UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

VICERRECTORADO
ACADÉMICO FACULTAD DE
EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE
EDUCACIÓN SÍLABO 2022 - B

ASIGNATURA: PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

DISCONTINUAS - II

1. INFORMACIÓN ACADÉMICA

Periodo académico: 2022-B

Escuela profesional: Educación
Código de la
asignatura: 0904196
Nombre de la
asignatura: PRÁCTICAS PREPROFESIONALES DISCONTINUAS – I
Semestre: VIII (Octavo)
Características: Semestral
Duración: 17 semanas
Número de horas Teóricas:
Practicas: 04
Seminarios
Laboratorio
Número de Créditos: Tres (03)
Prerrequisitos: Practicas Discontinuas II

2. INFORMACIÓN ADMINISTRATIVA
Docente Grado Dpto. Total, Horario/actividad
académico Académico de
horas

3. JUSTIFICACIÓN

La asignatura de Practicas discontinuas II, contribuye a logro del perfil del área curricular que explicita
que el estudiante de formación docente: Planifica, implementa, ejecuta y evalúa procesos y proyectos
educativos con creatividad y pertinencia a su referente cultural
(sociopolítico, lingüístico, tecnológico y científico) y ambiental; para mejorar la calidad de los
aprendizajes en las instituciones educativas y de su contexto; practicando y promoviendo valores que
propicien la convivencia social con una actitud de comunicación empática e intercultural asumiendo
propuestas de cambio en el desarrollo de la sociedad.
El desarrollo de la práctica implica situar al futuro profesor en contacto con la conducción de
actividades de aprendizaje en el aula de manera que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas
metodológicas respecto a la conducción del aprendizaje de capacidades correspondientes de su
especialidad, considerando situaciones prácticas, cómo orientar el aprendizaje mediante métodos
activos, basarse en una gran variedad de actividades de aprendizaje y en la combinación de diversas
estrategias de enseñanza aprendizaje, para lograr alcanzar de manera eficiente y efectiva logros de
capacidades de aprendizaje

4. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA:
COMPETENCIA GENERAL

Elabora el diagnóstico de la gestión psico pedagógico a nivel de aula de la I.E. aplicando

estrategias de los procesos pedagógicos y cognitivos que respondan a las necesidades y
demandas del estudiante.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Observa los procedimientos psicopedagógicos y cognitivos que se desarrollan en el
aula
 Identifica problemas y trastornos psicopedagógicos en el aula.
 Sistematiza la información de los procesos psicopedagógicos y cognitivos para la
elaboración del diagnóstico, elaborando un trabajo de investigación

5. CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD

Capítulo I: Caracterizando la conducta y personalidad de los estudiantes del aula.

Tema 01: Identidad de la institución

Tema 02: Procesos cognitivos
Tema 03: Psicopedagogía en el aula
Tema 04: Estrategias de intervención psicopedagógica
Tema 05: Instrumentos de evaluación psicopedagógica
 SEGUNDA UNIDAD

Capítulo II: Identificando y ubicando problemas en los estudiantes

Tema 06: Problemas sociales del estudiante

Tema 07 Problemas emocionales del estudiante
Tema 08: trastornos afectivos
Tema 09: la familia como sistema
Tema 10: Trastornos psicológicos
Tema 11: trastornos nutricionales.

TERCERA UNIDAD

Capítulo III: Evaluamos a nuestros estudiantes

Tema 12: Evaluación Socio emocional
Tema 13: Evaluación de la personalidad
Tema 14: Evaluación de la conducta
Tema 15. Elaboración de los informes de derivación
Tema 16: Entrega de informes de prácticas.

6. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
6.1. Métodos.

 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje basado en problemas.
 Aprendizaje basado en proyectos
 Análisis documental
 Sistematización de experiencias.

6.2. Medios
 Plataforma virtual (DUTIC)
 Aplicaciones de Google
 Redes sociales
 Textos y documentos varios.

6.3. Formas de organización

La asignatura se desarrollará en la modalidad presencial, en la institución educativa
de EBR, asignadas para el desarrollo de las mismas.
En el proceso de enseñanza aprendizaje se tomará en cuenta el modelo de aprendizaje
dirigido, el aprendizaje programado usando la educación a distancia con
 las diferentes tecnologías de apoyo, para los casos de los asesoramientos individualizados.
Se pondrá a disposición el material en el aula virtual: diapositivas, lecturas, videos,
tareas, foros etc.
Los estudiantes se organizarán de manera individual y grupal para el desarrollo de los
contenidos de la asignatura, según la institución educativa donde sea asignado.

Programación de actividades que integren investigación formativa y

responsabilidad social

 Investigación formativa

Línea de
Área Campo Investigación formativa
investigación

Estrategias de
Elaboración del diagnóstico
enseñanza, estrategias de
de la institución educativa o
Sociales Pedagogía aprendizaje, material
del centro de prácticas
educativo, planificación
asignado.
pedagógica.

 Responsabilidad social

Eje de
Responsabilidad Categorías Responsabilidad Social
Social

Promoción
Extensión  Según Programa de estudios
educativa

6.4. Seguimiento del aprendizaje

Como parte de su labor, el docente realizará un seguimiento permanente del trabajo de los
estudiantes desarrollado a través de estrategias individuales y colectivas, priorizando el uso del
asesoramiento y acompañamiento grupal e individual de manera presencial de manera que le
que permitan al estudiante identificar situaciones problemáticas que afecten la practica
pedagógica dentro de la gestión institucional y administrativa, contribuyendo a su formación
profesional y académica.
Para tal efecto, se buscará que los estudiantes cuenten con un espacio en el cual puedan
exponer sus puntos de vista, reflexionar sobre su práctica pedagógica, identificar y expresar las
dificultades y proponer soluciones de carácter individual y colectivo a los problemas que surjan.

