REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

UNIDAD DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
CENTRO LOCAL TÁCHIRA

TEMA N° 3
PROPUESTA CURRICULAR EN EL
CONTEXTO HISTÓRICO
(Tarea N° 4 – Infografía)

Maestrante:
Noguera Zambrano, Manuel Emiro
C.I.V- 13,305,234
Unidad Curricular:
Diseño Curricular (020)
Programa:
Maestría en Ciencias de la Educación
Mención:
Planificación Educativa
Facilitadora:
MSc. Cristal Rodríguez Betancourt

San Cristóbal, Febrero 2023

 TAREAS CONCRECIÓN CURRICULAR EN
LA METODOLOGÍA CLÁSICA
NIVELES
Diagnóstico de

Consiste en el estudio del marco teórico, con relación a la

Necesidades

tendencia filosófica, sociológica, epistemológica,

psicológica y otros. De igual modo, se explora los sujetos
del proceso de enseñanza y aprendizaje, en sus cualidades,
motivaciones, nivel de desarrollo intelectual, preparación
profesional y otros.
Modelación del
Currículum

La estructuración por niveles, es relacionado con la atención

Fase en la que se determina la conceptualización del
de un currículo abierto en cuanto que las administraciones
modelo, y se manifiesta cuales es el criterio de sociedad,
educativas definan aspectos prescriptivos mínimos, que
hombre, educación, maestro y alumno. Es primordial para
permitan un ajuste del diseño curricular a diferentes
determinar los contenidos necesarios para alcanzar los
contextos, realidades y necesidades.
objetivos terminales. Son los conocimientos, habilidades y
cualidades, que deben quedar expresados en programas de
módulos, disciplinas, asignaturas y programas.
MACRO
Organización para la Estructuración
Curricular

Corresponde al sistema educativo, en la que se prescribe los

lineamientos educativos, las políticas y las bases
psicopedagógicas en forma general. Así mismo, se requieren
Consiste en la estructuración de los componentes que que el diseño base sea abierto y flexible, pero también que
intervienen en el proyecto curricular que se diseña. En este resulte orientador para los profesores.
momento se determina el orden en que se va a desarrollar el
proyecto curricular, el lugar de cada componente, el tiempo
necesario.
Evaluación Curricular Puesta en Práctica

MESO

En este nivel se plasma el proyecto de la institución

educativa especificando aspectos como; principios y fines
Consiste en prever todas las medidas para garantizar la del establecimiento, los recursos docentes y didácticos
puesta en práctica del proyecto curricular. La preparación disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
del personal pedagógico se realiza de forma individual y reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
colectiva, y es muy importante, el nivel de coordinación de gestión.
los integrantes de colectivos de asignatura, disciplina, año,
grado, nivel y carrera.
MICRO
Diseño de la

Conocido como programación de aula donde se determinan

los objetivos didácticos, contenidos, actividades de
Es importante diseñar la evaluación a partir de objetivos
desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada
últimos y establecer instrumentos que permitan validar a
área que se realizará en el aula. Entre los documentos que se
través de diferentes vías, la efectividad de la puesta en
elaboran están los planes anuales, unidades didácticas y los
práctica del proyecto curricular de cada uno de los niveles,
planes de clases.
componentes y factores.
 CONCRECIÓN CURRICULAR EN LA
METODOLOGÍA DE INOVACIÓN
IS E ÑO
POR D L AR
COMPETENCIAS RIC IVO U
DISEÑO
C U R
CURRICULAR
Enmarcado por lo cultural donde se definen y organizan las
fuentes tecnológico-productivas, filosóficas y pedagógicas que
Son intencioE S C I PT
permite ubicar el ciclo formativo, el perfil profesional.
PR nes educmeatitodvaolós, origicenostaciones, planteamientos
. Su
característica definito
DESARROLLO ria es la generalidad
elementos curricular pues, plantea los
CURRICULAR es, como Objetivos Ge
Señala el proceso de enseñanza-aprendizaje Definiciones de las Ár nerales de Etapa,
eas, Objetivos General
en el cual se desarrolla lo planeado en es de éstas y
Bloques de Contenid
el diseño curricular en unidades de os.
competencia, saberes, módulos, contenidos
de aprendizaje.

GESTIÓN
CURRICULAR
Es la acción del docente, en la cual se pone
en práctica lo previsto en los procesos de
diseño y desarrollo curricular.

PR O Y E C
FLEXIB TO CURR
LE
ICULAR
BÁSICA
DE ETAP
NIVELES A
TAREAS

Comprende la formación elemental y general para

proporcionar al estudiante las bases contextuales,
metodológicas e instrumentales básicas de un área
de dominio científico.

DISCIPLINARI
Permite una formación para la aplicación del A
conocimiento específico de carácter
unidisciplinario que proporciona al estudiante
los elementos teóricos, metodológico y técnicos
propios de una profesión El desarrollo de este nivel corresponde a los equipos
docentes, que deben adecuar los planteamientos del Diseño
Curricular Prescriptivo a las características propias de cada
TERMIN Proporciona una visión integradora-
centro, contextualizando y detallando el entorno en que se
aplicativa de carácter interdisciplinario que
AL van a desarrollar de forma efectiva los procesos de enseñanza
complementa y orienta la formación, al
permitir opciones para su ejercicio y aprendizaje.
profesional.

INTEGRADO
TO
PROYEC ETAPA
R DESARROLLO POR
Permite más compromiso con INVESTIGACIÓN
la formación
UL A R DE
docente y la renovación y calidad de la
practica educativa desde la acción misma,
CURRI C
lejos de los planos discursivos.
Esta concreción se realiza a partir de los
INTEGRACIÓN acuerdos señalados en el Proyecto Escolar
Integral Comunitario y por todos los
CURRICULAR
Permite la reunificar el saber en un modelo profesores en cuanto a criterios generales
que se pueda aplicar a todos los ámbitos del para la elaboración de las programaciones
conocimiento y el desarrollo de escenarios
didácticas de las distintas áreas. En estas
para la investigación.
programaciones de aula se detallan cada una
de las unidades didácticas, con su
CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS correspondiente orden, secuenciación y
EsAPRENDIZAJES
hecho de recuperar el sentido de totalidad de la desarrollo concreto.
educación, vincular la enseñanza y el aprendizaje a la
solución de problemas de la vida
cotidiana, tocar otras dimensiones de la condición
humana diferentes a las cognitivas