Universidad Estatal de Milagro

Carrera Licenciatura en Psicología

Nivel 3er Semestre

Materia Psicología Educativa

Tema Elementos y Estructura del Currículo por cada Modelo

Paredes Chonillo Elian Israel

Paredes Díaz Milton Javier
Autores Pumayugra Herrera Kevin Steven
Quishpi Peña Madeline Noemí
Romero Demera Zhully Dayana

Docente Ruperti Lucero Erika Marissa

Fecha de
25/08/2021
entrega
 MODELO CURRICULAR DE ÁNGEL DÍAZ BARRIGA/MODELO BASADO EN
COMPETENCIAS
Semejanzas
 Expone una pedagogía pragmática
mediante una renovación flexible en  Expone un modelo transformador
la formación académica,
diagnosticando competencias en
relación con un diagnóstico de
necesidades.
 Utiliza el referente histórico donde
Ángel Díaz
 Innova en el diagnóstico de perfiles
y objetivos para establecer una
metodología acorde para el plan
curricular de la institución
 El plan curricular expone una
especificación de los métodos y
objetivos que se llevaran a cabo
teniendo como sistema integrador
la enseñanza.
 Conceptualiza la ejecución en la
estrategia y estrategias que
promuevan la congregación y
desarrollo de competencias.
 : evidencia su método en las
Modelo de competencias
competencias de cada alumno,
perfeccionando competencias
básicas y mejorando otras como la
competencia social, física,
biológica, moral, construyendo el
modelo curricular en relación con
las capacidades del alumnado.
 Destaca las capacidades de cada
alumno estableciendo estándares
en el desempeño y como este es
integrado en una estructura
curricular educativa.
DIFERENCIAS
que es establecido por un marco
referencial para realizar la
propuesta curricular.
se evalúan los conocimientos
previos, mediante y actuales a
través de una condición
descriptiva.
 Integra la enseñanza como medio
usando un referente integrador,
empleando nuevos métodos, pero
siguiendo la misma estructura.
 Este modelo es adepto a una
propuesta que se acopla a las
necesidades del sujeto, se rige por
la ejecución y acciones que realice
el alumnado
 Identifica las necesidades y
capacidades del alumno hacia una
media estándar donde se evalúan
sus conocimientos en relación con
sus competencias.
 Propone métodos de estudio que
se adapten a los modelos
operativos de cada alumno,
acatándose a sus necesidades,
capacidad y aptitudes.
 Diferencia del modelo curricular de Arnaz y el modelo de Glazman e Ibarrola

Características Modelo curricular de Arnaz Modelo de Glazman e Ibarrola

Es un plan que norma y conduce Es la síntesis instrumental

Concepto

explícitamente un proceso concreto y mediante la cual se seleccionan,

determinante de enseñanza
aprendizaje que se desarrolla en una
institución educativa.
 Objetivos; plan de estudios;
sistema de evaluación; cartas
Elementos
organizan y
ordenan, para fines de enseñanza
 Objetivos generales del plan de
estudios.

descriptivas.  Operacionalización de los

Diferencias

 Entrenamiento de profesores. objetivos.

 Recursos didácticos.
 Evaluación.
 Ajustes administrativos.
 Elaborar el curriculum.
 Instrumentar la aplicación del
Proceso
 Estructuración de objetivos
intermedios.
 Evaluación
 Determinación de los objetivos
 generales del plan de estudios
 Operacionalización de los

Currículo. objetivos generales,

 Aplicación del currículo.  Estructuración de los objetivos
 Evaluar el currículo. Intermedios
 Evaluación del plan de estudios

 Su Fundamentación teoría es
Sistemático
 Limitado al campo Universitario.
Semejanzas

 Enfoque tecnológico y sistemático

 Tienen Sólo adaptaciones de Tyler
y Taba
 Ambos proponen 4 etapas de
proceso.
 MODELO CURRICULAR DE RAQUEL GLAZMAN Y MARÍA/ MODELO DE MARGARITA
PANSZA
Semejanzas DIFERENCIAS
 Se encarga de recopilar la información,  Se toma en cuenta los integrantes de la
existe una delimitación de alternativas y comunidad con capacidad en toma de
criterios para validar y elegir recursos de decisiones, para obtener una mejoría a la
Modelo Glazman y María Ibarrola

contexto cultural y sociopolítico, es decir, viabilidad dentro del plan de estudios.

