CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL

MAGISTERIO EN MONTERREY

Licenciatura en Educación Primaria

Materia:

Planeación y Gestión Educativa

Alumno:

Carlos Alberto Rivera Patiño

Semestre: 7°

Grupo: B

Maestro:

Jesús Serna Hinojosa.

Tema:
Resumen sobre Planeación págs. 25 - 28

Monterrey, Nuevo León, México 25 de Octubre de 2020

 Diagnóstico de tu grupo.
El diagnóstico de grupo, permite conocer los saberes previos de los estudiantes con
lo que se facilita la organización de los aprendizajes que se abordarán, las
estrategias y recursos que se utilizarán.
Es importante contestar lo siguiente:
¿Qué conozco de mis alumnos?
 ¿Quiénes son mis alumnos?
 ¿Cómo es su situación familiar?
 ¿Cuáles son sus ritmos de aprendizaje?
 ¿Qué logros y dificultades se observan en su aprendizaje?
¿Qué elementos y características debo considerar de mis alumnos para
realizar un diagnóstico del grupo efectivo?
 Número total. Hombres, mujeres, alumnos con necesidades educativas
especiales.
 Rango de edad.
 Formas y estilos de aprendizaje.
 Necesidades educativas que presentan.
 Apoyo que reciben.
 Formas de convivencia entre os alumnos del mismo grado (cordialidad,
respeto, trato digno, disposición de escucha, respeto entre las opiniones,
agresividad, inclusión, exclusión).
 Formas de convivencia con alumnos de otros grados.
 Instrumentos utilizados para identificar el nivel de conocimientos, así como
habilidades y actitudes de los estudiantes.
Elaboración del plan de clase:
Este paso tiene como objetivo considerar las acciones que levará a cabo el
docente de una forma organizada para orientar su intervención, la cual tiene
como fin desarrollar competencias y aprendizajes esperados.
Para facilitar este proceso, el docente debe tener en cuenta lo siguiente:
 Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares a lograr
 Conocimientos previos (del alumno).
 Articular las estrategias didácticas con las estrategias de evaluación del
aprendizaje.
 Generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan
el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.
 Estrategias didácticas que propicien los aprendizajes esperados de
manera continua e integrada, mediante la movilización de saberes.
 Procesos o productos de evaluación que evidencien el logro de los
aprendizajes esperados.
 Involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje.
 Es fundamental que, dentro del plan de clase, el docente describa que es lo que se
va a estudiar, que se pretende que los alumnos aprendan, el tiempo destinado, los
recursos, estrategias didácticas y de evaluación que se utilizarán.

 Registro anecdótico o anecdotario.

 Observación directa Producciones escritas y gráficas.
 Proyectos colectivos de búsqueda de información.
 Identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución.
 Esquemas y mapas conceptuales.
 Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observados en
actividades colectivas.
 Portafolios y carpetas de los trabajos.
 Pruebas escritas u orales.
La evaluación formativa debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión,
observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver
problemas.
En el ámbito educativo es necesario realizar investigaciones que nos permita
generar un análisis de todas las partes o componentes del problema y con ello
tener un panorama general de la situación en la que se encuentra inmersa la
educación del país.
Diseño de intervenciones educativas.
Uno de los factores que asegura más el éxito de una intervención educativa es la
planificación previa de la actuación docente.
Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los
aspectos que deben tenerse en cuenta.
Principales aspectos a considerar al preparar una intervención educativa.
Consideraciones previas.
Ámbito de la intervención: etapa educativa y curso.
Los estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y
habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses. Número de estudiantes que
integran el grupo.
El contexto educativo: marco general, características físicas y socioeconómicas
de la zona y del centro docente.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Objetivos que se persiguen: Propósito de la intervención.
Contenidos que se tratarán: hechos, conceptos, principios, procedimientos,
actitudes.
RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN: (Presentación, contenidos, estructura).
Materiales e infraestructuras físicas que se emplearán en la intervención.