DIDACTICA CIENCIAS SOCIALES 1

Foro Analice el rol del docente como gestor del aula: las estrategias metodológicas y la
importancia de la evaluación educativa
Génesis Chila Dávila
Ciencia de la Educación
Universidad Técnica Particular de Loja

Manabí- Portoviejo

0986730410

gschila@utpl.edu.ec

Diego Valery Andrade MA

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Estrategias metodológicas y la evaluación en ciencias sociales

¿Explique las diferencias estratégicas metodológicas para la enseñanza de las ciencias

sociales?

Las estrategias metodológicas que se diferencian en el estudio y análisis comparten fundamentos,

objetivos y una misma concepción del aprendizaje, de la enseñanza y del conocimiento social. Les
une la finalidad de superar un aprendizaje memorístico y repetitivo, una enseñanza memorística;
responden a la complejidad del conocimiento social, a su diversidad y dinamismo; facilitan la
construcción del conocimiento social, la comprensión e interpretación de la realidad, la relación con
ella, la integración crítica y comprometida del alumnado; posibilitan, asimismo, situaciones de
enseñanza para aprender a razonar, preguntar, criticar, interpretar, clasificar, comparar, formular
hipótesis, sintetizar, predecir y evaluar valorando ideas y puntos de vista, comprendiendo para actuar,
tomando decisiones, planteando alternativas o resolviendo problemas; y, finalmente también permiten
desarrollar habilidades sociales y de comunicación. (Quinquers, 2004).

2.- Cuales son las principales funciones de la evaluación educativa?

Sus principales funciones son:

a. Selección: el sistema educativo va marginando a aquellos alumnos o alumnas que no superan las
diferentes pruebas y da más oportunidades a los que pueden superarlas.

b. Comprobación: es un sistema de garantía social ya que hace posible saber si se han alcanzado los
objetivos iniciales.

c. Clasificación: permite distribuir a los niños y niñas, comparándolos entre ellos.

d. Acreditación: los resultados positivos otorgan una titulación a los estudiantes que acrediten los
éxitos académicos ante toda la sociedad.

e. Jerarquización: la persona que evalúa impone sus criterios a los que han de ser evaluados.

Por lo tanto la evaluaciónƒ

• Debe ser: pertinente y continua. ƒ

• Necesita: técnicas e instrumentos.
• Para: mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. ƒ
• Lleva a: emitir juicios de valor y toma de decisiones.
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3.-Que se entiende por la dimensión ética de la evaluación educativa y sus implicaciones para la
gestión del docente en su práctica pedagógica diaria?

La evaluación debe ser entendida como aquel instrumento al servicio del correcto desarrollo del
proceso enseñanza – aprendizaje que permite el crecimiento y desarrollo y construcción del
conocimiento en los niños y niñas, implica entonces que la evaluación debe considerar como sistema
algunos principios éticos que le aseguren: objetividad, validez y confiabilidad en sus resultados, según
el autor Husen (1989).

4.- Indique los principales momentos de la institución educativa y sus implicaciones

para la gestión pedagógica del docente?

Los principios son los siguientes: ƒ

• Optimizar los resultados obtenidos en las actividades de evaluación.

• Reducir las diferencias de poder entre los evaluadores y los evaluados, transmitiendo
las informaciones de las que se dispone y reflexionando sobre ellas. ƒ
• Conferir un trato equitativo al alumnado, proporcionándole las herramientas
necesarias para su progreso. ƒ Diversificar las técnicas de evaluación. ƒ
• Dar participación al estudiante en el proceso de evaluación, ƒ Explicar los criterios
que regirán la evaluación. ƒ
• Promover un clima de confianza y respeto entre los participantes en el proceso
evaluativo. ƒ Distribuir adecuadamente a los estudiantes en el salón durante una
prueba, ƒ Establecer previamente un código de honestidad académica. ƒ
• Controlar los factores ambientales que pudiesen afectar el proceso de evaluación. ƒ
• Diseñar exámenes diferentes cuando el espacio físico sea insuficiente.

Si una de las funciones de la evaluación es recabar información para tomar decisiones y

emitir juicios de valor para reorientar la práctica docente y algunos elementos y componentes
del proceso enseñanza aprendizaje, requiere la presencia y actuación ética del docente que le
permitirá reflexionar sobre los datos obtenidos y los dilemas que se presenten en lo referido a
reorientar y reprogramar sus acciones de enseñanza.
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Reflexión metodología

Desde lo pedagógico es el saber de los maestros es lo que le permite orientar procesos de

formación de los estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia que nos da a conocer
propuestas que los pedagogos ha desarrollado a lo largo de los siglos pero que también se
contribuye diariamente en el relación personal o colegiada, sobre lo que acontece diariamente
en el aula con los estudiantes y colegas sobe los logros, propuestos para conseguir el
desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan los
proyectos pedagógicos y las actividades de la vida escolar.

Conclusión
• Los estudiantes del quinto año de educación básica de la Unidad Educativa Miguel
Iturralde en el 100% manifiestan que los docentes para enseñar Estudios Sociales
deben utilizar estrategias metodológicas innovadora que desechan el memorismo y
promueven aprendizajes significativos.
• Existen falta de actualización docente, concretamente en estrategias didácticas para
que el profesor pueda acompañar los procesos de enseñanza- aprendizaje
eficientemente.
• Aprende nueva estrategias metodológicas para Estudios Sociales contribuye de
manera significativa a la formación integral del estudiante generando el desarrollo de
un pensamiento integrado acorde con las necesidades actuales, relacionado con el
avance de la ciencia tecnológica
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Bibliografías

Monereo, C. (1999) Enseñar a aprender y a pensar en la educación secundaria. Las

estrategias de aprendizaje. En C. Coll (coord.), Psicología de la instrucción: La
enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria. Barcelona: ICE de la
UB/Horsori.

Oller, M (2011) Métodos y estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las

Ciencias Sociales. En J. Pagés y A. Santisteban (coords.) Didáctica del Conocimiento
del Medio social y cultural en la Educación Primaria. Madríd: Síntesis.

Souto, X. M. (1998). Didáctica de la Geografía. Problemas sociales y conocimiento

del medio. Barcelona. Ediciones del Serbal.