cotidiana.
Desarrollar habilidades motrices fina
El desarrollo como proceso creativo se debe orientar respetando la libertad de

expresió n estimulando la afectividad, la originalidad a través del empleo espontá neo o
de diferentes materiales especialmente de desecho: tales como papel perió dico,
revistas, empaques, tarros, frascos, etc.
La manipulació n libremente de muchas cantidades de materiales y elementos.
Proporcionar la oportunidad al estudiante de tener experiencia en las diferentes

actividades del arte y proporcionarla.
Desarrollar habilidades creativas e imaginativas
EVALUACIÓN:

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
RECURSOS:
Recursos humanos:
Recursos físicos:
 Guías
otros)
 Videos
 Grabadoras, CD.
 Revistas
 Cartillas
 Canciones
TIEMPO: 40 HORAS

COMPTENCIAS Indago y utilizo GRADO OCTAVO PROYECTO DE

estímulos, PRIMER PERIODO MEDIO AMBIENTE
sensaciones,
COMPETENCIAS emociones, Introducció n al Utiliza de forma
COMUNICATIVAS sentimientos, como Dibujo Técnico adecuada los
Sistemas recursos que recursos que la

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
simbó licos. contribuyen a naturaleza le brinda

configurar la Herramientas del para las diferentes
COMPETENCIAS expresió n artística. dibujo técnico. manualidades que
MATEMÁ TICAS Lá pices y realiza
Sistemas escuadras
geométricos, Conozco,
pensamiento selecciono y aplico Manejo de
espacial. los recursos paralela. Realiza diferentes
Expresivos manualidades con
COMPETENCIAS adecuados para Perspectiva con un material reciclable
CIENTÍFICAS expresar punto de fuga.
Capacidad de impresiones,
observació n, sentimientos SEGUNDO
indagació n, y pensamientos PERIODO
aná lisis y mediante la
comprensió n interpretació n Historia del color
de fenó menos musical, escénica o
sociales , plá stica. Origen del color
culturales e
histó ricos Me familiarizo y Técnica britto
aprecio las
COMPETENCIAS observaciones Manualidad día de
CIUDADANAS y comentarios de la familia
Desarrollo de mis compañ eros
competencias y del docente, con TERCER PERIODO
emocionales. respecto
Respeto a las de aspectos MUSICA
diferencias técnicos o COLOMBIANA
culturales, conceptuales de mi
convivencia trabajo Origen
ciudadana,
participació n Influencia
democrá tica, españ ola
diá logo
pluricultural. Influencia africana
Cultura y mú sica
SENSIBILIDAD del departamento

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
del Huila
Desarrollo
APRECIACIÓN capacidades de Compositores del
ESTÉTICA aná lisis de obras departamento
complejas, en un
amplio repertorio CUARTO
de producciones PERIODO
artísticas.
Proyecto de
reciclaje
Construyo y
argumento un Manualidades
criterio navideñ as.
personal, que me
permite valorar
mi trabajo y el de GRADO NOVENO
mis compañ eros
segú n pará metros
técnicos, PRIMER PERIODO
interpretativos,
estilísticos y de Unidad 1: El Color
contextos IV
culturales propios
del arte. Principios
Generales
Analizo, -Gama
comprendo y
aprecio el quehacer -Gama meló dica
y hecho artístico en
distintos contextos -Gamas má s
de la historia. corrientes
-Gamas má s
corrientes usadas
en la armonizació n
Propongo y elaboro de los colores.
COMUNICACIÓN autó nomamente

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
creaciones -Factores
innovadoras, de armó nicos e
forma individual o inarmó nicos en los
de colectiva, en el colores
marco de complementarios.
actividades o
jornadas culturales -Gama armó nica de
en mi comunidad los colores
educativa. térmicos, fríos y
calientes.
Diseñ o y genero -El cuadrante

distintas
estrategias -Aplicació n
para presentar mis prá ctica cuadro y
producciones puntillismo
artísticas a un
pú blico. SEGUNDO
PERIODO
Aplico con Unidad 2: Luz y

coherencia Sombra
elementos de
cará cter conceptual EL VOLUMEN
y formal de las
artes, planificando -Tipos de sombra
mi proceso creativo
a partir de las -Direcció n de la luz
vivencias y
conocimientos -Cantidad de la luz
adquiridos en el
contexto del aula. -Calidad de la luz
-Difuminado
-Estudio del ropaje
-Técnicas de

