DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL

SUBDIRECCIÓN DE PROYECTOS ACADÉMICOS

DIAGNÓSTICO ESCOLAR

EN EL MARCO DEL MODELO DE GESTIÓN

Septiembre del 2015

 PROPÓSITOS:
1. Identificar los elementos que constituyen el DIAGNÓSTICO
ESCOLAR. En el marco de la evaluación considerando ejes
rectores a los Perfiles, Parámetros e Indicadores.
2. Analizar instrumentos que permitan elaborar el DIAGNÓSTICO
ESCOLAR, en cada uno de los elementos que lo integran. En el
marco de la evaluación considerando ejes rectores a los
Perfiles, Parámetros e Indicadores.
3. Ubicar la Planificación Didáctica como resultado del
diagnóstico integral del alumn@, el aula y la escuela. En el
marco de la evaluación considerando ejes rectores a los
Perfiles, Parámetros e Indicadores.
4. Utilizar el DIAGNÓSTICO ESCOLAR, como insumo fundamental
para la toma de decisiones en el aula y la escuela. En el marco
de la evaluación considerando ejes rectores a los Perfiles,
Parámetros e Indicadores.
Luis Fernández, “es un ámbito pedagógico caracterizado por realizar un
proceso sistemático de recogida constante de información, de valoración y
toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas”.

Al inicio del ciclo escolar nos permitirá conocer la situación en la que se

encuentran los alumnos en términos de las metas que se plantearán para ese
ciclo escolar .

Es importante considerar que el diagnóstico Escolar no debe ser un elemento

para etiquetar a los alumnos, tiene que ser una oportunidad para que el
docente considere los elementos que arroja el diagnóstico dentro de la
planeación. Y que esto impacte en el mejor desenvolvimiento de los
estudiantes..
El diagnóstico social se refiere al estudio del medio ambiente
familiar y cultural en el cual vive el niño, considerando la influencia
que éste tiene sobre su desarrollo general.
Conocer el nivel ocupacional y de estudios alcanzados por los
adultos de su familia y la atmósfera que rodea al niño, podrá
explicar en gran medida sus rendimientos y los problemas
emocionales que presente.

Hacer un diagnóstico psicosocial es imprescindible ya que “el hecho

de crecer en diferentes medios sociales físicos, hace que cada niño
desarrolle distintos patrones de conducta, patrones de conducta que
pueden atribuirse básicamente a diferencias genéticas y/o al
proceso de socialización, siendo los padres los agentes de
socialización más importantes durante la infancia” (Milicic, 1981).

En el desarrollo emocional y cognitivo del niño influyen las normas

de crianza usadas por los padres, la interacción con sus
profesores y compañeros en el colegio, el medio ambiente en
general y los medios de comunicación.
El diagnóstico pedagógico curricular comprende el estudio del nivel
pedagógico del niño, su capacidad de aprendizaje, su “historia” escolar
(edad de ingreso, cambios de colegio, repeticiones), su integración al
grupo-curso.
Este diagnóstico puede ser hecho en forma grupal, como una forma de
evaluar la situación de cada niño en relación con su grupo-curso y de
evaluar los programas en relación con los objetivos y criterios
pedagógicos planificados.

Esta evaluación permite además fijar metas específicas y personalizadas

para cada niño, en relación con su grupo-curso y de evaluar los
programas en relación con los objetivos y criterios pedagógicos
planificados.

Esta evaluación permite además fijar metas específicas y personalizadas

para cada niño, rompiendo con el mito del curso como unidad
pedagógica.
ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO DESCRIPCIÓN

Datos generales de la institución. Ubicación de la escuela,

situación socioeconómica de la escuela, descripción geográfica.
Infraestructura, Programas., procesos metodológicos .

CONTEXTO EDUCATIVO Contexto escolar y sociocultural de la localidad donde viven y la

CONTEXTO FAMILIAR Y CONTEXTO ESCOLAR DEL ALUMN@ participación de la familia en el proceso de aprendizaje. Relación
padres e hijos , rutinas de la vida familiar Expectativas familiares y
control.