institución educativa encargada del sujeto
de aprendizaje(estudiante).  Se considera que cada decisión tiene un
impacto dentro del plan general, porque
 Se toma en consideración la evaluación asume que el plan de investigación no
como un proceso continuo de puede evaluarse indefinidamente. Durante
comparación dentro de la planificación del la evaluación, no se pueden satisfacer las
estudio, el cual, responde a los cambios necesidades sociales y personales.
que la institución considera importantes
 Consiste en una serie de programas,
 Se centra dentro de la enseñanza- agrupados y separados por finalidad,
aprendizaje como objetivo general dentro estructurados por unidad de aprendizaje.
del plan de estudios, siendo considerado Esto permite a los estudiantes identificar
como el saber y saber hacer del áreas de un área de conocimiento en
egresado. particular
 El docente es considerado como un
 Se encarga de integrar la docencia dentro
coordinador, es decir, alguien de suma
de la investigación y servicio puesto por la
importancia dentro del equipo de trabajo.
institución, permitiendo una organización
individual de parte de cada módulo, para
 Su propuesta sugiere que una vez
que el alumnado actué acerca de los
elaborado el currículum, éste puede ser
diferentes objetos de la realidad, para de
Modelo Margarita Pansza

testeado de manera sistemática y continua,

esta forma crear un cambio positivo
siempre partiendo de la misma instalación.
Los sistemas desarrollados bajo la
 Cada módulo se encarga de organizar lo
influencia de la teoría de sistemas en la
que considere importante dentro del
educación se caracterizan por sus
aprendizaje del estudiantado, permitiendo
componentes y relaciones.
de esta forma actuar sobre los objetivos
importantes dentro del aprendizaje para
 Da a conocer como un reflejo de la misma,
transformarlos
y no solo como un proceso activo y
dinámico. Su función es unificar el proceso
 Toma en consideración el análisis de la
de educación y aprendizaje, con un
práctica profesional, con el fin de que los
enfoque en lo que realmente está
estudiantes adquieran conocimiento
sucediendo. "Experiencia total, lo que el
práctico, de forma profesional como
estudiante debe hacer de acuerdo con las
emergente.
instrucciones de la escuela".
 MODELO DE TYKLER E HIBA TABA

Semejanzas DIFERENCIAS
 El modelo de Tyler buscaba
 Tyler basa su modelo en 4 interrogantes claves:
encarar, analizar e interpretar el
a) ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
currículum junto al sistema de
¿Cuáles experiencias educativas ofrecen
enseñanza aplicándolo a
posibilidades de alcanzar esos fines? ¿Cómo
cualquier institución educativa
se pueden alcanzar de manera eficaz esos
fines? ¿Cómo podemos comprobar si se han
 Tanto le modelo de Tyler como el
alcanzado los objetivos propuestos? Con estas
modelo de Taba toman en
preguntas toma en consideración a las
cuenta el contexto social para la
actividades académicas, didácticas y las de
Tyler

elaboración de un excelente y
evaluación.
correcto aprendizaje
 El modelo de Tyler es cierto que al igual que la
 Ambos modelos cuentan con
propuesta de Taba usan el contexto social, se
siete pasos o etapas, similares
basa en la psicología del aprendizaje junto con
en aspectos como las
la filosofía de la institución
necesidades existentes, la
selección de contenidos o
 El modelo de Tyler los objetivos son los
actividades de aprendizaje, la
principios básicos de currículo, la concepción
organización y la evaluación de
de la educación como cambio de conductas
los conocimientos aprendidos
 la propuesta de Taba destaca tres elementos:
 El modelo de Taba era una los objetivos, las actividades de aprendizaje y la
continuidad del modelo de Tyler, forma en que se apropian los conocimientos
este buscaba objetivos, mediante dichas actividades, planteándolo, así
actividades que pudieran servir como un plan de aprendizaje.
para el aprendizaje para que se
formen los nuevos conocimientos  Mientras que Taba profundiza más y analiza o
toma en cuenta la cultura, el aprendizaje, el
 El concepto del plan de estudios
Taba

contenido, la teoría en conjunto con la práctica

de colocación del en Hilda Taba
destaca tres elementos: el
propósito del, las actividades de
aprendizaje y cómo se redirige el
conocimiento a través de estas
actividades y se entrega como
proyectos de aprendizaje para el
(Ortiz, 2019)
 , la propuesta de Hilda Taba, sus objetivos
tienen que reflejar tanto el contenido al que se
aplican como el tipo de actividad mental o
conducta en general que desarrollan, porque
sobre un contenido se puede ejercer la
memorización, el análisis, la crítica, etc. y una
actividad mental varía según el contenido al
que se aplique.
Bibliografía
Ortiz, W. (2019). MODELOS CURRICULARES: TEORÍAS Y PROPUESTAS
Educación socioemocional View project Diseño curricular View project.
September. https://www.researchgate.net/publication/336084659