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
sanguina y lá piz
6B-2B
-Perspectiva de la
sombra
-Luz artificial
-Punto de fuga de
la luz
-Luz Natural
-Fó rmulas para el

dibujo de sombras
en perspectivas
TERCER PERIODO
Unidad 3:
Decoración en
botellas
Características de
los materiales.
-Decoració n de
botellas de vidrio.
-Como pintar con

barniz al agua
mate y brillante
enduro.
-Acrílicos,
cemento, manteca,
cerá mica, sombra

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
natural, rojo oxido,

ocre y verde agua
CUARTO
PERIODO
Unidad 4:
decoración con
jabón cristal
Características de
los materiales
-Decoració n con
jabó n cristal y
flores.
-Decoració n con
jabó n cristal y
postulas.
-Decoració n con
jabó n cristal y
otros elementos
GRADO DECIMO – ONCE
JUSTIFICACION
No sobra subrayar que cuando el estudiante culmina el ciclo de Educació n Media y ha
logrado el desarrollo tanto de las competencias específicas en Educació n Artística,

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
como de las competencias bá sicas, se encuentra mejor preparado para asumir los
retos y exigencias de la educació n superior.
En estos grados se requiere un mayor énfasis en el desarrollo de competencias
ciudadanas. También es necesario preguntarse por el papel que cumple la Educació n
Artística en la educació n media; por su contribució n desde los planes de estudio y los
diseñ os curriculares en el fortalecimiento de competencias ciudadanas, y por el campo
productivo y laboral que favorece.
En esta etapa, los estudiantes pueden realizar proyectos artísticos con base en
procesos y herramientas investigativas. También han adquirido la habilidad de usar
intencionalmente y de manera autó noma los lenguajes artísticos en el trabajo
creativo. Así mismo, empiezan a construir su proyecto de vida, desde sus fortalezas y
deseos. Esta construcció n parte de identificar el campo en el que han logrado una
mayor apropiació n y aquel en el cual desean continuar profundizando y
desempeñ á ndose laboral y productivamente.
Aplicar la técnica de la cuerda y alambre para la elaboració n de figuras decorativas,
elaborar rostros humanos aplicando la técnica aplicada, Presentar los trabajos
asignados, Identificar cada una de las culturas, Dramatizar las culturas vistas, Realizar
dibujos tridimensionales en figuras planas.
EVALUACION:
RECURSOS:
Recursos humanos:
Recursos físicos:
 Guías

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
 Materiales didá cticos (Cartulina, pinceles, colores, tijeras, pinturas, alambre,

cuerda, acuarelas)
 Revistas
 Internet
TIEMPO: 40 HORAS
UNIDADES DIDACTICAS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS Me regulo GRADO DECIMO PROYECTO DE

emocionalmente MEDIO AMBIENTE
frente a distintas PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS situaciones que Unidad 1: Canon Utiliza de forma
COMUNICATIVAS exigen autocontrol del rostro. adecuada los
Sistemas (por ejemplo, en las recursos que la
simbó licos. presentaciones HUESOS DE LA naturaleza le brinda
ante un pú blico); CABEZA para las diferentes
COMPETENCIAS así mismo, logro manualidades que
MATEMÁ TICAS cualificar y plasmar -Mú sculos de la realiza
Sistemas mi emoció n en una cabeza
geométricos, obra.
pensamiento -Expresiones
espacial. Decido -Dibujo de ojos, Realiza diferentes
autó nomamente Dibujo de Nariz manualidades con
COMPETENCIAS durante la material reciclable
CIENTÍFICAS ejecució n musical o -Dibujo de boca,
Capacidad de escénica respecto Dibujo de orejas. Ciencias Naturales:
observació n, al interpretar y/o Identifica los
indagació n, proponer SEGUNDO mú sculos que
aná lisis y indicaciones PERIODO componen nuestro
comprensió n técnico-expresivas. Unidad 2: cuerpo.
de fenó menos Historia del arte
sociales , II