Valoración de Estilos de aprendizaje Perfil grupal.

Informe de valoración curricular (aprendizajes relevantes de

PEDAGÓGICO CURRICULAR grado, inmediato anterior).
Perfil grupal de Alfabetización inicial 1º y 2º grados.

Cómo se organiza la escuela. La forma en que se colegia el CTE.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA De qué forma se construye la Ruta de Mejora en la Escuela.
Cómo se dan las líneas de comunicación entre los sujetos.

Cómo organiza y gestiona la escuela los recursos humanos, cómo

se dan las relaciones interinstitucionales de la escuela. De qué
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA DE LA ESCUELA
forma se aplican los recursos de los programas federales (si los
hubiera)

Cómo se informa a la comunidad escolar de los procesos y los

RENDICIÓN DE CUENTAS recursos. Cómo estructura la escuela su plan institucional de
rendición de cuentas.
Acorde la Reforma Educativa y La Ley General del Servicio Profesional
Docente a partir de los documentos normativos de Evaluación de
Desempeño Docente además de estar considerado en la segunda etapa
o instrumento de dicha evaluación.

DIMENSIÓN 1
“Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender”

Pues se requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos acerca de los

propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y
los programas de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los alumnos; además, debe contar con habilidades que le permitan
analizarlos críticamente y revisar las tareas de su práctica profesional como
referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela aprendan.
 EN ESTA DIMENSIÓN, EL DOCENTE:

PARÁMETROS INDICADORES
1.1 Describe las 1.1.1 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de
características y sus alumnos para organizar su intervención docente.
los procesos de Entrevista al alumno (4) (9) Ficha de datos personales del alumno
desarrollo y de 1.1.2 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de
aprendizaje de los sus alumnos para poner en práctica su intervención docente . (3)
Entrevista familiar
alumnos para su 1.1.3 Identifica las características del entorno familiar, social y
práctica docente. cultural de sus alumnos para organizar su intervención docente.
Entrevista al alumno (4) (9) Ficha de datos personales del alumno
1.1.4 Identifica las características del entorno familiar, social y
cultural de sus alumnos para poner en práctica su intervención
docente. Entrevista Familiar (3) (9) Ficha de datos personales del alumno
1.2 Analiza los 1.2.1 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para
propósitos organizar su intervención docente. (4) Entrevista al alumno
educativos y 1.2.2 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para
enfoques poner en práctica su intervención docente. (3) Entrevista Familiar
didácticos de la 1.2.3 Explica las características de las situaciones de aprendizaje
educación primaria que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques didácticos de las
para su práctica asignaturas de educación primaria (2) Cuestionario para padres
docente.

1.3 Analiza los 1.3.1 Identifica los campos de formación en que se inscriben los
contenidos de contenidos de aprendizaje de la educación primaria para su práctica
aprendizaje del docente. Aprendizajes Relevantes 4º Aprendizajes Relevantes 5º Aprendizajes Relevantes 6º
currículo vigente 1.3.2 Explica la elección de los contenidos de aprendizaje a
para su práctica desarrollar en su intervención docente para el logro de los
docente. propósitos educativos de la educación primaria. (2) Cuestionario para padres

(2), (3) y (4) instrumentos de evaluación

La argumentación que se haga de la Planificación Didáctica a
partir del análisis de las evidencias, contendrá los siguientes
elementos:

1. CONTEXTO EDUCATIVO
 De la escuela
 De los alumnos

2. NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

 Propósitos y contenidos del currículo vigente
 Actividades realizadas con los alumnos