7. CRONOGRAMA ACADÉMICO
Seman
a Tema / Evaluación % Avance %Acumulado
PRIMERA UNIDAD
Socialización del Sílabo 3%
1 Presentación de la asignatura
3
2 Procesos cognitivos 6% 9
3 La psicopedagogía en el aula 6% 15
4 Estrategias de intervención psicopedagógica 6% 21
Instrumentos de evaluación psicopedagógica aplicados 6%
5 por docentes 27
6 Evaluación 3% 30
SEGUNDA UNIDAD
7 Problemas del estudiante 5% 35
8 Trastornos afectivos 6% 41
9 La familia como sistema 6% 47
10 Trastornos psíquicos 6% 53
11 Trastornos de la nutrición 5% 58
12 Evaluación 2% 60
TERCERA UNIDAD
13 Evaluación socio emocional 8% 68
14 Evaluación de personalidad y conducta 8% 76
15 Elabora los informes de derivación 8% 84
16 Presentación de Poster por Programa 8% 92
17 Publicación y difusión de la investigación 8% 100%
 8. ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN Evaluación del
Aprendizaje
a) Evaluación Continua
 Observa los procedimientos administrativos en la I.E. para la elaboración
del diagnóstico de la gestión administrativa e institucional.

 Organiza los datos de la gestión administrativa e institucional para su

categorización y elaboración del diagnóstico, haciendo uso de técnicas e
instrumentos de investigación social.

 Sistematiza la información de la gestión administrativa e institucional para

la elaboración del diagnóstico, haciendo uso de técnicas estadísticas
adecuadas

Unidad Indicador de evaluación PUNTOS PONDERACIÓN

Analiza los instrumentos y
I procedimientos de la gestión
utilizados en la institución 0 00%
educativa para caracterizarla en un
informe.
II 4

Levanta información para la 40%

2
elaboración del diagnóstico de la
institución educativa en un informe
académico
2

III 4
Presenta el diagnóstico de la 60%
institución educativa en un informe
4
académico de acuerdo a los
protocolos establecidos.
4
TOTAL 20 100%

9. REQUISITOS DE APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA:

 El estudiante tendrá derecho a observar o en su defecto a ratificar las notas consignadas en

sus evaluaciones, después de ser entregadas por parte del profesor, salvo el vencimiento de
plazos para culminación del semestre académico, luego del mismo, no se admitirán
reclamaciones, estudiante que no se haga presente en el día establecido, perderá su derecho
a reclamo.
 Para aprobar el curso el estudiante debe obtener una nota igual o superior a 10.5, en el
promedio final
  El redondeo, solo se efectuará en el cálculo del promedio final, quedado expreso, que las
notas parciales, no se redondearán individualmente.
 El estudiante que no tenga alguna de sus evaluaciones y no haya solicitado evaluación de
rezagados en el plazo oportuno, se le considerará como abandono.
 El estudiante quedará en situación de “abandono” si el porcentaje de asistencia es menor al
ochenta (80%) en su centro de práctica preprofesional.

10. BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de Educación. (2012). Marco de Buen Desempeño Docente. Lima: Minedu.

 Ministerio de Educación. (2014). Ley Nº 30220, Ley Universitaria. Lima: El Peruano.
 Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional. Lima Perú.
 Resolución Viceministerial N° 088 -2020- MINEDU
 Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima:
Minedu.
 Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Primaria. Lima:
Minedu.
 Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima:
Minedu.
 Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de planificación curricular para Educación
Primaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los
aprendizajes en la Educación Secundaria. Lima: Minedu.
 Olaf Zawacki-Richter , Terry Anderson (Eds.) (2014) Online Distance Education:
Towards a Research. Agenda
 Pérez, T. (2016). Sistematización de experiencias en contextos universitarios. Guía
Didáctica. Caracas: Universidad Nacional Abierta.
 Fundación Telefónica, (2015) Los mooc en la educación del futuro: la digitalización de la
formación.
 Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. (2017). Currículo de la Facultad de
Ciencias de la Educación. Arequipa: UNSA

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
WEBGRAFÍA:

 Belloch, C. (2013). Las TICs en las diferentes modalidades de

enseñanza/aprendizaje. Universidad de Valencia.
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA2.pdf
 https://openlibra.com/es
 https://www.educaciontrespuntocero.com/libros/descargar-libros-gratis/
 MAMANI MAQUERA, Julia Agripina. Liderazgo Pedagógico del director y Desempeño
Profesional Docente en las Instituciones Educativas de Nivel Primario ubicadas en el valle
de Tambo, Ugel Islay 2018. UNAS. Arequipa. 2018.
 Ministerio de Educación (2020) Aprendo en casa https://aprendoencasa.pe/
 Mosquera, I. (2017). El uso de vídeo en Educación. De espectadores a protagonistas:
coaprendizaje. https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/el- uso-de-video-en-
educacion-de-espectadores-aprotagonistas- coaprendizaje/549201748483/
 Natalia González Fernández (2010) Diseño de una guía para elaborar un portafolio
reflexivo del estudiante en educación superior
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832326029.pdf
 SAYRITUPA CRUZ, Olga. Instrumentos de gestión y su relación con el servicio educativo
de calidad en la Institución Educativa Secundaria “Carlos Rubina Burgos” de Puno
2017UNSA. Arequipa. 2018.
 UNESCO y Ministerio de Educación (2017). Docentes y aprendizajes en la
modalidad virtual. https:// unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260919
 UNESCO y Ministerio de Educación (2017). Docentes y aprendizajes en la
modalidad virtual. https:// unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260919
 www.perueduca.pe


Arequipa, de septiembre del 2022