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
culturales e Integro a mi Ciencias Sociales:

histó ricos trabajo las ARTE Reconoce la
recomendaciones PRECOLOMBINO importancia que
COMPETENCIAS de mis compañ eros -Toltecas tiene la historia y los
CIUDADANAS y del docente con hechos relevantes
Desarrollo de motivo de -Aztecas que han marcado la
competencias la sociedad.
emocionales. retroalimentació n -Mayas
Respeto a las que busca mejorar -Incas
diferencias la intenció n
culturales, expresiva y la -Cultura
convivencia calidad de mis Agustiniana
ciudadana, producciones
participació n artísticas. -Petroglifos del
democrá tica, Huila
diá logo
pluricultural. -Cultura Tumaco
-Calima
SENSIBILIDAD
-Quimbayas
-Muiscas
Conozco y -Tairona
APRECIACIÓN comprendo la
ESTÉTICA notació n y la TERCER PERIODO
funció n Unidad 2:
de los có digos Perspectiva
musicales, isomérica II
escénicos o LINEAS
plá sticos y realizo EMPLEADAS EN
aná lisis y EL DIBUJO
comentarios TECNICO
críticos sobre el
arte de diversos -Proyecciones
períodos y isométricas
contextos

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
histó ricos.
-Representaciones
de só lidos
Identifico, -Proyecciones
comprendo y octagonales
explico diversos
aspectos histó ricos, -Dibujo en vistas
sociales y
culturales que han -Grafiti en
influido en el perspectiva
desarrollo de la
mú sica, las -Técnica de
escénicas y la bordados
plá stica; y realizo
aportes -Pintura de ó leo
significativos que
enriquecen el CUARTO
trabajo individual y PERIODO
colectivo. Unidad IV:
Historia del arte
III
Valoro y
argumento la -Nacimiento de las
importancia de la artes
funció n social del
arte y el patrimonio -Arte rupestre
cultural, local,
regional y universal -Arte
Mesopotá mico:
Caldea, Asiría y
Babilonia
Realizo creaciones
COMUNICACIÓN y presentaciones -Antiguo Egipto
artísticas de
repertorios -Grecia
variados, en
á mbitos -Etrusco
institucionales,

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
culturales, .y -Romano
laborales, y
mediante ellas me -Características,
relaciono con un Cronología,
pú blico y con arquitectura,
artistas de nivel escultura, pintura
académico igual o y artes menores.
superior.
-Aplicaciones de
Conozco las técnicas mixtas.
distintas etapas de
la producció n GRADO
y socializació n de UNDECIMO
una obra y las
pongo en prá ctica PRIMER PERIODO
al gestionar Unidad I: Figuras
distintos en cuerda y
escenarios de alambre
presentació n
pú blica para dar a LOS MATERIALES
conocer mis
producciones LA CUERDA
artísticas. DOBLADA
LOS PERSONAJES
Concibo y produzco
una obra a partir LA CUERDA
de mi propio ENROLLADA EN
imaginario y del CARACOL
contexto cultural,
aplicando PERSONAJES Y
herramientas ANIMALES DE
cognitivas, ALAMBRE
habilidades y
destrezas propias ESCOBILLAS
de la prá ctica LIMPIA-PIPAS
artística.
SEGUNDO

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
PERIODO
Unidad 2: Figura
Humana
Canon de
proporciones
huesos y mú sculos
del cuerpo
humano.
-Dibujo de torso y
pelvis
-Extremidades
superiores
-Extremidades
inferiores
-La mano y el pie
-Estudio
comparativo ente
figura masculina y
femenina
-La caricatura
-Aplicació n con
técnicas variadas
TERCER PERIODO
Unidad 3:
Historia del arte
IV
Arte de la Edad
Media,