3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

DE LOS ALUMNOS
 Alcance de los objetivos de enseñanza
 Retroalimentación a los alumnos
 Retroalimentación sobre su propia práctica docente
 INSTRUMENTO (s)
DIAGNÓSTICO FUNDAMENTACIÓN PRODUCTOS
que pueden utilizar

a) Relación Padres e hijos

CONTEXTO
EDUCATIVO b) Cuestionario para padres Informe de Diagnóstico integral
DE LA ESCUELA de los alumnos, elementos a
DE LOS c) Entrevista familiar recuperar
ALUMNOS Documentos d) Ficha de Datos Personale
normativos reforma s del Alumno Contexto escolar y
educativa, LGSPD sociocultural de la localidad
ETAPAS, a) Entrevista al alumno.
donde viven y la participación
ASPECTOS, Test o cuestionario estilos de de la familia en el proceso de
MÉTODOS E aprendizaje: aprendizaje. Ubicación de la
INSTRUMENTOS.
PROCESO DE b) Cuestionario escuela, situación
EVALUACIÓN DEL para alumnos (CUADRAN socioeconómica de la escuela,
DESEMPEÑO TES descripción geográfica.
DOCENTE CEREBRALES) Infraestructura, programas.
EDUCACIÓN c) Cuestionario
BÁSICA. Relación padres e hijos ,
VAK(visual, auditivo y
kinestésico) rutinas de la vida familiar
Expectativas familiares y
d) Inventario de Felder control
e) Cuestionario modelo hemi
sferios cerebrales.

PEDAGÓGICO
Examen. Considerando el doc Estilos de aprendizaje
CURRICULAR umento “Planea”
 ORGANIZACIÓN DEL
DIAGNÓSTICO
SUGERENCIAS DE ALGUNOS INSTRUMENTOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR
EN LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
 ELEMENTOS INSTRUMENTO (s)
FUNDAMENTACIÓN PRODUCTO
DIAGNÓSTICO que puede utilizar

Datos generales de la institución.

Ubicación de la escuela, situación
Documentos de la escuela socioeconómica de la escuela,
1. Contexto descripción geográfica,
Ruta de mejora
educativo de la Infraestructura, programas,
escuela
procesos metodológicos .
contexto escolar
y sociocultural.
Documentos
normativos Reforma 1. Relación Padres e hijos
Educativa, LGSPD
ETAPAS, 2. Cuestionario para padres
ASPECTOS,
MÉTODOS E 3. Entrevista familiar
INSTRUMENTOS. Contexto escolar y sociocultural de
PROCESO DE 4. Entrevista al alumno. la localidad donde viven y la
EVALUACIÓN DEL Test o cuestionario estilos de participación de la familia en el
DESEMPEÑO aprendizaje: proceso de aprendizaje. Relación
DOCENTE
padres e hijos , rutinas de la vida
EDUCACIÓN 5. Cuestionario para alumnos
De los alumnos BÁSICA. familiar Expectativas familiares y
(CUADRANTES CEREBRALES)
Contexto familiar, control.
relaciones 6. Cuestionario VAK(visual, auditivo y
familiares kinestésico) Valoración de Estilos de
Estilos de aprendizaje.
aprendizaje 7. Inventario de Felder
8. Cuestionario modelo hemisferios
cerebrales.
9. Ficha de datos personales del
Alumno
 ELEMENTOS FUNDAMENTACIÓN INSTRUMENTO (s) que PRODUCTO
DIAGNÓSTICO pueden utilizarse

Pedagógico Programa de Examen. Considerando Informe de valoración

curricular estudios 2011 el documento “Planea curricular (aprendizajes
Diagnóstica ” relevantes de grado).
Perfil grupal
Alfabetización inicial 1º
y 2º grados.

Producto final : Informe de Diagnóstico integral de los alumnos,

considerando los productos anteriores para la toma de decisiones en la
organización e implementación de estrategias que favorezcan el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
CRONOGRAMA SUGERIDO PARA EL DIAGNÓSTICO
ELEMENTOS DEL
PERIODOS
CONTEXTO
Agosto Septiembre Octubre
. Contexto educativo
De la escuela 1ª.
contexto escolar y Semana de
septiembre
sociocultural.

De los alumnos
2ª. A 4ª. Semana
Contexto familiar,
de septiembre
relaciones familiares
Estilos de aprendizaje
Semana inicio de
Pedagógico Curricular curso escolar de
Examen 1º a 6º
9y 10 sep. 3º
1ª y 2ª
Informe final semana de
octubre