PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nª 113

CARRERA: Profesorado de Educación Especial (Discapacidad Intelectual)

ESPACIO CURRICULAR: INTRODUCCION A LA EDUCACION ESPECIAL
CURSO: 1ª AÑO
CICLO LECTIVO: 2022
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 módulos +1TAIN
PROFESORA: Lic. Gerda Leyer
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCION Nº 1009/09
FORMATO: presencial y virtual

EXPECTATIVAS DE LOGRO - ( u HORIZONTES FORMATIVOS según

resolución 1009/09)
Se espera que los estudiantes
 Conozcan el marco normativo y legislativo argentino y de la Dirección de
Educación Especial
 Se apropien de un vocabulario específico
 Investiguen los orígenes socio políticos e históricos de la Educación
Especial
 Conozcan la organización y características de las instituciones y
servicios de la modalidad de Educación Especial
 Experimenten un modo de trabajo colectivo, colaborativo y virtual

CONTENIDOS
UNIDAD 1
Orígenes socio políticos e históricos de la Educación especial:
o Marco normativo y legislativo de la Educación especial en nuestro país.
o Antecedentes históricos de la Educación Especial
o Educación Especial: definición, misión y funciones
o La Educación Especial en nuestro país

Bibliografía Obligatoria
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES – 2007 - Ley de Educación Provincial Nº
13688 – Buenos Aires – Argentina (disponible en Internet)
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN – 2015 - Documentos de Apoyo de la
DEE – Reseña histórica – Misiones y funciones – Buenos Aires – Argentina
LUZ MARÍA ANGÉLICA – 1995 – De la integración escolar a la escuela integradora – Cap. 1 y
4 – Ed. Paidós – Buenos Aires - Argentina

Videos varios contando la historia de la Educación Especial

LINK de la Página de Facebook de Educación Especial:

https://www.facebook.com/direducacionespecial/about/?ref=page_internal

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UNIDAD 2
Educación inclusiva
o Nuevos paradigmas emergentes y educativos: de la segregación y
medicalización a las propuestas integracionistas.
o Modelo social de la discapacidad
o Sentido actual del término “integración” e “inclusión”

Bibliografía Obligatoria
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN – DEE – 2012 - Circular Técnica
General N° 5/12 - Hacia la concepción del modelo social de discapacidad.- Buenos Aires -
Argentina
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN – DEE – 2003 - Circular Técnica N°
1/03 – Del paradigma centrado en aspectos médicos y Psicométricos al centrado en aspectos
educativos y Curriculares - Buenos Aires - Argentina
DIRECCIÓN GRAL. DE CULTURA Y EDUCACIÓN –2017 - Documento de orientación para la
aplicación de la resolución 1664 – Buenos Aires - Argentina

Video: por 4 esquinitas de nada

Videos disponibles en youtube

UNIDAD 3
Organización de la modalidad de Educación Especial en nuestro país:
o Instituciones y servicios educativos de la modalidad: organización,
ubicación y características
o Caracterización General del alumnos con discapacidad Intelectual,
Neuromotora, Visual y Auditiva; definición, clasificación y modalidad de
aprendizaje

Bibliografía obligatoria
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN – DEE – 2011 - Resolución N° 1269/11
- Marco Gral. de la Educación Especial.
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN – 2017 – Orientaciones Curriculares –
Marco general de las orientaciones curriculares – Anexo 1 - Buenos Aires – Argentina
SITIOS WEB: www.abc.gov / www.me.gov.ar

EVALUACIÓN
La concepción de evaluación que se sustenta considera a la evaluación (auto-
evaluación y co-evaluación) como una parte del proceso de enseñanza y de
aprendizaje, que permite detectar problemas, orientar las intervenciones y
reajustar la planificación.
Este Espacio Curricular ha sido propuesto para la acreditación sin examen final
Como instrumento de evaluación se utilizará el portafolio, donde los alumnos
recopilarán todos los trabajos, experiencias y producciones significativas
desarrolladas a lo largo de cada uno de los cuatrimestres. Cada alumno arma
su propio portafolio, con producciones individuales o grupales, respetando los
tiempos y formas predeterminados para resolver y entregar los trabajos
prácticos, actividades, o ejercicios planteados a lo largo del curso, con el fin de
comprobar la apropiación de herramientas, conceptos, actitudes, habilidades,
conocimientos, etc.

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Los trabajos recibirán sugerencias por parte del profesor para superar las
dificultades, especificando logros y errores.

  a) evaluación diagnóstica
Se llevará a cabo al inicio de la cursada y de cada uno de los encuentros, a
través de la explicitación de supuestos y saberes previos que poseen los
alumnos acerca de cada uno de los contenidos a trabajar. 
b) evaluación formativa  
Los criterios que permitirán orientar esta evaluación serán:
-Calidad y pertinencia en las intervenciones y resolución de propuestas de
trabajo.
-Utilización adecuada de los conceptos abordados para resolver las distintas
situaciones que se presenten.
-Claridad en la construcción de hipótesis e identificación de problemas.
-Capacidad de análisis, reflexión y argumentación a partir del marco teórico de
referencia.
- Confección de trabajos prácticos (cuadros comparativos, redes conceptuales,
investigaciones, etc. ) que se recopilarán en un portafolio
c) evaluación final: 
Al cierre de cada cuatrimestre se solicitará el análisis del portafolio y las
estrategias de mejora realizadas.

Según lo pautado por la resolución 1434/04, (item 2. 2. De la Acreditación sin

examen final) los alumnos deberán tener calificaciones de 7 (siete) o más
puntos en cada cuatrimestre, sin opción a recuperatorio.

El promedio de las calificaciones obtenidas en los dos cuatrimestres, será la

calificación final con la que se acredita este Espacio Curricular.

Los alumnos que no alcanzaren la calificación estipulada precedentemente

para los cuatrimestres o estuvieren ausentes en las evaluaciones, pasarán
automáticamente al sistema de cursada con examen final.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Lectura de bibliografía obligatoria.
 Establecimiento de relaciones coherentes entre teoría y práctica.
 Fundamentación teórica de los conceptos alcanzados.
 Uso de vocabulario específico.
 Síntesis integradora de relaciones conceptuales.
 Entrega en tiempo y forma del portafolio
 Asistencia de un 60% (o de un 50% justificado con certificados médicos
o situaciones particulares conversados con la docente previamente)