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
Características,
pintura, obras y
artistas.
-Romá nico
-Gó tico
-Renacimiento
-Barroco
-Romanticismo
-Impresionismo
-Fauvismo
-Expresionismo
-Cubismo
-Abstraccionismo
-Surrealismo
-Dadaísmo
CUARTO
PREIODO
Unidad IV: Arte
Colombiano
PINTURA DE LA
COLONIA
-Arte
Contemporá neo

NIT. 891.103.065-4
Pital – Huila
-Principales
pintores y
escultores.
-Técnicas secas
-Técnicas hú medas
-Pintura al ó leo
-Técnicas variadas

Plan de Estudio Educacion Artistica Cocodosa

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REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL HUILA

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

PLAN CURRICULAR DEL AREA DE ARTISTICA

MAIRA VICTORIA TIBAGUY ABELLA: PSICOLOGA

ACTUALIZADO: AÑO 2018

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

La danza, el teatro, la mú sica, la comunicació n y la plá stica por ejemplo, permiten al

La importancia de la Educació n Artística radica en la formació n de seres humanos

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

interacció n social. Actualmente vivimos en un mundo globalizado en donde la

La educació n artística tiene una importancia fundamental en la educació n secundaria,

La relació n de los adolescentes con su contexto constituye uno de los aspectos

Si bien los desarrollos del á rea en el nivel propenden a la construcció n de saberes y

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

Generar en el educando capacidad para construir y lograr cambios en una sociedad,

OBJETIVOS POR NIVELES

Desarrollar habilidades y destrezas artísticas que fortalezca la motricidad fina,

Investigar sobre las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como

Explorar, conocer y utilizar materiales e instrumentos diversos como medio para

Aplicar los conocimientos artísticos en la observació n y el aná lisis de situaciones y

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

Estimular una actitud de bú squeda personal y colectiva, mediante la articulació n de la

Desarrollar habilidades artísticas

OBJETIVOS NIVEL MEDIA ACADEMICA

 analizar el desarrollo personal, social y cultural adquirido en el nivel de

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

OBJETIVOS DEL AREA DE EDUCACION ARTISTICA

 Fomentar la apreciació n artística, la comprensió n estética y la creatividad a

 Tener una formació n artística, mediante la expresió n corporal, la

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

 Desarrollar habilidades del pensamiento como observar, percibir, comprender,

En El Colegio Cooperativo Domingo Savio del Municipio de El Pital, se desconoce la

Para la ejecució n de las diferentes modalidades artísticas no se cuenta con espacios

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

La comunidad educativa encuentra sentido a su existencia vital, disfrutando de la

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

entorno a través de la belleza, proponiendo nuevas realidades o manifestaciones

Lograr que el estudiante se enriquezca con la experiencia estética y creativa de sus

Hacer que el estudiante de la verdadera importancia que tiene el á rea de artística

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

La Metodología de la Educació n Artística, consiste en aplicar las dimensiones de

Es por ello que propicia la participació n de todos en un ambiente de trabajo y como

El propó sito fundamental del programa de educació n artística, es el desarrollo de la

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

Se tienen en cuenta los principios bá sicos de la evaluació n, como:

 La integració n al currículo y a la normatividad nacional y políticas del estado.

Para la evaluació n integral del estudiante se tienen en cuenta los siguientes

SABER: Conocimiento teó rico que adquiere el estudiante en el á rea de educació n

SABER HACER: Colocar en prá ctica lo aprendido en el á rea de educació n artística en

SABER SER: Se tiene en cuenta el comportamiento, participació n en clase, la auto, coe

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN DE

LA AUTOEVALUACIÓN será realizada por cada estudiante sobre sí mismo teniendo

COEVALUACION será realizada al estudiante teniendo en cuenta su desempeñ o

HETEROEVALUACION Será realizada al estudiante teniendo en cuenta su desempeñ o

De igual manera se evaluará la habilidad técnica, los aspectos estéticos y expresivos, y

COOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIÓN DEL PITAL HUILA LTDA.

Los aspectos estéticos y expresivos: dan cuenta de la capacidad de organizar y de

La imaginació n creadora: Se hace visible en los productos. No todo lo técnicamente

La evaluació n constituye una actividad mediante la cual seda la bú squeda de afianzar,

GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO