Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Diferencial modalidad Advance

Matriz de Incidentes Críticos

Asignatura Lenguaje y comunicación

Nombre María José González Reynaud

Fecha 05-09-2023

Seleccionar un incidente crítico, para posteriormente analizarlo a partir de las siguientes preguntas:

PRESENTACIÓN DEL CASO: (máximo de 5 líneas)durante la clase de lenguaje los estudiantes desarrollaron una actividad en parejas para crear oraciones mediante trabajo practico este consistía
en recorta y formar oraciones cuando me percate que un alumno TEA estaba llorando con una crisis ya que su compañera no había recortado bien por lo que procedí a sacarlo de la sala y
conversar con el estudiante ,calmando su crisis mediante el dialogo ,ofreciéndole dos soluciones y pidiéndole disculpas por no haberle anticipado lo que iba a suceder durante la clase de
lenguaje a lo que el estudiante accedió optando por una solución reingresando a clases y trabajando con sus compañeros. Logrando como docente solucionar la situación de manera rápida y
eficiente.

Describa y vinculación el episodio crítico con un Dominio del MBE y estándar:

Dominio D: responsabilidades profesionales, CRITERIO D3 : Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos. Dos descriptores 1. Identifica
las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y académico y 2 Propone formas de abordar estas necesidades tanto en el aula
como fuera de ella.
al momento de lograr analizar a todos los estudiante identificando sus fortalezas y debilidades antes de planificar me permite poder manejar posibles situaciones
de conflictos que puedan aparecer durante la clase quiere decir que como docente he logrado crear un lazo de confianza con mis estudiantes por lo tanto al
aplicar el mbe es fundamental entender que un estudiante tiene necesidades que muchas veces va más allá del aula y que claramente estas situaciones van a

(1) Fuente: Nail, O. 2012. Adaptado por Jessica Paredes Santana, Magíster en Gestión Directiva de Excelencia.
 afectar el rendimiento de los estudiantes.

EMOCIONES DESPERTADAS ACTUACIÓN PROFESIONAL RESULTADOS DE LA ACTUACIÓN DILEMAS ENSEÑANZA DEL CASO

(Máximo 10 líneas) (Máximo 10 líneas) (Máximo 10 líneas) (Máximo 10 líneas) (Máximo 10 líneas)

Descripción “objetiva” del estado
anímico, afectivo, espontáneo y
pasajero, positivo o negativo, que
aparece frente a la situación crítica
enfrentada. Ayuda responder ¿Qué
sentí? (o que dejé de sentir) cuando
enfrenté el incidente crítico.
Relato de la actuación del profesor/a
en el manejo de la situación
considerando lo que hizo y lo que no
hizo conductualmente. ¿Qué hice para
abordar el incidente? ¿Quiénes
estuvieron involucrados en esa
acción? ¿Cuánto tiempo me tomó
actuar de ese modo?
Descripción de los efectos que tuvo la
acción en los implicados en la
situación. Preguntas tales como: ¿Qué
pasó con los demás actores
involucrados? ¿Cómo reaccionaron?
¿Qué dijeron? ¿Se generaron
problemas por la actuación de otros?
Planteamientos de preguntas
sin respuesta directa o clara o
que generan más preguntas.
Ayuda responder preguntas
tales como: ¿Pude haber
resuelto este incidente de otra
manera? ¿Cuáles fueron las
alternativas de actuación? ¿Qué
implica seguir una u otra
alternativa?
Aprendizajes realizados o
necesidades de aprendizaje, posible
aplicabilidad de lo ocurrido en
situaciones similares o estrategia
para anticipar la situación de futuro.
Involucra responder a preguntas
tales como: ¿Qué aprendí de esta
situación? ¿Puedo identificar
necesidades de apoyo personal?
¿Cómo enfrentaría en el futuro una
situación similar?

RÚBRICA DE EVALUACIÓN MATRIZ DE EPISODIOS CRITICOS

Nombre Estudiante: _________________________________________

Fecha : _________________________________________
2
 SECCIÓN/NIVEL DE
DESEMPEÑO
Episodios Inesperados
Descripción y vinculación del
episodio crítico con el MBE
Descripción de emociones
Manejo de la situación crítica
EXCELENTE BUENO
Describe de manera explícita y Describe de forma general un episodio
completa un episodio crítico ocurrido crítico ocurrido en el contexto de
en el contexto de práctica que haya práctica que haya implicado un giro en
implicado un giro en la situación la situación habitual de lo desarrollado.
habitual de lo desarrollado.
4 3
Describe la relación existente entre el Relaciona el episodio crítico con uno
episodio crítico y uno de los dominios de los dominios del MBE sin explicar
del MBE de manera clara y precisa. la relación entre ellos.
4 3
Describe de manera clara, precisa y Describe de manera general las
coherente las emociones a las que se emociones a las que se enfrentó
enfrentó relacionándolas con el relacionándolas con el episodio crítico.
episodio crítico.
4 3
Describe de modo claro y preciso las Describe de modo superficial (general)
acciones realizadas para enfrentar la las acciones realizadas para enfrentar la
situación crítica. situación crítica.
REGULAR DEFICIENTE
Menciona de forma superficial un episodio El episodio crítico señalado se visualiza
crítico ocurrido en el contexto de práctica que confuso y/ o fuera del contexto de
haya implicado un giro en la situación habitual práctica.
de lo desarrollado.
2 1
Relaciona el episodio crítico mencionando el No relaciona el episodio crítico con uno
MBE sin referir a una reflexión entre uno de de los dominios o no hace referencia a
los dominios. ellos.
2 1
Describe de manera superficial las emociones No relaciona el episodio crítico con
a las que se enfrentó durante con el episodio emociones.
crítico sin otorgar relación directa con el
mismo.
2 1
Describe acciones sin relacionarlas al episodio No describe acciones.
crítico.
3

Descripción de los resultados de
la actuación
Reflexión sobre posibles opciones
de actuación
Aprendizaje Logrado
Redacción y ortografía
4 3 2 1
Describe de modo claro y preciso Describe de modo general los efectos Describe de modo superficial y con falta de La descripción no se relaciona con las
los efectos de la acción realizada en de la acción realizada en los claridad los efectos de la acción realizada reacciones de los implicados en la
los implicados en la situación implicados en la situación crítica. en los implicados en la situación crítica. situación crítica.
crítica.
4 3 2 1
Describe de manera clara y precisa Describe general acciones diferentes a Describe acciones de modo general sin No menciona acciones.
acciones diferentes a la practicada para la practicada para enfrentar el episodio vincularlas al episodio crítico.
enfrentar el episodio crítico. crítico.
4 3 2 1
Analiza de forma clara y profunda Presenta un análisis genérico del Presenta una descripción de del aprendizaje Existe un esbozo de estructura de
acerca del aprendizaje obtenido a partir aprendizaje obtenido. obtenido manifestando poca coherencia reflexión o ausencia total de los
del hecho acontecido en cada uno de los interna. aprendizajes obtenidos.
actores educativos (estudiantes-
docentes).
4 3 2 1
No hay errores de gramática, Hasta 3 errores de gramática, Hasta 6 errores de gramática, Más de 6 errores de
ortografía o puntuación. ortografía o puntuación. Se ortografía o puntuación. Se dificulta la gramática, ortografía o
Trabajo de fácil lectura. facilita la lectura. comprensión del texto. puntuación. No hay hilo
conductor.
4
 4 3 2 1

PJE. TOTAL: PJE. OBTENIDO: NOTA:

32