Evaluación psicopedagógica desde el

Modelo Multidimensional (TEO)

Clase 1- JUEVES 07/03/2024- Docente Karla Donoso Moreno
¿QUIÉNES SOMOS?
PRESENTACIÓN
 Profesora de Educación Diferencial con mención en Trastornos de
la comunicación y el lenguaje.
 Licenciada en educación.
 Magíster en Ciencias de la Educación, mención Curriculum y
Evaluación.

EXPERIENCIA LABORAL
 Diferentes modalidades educativas.

kdonosom2@docente.uss.cl
EXPECTATI
VAS
Docentes TEO Docentes LAB
- Karla Donoso - Karla Donoso
- Ma. De los Ángeles
- María De los Hurtado
Ángeles Hurtado - Camila Valderas
- Claudia Figueroa
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DESDE EL MODELO MULTIDIMENSIONAL
A partir de esta asignatura el profesor en formación conoce,
diseña, utiliza instrumentos y estrategias evaluativas,
integrándolas a través de un informe psicopedagógico que
explicite las características socio-educativas del estudiante y los
apoyos requeridos desde el Modelo Multidimensional.

Permite valorar la importancia de la evaluación psicopedagógica

desde perspectiva del modelo multidimensional considerándola
como un elemento de reflexión del proceso educativo y como
herramienta para articular el logro de los aprendizajes,
participación y proyección futura de la persona.

*** El programa de la asignatura se encuentra disponible en classroom.

APORTE PREFERENTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO
La asignatura tributa al perfil de egreso en las siguientes áreas.

Área
Área gestión de
Área promoción de responsabilidad
ambientes para el
los aprendizajes frente a la
aprendizaje
docencia
VINCULACIÓN DE EVALUACIONES CON ESTÁNDARES DE EGRESO NACIONAL O DE
CARRERA
Estándar 1
Comprende cómo aprenden los/las estudiantes, los factores educativos, familiares,
sociales y culturales que influyen en su desarrollo y la importancia de atender a las
diferencias individuales en el diseño de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Estándar 7
Implementa estrategias de enseñanzas basadas en una comunicación clara y
precisa, para atender las diferencias individuales y promover altas
expectativas, participación y colaboración de los/las estudiantes en
actividades inclusivas y desafiantes orientadas al logro de aprendizajes
profundos.
 REQUISITOS DE APROBACIÓN
El/la estudiante aprobará la asignatura obteniendo al término del semestre una
calificación igual o superior a 4.0.
De igual forma, será requisito de aprobación, la presentación de todos los trabajos
solicitados en el curso dentro del tiempo estipulado. La NO entrega de un insumo será
calificada con la nota 1.0 y reprobación automática.
PORCENTAJE DE ASISTENCIA (TODOS)

TEO (JUEVES) 75%

LAB (JUEVES Y SABADO) 75%

RETIRO ANTICIPADO LAB DÍAS JUEVES CASOS ESPECIALES

(Deben enviar certificado de residencia)
 PARAMETRIZACIÓN
INSUMOS Ponderación FECHAS PONDERACIÓN

Ensayo “Normativa legal vigente en Chile”

40% 04/04
Solemne I (individual) 30%
Prueba escrita n°1 60% 11/04
Diseño de Pauta de evaluación (parejas o tríos) 20% 18/04

Estudio de caso (individual) 30% 02/05

Solemne II 11/05 70%
Diseño alternativa de evaluación (grupal) 20%
18/05
Prueba escrita n°2 30% 23/05
Al término de cada período académico se aplicará una Prueba Solemne Recuperativa, con carácter de
Solemne opcional para aquellos estudiantes que necesiten o deseen modificar la calificación obtenida en UNA
Recuperativa: ÚNICA PRUEBA SOLEMNE de carácter teórico, aplicada durante el periodo académico. Considerará los
01/06 contenidos acumulativos del semestre.
Fechas Importantes
FECHA ACTIVIDAD
28/03 Jueves Santo (suspensión de clases)

30/03 Sábado Santo (FERIADO RELIGIOSO)

01/06 Último día de clases

 ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES
- Asistencia presencial OBLIGATORIA.
(A Excepción primera semana virtual)
Jueves • Clases TEO y LAB
- PRUEBAS SOLEMNES: Serán escritas y
se realizarán en el módulo TEO los días
jueves.

- TRABAJOS ESCRITOS: Se entregarán

• Clases LAB
impresos, en una funda transparente y
se suben a classroom en el módulo LAB
Sábado
como respaldo.
Contenidos CLASE 1
1. Concepto de Evaluación Psicopedagógica.
2. Marco legal vigente para la Educación especial en
Chile.
Resultado de aprendizaje
Conoce los principales fundamentos del marco legal que
rige la educación especial en Chile, y los parámetros del
proceso de evaluación psicopedagógica desde un enfoque
integral e inclusivo para la realización de un proceso de
Evaluación atingente a las demandas y necesidades de los
estudiantes con NEE.
¡¡RECORDEMOS!!

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN SOBRE ALGO
O ALGUIEN
PARA EMITIR
DE RECOGIDA DE JUICIOS
INFORMACIÓN

PROCESO Y TOMAR
DECISIONES

MEJORAR PROCESOS
EDUCATIVOS
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA (DECRETO 170)
“La evaluación de la dimensión psicopedagógica y curricular tiene como propósito recoger
información y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y
desarrollo social del estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los
aprendizajes esperados según el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los
apoyos que requiere en su aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa
ajustada, pertinente y de calidad”.
 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

1. Marco legal vigente para la educación especial en Chile

Decreto 170/2009
Fija normas para determinar los alumnos con
necesidades educativas especiales (NEE) que
serán beneficiarios de las subvenciones para
educación especial.
 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

DECRETO 170/2009

Regula todos los procedimientos y cuerpos legales

relacionados con la subvención que perciben las
escuelas especiales y los establecimientos de
educación regular que cuentan con Programas de
Integración Escolar (PIE).

Se establecen los requisitos, procedimientos, y

pruebas diagnósticas con que deben ser evaluados
los/as estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales.

Desde esta perspectiva, las NEE, se definen en

función de los apoyos que requieren los estudiantes
para participar y progresar en sus aprendizajes.

Necesidades educativas especiales
transitorias (NEET)
• Dificultades especificas del aprendizaje
(DEA)
• Trastornos específicos del lenguaje
(TEL).
• Trastorno déficit atencional con y sin
hiperactividad (TDA)- TDAH
• Rendimiento en pruebas de coeficiente
intelectual (CI) en el rango límite, con
limitaciones significativas en la
conducta adaptativa. (FIL)
Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile
Necesidades educativas especiales
permanentes (NEEP)
• Discapacidad Intelectual
• Discapacidad visual.
• Retos múltiples
• Discapacidad auditiva.
• Disfasia severa.
• Trastorno espectro autista (TEA).
NEE NO ES SINÓNIMO DE
DIAGNÓSTICO
 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

Ley N° 20.422/2010
Establece normas sobre igualdad de
• Asegura el derecho a la igualdad de
oportunidades e inclusión social de
oportunidades de las personas con discapacidad,
personas con discapacidad.
con el fin de obtener su plena inclusión social,
asegurando el disfrute de sus derechos y la
eliminación de cualquier forma de discriminación
fundada en su discapacidad.

• Contempla los principios de:

1. Vida independiente, en relación con las
personas con discapacidad.
2. Accesibilidad y diseño universal, en relación
con el entorno y sus componentes.
3. Intersectorialidad.
4. Participación y diálogo social, en relación
con las políticas públicas.
Fuente: https://pixabay.com
Vida independiente: El estado permite a una persona tomar
decisiones, ejercer actos de manera autónoma, y participar
activamente de la comunidad.

Accesibilidad y diseño Universal: Todos los contextos y sus

elementos deben ser diseñados para ser comprensibles,
utilizables y practicables por todas las personas.

Intersectorialidad: La gestión pública debe considerar como

elementos transversales los derechos de las personas con
discapacidad.

Participación y dialogo social: Personas con discapacidad y

organizaciones ejerzan un rol activo en la elaboración,
ejecución, seguimiento y evaluación de pp que los conciernen.
 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

Persona con discapacidad

Algunos conceptos definidos por la ley son:
Ayudas técnicas

Discriminación

Entorno

Cuidador

Servicios de apoyo

Ajustes necesarios
 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

Ley N°20.609/2012
Establece medidas contra la discriminación.

• Más conocida como «Ley antidiscriminación»

• Tiene por objetivo fundamental instaurar un mecanismo judicial que permita restablecer eficazmente el
imperio del derecho cuando se cometa un acto de discriminación arbitraria.

• Establece medidas contra las discriminaciones arbitrarias y un procedimiento judicial para restablecer el
derecho cuando se cometa un acto de ese tipo.

• Manda a la implementación de políticas gubernamentales destinadas a garantizar a toda persona, el goce

y ejercicio de sus derechos y libertades reconocidos por la Constitución Política de la República de
Chile.

• Entrega una definición de discriminación, para posteriormente establecer los criterios específicos para
calificar la arbitrariedad del acto discriminatorio.
 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

Motivos

Ideología u Religión o
Idioma
opinión política creencia

Participación en
organizaciones Sexo Orientación sexual
gremiales

Identidad de
Estado civil Edad
género

Apariencia Enfermedad o
Filiación
personal discapacidad
Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación
Parvularia y Educación Básica. (2015)
¿CÓMO DAR RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD

1. DIVERSIFICACIÓN 2. ADECUACIÓN
CURRICULAR CURRICULAR

DOCENTE
01. Diversificación Curricular
Ampliar para todos los estudiantes sus posibilidades de acceder, participar y progresar en los
aprendizajes del currículo, considerando desde el inicio, y en la planificación, diversas formas y
modalidades de aprender.
 1. Diversificar el tipo de actividades a sus intereses y características.
ESTRATEGIAS DE 2. Programar actividades, de diversa complejidad. (COPISI)
DIVERSIFICACIÓN 3. Priorizar situaciones de aprendizaje auténticas y trabajo
CURRICULAR colaborativo entre pares.

4. Incorporar evaluación de aprendizaje.

5. Utilizar recursos didácticos bien diseñados.
6. Hacer participar a todos los estudiantes en las decisiones que se
aborden.

7. Distintas formas de agrupamiento en sala.

8. Aplicar modelos como DUA.
9. Secuenciar actividades en pequeños pasos.
ETC…
2. Adecuaciones Curriculares
Ajustes al Curriculum considerando las
diferencias individuales de los estudiantes que
manifiestan necesidades educativas, con el fin
de asegurar su participación, permanencia y
progreso en el sistema escolar.
SÓLO SE HACEN ADECUACIONES CURRICULARES EN COLEGIOS CON
FALSO
PIE.
SE DEBEN HACER ADECUACIONES SÓLO SI ANTES SE TOMARON
VERDADERO
MEDIDAS DE DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y ESTAS FUERON
INSUFICIENTES.
FALSO
LA PROFESORA DIFERENCIAL ES QUIEN DEBE HACER LAS AA.CC

FALSO
TODOS LOS ESTUDIANTES PIE TIENEN ADEC. CURRICULARES

LAS AACC SON UNIVERSALES Y CUALQUIER ESTUDIANTE PODRÍA VERDADERO

NECESITARLAS DURANTE SU ESCOLARIDAD.
Pueden ser de dos tipos:
Lo define el equipo de aula a partir de los resultados de la evaluación.

AACC
AACC ACCESO
OBJETIVOS
ADECUACIÓN
CURRICULAR DE
OBJETIVO
(SIGNIFICATIVAS)
 ¿DÓNDE REGISTRAR LAS AACC?

PACI
RESUMEN
 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

Ley N°20.903/2016 • Su objetivo es reconocer la docencia, apoyar su ejercicio y aumentar

Crea el sistema de desarrollo
profesional docente y modifica otras •
normas.
• Su implementación –que se lleva adelante entre los años 2016 y
su valoración para las nuevas generaciones, y para ello genera
transformaciones relevantes para el ejercicio de la docencia.
Aborda desde el ingreso a los estudios de pedagogía hasta el
desarrollo de una carrera profesional que promueve el desarrollo
entre pares y el trabajo colaborativo en redes de maestros.
2026- contempla un aumento del tiempo no lectivo, una nueva
escala de remuneraciones acorde a distintos niveles de desarrollo
profesional, y la instauración de nuevos derechos para los docentes:
al acompañamiento en los primeros años de ejercicio y a la
formación continua.
 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

Ley N°20.903/2016

Más tiempo no lectivo para trabajo pedagógico.

Carrera profesional docente.

Formación en servicio para el desarrollo.

Sistema de inducción para docentes principiantes.

 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

 La educación como un derecho fundamental, de valor público innegable.

 Las garantías explícitas para los ciudadanos en materia educativa: respecto a acceso,
calidad y financiamiento.
 El fortalecimiento del rol del Estado, como garante y promotor de la mejora educacional.
 La promoción de la integración y la inclusión social en todos los niveles educativos.
 La Educación “centro de las políticas públicas“; los docentes y los aprendizajes,
entendiendo la calidad en un sentido amplio.
 La generación de igualdad de oportunidades educativas desde los niveles iniciales de
educación.
 Evaluación psicopedagógica y marco legal en Chile

Bibliografía
• Alcázar, J. A. (2010). La Evaluación Psicopedagógica. Revista Digital para Profesionales
de la Enseñanza, N°7.
• Educación, M. d. (21 de Abril de 2010). Decretos de Educación Especial. Obtenido de
Decreto 170/2009:
https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2018/06/DTO-170_21-ABR-2010
.pdf

• Educación, M. d. (Junio de 2015). Decretos de Educación Especial. Obtenido de Decreto

83/2015:
http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-2015.pdf
• Gobierno, M. S. (24 de Julio de 2012). Leyes de Educación Especial. Obtenido de Ley
20.609/2012:
http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/LEY-20609_24-JUL-2012
.pdf

• Planificación, M. d. (03 de Marzo de 2010). Leyes de Educación Especial. Obtenido de

Ley 20.422/2010:
https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2018/04/LEY-20422_10-FEB-201